Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

Escriben notas informativas. Frente a los alumnos. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. páginas 50 y 51. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. 3. Si alguno de los textos no es todavía convencional. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. Emplea la escritura para comunicar información.ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. el docente lo reescribe. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. Selecciona lo más relevante de un tema conocido. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. Actividad de la página 82 de su libro de texto. 2. Incluyen las notas.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto. el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. organizados en equipos. en el periódico escolar. . Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. debajo del mismo. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. 4. ACTIVIDADES 1. 5. Lee y muestra su escritura a los alumnos. . -El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. el que dicta y el que revisa el texto.(Los cambios de la naturaleza durante el año. Expresa lo que le parece más relevante. Página 80. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado. El docente relee la información de las fuentes consultadas. -El docente pide a los alumnos. junto con la introducción del maestro.

páginas 50 y 51. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe. Páginas 50 y 51.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año.

culturas. rasgos físicos. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades. caminar. con los que comparte necesidades e intereses. en la escuela y la localidad. como una forma de respetar sus derechos. las personas con alguna discapacidad o enfermedad. tener un lugar dónde vivir. como familia. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. a través de apoyos especiales. Buscan. oír. por ejemplo. para ver. . a la nación y a la humanidad. escuela. los ancianos. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. SECCIÓN A1. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. colonia o comunidad. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. los bebés. Sentido de pertenencia a la comunidad. Reconocer su pertenencia a diversos grupos. vestirse. Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela.

para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria. empleando términos como antes. cuando tenía…. cuando aprendieron a caminar y a hablar. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. Para que se organicen. Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. y otros. identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Después. libros. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. etc.ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. fotografías. cuando era pequeño. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años.. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. Actividad de la página 65. Actividad de la página 64. ropa. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos.

3. cambio). Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor. ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas.2. Ordenar números de al menos 2 cifras. escribiendo los números involucrados.4. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). que es mayor que 30. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras.1 a 3.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero. las actividades no se reducirán a tales números.3. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: . monedas. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100. 3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas. etc. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. en muchos casos. Apartado 3. con presencia habitual en la vida de los niños. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. etcétera. o bien descontar a partir de un número. La numeración oral ayudará a los alumnos. Conocer el sistema monetario vigente (billetes. o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320. Por ejemplo. a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente. Apartado 3. 3. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. calcular que le faltan 6 para llegar a 40.5) Es un proyecto largo. y por otro. por un lado. Los alumnos dispondrán. completar una cantidad para igualar otra. comparar dos cantidades. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. así como a obtener otras informaciones. (Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10. o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. En cuanto al orden entre los números.1. Para determinar el monto total. 3. mientras sea necesario. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos. por ejemplo 2 000 y 4 000.5. en los casos anteriores. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse.2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores.

etcétera. comparar. además. Apartado 3. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. en forma individual. No obstante. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo).El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3. o encima del 66. por ejemplo. dibujos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior. Se escribe un número.. 3 + 2. sobreconteo. podrán usar otros. retroceder. sin embargo. tales como 1 + 1. 6 + 7. Por ejemplo. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. quitar. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . etc. en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. etcétera. a partir de distintas informaciones. 5 + 1. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. 2 + 2. avanzar. En todos los casos. por ejemplo menor que 15. preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente. los cuales se deberán trabajar en segundo grado. Por ejemplo. etc. o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. tales como conteo. juntar. Apartado 3. Por ejemplo. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. por ejemplo: 6 + 5. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. Posteriormente podrán verificar en el tablero. o porque está antes del 57. o porque está abajo del 46.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. También se podrá plantear. separar. uso de material concreto. los que terminan en 7 están en la misma columna. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando.