ESTUDIANTE:

Besalda Tanaybel Calcaño Calcaño

MATRICULA:

100469119

MATERIA:

Didáctica General

FACILITADORA:

Margarita Reyes

TRABAJO:

Tarea 2.3 Cuadros comparativos sobre las teorías de aprendizaje

FECHA DE ENTREGA:

14-03-2022
 1. Investigar en la literatura referida en esta unidad: 

Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno: 

- Teorías conductistas 

La Teoría Conductista es entendida como asociativa, más precisamente como un

asociacionismo conductual, la teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de
la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando
surgen las teorías cognitivas.

Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que

pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos
externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que
mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.

- Teorías cognitivas 

Teorías cognitivas del aprendizaje

En primer lugar, veremos la definición de aprendizaje desde la teoría cognitiva. Según
las teorías cognitivas, el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que tiene su origen en
la necesidad de construir y estructurar lo real, implícito en la interacción entre el yo y el
medio ambiente, y se estudia analizando los cambios que se producen en las estructuras
cognitivas de la persona y en su personalidad.
Teorías cognitivas de la emoción
Fritz Heider (1958) parece ser el pionero de las teorías cognitivas de las emociones,
indicando el nexo entre las emociones y los estados cognitivos y destacando su
influencia recíproca. Los procesos cognitivos condicionan nuestras emociones y a la
inversa.
 Por ejemplo, si un individuo tiene admiración (emoción agradable) hacia otro, puede
comenzar a creer (pensamientos) que este posee numerosas virtudes.
 Por el contrario, si experimenta, por ejemplo, envidia (emoción desagradable) hacia el
otro, podrá atribuirle (pensamientos) varias características negativas. Por lo tanto,
nuestros conocimientos pueden estar condicionados por la presencia de una emoción.
La base de las modernas teorías cognitivas de las emociones se puede encontrar en la
de Magda B. Arnold (1960), que, además de haber tenido una influencia directa e
indirecta sobre los teóricos posteriores, sugirió que la evaluación (appraisal) de un
evento es la base de cualquier reacción emocional. Las emociones, con todos los
cambios fisiológicos relacionados con ellas, comienzan con la evaluación cognitiva de
lo que sucede en el ambiente (antecedentes situacionales) y la misma situación puede
provocar emociones diferentes en personas diferentes, en función de la evaluación
realizada. De ahí que la terapia cognitiva pretenda modificar las interpretaciones, los
pensamientos y las creencias para generar otro tipo de emociones en consecuencia. En
este artículo sobre la terapia cognitivo-conductual hablamos de las técnicas cognitivas.
Teorías cognitivas de la motivación
 La teoría de las necesidades básicas elaborada por Mcclelland marcó un hito en el
estudio de los determinantes cognitivos de la motivación. David Mcclelland identifica
tres razones principales:
 La necesidad de éxito (o éxito) refleja el deseo de éxito y el miedo al fracaso.
 La necesidad de pertenencia combina los deseos de protección y socialidad con el
miedo al rechazo por parte de otros.
 La necesidad de poder refleja los deseos de dominio y el temor de dependencia.

Teorías cognitivas de la personalidad

Las teorías cognitivas de la personalidad comenzaron a desarrollarse en la segunda
mitad de los años 59, tuvieron una amplia expansión en los años 60 y 70 y luego se
convirtieron en un modelo de referencia actual muy seguido también en la terapia de los
trastornos de personalidad.
Una primera teoría relevante, parcialmente asimilable a los nuevos planteamientos
cognitivos, es la elaborada por George R. Kelly: su teoría de las construcciones
personales afirma que la personalidad es una organización integrada basada en
esquemas o construcciones a través de los cuales el individuo conoce, interpreta y se
modifica en la relación con el ambiente. El individuo es una especie de científico que
vive la vida como un experimento, con predicciones y verificaciones sobre los efectos
de su propio comportamiento. La teoría de Kelly encontró una amplia aplicación en
psicología clínica y psicoterapia.

- Teorías constructivistas 

La teoría del constructivismo es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla

en base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea,
basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente definidos.

Esta teoría, intenta incentivar a los alumnos a que sean parte activa del proceso de
aprendizaje. Y, de este modo, que no se queden como meros espectadores ante la
información que reciben.

Según el constructivismo, una persona no se define tanto por el entorno, sino por sus
características, destrezas y valía interna.

Lev Vygotski y Jean Piaget, fueron los autores que originaron y propiciaron esta teoría
durante el siglo XX, especialmente en la segunda parte.

Estas son las características principales de esta teoría:

 El alumno se convierte en una figura imprescindible del aprendizaje, tomando todo el

protagonismo en lo que se refiere al aspecto educativo.
 Se fomenta el hecho de dar a los estudiantes herramientas para que puedan aprender de
forma más sencilla, y además activamente durante el proceso.
 El profesor queda en un segundo plano, aunque sirve de guía al alumno, intenta dar
prioridad a este durante el aprendizaje gracias a las herramientas que se le proporciona,
y la puesta en práctica que hace con ellas.
 La teoría del constructivismo se basa en la experiencia que se tiene previamente para
comprender y entender las situaciones o problemas que van surgiendo.
 Se enfoca en el hecho de que el individuo entiende el mundo que le rodea basándose en
sus propio punto de vista, y teniendo en cuenta siempre las vivencias que ha tenido en el
pasado que le servirán para afrontar el presente y el futuro. Por ejemplo, dos personas
tendrán una visión distinta sobre una misma cosa, en base a los mapas mentales que
tienen, y las experiencias vividas previamente.

- Teorías: técnica, interpretativa, crítica 

La teoría crítica se basa fundamental, en contextualización del proceso educativo como

un pilar básico para el desarrollo de la acción y la concepción teórica, así como también
en una visión basada en la experiencia acumulada a través de la tradición de los
prácticos que reflexionan y transmiten su concepción educativa.

2. Redacta un cuadro comparativo de tus investigaciones en el que se evidencie: 

Teorías Representantes Características Palabras claves

Conductista -John Broadus Establece que los -Estímulo
Watson estímulos producen -Aprendizaje
-Burrhys Frederic respuestas, por ello, -Condicionamiento
Skinner forman una relación clásico
-Ivan Petrovich causal. Implementa el -Condicionamiento
Pavlov método experimental. instrumental
-Edward Determina que las -Conducta
Thorndike conductas están Acondicionamiento
compuestas por
respuestas que se
pueden analizar
objetivamente. Se
vale de los
experimentos y de la
observación directa.
Cognitiva -Jean Piaget -Las condiciones -Cognitivismo
-Jerome Bruner ambientales forman -Aprendizaje
-David Ausubel parte de la significativo
-Robert Gagné facilitación del -Estrategias de
-Lev Vigotsky aprendizaje aprendizaje
-Eric Erickson -Las explicaciones, -Reforma curricular
demostraciones, se
consideran como
instrumentos para
guiar el aprendizaje
-El conocimiento
debe ser significativo
-La información debe
 organizarse de tal
manera que los
estudiantes sean
capaces de conectar
la nueva información
con el conocimiento
existente de forma
significativa
Constructivista -Jean Piaget -Entiende la -Aprendizaje
-Lev Vygotsky enseñanza como un significativo
-David Ausubel proceso de -competencia
-Jerome Bruner acompañamiento y -Procesos de
facilitación aprendizaje
-Plantea que, para
que el aprendizaje se
produzca en optimas
condiciones, el
entorno del alumno
debe ser propicio y
adecuado respecto a
su nivel de
experiencia y
desarrollo
-Entiende el rol del
docente como el de
un facilitador
-Sus principales
beneficios apuntan a
la construcción de
individuos
autónomos, creativos
y dispuestos al
aprendizaje