Fase 2- Estudio de teorías del aprendizaje:

Teoría conductual

Presentado por:

Estudiantes:

Grupo:

Tutora:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela en Ciencias de la Educación ECEDU
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles LILEI
 Tabla 1. Cuadro de preguntas generales:
Tabla
Preguntas generales
¿Cuáles son los autores más
representativos de la perspectiva
conductista?
¿Cómo se entiende el
aprendizaje en las teorías conductista?
¿Cuál es el rol del Docente en la
concepción del aprendizaje conductista?
Responda a cada pregunta fundamentando
teóricamente sus respuestas y basándose en las
lecturas de la unidad.
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
-Ivan Pavlov (1849-1936)
-John B. Watson (1878-1958)
-Federick Skinner (1904-1990)
El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios
en la conducta observable, bien sea respecto a la
forma o a la frecuencia de esas conductas. El
aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe
una respuesta apropiada a continuación de la
presentación de un estímulo ambiental específico
Lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se
le presenta un estímulo. Para obtener esto el
estudiante debe saber cómo ejecutar la respuesta
apropiada, así como también las condiciones bajo las
cuales tal respuesta debe hacerse. Por consiguiente, la
instrucción se estructura alrededor de la presentación

¿Cuál es el rol del Estudiante en la
concepción del aprendizaje conductista?
¿Cuáles son las estrategias
didácticas/pedagógicas que se usan en el
conductismo?
¿Cómo se evalúan los aprendizajes
en las teorías conductistas?
del estímulo y de la provisión de oportunidades para
que el estudiante practique la respuesta apropiada
Codificar la información que debe aprender y la
relaciona con el conocimiento que ya tiene, almacena
la nueva información en la memoria y la recupera
cuando la necesita (Shuel, 1986).
En primer lugar, asume la concepción del ser humano
como procesador de información y acepta la analogía
entre la mente humana y el funcionamiento del
computador.
En segundo lugar, el procesamiento de información
PI, en la medida en que se ocupa del estudio de
representaciones, ha generado teorías de la memoria.
Además, el sujeto del conductismo,
fundamentalmente pasivo y receptivo, se convierte en
esta corriente en un procesador activo de información.
Las teorías conductistas establecen:
1. Determinar cuáles "pistas" o "indicios"
("cues") pueden "extraer" la respuesta deseada.
2. Organizar situaciones de práctica en las cuales los
"provocadores" ("prompts") se aparean con los
estímulos que inicialmente no tienen poder para lograr
la respuesta, pero de los cuales se puede esperar que la
logren en el ambiente "natural" de desempeño.
3. Organizar las condiciones ambientales de tal forma
que los estudiantes puedan dar las respuestas correctas
en la presencia de los estímulos correspondientes y
recibir refuerzos por las respuestas correspondientes
(Gropper, 1987).
Los conductistas evalúan los estudiantes para
determinar en qué punto comenzar la instrucción, así
como para determinar cuáles refuerzos son más
efectivos para un estudiante en particular. El factor
más crítico, sin embargo, es el ordenamiento del
estímulo y sus consecuencias dentro del medio
 ambiente.

Tabla 3. Cuadro de aplicación de conceptos.

Enlace del video:

 Referencias

Leliwa, S., Scangarello, J. I., & Ferreyra, Y. M. (2016). Cap. 3 El Aprendizaje

Humano (pp.75-96); En: Psicología y educación (3 Ed.). Editorial
Brujas. http://www.profesoradolaborde.com.ar/images/cms/psicologia_y_educac
ion__1.pdf

Roncancio Henao, L. T. (2022). Teoría Conductual parte I. Repositorio

Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50797

Ovi: Roncancio Henao, L. T. (2022). Teoría Conductual parte II. Repositorio

Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50798