ÁREA CIENCIAS NATURALES

GUÍA DOCENTE
MÓDULO 1
CIENCIAS NATURALES
DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
2019
 GUÍA DOCENTE DE CIENCIAS NATURALES
Objeto de aprendizaje Ciclo celular

Bloques curriculares Los seres vivos y su ambiente

CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN EN EL MÓDULO

• Ciclo celular
• Mitosis
• Meiosis I y II
• Gametogénesis
• Reproducción de los organismos

INTERDISCIPLINARIEDAD
• Matemática – Uso de herramientas matemáticas
• Lengua y Literatura – Párrafo argumentativo.

VALORES
• Educación para la paz.
• Empatía.

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 OBJETIVOS DEL MÓDULO
• Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular y los
mecanismos de reproducción.
• Interpretar los principios de selección natural y de evolución de la vida.
• Fundamentar la biología celular, en especial estructura y organización
de células, tejidos, ciclo celular, y biología de unicelulares.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los
conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el
desarrollo de la ciencia.

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DESTREZAS CON CRITERIO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
celular e investigar experimentalmente los de las células en función de sus
ciclos celulares mitótico y meiótico, características estructurales,
describirlos y establecer su importancia en funcionales y tipos e identifica las
la proliferación celular y en la formación de herramientas tecnológicas que
gametos. contribuyen al conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
tejidos, animales y vegetales, de
acuerdo a características, funciones y
ubicación e identifica la contribución
del microscopio para el desarrollo de la
histología. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
diferentes tipos de células, su
importancia para la formación de
tejidos animales, tejidos vegetales y
gametos e identifica la contribución
tecnológica al conocimiento de la
estructura y procesos que cumplen los
seres vivos. (J3, I2)
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
sexual de la asexual y determina la
importancia para la supervivencia de
diferentes especies. (J.3., S.1.)

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• Analizar con los estudiantes las temáticas que se desarrollarán en el
módulo pedagógico. Realizar preguntas de conocimientos previos sobre
el ciclo celular, mitosis, meiosis, gametogénesis, reproducción de los
organismos para levantar información previa de los saberes con los que
cuentan los estudiantes, reforzar aquellos que son verdaderos,
deconstruir y volver a construir la información en caso de ser necesario.
• Conformar parejas de estudio para el análisis de la información
correspondiente a las fases del ciclo celular, establecer diferencias,
características e importancia de cada fase, compartir con la información
entre compañeros.
• Incentivar las lecturas de las secciones para saber más y compartir con
los estudiantes otras fuentes de información digital y analógica que les
permita profundizar los conocimientos sobre la temática. Plantear
preguntas novedosas y actualizadas sobre temáticas relacionadas a los
subtemas del módulo.
• Compartir con los estudiantes biografías de los científicos quienes
aportaron con datos relevantes para reconocer los procesos de mitosis y
meiosis. Analizar la importancia de las investigaciones científicas y de los
instrumentos tecnológicos utilizados.
• Propiciar el uso del módulo a la par de simuladores que le permita al
estudiante interiorizar la información de las fases de la mitosis y meiosis.
• Elaborar un glosario adicional al que se presenta en el módulo,
considerando las palabras técnicas de difícil comprensión para cada
estudiante. Orientar sobre el uso de estas palabras en nuevos enunciados
que se relacionen con las temáticas desarrolladas a lo largo del módulo.
• Guiar a los estudiantes para que apliquen el conocimiento adquirido en
situaciones de la vida práctica.
• Solicitar la comparación de las fases de la mitosis y meiosis, en cuanto a
sus fases y su intencionalidad, para que los estudiantes los resuman en
organizadores gráficos.

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• Ampliar la información presentada en el módulo con respecto a la
alteración de los cromosomas.
• Propiciar la lectura de los ejes transversales situados a lo largo del
módulo para que los estudiantes establezcan una postura sobre sus
actitudes con respecto al conocimiento adquirido y como este va a ser
aplicado en la vida como ciudadano competente.
• Impulsar las comparaciones de las formas de reproducción sexual y
asexual, en cuanto a la reproducción sexual entre vertebrados, para que
los estudiantes analicen la importancia de este conocimiento en la vida
práctica.
• Considerar que previo al desarrollo de la evaluación integral reflexiva del
módulo, el estudiante debe comprender que es necesario evaluar los
aprendizajes desarrollados en tres niveles: comprensión, resolución de
problemas e innovación.

ACTIVIDADES EVALUATIVAS:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Es necesario considerar algunos aspectos relevantes a la hora de
evaluar de manera individual a los estudiantes:
Nivel de logro 1: Comprensión, se recomienda plantear actividades a
través de las cuales los estudiantes demuestren que los contenidos
han sido interiorizados, de tal manera, que puedan ser explicados en
diferentes contextos. Las actividades deberán ser variadas, evitando
aquellas preguntas enfocadas de manera única a recuperación de
saberes conceptuales, pues es necesario evaluar el nivel de desarrollo
tanto de habilidades como de contenidos.

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• Nivel de logro 2: Resolución de problemas, se recomienda
plantear situaciones contextualizadas a la realidad social, ambiental,
cultural, entre otras; con la finalidad de constatar que los estudiantes
aplican el conocimiento adquirido a lo largo del módulo en la
resolución de una serie de situaciones problemáticas de la realidad
local, regional o nacional. Para aquello es necesario incentivar la
importancia de contar con información de otras áreas del
conocimiento y con ello demostrar que en la vida real es importante
aplicar la interdisciplinariedad.

ACTIVIDAD COLECTIVA
En el trabajo colaborativo es necesario contemplar el nivel de logro 3
propuesto en el módulo pedagógico, el cual consiste en lo siguiente:
• Nivel de logro 3: Innovación, es necesario considerar que en
muchas ocasiones los estudiantes, bajo la guía del docente, superan
los aprendizajes propuestos en el módulo, es por esta razón que se
establece como una estrategia válida plantear actividades en donde
se demuestren respuestas efectivas enfocadas a ideas novedosas o
elaboración de productos que evidencien la aplicabilidad de lo
aprendido en el aula, todo esto, en el marco del trabajo en equipo.

Las actividades desarrolladas de forma colaborativa pueden ser

evaluadas a través de la siguiente rúbrica.

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 EVALUACIÓN DEL GRUPO COLABORATIVO

CRITERIO ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE

A B C D E F

Participa en
el trabajo
en equipo

Contribuye
al éxito del
proyecto

Escucha a
los demás

Pregunta y
responde a
las
preguntas
de los
demás
Persevera
en la tarea
Encuentra y
comparte
información
de calidad
Coopera
con los
demás
Ofrece
sugerencias
positivas
Muestra
liderazgo
Elogia y
anima a los
demás

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