Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

-El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. páginas 50 y 51. organizados en equipos. debajo del mismo. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. ACTIVIDADES 1. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Página 80. 5. Emplea la escritura para comunicar información. Frente a los alumnos. en el periódico escolar. Selecciona lo más relevante de un tema conocido.(Los cambios de la naturaleza durante el año. el que dicta y el que revisa el texto. el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Actividad de la página 82 de su libro de texto. . Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. Escriben notas informativas. El docente relee la información de las fuentes consultadas. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto.ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. el docente lo reescribe. 3. Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. 2. . Expresa lo que le parece más relevante. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. junto con la introducción del maestro. 4. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. Si alguno de los textos no es todavía convencional. -El docente pide a los alumnos. Incluyen las notas. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

páginas 50 y 51.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Páginas 50 y 51. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe.

escuela. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. por ejemplo. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. Sentido de pertenencia a la comunidad. culturas. caminar. rasgos físicos. a través de apoyos especiales. . con los que comparte necesidades e intereses. tener un lugar dónde vivir. como una forma de respetar sus derechos. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. en la escuela y la localidad. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo. oír.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. Buscan. para ver. SECCIÓN A1. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. los bebés. a la nación y a la humanidad. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. vestirse. Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades. los ancianos. Reconocer su pertenencia a diversos grupos. como familia. las personas con alguna discapacidad o enfermedad. colonia o comunidad.

. empleando términos como antes. cuando tenía…. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos. Actividad de la página 65. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. ropa. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. fotografías. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. Para que se organicen. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. Después. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. libros. y otros. cuando aprendieron a caminar y a hablar. para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés. cuando era pequeño. etc. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años. Actividad de la página 64. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial.ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase.

(Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3. completar una cantidad para igualar otra. en muchos casos. calcular que le faltan 6 para llegar a 40. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. 3.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero. por un lado. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1. La numeración oral ayudará a los alumnos. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: .2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. 3. En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos. en los casos anteriores. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. En cuanto al orden entre los números.1 a 3.4.2. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10. 3. cambio). las actividades no se reducirán a tales números. monedas. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. así como a obtener otras informaciones. Apartado 3. Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas.3. etcétera. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). que es mayor que 30. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos. Los alumnos dispondrán. y por otro. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas.5) Es un proyecto largo. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. por ejemplo 2 000 y 4 000. Para determinar el monto total. Ordenar números de al menos 2 cifras.5.1. o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. etc. 3. escribiendo los números involucrados. a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente. mientras sea necesario. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse. o bien descontar a partir de un número. Apartado 3. con presencia habitual en la vida de los niños. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. comparar dos cantidades. Conocer el sistema monetario vigente (billetes. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. Por ejemplo. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3.

en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. También se podrá plantear. Apartado 3. No obstante. etcétera. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro. Por ejemplo. Posteriormente podrán verificar en el tablero. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. dibujos. Apartado 3. 3 + 2. tales como conteo. identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan. o porque está abajo del 46.El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3. sin embargo. a partir de distintas informaciones. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. quitar. comparar. tales como 1 + 1.. por ejemplo. etcétera. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. los cuales se deberán trabajar en segundo grado.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. Por ejemplo. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). uso de material concreto. por ejemplo menor que 15. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos. en forma individual. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6. juntar. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. etc. 6 + 7. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando. los que terminan en 7 están en la misma columna. o porque está antes del 57. En todos los casos. Se escribe un número. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos. podrán usar otros. avanzar. Por ejemplo. sobreconteo. etc. separar. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. además. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. o encima del 66. retroceder. 5 + 1. por ejemplo: 6 + 5. 2 + 2.

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