Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque III Proyecto: Notas informativas
Por: ALMA DELIA TORRES FLORES Escuela Primaria: TORIBIO ORTEGA Grupo: PRIMERO

junto con la introducción del maestro. el que dicta y el que revisa el texto. Expresa lo que le parece más relevante. -El docente pide a los alumnos. Si alguno de los textos no es todavía convencional. . el docente escribe una introducción breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. Emplea la escritura para comunicar información.(Los cambios de la naturaleza durante el año. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Incluyen las notas. 2. para que los alumnos las ordenen para construir una nota informativa breve. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Selecciona lo más relevante de un tema conocido. 5. organizados en equipos. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. ACTIVIDADES 1. Preparan una sección del periódico escolar con la información escrita por los alumnos. Página 79 Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden. . Escriben notas informativas. en el periódico escolar. Se pide a los alumnos que recuerden información de algún tema interesante abordado previamente. Frente a los alumnos. de preferencia sobre Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y más interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. -El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS ESPAÑOL ÁMBIT O Estudio Escribir notas informativas breves Identifica la información central de un texto leído con apoyo del maestro. Página 78 Completan oraciones relacionadas a los cambios de y elementos de la naturaleza. Actividad de la página 82 de su libro de texto. 4. El docente relee la información de las fuentes consultadas. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Página 80.Realizar el juego de ¿Sabías que…? Sugerido en la página 81 de su libro de texto. el docente lo reescribe. Identifican información relacionada con un tema previamente trabajado. que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase “Sabías que…”. 3. Exploración de la Naturaleza) PARA LA LECTO-ESCRITURA: Escriben el nombre de los elementos de la naturaleza. debajo del mismo. páginas 50 y 51.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS (Los cambios de la naturaleza durante el año. páginas 50 y 51. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula EVALUACIÓN Busca la información sobre un tema Lee y escribe enunciados Escribe notas informativas breves para comunicar lo que sabe. Exploración de la Naturaleza) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Páginas 77 a la 83 Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de Español. Páginas 50 y 51.

las personas con alguna discapacidad o enfermedad. en la escuela y la localidad.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque III. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo. culturas. SECCIÓN A1. tener un lugar dónde vivir. vestirse. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades. Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas. Reconocer su pertenencia a diversos grupos. los bebés. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición. Sentido de pertenencia a la comunidad. los ancianos. para ver. como familia. colonia o comunidad. por ejemplo. como una forma de respetar sus derechos. Buscan. oír. creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. rasgos físicos. a la nación y a la humanidad. escuela. . Necesidades a diferentes edades Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son atendidas sus necesidades? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN PROPÓSITOS Distinguir y respetar la diversidad de edades. caminar. con los que comparte necesidades e intereses. a través de apoyos especiales.

ASIGNATUR A EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMA S *Mi cumpleaños * Mis recuerdos más importantes Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase. y otros. Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún acontecimiento de su vida: juguetes. Actividades sugeridas en la página 66 REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 60 a la 66 Fotografías Calendario de tamaño mural Cartulinas con los nombres de los meses Objetos personales EVALUACIÓN RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES . Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia. Actividad de la página 65. cuando aprendieron a caminar y a hablar. Oriente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el salón de clases. cuando tenía…. fotografías. para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos. formen una fila de acuerdo con el mes en el que cumplen años. etc. Actividad de la página 64. Para que se organicen. Recorten los pasteles de la página 143 de su libro de texto. Recorten las fotografías de la página 141 de su libro de texto y las peguen en orden secuencial. empleando términos como antes. Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. cuando entraron al jardín de niños y a la primaria. Actividad de la Página 63 de su libro de texto. ropa. Peguen en el calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños de sus amigos. cuando era pequeño. identifiquen el día y el mes de su cumpleaños. puede guiarlos con cartulinas que indiquen el nombre de cada mes. Apoye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebés. que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. libros.. Después. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pida a cada alumno que en un calendario tamaño mural.

y por otro. calcular que le faltan 6 para llegar a 40.5. Apartado 3. 3.3. en los casos anteriores. con presencia habitual en la vida de los niños. La posibilidad de decidir cuál de los dos números es mayor. o bien números con diferentes cifras como 2 650 y 320. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos números. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Un nombre como “treinta y cuatro” permite a los alumnos comprender que se trata de un número formado por 30 y “algo más”. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10. escribiendo los números involucrados. ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100.5) Es un proyecto largo. en muchos casos. pues números como 67 y 76 pueden presentar mayor dificultad. Los alumnos dispondrán. En cuanto al orden entre los números. (Números naturales) SUBTEMA Números naturales Significado y uso de los números Estimación y cálculo mental COMPETENCIAS 3. 3. mientras sea necesario. La numeración oral ayudará a los alumnos. completar una cantidad para igualar otra.2.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO TEMA MATEMÁTICAS EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 21 sesiones ( Apartados 3. comparar dos cantidades. ya que números más grandes pueden ser comparados por los alumnos. Se plantearán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas. Para determinar el monto total. las actividades no se reducirán a tales números. así como a obtener otras informaciones. etc. cambio). o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decenas. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. etcétera. los alumnos recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. analizando la serie de números hasta por lo menos 50 o 100. no debe hacer creer que pueden comparar cualquier par de números. por ejemplo 2 000 y 4 000. Conocer el sistema monetario vigente (billetes.4. que es mayor que 30. para pagar $67 se podrán utilizar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1. de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual. En las primeras actividades se intentará que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de distinta denominación para dar vueltos.1. por un lado. organizada en un cuadro de números como el que se muestra a continuación: .1 a 3. Por ejemplo. Ordenar números de al menos 2 cifras. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 3.2 (páginas 84 a la 87 ) El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores.3 (páginas 88 a la 90) El aprendizaje de la lectura y escritura de los números puede realizarse.1 (páginas 78 a la 83 ) Las actividades vinculadas con el manejo de dinero. 3. Identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100). monedas. 3. a relacionar el nombre con su escritura y la descomposición aditiva correspondiente. a partir de las situaciones problemáticas que se presenten. o bien descontar a partir de un número. Apartado 3. si bien se pretende que todos los alumnos puedan comparar números de dos cifras.

identificar aquellas sumas que los alumnos ya dominan.El análisis de regularidades como: todos los números que empiezan con 2 aparecen antes que todos los que empiezan con 3. Se puede organizar la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles. 2 + 2. Apartado 3. etcétera. podrán usar otros. Periódicamente el docente podrá recapitular con los alumnos cuáles son aquella sumas que ya todos dominan y cuáles las que será necesario seguir trabajando. o porque está antes del 57. enfatizando siempre que sea posible el uso del cálculo mental. avanzar. por ejemplo. También se podrá plantear. o recitar los números a partir del 50 hasta el número tapado. etc. quitar. en un cartel para ser colocado en la pared del aula y los niños van escribiendo sumas que dan tal número como resultado. además. en juegos de mesa como la Oca o Carreras de caballos los alumnos podrán trabajar en situaciones de desplazamientos.. tales como 1 + 1. 5 + 1. juntar. favorece la apropiación de la serie de números por parte de los alumnos. y plantear cómo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos (conteo). en forma individual. El docente podrá preguntar si pueden resolver otros cálculos de esa manera. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 78 a la 96. sin embargo. Apartado 3. Por ejemplo. etcétera. el análisis de algunos carteles para detectar si se han incluido errores en las sumas propuestas. los cuales se deberán trabajar en segundo grado. preguntará si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente. para 3 + 4 se podrá sugerir que 3 + 3 es 6 más 1 dará como resultado 7. los que terminan en 7 están en la misma columna. los alumnos en un principio no podrán utilizar este argumento. uso de material concreto. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN . o encima del 66. retroceder. No obstante. el docente planteará una reflexión sobre las relaciones entre los números utilizados y las cantidades presentes en el texto y organizará la comparación de distintos procedimientos utilizados por los alumnos. Posteriormente podrán verificar en el tablero. Estas operaciones permiten calcular una nueva posición en el tablero o reencontrar una posición anterior.4 (páginas 91 a la 93) Paralelamente a la resolución de problemas de adición y sustracción y a las escrituras de las operaciones se tratará el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrán elaborar otros procedimientos. tales como conteo. si el número “tapado” es el 56 podrán argumentar: es 56 porque está después del 55. 3 + 2. Los resultados que se vayan dominando sobre la suma serán precedente para los cálculos de las restas. por ejemplo: 6 + 5. Se escribe un número. a partir de distintas informaciones. después de un número que termina con 5 sigue otro que termina con 6. sobreconteo. dibujos. Se sabe que si están presentes los números de la primera fila (dígitos) y los de la primera columna (decenas) se puede identificar cualquier número del cuadro. por ejemplo menor que 15. Se propondrán distintas situaciones de identificación de números. Por ejemplo.5 (páginas 94 a la 96 ) Se continuará trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar. separar. etc. comparar. 6 + 7. Por ejemplo. En todos los casos. o porque está abajo del 46.

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