Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

Escriben notas informativas. Emplea la escritura para comunicar información. páginas 50 y 51. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. el que dicta y el que revisa el texto. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. el docente lo reescribe. Página 80. -El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras.(Los cambios de la naturaleza durante el año. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve. Incluyen las notas.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. 5. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. Expresa lo que le parece más relevante. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. . en el periódico escolar. organizados en equipos. ACTIVIDADES 1. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. Selecciona lo más relevante de un tema conocido. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Si alguno de los textos no es todavía convencional. -El docente pide a los alumnos. Actividad de la página 82 de su libro de texto. debajo del mismo. El docente relee la información de las fuentes consultadas. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. 2. . Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. 4.ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. junto con la introducción del maestro. Frente a los alumnos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. 3.

Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . páginas 50 y 51. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año. Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Páginas 50 y 51.

los bebés. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. culturas. como una forma de respetar sus derechos. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. las personas con alguna discapacidad o enfermedad. para ver. caminar. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. como familia. . vestirse. colonia o comunidad. por ejemplo. escuela. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. Reconocer su pertenencia a diversos grupos. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo. en la escuela y la localidad. tener un lugar dónde vivir. SECCIÓN A1. Sentido de pertenencia a la comunidad. rasgos físicos. a la nación y a la humanidad. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. los ancianos. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades. a través de apoyos especiales. con los que comparte necesidades e intereses.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. Buscan. oír.

libros. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos. Actividad de la página 64.ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase. ropa. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés.. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. etc. fotografías. Actividad de la página 65. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural. Para que se organicen. cuando era pequeño. cuando aprendieron a caminar y a hablar. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. Después. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria. identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. y otros. empleando términos como antes. cuando tenía…. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años.

o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320. Para determinar el monto total. calcular que le faltan 6 para llegar a 40. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). 3. 3. Por ejemplo. 3. escribiendo los números involucrados.5) Es un proyecto largo. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas.1 a 3. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero. o bien descontar a partir de un número. en los casos anteriores. o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números.5. Los alumnos dispondrán.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse. las actividades no se reducirán a tales números. monedas.1. completar una cantidad para igualar otra. Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100. etc. Ordenar números de al menos 2 cifras. así como a obtener otras informaciones. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1.4. etcétera. en muchos casos. En cuanto al orden entre los números. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: . ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3.2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores. 3. por ejemplo 2 000 y 4 000.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Apartado 3. cambio). En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos. mientras sea necesario. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras. con presencia habitual en la vida de los niños. La numeración oral ayudará a los alumnos. que es mayor que 30. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10. por un lado. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente. ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas.2. Apartado 3. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. (Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3. y por otro. comparar dos cantidades. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. Conocer el sistema monetario vigente (billetes.3. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten.

preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente. o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. sin embargo. etcétera. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55. En todos los casos. etc. Por ejemplo. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro. quitar. uso de material concreto. 3 + 2. También se podrá plantear. juntar. o porque está abajo del 46. o porque está antes del 57. 2 + 2. a partir de distintas informaciones. 5 + 1. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan. sobreconteo.. etcétera. No obstante. en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). en forma individual. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. 6 + 7. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. por ejemplo: 6 + 5. avanzar.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos. comparar. tales como conteo. además. o encima del 66. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96. Posteriormente podrán verificar en el tablero. por ejemplo menor que 15. dibujos. Apartado 3. tales como 1 + 1. Se escribe un número. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. Por ejemplo. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando. retroceder. los cuales se deberán trabajar en segundo grado.El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3. Por ejemplo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . los que terminan en 7 están en la misma columna. por ejemplo. etc. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. podrán usar otros. Apartado 3. separar.

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