TEMA 3

“Contenidos de la Educación Física. Interdisciplinariedad”

1) CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Bloques:

1. Vida activa y saludable

2. Organización y gestión de la actividad física
3. Resolución de problemas en situaciones motrices
4. Regulación emocional e interacción social en situaciones motrices
5. Manifestaciones de la cultura motriz
6. Interacción eficiente y adecuada con el entorno

Dentro de cada bloque se desarrolla:

-> Los conocimientos

-> Las destrezas

-> Las actitudes

VIDA ACTIVA Y SALUDABLE. PRIMER CICLO:

Salud física: efectos físicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Alimentación

saludable e hidratación. Educación postural en situaciones cotidianas. Cuidado del cuerpo:
higiene personal y el descanso tras la actividad física

Salud mental: bienestar personal y en el entorno a través de la motricidad. Conocimiento

de uno mismo e identificación de fortalezas y debilidades en todos los ámbitos (social,
físico y mental). La actividad motriz como ayuda para la regulación de las emociones, la
autoestima y para combatir el estrés

Salud social: la actividad física como práctica social saludable. Derechos de los niños en
el deporte escolar. Respeto hacia todas las personas con independencia de sus
características personales. La actividad física como medio para la resolución de conflictos
y para fomentar valores

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.PRIMER CICLO:

Elección de la práctica física: vivencia de diversas experiencias corporales en distintos

contextos, de forma individual y en grupo

Cuidado del material utilizado en la actividad a desarrollar

Preparación de la práctica motriz: vestimenta deportiva adecuada y hábitos generales

de higiene corporal

Planificación y regulación guiada de proyectos motores sencillos: objetivos o metas,

conocimientos previos, recursos materiales y ambientales, participantes y sus roles,
reglas y aspectos didácticos básicos

Prevención de accidentes en las prácticas motrices: juegos de activación, calentamiento

y vuelta a la calma. Medidas de seguridad previas a la práctica motriz. Correcta utilización
de los diferentes materiales a utilizar. C. Resolución de problemas en situaciones
motrices.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES MOTRICES. PRIMER CICLO:

Toma de decisiones: adecuación de las acciones a las capacidades y las limitaciones

personales en situaciones motrices individuales. Coordinación de acciones con compañeros
en situaciones conjuntas. Adecuación de la acción a la ubicación del adversario en
situaciones motrices de persecución y de interacción con un móvil. Selección de la posición
corporal o la distancia adecuadas en situaciones de oposición de contacto. Selección de
acciones para mantener la posesión, recuperar el móvil o evitar que el atacante progrese
en situaciones motrices de colaboración-oposición de persecución y de interacción con un
móvil

Capacidades perceptivo-motrices en contextos de práctica: integración del esquema

corporal; conciencia corporal, lateralidad (utilización de los segmentos dominantes) y su
proyección en el espacio; coordinación óculo-pédica y óculo-manual; equilibrio estático y
dinámico

Capacidades físicas desde el ámbito lúdico y el juego

Habilidades y destrezas motrices básicas genéricas: locomotrices, (correr, trepar,

rodar) no locomotrices (girar, saltar, balancearse, colgarse) y manipulativas (lanzar,
recepcionar, golpear, botar)

Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos

(sistema interoceptivo) y estímulos externos (sistema exteroceptivo)

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REGULACIÓN EMOCIONAL E INTERACCIÓN SOCIAL EN SITUACIONES
MOTRICES. PRIMER CICLO:

Gestión emocional: estrategias de identificación, experimentación, regulación y

manifestación de emociones, pensamientos y sentimientos con una conducta asertiva a
partir de experiencias motrices

Habilidades sociales: verbalización de emociones derivadas de la interacción en

contextos motrices. Asertividad y autonomía emocional

Respeto de las reglas de juego, a las normas y a los compañeros. Tolerancia a la

frustración.

Conductas que favorezcan la convivencia y la igualdad y de respeto a los demás, en

situaciones motrices: cooperación, toma de decisiones, capacidad de relación,
estrategias de identificación de conductas discriminatorias. Adaptación a las diferentes
capacidades

Gestión del conflicto: iniciarse en el conocimiento de estrategias para solucionar

situaciones conflictivas establecimiento de medidas guiadas para solucionar la situación
problemática y acuerdos para adoptarlas

MANIFESTACIONES DE LA CULTURA MOTRIZ. PRIMER CICLO:

Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los juegos y las danzas como
manifestación de la propia cultura. Juegos populares de Madrid: el aro, las chapas, el
clavo, canicas, tabas, pídola, rana …

Usos comunicativos de la corporalidad: gestos, muecas, posturas y otros. Representación

de personajes y animales.

Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter artístico-expresivo. Representar

movimiento a partir de estímulos rítmicos o musicales. Bailes sencillos.

Deporte e igualdad: referentes en el deporte de distintos sexos

INTERACCIÓN EFICIENTE Y ADECUADA CON EL ENTORNO. PRIMER CICLO:

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Normas de uso: educación vial para peatones. Movilidad segura y saludable. Normas
básicas de comportamiento para una movilidad segura, atendiendo almedio que se utilice
(bicicleta, patinete, transporte público)

Posibilidades motrices de los espacios de juego y esparcimiento infantil. Experimentar

todas las posibilidades del medio para la práctica motriz

El material y sus posibilidades de uso para el desarrollo de la motricidad. Conocimiento,

práctica y experimentación de diferentes materiales en función del objetivo motriz.

Realización de actividades físicas seguras en el medio natural y urbano

Cuidado del entorno próximo y de los animales y plantas que en él viven, como servicio a
la comunidad, durante la práctica segura de actividades físicas en el medio natural y
urbano. Normas básicas del cuidado y respeto al medio natural

Uso eficiente y respetuoso de las instalaciones deportivas del entorno

2) INTERDISCIPLINARIEDAD

Según el DRAE define aquello que tiene cualidad de interdisciplinario como un estudio o
actividad ―que se realiza con la cooperación de varias disciplinas

Si aplicamos esta definición al ámbito educativo la definiríamos como conseguir la

colaboración de varias materias para lograr una serie de objetivos didácticos.

Los contenidos interdisciplinares son aquellos que se trabajan de forma cooperativa desde
dos o más materias. Ello implica que haya un proyecto educativo de colaboración entre dos
profesores para aunar esfuerzos y así lograr el objetivo que se persigue.

CLASIFICACIÓN:

Conviene añadir ahora matizaciones al término, que frecuentemente se confunde con

otros o presenta gradaciones. Una clasificación muy habitual (CERI, 1975) podría ser la
que distingue entre:

a) Multidisciplinariedad. No existe intercambio ni enriquecimiento entre disciplinas. Se

refiere a una reunión de disciplinas que se abordan al mismo tiempo en la investigación o
en los estudios, pero que no necesariamente relacionan estas áreas entre sí..

b) Interdisciplinariedad. Consiste en establecer interacciones reales entre disciplinas,

con aportaciones y enriquecimiento mutuo.

c) Transdisciplinariedad. Sería el nivel superior que sitúa las interrelaciones dentro de

un sistema total que no tiene fronteras sólidas entre las disciplinas.

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SUBTIPOS:

El concepto de interdisciplinariedad ofrece aportes interesantes porque es integrador,

favorece la retroalimentación y enriquece a todas las disciplinas implicadas. Según
Delgado (2009), podemos distinguir varios subtipos:

a) Interdisciplinariedad lineal: modalidad de intercambio en la que una o más leyes

tomadas de una disciplina se utilizan para explicar fenómenos de otra; sólo se requeriría
alguna redefinición de las variables y parámetros para ajustarla al nuevo contexto
disciplinario

b) Interdisciplinariedad restrictiva: vinculada al campo de aplicación de cada materia en

orden de un objetivo concreto de investigación y a un específico campo de aplicación.

c) Interdisciplinariedad estructural: las interacciones entre dos o más materias llevan a

la creación de un cuerpo de leyes nuevas que forman la estructura básica de una disciplina
original, la cual no puede ser reducida a la coordinación formal de sus generadoras.

EJES:

Para el desarrollo de este concepto en la Educación Física es necesario trabajar tresejes

fundamentales (Díaz Lucea, 2010):

1. La transversalidad: Seleccionar contenidos y metodologías para un aprendizaje global

desde un enfoque interdisciplinar.

2. La funcionalidad: Adoptar opciones metodológicas para impulsar el uso de

aprendizajes en diferentes situaciones y contextos.

3. La autonomía del alumnado: Dar prioridad a estrategias didácticas que convierten en

protagonista al alumno, así como toma de decisiones o evaluación en la enseñanza-
aprendizaje.

Se trata, por tanto, de diseñar procesos de enseñanza ágiles, económicos y

enriquecedores para docente que se conviertan en procesos de aprendizaje realmente
significativos para el alumno/a (Castañer y Trigo, 1998). Esto demuestra que los
contenidos de Educación física son de gran valor pedagógico, aunque el estatus de la
materia y su consideración global dependen en gran medida de factores personales y
emocionales del maestro/a y de la relación de éste/a con su alumnado

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Contenidos que hay que trabajar de forma coordinada y relacionada. Por supuesto, la
coordinación y el acuerdo entre el profesorado será fundamental.
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MATERIAL:

El material necesario para desarrollar esta unidad didáctica se deriva de los propios
contenidos y actividades, así necesitaremos:

-------------------------------------------------------------- PARA EDUCACIÓN FÍSICA

+ Pista polideportiva
+ Balones de fútbol o fútbol-sala, baloncesto, balonmano y voleibol
+ Ordenador y proyector
+ Cinta de vídeo de acciones del fútbol
+ Petos
+ Hojas de observación donde se explicite claramente las categorías que quiero que
registren

-------------------------------------------------------------------------- PARA LENGUAJE

+ Papel, bolígrafo y lápiz

+ Textos de fútbol para comentar
+ Video de un partido de fútbol seleccionado por el profesor
+ Ordenador y proyector
+ Vídeo del contenido que precisemos

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 -------------------------------------------------------------------------- PARA BIOLOGÍA

+ Reproductor de VHS
+ Vídeo de "Erase una vez la vida"
+ Fotografías anatómicas del cuerpo humano
+ Papel, lápiz y bolígrafo

------------------------------------------------------------------------------- PARA ÉTICA

+ Papel, lápiz y bolígrafo

+ Material donde se expliciten los valores humanos y deportivos para que los alumnos
los conozcan

MOTIVACIÓN:

En esta unidad didáctica la motivación se encuentra en la novedad de con jugar cuatro

asignaturas para abarcar contenidos relacionados, en el centro de interés por supuesto y
en el material.

EVALUACIÓN:

Ya sabemos que evaluar es hacer un juicio de valor sobre una medida, sobre un
rendimiento; y ese rendimiento debe conjugar SUFICIENCIA YSATISFACTORIEDAD.
Siempre que el alumno/a cumpla esto, superará la unidad didáctica como tal.

Se aplicaría una evaluación FORMATIVA O CONTINUA en la que tendría en cuenta todo

lo que ocurre en el aula cada día dentro de mis posibilidades, porque soy consciente de lo
complicado que es llevarlo a cabo. Concretamente utilizaría el análisis de tareas de forma
casi diaria y la observación sistemática.

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