Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

páginas 50 y 51. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar.(Los cambios de la naturaleza durante el año. Frente a los alumnos. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. junto con la introducción del maestro. organizados en equipos. Actividad de la página 82 de su libro de texto. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. -El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. . debajo del mismo. 4. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. ACTIVIDADES 1. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. el docente lo reescribe. El docente relee la información de las fuentes consultadas.ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. Expresa lo que le parece más relevante. Si alguno de los textos no es todavía convencional. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. 5. 2. en el periódico escolar. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. Página 80. Escriben notas informativas. Selecciona lo más relevante de un tema conocido. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Incluyen las notas. Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. Emplea la escritura para comunicar información. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. -El docente pide a los alumnos. el que dicta y el que revisa el texto.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. . 3.

Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. páginas 50 y 51. Páginas 50 y 51.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES .

Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. en la escuela y la localidad. por ejemplo. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. los ancianos. Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. con los que comparte necesidades e intereses. oír. rasgos físicos. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. Sentido de pertenencia a la comunidad. para ver. . Reconocer su pertenencia a diversos grupos. culturas. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. las personas con alguna discapacidad o enfermedad. a través de apoyos especiales. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. tener un lugar dónde vivir. SECCIÓN A1. escuela. caminar. los bebés. a la nación y a la humanidad. como una forma de respetar sus derechos. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. Buscan. vestirse. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. como familia. colonia o comunidad. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo.

identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. libros. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés. empleando términos como antes. cuando aprendieron a caminar y a hablar. Después. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. etc.ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase. Para que se organicen. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. cuando tenía…. cuando era pequeño.. fotografías. Actividad de la página 65. y otros. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural. Actividad de la página 64. ropa. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos.

Apartado 3. calcular que le faltan 6 para llegar a 40. etcétera. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse. y por otro. etc. 3. Apartado 3. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos.5.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero. Ordenar números de al menos 2 cifras. (Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3. en muchos casos. o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320.2. 3. o bien descontar a partir de un número.5) Es un proyecto largo. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras. a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos. Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. en los casos anteriores. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. 3. monedas. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1. 3. mientras sea necesario. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: . cambio). ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas. Conocer el sistema monetario vigente (billetes. Para determinar el monto total. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. que es mayor que 30. con presencia habitual en la vida de los niños. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. las actividades no se reducirán a tales números.3. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor. En cuanto al orden entre los números. por un lado. comparar dos cantidades. escribiendo los números involucrados. La numeración oral ayudará a los alumnos.1 a 3. o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas. por ejemplo 2 000 y 4 000. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3. así como a obtener otras informaciones. Por ejemplo. completar una cantidad para igualar otra. Los alumnos dispondrán. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10.2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores.4. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.1. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100).

juntar. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55. También se podrá plantear. retroceder. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6. a partir de distintas informaciones. Por ejemplo. en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. sobreconteo. 3 + 2. Por ejemplo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96. por ejemplo: 6 + 5. los cuales se deberán trabajar en segundo grado. etc. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. Apartado 3. 5 + 1. 6 + 7. o porque está abajo del 46. etc. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. podrán usar otros. separar. avanzar. quitar.El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior. Por ejemplo. etcétera. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos. tales como 1 + 1. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. por ejemplo.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. dibujos. o porque está antes del 57. identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando. sin embargo. comparar. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. uso de material concreto. en forma individual. Apartado 3. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. además. o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. 2 + 2. No obstante. Se escribe un número. preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. En todos los casos. etcétera. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . o encima del 66.. tales como conteo. los que terminan en 7 están en la misma columna. por ejemplo menor que 15. Posteriormente podrán verificar en el tablero. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro.