Curso: MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

(Sección 3: viernes)

INFORME ACADÉMICO N° 2

EL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD
PARTE 1: Teorías del aprendizaje

Presentado por: Poma Ramos, Kevin Leonardo

1.- Conceptos
¿Qué es estudiar?
Se puede entender como el ejercicio o incorporación de conocimientos y habilidades
para alcanzar o comprender algo.
¿Qué es aprender?
Es el proceso de adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia o
del estudio.
¿Qué es comprender?
Es el proceso mediante el cual el individuo, al asimilar el conocimiento, este forme una
idea clara de ello.

2.-Teorías del aprendizaje:

2.1.-La teoría conductista del aprendizaje:
Corriente de la Psicología que recibe mucha influencia del positivismo el cual sostiene
que la ciencia debe descartar todo aquello que sea subjetivo y debe estudiar aquello que
sea observable. De esta forma, esta teoría plantea descartar a la conciencia como objeto
de estudio de la Psicología y pone de propuesta el estudio de lo verdaderamente
observable: la conducta.
Condicionamiento clásico o respondiente:
Ivan Pavlov busca demostrar, por medio de la asociación estimulo- respuesta, que se
puede aprender condicionando las respuestas de un ser vivo para que, de esa manera,
reaccione de forma automática ante un estímulo repetitivo. Su experimento concluye
con el condicionamiento del estímulo inicialmente neutro causando en el ser vivo una
respuesta involuntaria y condicionada cada vez que se le presenta. En definitiva, con lo
antes mencionado, se puede afirmar que el sujeto toma un papel pasivo en el proceso de

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aprendizaje, debido a que el ambiente acciona sobre él.
Condicionamiento operante

Frederick Skinner, afirma que, si queremos lograr que una persona adquiera nuevos
comportamientos, debemos establecer condicionamientos que lo orienten a lograr ese
aprendizaje. En el caso contrario, si queremos lograr que una persona extinga
comportamientos, debemos establecer condicionamientos que no lo oriente a hacerlo.
Su proceso consiste en presentar al individuo estímulos que le resulten agradables o
desagradables, dependiendo si se quiere que el comportamiento se repita o no, en el
primer caso se utilizan los refuerzos, por ejemplo, un premio por una buena conducta
mientras que en el segundo caso se utilizan los castigos.

Teoría de Watson
Watson propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología. Él
manifiesta, mediante su teoría, que el organismo aprende a lo largo de su vida mediante
relaciones entre estímulos y respuestas. De esta manera, con Watson, el objeto de
estudio de la Psicología ya no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el
análisis experimental de la conducta.

2.2.-La Teoría cognitivista del aprendizaje

Surge debido a la necesidad de explicar las inconsistencias del conductismo. Es la
corriente de la psicología que se centra en el estudio de la cognición, es decir, los
procesos de la mente relacionados a la producción del conocimiento. De esta forma,
intenta superar el mecanicismo del clásico esquema «estímulo - respuesta».

Aprendizaje por descubrimiento

Planteado por Jerome Bruner para alcanzar un aprendizaje significativo, propone que
los profesores den una explicación parcial del tema para que, de esta manera, los
estudiantes puedan construir sus propios conocimientos por sí mismo en contraste con
la enseñanza tradicional del conocimiento, donde el docente pretende que la
información sea simplemente recibida por los estudiantes.
Aprendizaje social
Planteado por Albert Bandura para explicar que el aprendizaje es del resultado de la
observación y reproducción frecuente de la conducta de otra persona o también llamado
modelo. Entonces se puede afirmar que su foco de estudio está centrado en la
interacción entre el aprendiz y el entorno.

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Aprender haciendo
En esta teoría se pone énfasis que el aprendizaje eficaz no se consigue memorizando
conocimientos, sino que se consigue mediante la práctica y los errores que se pueda
cometer. Roger Schank también propone la realizar de actividades simuladoras de
aprendizaje en el aula lo más próximas a acciones de la vida real. El fin de esto es
preparar a los estudiantes para que aprendan a hacer lo que van a tener que hacer en la
vida, tanto en la práctica profesional como en su propia vida.

3.- Otras teorías del aprendizaje

 Teoría del aprendizaje Interpersonal.

 Teoría del aprendizaje significativo.
 Teoría del aprendizaje por captación súbita.
 Teoría sociocultural.

3.1 Teoría de la neurociencia en el aprendizaje

Teoría que plantea que el educador conozca más ampliamente el cerebro -cómo es,
cómo aprende, cómo procesa, registra, conserva y evoca una información, para que a
partir de este conocimiento pueda mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje
que se dan en el aula. Se expresa, también, que las actitudes, palabras y emociones del
educador ejercen una enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los alumnos y
alumnas, y por ende en la forma en que aprenden.
3.2 Teoría del aprendizaje por competencias
El proceso de esta teoría se centra en que el docente debe de proporcionar al estudiante
la ayuda que necesita, pero no solo centrada en el procesamiento y organización de la
información recibida, sino en la idea de tener un aprendizaje más seguro, que le
permitirá construir sus conocimientos. Finalmente, en la evaluación se verá
individualmente demostrado las competencias aprendidas por cada alumno.

3.3 Teoría de sistemas en el aprendizaje

Teoría que se puede entender como una amalgama de conocimientos que trata de la
consideración global de los fenómenos que estudia, por contraposición al estudio de las
partes independientemente para comprender el todo, el cual es la forma como la ciencia
tradicional nos ha enseñado a desarrollar el conocimiento. Su enfoque teórico analiza al
entorno como un todo, como el conjunto interdisciplinario que se integran para
lograr un proceso de aprendizaje.

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4. Modelos de aprendizaje en la universidad
4.1 Los modelos tradicionales de aprendizaje.
-El modelo “enseñanza-aprendizaje” en la universidad.
Se propone que el papel de la educación es transmitir un conjunto de conocimientos.
Este modelo concibe al profesor como el agente activo en el proceso de aprendizaje del
alumnado universitario, donde su función es explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del
alumno; el estudiante es visto como un recipiente vacío o una alcancía que hay que
llenar de conocimientos.

4.2 Modelos modernos de aprendizaje

-Modelo inverso de aprendizaje en la universidad

Enfoque donde los profesores dan una instrucción directa fuera del aula mediante
lecciones proporcionadas al alumnado para que ellos puedan acceder a estas siempre
que deseen. Estas lecciones pueden ser videos grabados o videos extraídos de sitios de
confianza. Aprovechando esta preparación anticipada, los profesores pueden dedicar su
tiempo libre en el aula para propiciar a que los alumnos tenga un papel activo en su
proceso de aprendizaje o, en caso de que alguno lo necesite, dar algún apoyo
individualizado.

-Modelo cartesiano de aprendizaje en la universidad

El método cartesiano es idóneo para los propósitos de la universidad ya que permite dar
validez y verificar las conclusiones paso por paso imponiendo un carácter completo en
el estudio y análisis. Este método permite el desarrollo de la reflexión crítica
indispensable para investigadores y profesionales de alto nivel.
Se propone alcanzar la excelencia en el planteamiento y la solución de problemas.
mediante la reflexión y la argumentación, para finalmente demostrar el resultado.
-Modelo UVE de aprendizaje
Método centrado en el aprendizaje significativo y fomento de habilidades investigativas
que permite entender la estructura de todo conocimiento mediante habilidades
cognitivas relacionadas con la identificación de conceptos, principios, leyes, teorías, así
como, la características y explicación de cierto tema a tratar. Por ser una ayuda visual
permite la comprensión global de casi cualquier tema académico.

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Bibliografía:
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