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Planeación de 1er Grado - Bloque 3 - Proyecto 1

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Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. Emplea la escritura para comunicar información. Página 80. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Frente a los alumnos. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Expresa lo que le parece más relevante. 4. el que dicta y el que revisa el texto. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto.(Los cambios de la naturaleza durante el año. organizados en equipos. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. 3. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. Si alguno de los textos no es todavía convencional. El docente relee la información de las fuentes consultadas. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. -El docente pide a los alumnos. en el periódico escolar. Incluyen las notas. Actividad de la página 82 de su libro de texto. junto con la introducción del maestro. -El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. . . Selecciona lo más relevante de un tema conocido. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. debajo del mismo. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado. páginas 50 y 51. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. ACTIVIDADES 1. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. el docente lo reescribe. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. 2. Escriben notas informativas. 5. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe. páginas 50 y 51. Páginas 50 y 51. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES .

los ancianos. en la escuela y la localidad. oír.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. SECCIÓN A1. . tener un lugar dónde vivir. Buscan. a través de apoyos especiales. Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. como familia. colonia o comunidad. rasgos físicos. los bebés. por ejemplo. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades. escuela. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. Reconocer su pertenencia a diversos grupos. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. vestirse. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. a la nación y a la humanidad. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. Sentido de pertenencia a la comunidad. caminar. las personas con alguna discapacidad o enfermedad. con los que comparte necesidades e intereses. como una forma de respetar sus derechos. culturas. para ver.

Actividad de la página 64. identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. libros. Después. para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. ropa.ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase. Para que se organicen. y otros. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. empleando términos como antes. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria.. cuando era pequeño. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . cuando aprendieron a caminar y a hablar. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. fotografías. cuando tenía…. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. Actividad de la página 65. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años. Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial.

La numeración oral ayudará a los alumnos.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. Para determinar el monto total. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. que es mayor que 30.5.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero.3. las actividades no se reducirán a tales números. escribiendo los números involucrados. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor. (Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3.5) Es un proyecto largo. Ordenar números de al menos 2 cifras. 3. por ejemplo 2 000 y 4 000. etcétera. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. en los casos anteriores. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100.2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores. monedas.4.2. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas. y por otro. En cuanto al orden entre los números. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3. En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos. cambio).1. 3. Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. en muchos casos. Apartado 3. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10. calcular que le faltan 6 para llegar a 40. Los alumnos dispondrán. o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320. etc. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten. mientras sea necesario. o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente.1 a 3. así como a obtener otras informaciones. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. comparar dos cantidades. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: . 3. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1. 3. Por ejemplo. completar una cantidad para igualar otra. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. con presencia habitual en la vida de los niños. Conocer el sistema monetario vigente (billetes. o bien descontar a partir de un número. por un lado. Apartado 3.

podrán usar otros. Se escribe un número. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). 5 + 1. tales como conteo. los que terminan en 7 están en la misma columna. comparar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96. 2 + 2. En todos los casos. o porque está abajo del 46. No obstante. quitar. También se podrá plantear. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos. o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. Por ejemplo. etc. dibujos. 3 + 2. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. Apartado 3. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. Por ejemplo. sin embargo. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro. en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos.El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3.. juntar.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. retroceder. o encima del 66. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan. o porque está antes del 57. a partir de distintas informaciones. sobreconteo. uso de material concreto. Por ejemplo. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. Apartado 3. tales como 1 + 1. preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. por ejemplo. avanzar. por ejemplo menor que 15. etc. además. en forma individual. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. por ejemplo: 6 + 5. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55. 6 + 7. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. etcétera. separar. los cuales se deberán trabajar en segundo grado. Posteriormente podrán verificar en el tablero. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. etcétera. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando.

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