SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE LA ACTIVIDAD DE APERTURA_x_ DESARROLLO_x_ CIERRE_x_

SESIÓN: 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE: AREAS DE GRADO PERIODO
Pbro. Juan J. Escobar Alejandra Merchán ENSEÑANZA 5A I
Acevedo Lenguaje
Ética y valores
humanos.

COMPETENCIAS: Lenguaje: lectura crítica y producción escrita.

Ética y valores: autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía
OBJETIVO DE IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES:
APRENDIZAJE: Reconocer el concepto de emoción, sus tipos y algunas situaciones que generan en las personas algún tipo de emoción.
Explicar a través de un glosario el significado de las emociones básicas.

ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

APERTURA
Televisor Caja misteriosa: se dispondrá una caja cuyo contenido tendrá emoticones que
Computador expresan algunas emociones (tristeza, alegría, enojo, calma, miedo, entre otras). Los
Video: estudiantes tendrán que sacar de la caja cada una de las imágenes y decir a qué
https://www.youtube.com/watch?v=OiVHz- emoción hace referencia.
iUFYY&ab_channel=LasMagdalenas Posteriormente, se presentará el video “canción de las emociones”, mientras la
escuchan deben imitar cada uno de los gestos, movimientos del cuerpo y expresiones
asociados a cada emoción expuesta.
Para finalizar y de manera voluntaria, los estudiantes expondrán a sus compañeros y
docente con cual de las emociones presentadas se identifican y porqué se sienten así.

ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO
Video: explosión
https://www.youtube.com/watch?
v=Fkmdcc61Rcg&ab_channel=Cowlong21
Video: llanto.
https://www.youtube.com/watch?
v=Oj4ygDQs6BA&ab_channel=Musicayefectos
Para explicar el concepto de emoción se les presentan varios sonidos e imágenes a los
estudiantes a lo que ellos reaccionarán de una manera determinada, luego de que
observen y escuchen cada uno de ellos, se les preguntará por la emoción que sintieron
ante cada uno de los estímulos recibidos y si estas reacciones fueron voluntarias o
involuntarias.
Posterior a ello, se procede a presentarles el concepto de emoción, sus tipos y
 desonido
video: risa de bebé:
https://www.youtube.com/watch?
v=3cpzinuaCqk&ab_channel=DETODOUNPOQ
UITO
Video: caída de agua:
https://www.youtube.com/watch?
v=s1mZbiXiIaQ&ab_channel=M
%C3%BAsicaRelajante24
video: las mascotas mas tiernas y divertidas:
https://www.youtube.com/watch?
v=dO5zpQtWBKU&ab_channel=MascotasChist
osasyDivertidas
https://www.almaserra.com/
ruedadelasemociones/
rueda de las emociones:
https://www.almaserra.com/ruedadelasemoci
ones/
Video: las emociones básicas para niños
https://www.youtube.com/watch?
v=qBZSlGo4N1k&ab_channel=SmileandLearn-
Espa%C3%B1ol
ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
CIERRE Ficha emociones: (emoción-definición-porqué
la siento- cómo la expreso)
el diccionario de las emociones:
https://www.youtube.com/watch?
v=_ZENnbMLc9Y&ab_channel=UNAMGlobal
Rúbrica de escritura:
llavero de las emociones:
clasificación.
Para ello, utiliza la rueda de las emociones
https://www.almaserra.com/ruedadelasemociones/ y a partir de allí, se presentan las
emociones básicas y qué se desprende de cada una de ellas, para ello, se expone un
caso que debe ser analizado por los estudiantes:
“ Juan está solo en casa, su madre le dejó de tarea cuidar de que Tobby su mascota no
haga daños, pues es un cachorro muy inquieto, Juan se entretiene viendo su programa
de TV favorito y cuando pasa un tiempo se da cuenta que su perro dañó los muebles y
tomó parte de la cena que su madre tenía preparada en la cocina. Al pasar esto, Juan
siente…”
Los estudiantes tendrán que nombrar la emoción básica y lo que se puede desprender
de ella, por ejemplo: Miedo (preocupación, ansiedad, inutilidad, desprecio, culpa,
entre otros).
Se les presenta video sobre las emociones básicas para ilustrar las definiciones,
manifestaciones y causas de cada una de las emociones.
Para finalizar, se propone juego “las estaciones de las emociones”, se dispone en un
espacio abierto bases con rótulos de las emociones básicas, se presentan algunas
acciones, situaciones o casos cortos y los estudiantes deben desplazarse hacia la base
que corresponde, por ejemplo: (Risas, sonrisas, lindas palabras, saltos: ALEGRÍA),
(Laura está sola en un cuarto oscuro porque su mamá la sancionó: Miedo), ( Camilo
golpeó a Diana por quitarle su juguete: Enojo). Entre otros.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicialmente se presentará un video: el diccionario de las
emociones.https://www.youtube.com/watch?
v=_ZENnbMLc9Y&ab_channel=UNAMGlobal, allí encontrarán la definición, causas y
manifestaciones del enojo, de manera conjunta, a partir de la modelación, se
diligenciará una ficha con la siguiente clasificación: (emoción-definición-porqué la
siento- cómo la expreso), posterior a ello, los estudiantes tendrán que diligenciar por
equipos esta ficha de manera escrita; las producciones serán expuestas por todo el
salón y a través de la estrategia “marcha silenciosa”, todos los estudiantes observarán
las producciones de sus demás compañeros y harán una socialización expresando los
 cartón paja, aros, tijeras, pegamento, aprendizajes obtenidos, dudas, observaciones, entre otros.
imágenes, lapiceros, marcadores, entre otros. Una vez finalizada la marcha silenciosa, se distribuirán al azar cada uno de los trabajos
realizados por el equipo y con la ayuda de una rúbrica, estos trabajos serán evaluados
por los demás compañeros a fin de mejorar procesos de escritura.
Esta rúbrica tendrá enunciados como:
Se puede diferenciar el título de contenido.
La información es clara de tal manera que los demás la puedan comprender.
Utiliza signos de puntuación y reglas ortográficas que facilitan la comprensión del
texto.
La letra y el texto se presentan de manera organizadas.
Una vez reciben la retroalimentación de su trabajo, realizan en equipos nuevamente
los ajustes necesarios para finalmente de manera individual y con las producciones
realizadas previamente, los estudiantes construirán un diccionario de emociones, pero
lo harán a través de un llavero, este tendrá varias fichas, por un lado, tendrá una
imagen que representa la emoción y su nombre y en la parte posterior, la definición y
algunas de sus manifestaciones.
EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
Para realizar la evaluación se plantean las siguientes preguntas orientadoras:
¿Comprendí qué es una emoción?
¿Puedo identificar cuándo estoy triste, alegre, enojado, entre otras?
¿Puedo identificar algunas razones por las que puedo sentir una emoción determinada?
¿Puedo expresar de manera verbal y escrita información sobre las emociones?
¿Es importante lo aprendido para mi vida?
¿El texto realizado en la ficha y llavero son claros y me permiten obtener información sobre las emociones básicas?
 SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE ACTIVIDAD DE APERTURA: X DESARROLLO: X CIERRE: X

LA SESIÓN: 2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE: AREAS DE ENSEÑANZA GRADO PERIODO
Pbro. Juan J. Escobar Alejandra Merchán Acevedo Lenguaje 5A I
Ética y valores humanos.

COMPETEN Lenguaje: lectura crítica y producción escrita.

CIAS:
Ética y valores: autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía
OBJETIVO MANEJO DE EMOCIONES
DE Identificar situaciones que generan una emoción determinada.
APRENDIZA Identificar estrategias que permiten controlar las emociones.
JE: Reconocer la importancia de controlar las emociones para favorecer procesos de convivencia.
Expresar de manera verbal y escrita algunas recomendaciones para controlar las emociones.

ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ES DE EDUCATIVOS
APERTURA
Dado de las emociones. Juego el dado de las emociones: se dispondrá de un dado en gran formato, en cada una de sus caras,
TV habrá una imagen que representa una emoción. Cada estudiante debe lanzar el dado y responder dos
Computador preguntas: ¿qué situación me hace sentir así? ¿cómo reacciono cuando me siento así?
Video: canción de las emociones. Durante el ejercicio los estudiantes podrán comentar también lo que sienten y cómo reaccionan,
https://www.youtube.com/watch? orientándolos hacia la importancia de reconocer las causas y manifestaciones de las emociones y cómo
v=lU8zZjBV53M&ab_channel=SuperS esto influye en la convivencia con los demás.
impleEspa%C3%B1ol- Para finalizar se proyectará la canción de las emociones https://www.youtube.com/watch?
CancionesInfantilesYM%C3%A1s v=lU8zZjBV53M&ab_channel=SuperSimpleEspa%C3%B1ol-CancionesInfantilesYM%C3%A1s donde
tendrán que seguir instrucciones e imitar lo propuesto en el video, lo anterior, a fin de afianzar lo
abordado en la primera parte de la actividad.

ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ES DE EDUCATIVOS
DESARROLL
O
TV Para iniciar se presentará el título del cuento “Tengo un volcán” de Miriam Tirado, a través de
 Computador.
Cuento: Tengo un volcán. (Miriam
Tirado)
https://www.youtube.com/watch?
v=AlR8-
B2lefI&ab_channel=CuentosParaTod
os
papel, cartulina, lápices, marcadores,
cinta, pegamento, entre otros.
preguntas orientadoras se pedirá a los estudiantes que anticipen el sobre el contenido del cuento, a
través de preguntas como: ¿cuál es la emoción que nos hace sentir que tenemos un volcán? ¿qué pasa
cuando este explota? ¿cómo se apaga? posterior a ello, se les pedirá que, a través de un dibujo,
representen cómo se siente tener un volcán dentro, estos dibujos serán expuestos para que todos
puedan visualizar las producciones de cada uno de los estudiantes.
Seguidamente se presentará el contenido del cuento, durante su presentación se harán preguntas que
les permitirá comprender, anticipar y analizar el contenido del texto.
Una vez finalizada la lectura y análisis del cuento, se realizará un trabajo por equipos, a cada uno de
ellos se les propondrá una pregunta o tópico de análisis y tendrán que presentar su análisis a los
demás a través de diferentes estrategias:
(Dibujo, historia corta, mímica, dramatización, entre otros).
Los tópicos son:
¿Qué hace enojar a Alba?
¿Qué nos hace enojar a nosotros?
¿Cómo reacciona Alba ante lo que no le agrada?
¿Cómo reaccionamos nosotros ante lo que no nos agrada?
¿Qué estrategias brindó el hada a Alba para apagar el volcán?
¿Qué estrategias utilizamos nosotros?
¿Cómo podemos afectar a los demás cuando no apagamos el volcán?
Una vez presentan cada una de sus producciones, realizaremos una cartelera de manera colectiva, en
el centro estará la imagen de Alba (personaje principal del cuento) y con rótulos, los estudiantes
tendrán que poner al lado izquierdo qué la hace enojar, en el centro (dentro de la imagen), cambios en
su cuerpo o conductas, al lado derecho, estrategias para manejar la emoción de la ira y en la parte
inferior, las consecuencias de manejar o no el enojo, es importante resaltar que previo a este ejercicio
la docente modelará la actividad con un ejemplo.

ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ES DE EDUCATIVOS La estación de las emociones: teniendo en cuenta el ejercicio anterior, se le pedirá a los
CIERRE estudiantes que por equipos realicen un ejercicio similar, esta vez con las demás emociones
Papel, lápiz, borrador, sacapuntas, (tristeza, alegría, miedo, calma, entre otras), para ello tendrán que construir un borrador
cinta, pegamento, imágenes, donde escriban la información requerida, una vez finalicen este ejercicio previo, para ello se
cartulina, marcadores, entre otros. les pedirá que inicialmente planeen como realizarán el ejercicio, luego ejecuten y finalmente
Video infografía:
lo revisen con ayuda de la rúbrica propuesta en la sesión anterior, a fin de realizar los ajustes
https://www.youtube.com/watch?
necesarios para proceder a realizar el ejercicio que entregarán.
v=o1WDIln1Tmo&ab_channel=TeExp
Se les propondrá entonces que expongan a sus compañeros el trabajo realizado y lo dejen a la
 licoC%C3%B3mo vista de sus compañeros.
TV En un siguiente encuentro, la docente explicará a los estudiantes qué es una infografía, su
Computador. propósito y los elementos a tener en cuenta. presentando un video y algunos ejemplos:
Aula de clase https://www.youtube.com/watch?v=o1WDIln1Tmo&ab_channel=TeExplicoC%C3%B3mo
Se hace una explicación del paso a paso de cómo realizar una infografía y se deja expuesto en
el tablero a fin de que los estudiantes puedan tenerlo en cuenta al momento de crear su
propia infografía.
De manera individual los estudiantes realizarán una infografía sobre cómo manejar las
emociones, para ello utilizarán como recurso los trabajos realizados previamente por los
demás estudiantes y que están expuestos en el aula.
Para finalizar, se invitará a estudiantes de otros grupos y grados a la “estación de las
emociones”, allí podrán apreciar las producciones realizadas por los estudiantes de 5ª y estos
a su vez expondrán sus trabajos, explicando qué es una emoción, sus manifestaciones y cómo
manejarlas.
EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
A través de un conversatorio los estudiantes darán respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí?
¿Qué me gustó?
¿Qué no entendí?
¿ Las infografías realizadas presentan información clara, con imágenes relacionadas y me brindan herramientas para manejar mis emociones?
¿Es importante controlar mis emociones? ¿Por qué?
¿Es necesario identificar diferentes situaciones que me generan determinada emoción?
¿Cómo me sentí al exponer a los demás estudiantes mi infografía?
¿Lo expuesto es útil para quienes participaron en la estación de las emociones?
 SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE ACTIVIDAD DE APERTURA X DESARROLLO X CIERRE X

LA SESIÓN: 3
INSTITUCIÓN DOCENTE: AREAS DE ENSEÑANZA GRADO PERIODO
EDUCATIVA Alejandra Merchán Lenguaje 5A I
Pbro. Juan J. Ética y valores humanos.
Escobar
COMPETENCI Lenguaje: lectura crítica y producción escrita.
AS:
Ética y valores: autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía
OBJETIVO DE AUTOCONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA
APRENDIZAJ Identificar las características que forman su personalidad.
E: Poner en práctica sus características personales en actividades grupales a fin de lograr objetivos colectivos.
Valorar la importancia de sus características personales en su proceso de socialización y convivencia.
Exponer a través de la elaboración de una autobiografía las diferentes características personales que posee el estudiante.

ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE
APERTURA
Fichas con letras. ¿Cómo soy?: se dispondrá en el aula una serie de fichas con letras, los estudiantes tendrán
Papel, marcadores, cartulina, hojas de colores, que formar su nombre y asignar a cada letra una cualidad o característica relacionada con
tijeras, pegamento, cinta. su personalidad., ejemplo: C- creativa A- amorosa R-romántica O- orgullosa. (CARO)
Estas producciones estarán a la vista de todos los estudiantes y a través de una marcha
silenciosa sólo observarán (sin lanzar juicios o comentarios) los trabajos de los demás.
Posterior a ello, se hará un corto conversatorio donde los estudiantes harán comentarios
sobre el ejercicio propio ¿cómo me sentí? ¿fue fácil encontrar palabras que me
identificaran? ¿fue más fácil identificar cualidades o defectos?
Se hará cierre con reflexión sobre la importancia de reconocernos como seres únicos e
importantes dentro de una sociedad y cómo podemos poner al servicio de los demás
nuestra individualidad sin necesidad de cambiar lo que somos para que los demás se
sientan a gusto.
ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DE
DESARROLLO
Cuentos: “Yo voy conmigo” y “Yo soy” de En este segmento de la actividad se realizarán diferentes actividades a partir de dos de
Raquel Díaz Reguera. cuentos: “Yo voy conmigo” y “yo soy” de Raquel Díaz Reguera.
Imágenes Para iniciar se presentan las imágenes de los dos personajes protagonistas de los cuentos,
Fichas los estudiantes a partir de la observación dirán cómo cree que son los personajes y qué
Lápices, colores, pegamento, tijeras relación pueden tener a partir de los objetos que los acompañan, además, se les pedirá que
Videos a partir de los títulos puedan predecir de qué se tratan los cuentos.
TV Se inicia cuento “Yo voy conmigo”.
Computador. Durante la lectura los estudiantes tendrán que decir qué le gusta al personaje principal y
cuáles son las causas por las que ella ha abandonado sus gustos y lo que la caracteriza,
finalmente cuáles son las consecuencias de haber abandonado lo que ella es.
Durante el conversatorio, los estudiantes expondrán alguna experiencia personal similar a
la de la protagonista y sus emociones o sentimientos al abandonar lo que son.
Posteriormente, se hará la lectura del cuento Yo soy donde Martín es el protagonista, allí se
les pide a los estudiantes que analicen cada uno de los comentarios que le hacen los amigos
del cuento a Martín y cómo él debe cargar con un montón de etiquetas sólo por ser “Popu”.
Además, se les pide que analicen la importancia de expresar sentimientos y emociones de
manera adecuada para evitar todo lo que le sucede a Martín y a la niña de los pájaros en la
cabeza.
Posterior a ello, se les explicará qué es la autoestima y a partir de una ficha los estudiantes
analizarán a los dos protagonistas definiendo cómo está su nivel de autoestima de acuerdo
con lo narrado, las diferentes posturas serán socializadas construyendo una postura
colectiva frente a lo analizado.

Para finalizar se explicará a los niños sobre “la toma de decisiones en los niños” a partir de
un video https://www.youtube.com/watch?v=hqngGT6wCr8&ab_channel=MiSe%C3%B1al
Analizando las diferentes decisiones que tomaron los protagonistas de los cuentos, para
ello, elegirán uno de los dos personajes y les escribirán una carta donde les expliquen a
estos personajes sobre la importancia de tomar decisiones y ser autónomos a la hora de
actuar frente a diferentes situaciones, para ello, deberán tener en cuenta la estructura de la
carta y el objetivo de esta, en el aula se dispondrá de manera visual la estructura de una
carta (ya se ha trabajado previamente).
Para ello, se les pedirá que planifiquen lo que van a escribir, hagan un borrador, corrijan y
hagan la carta verificando que contengan aspectos relacionados con la estructura de la
carta y su contenido de acuerdo con indicaciones.
De manera libre algunos estudiantes compartirán su producción escrita.

ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DE CIERRE Actividad propuesta por programa PTA del ¿Cómo me defino?
 Ministerio de Educación Nacional.
TV
Computador
Presentación PPT
Pegamento, tijeras, cartulina, imágenes,
marcadores, lápices de colores, entre otros.
Imágenes representativas.
Video: fanzine para niños
https://www.youtube.com/watch?
v=d3O8k81g0Ac&ab_channel=MonMag
%C3%A1n
Para iniciar esta actividad se les plantearán a los estudiantes algunas preguntas que
les ayudará a puntualizar a los estudiantes lo que quieren contar sobre ellos. Para
ello deben escribir o dibujar en una hoja lo que quieren contar.
¿Qué quiero contar? (Lugar, personas favoritas, canciones, pasatiempos, sueños,
cualidades, entre otras.)
¿A quiénes quiero contarlo?
(familia, amigos, conocidos, desconocidos, grupo grande o pequeño).
¿cómo decido contarlo?
A través de imágenes, frases cortas, narrativas,
¿Cómo organizo lo que voy a contar?
(título, introducción, desarrollo, conclusión-inicio, desarrollo, final, entre otros).
Una vez los estudiantes definan qué, a quienes, y cómo lo van a hacer, se
presentará un video explicando qué es y cómo se hace un Fanzine.
Los estudiantes tendrán que elegir tema, imágenes y materiales con los que
realizarán el fanzine.
Inicialmente construirán borrador con los textos y lo que quieren expresar en cada
página, para ello deben tener en cuenta rúbrica abordada en sesiones anteriores,
para finalizar deben hacer una revisión de sus producciones y plasmarla en su
fanzine, cabe resaltar que cada estudiante puede utilizar estrategias, materiales,
imágenes de su gusto e interés. Esta actividad se realizará en diferentes sesiones.
Una vez finalizado el trabajo se realizará de manera libre y voluntaria algunos
compañeros compartirán su trabajo con los demás y se hará una retroalimentación
sobre lo aprendido durante estas sesiones.

EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
De manera individual y luego colectiva los estudiantes definirán:
Autoestima, autonomía, toma de decisiones, individualidad, características personales, gustos e intereses.
Se hará una reflexión sobre la importancia de reconocernos como seres únicos y de respetar la individualidad de otros.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD DE APERTURA X DESARROLLO X CIERRE X

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE: AREAS DE ENSEÑANZA GRADO PERIODO
Pbro. Juan J. Escobar Alejandra Merchán Lenguaje 5A I
Acevedo. Ética y valores humanos.

COMPETENCIAS: Lenguaje: lectura crítica y producción escrita.

Ética y valores: autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía
OBJETIVO DE EMPATÍA- COMPETENCIA SOCIAL
APRENDIZAJE: Identificar el concepto de empatía.
Reconocer las diferentes situaciones en las que se debe ser empático.
Identificar las consecuencias de no ser empático en la relación con los demás.
Utilizar estrategias para promover la empatía en la relación con los demás.
Expresar de manera verbal y escrita qué es la empatía y sus efectos en la convivencia.
ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
APERTURA EDUCATIVOS
Juegos de mímica Adivina la emoción: se dispone el grupo en círculo, un voluntario deberá tomar de una
Bolsa mágica bolsa mágica un papel, en él podrá encontrar una emoción, una situación que genera dicha
Guía: Emociones para la vida emoción o la descripción de las conductas generadas por una emoción, el estudiante
grado 5. tendrá que representar a través de mímica lo elegido en la bolsa, los demás estudiantes
Lápiz, papel, colores, entre otros. tendrán que adivinar de qué emoción se trata, qué le pudo haber sucedido para que esté
manifestando esa emoción y cómo actuar frente a la emoción que sienten los demás.
Posteriormente se realizará actividad propuesta en guías “emociones para la vida”,
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, para el grado 5.
Toma de perspectiva: “Construyamos un patio nuevo” , se enumerará a cada estudiante
del 1 al 4, luego cada estudiante tendrá que agruparse con sus compañeros de acuerdo al
número asignado, ellos tendrán un rol específico (1- rectores, 2- señores de la limpieza, 3-
estudiantes, 4- profesores). A cada grupo de estudiantes se les entregará caso (dispuesto
en el material: emociones para la vida grado 5), en este ejercicio cada grupo tendrá que
leer el caso asignado y defender las posturas de acuerdo al rol que le corresponde.
Posteriormente se realizarán preguntas como:
¿Quiénes están de acuerdo con la construcción de un patio nuevo?
Pregunta para los rectores: ¿ustedes están de acuerdo con construir el patio?, ¿por qué?
Pregunta para los estudiantes: ¿por qué ustedes quieren que se construya un patio nuevo?
Pregunta para los señores de la limpieza: ¿ustedes están de acuerdo con construir el
 patio?, ¿por qué?
Pregunta para los profesores: ¿qué piensan los profesores acerca de la construcción del
nuevo patio?
Luego los equipos tendrán que redistribuirse de la siguiente manera:
Rectores-docentes
Estudiantes-personal de limpieza.
Se harán en parejas y cada persona va a decir, con sus propias palabras, qué cree que
piensa el otro con respecto a la decisión de construir el
patio nuevo. Por ejemplo, en una pareja de profesor y rector, el profesor deberá decir lo
que cree que piensa el rector
y el rector deberá decir lo que cree que piensa el profesor.
Luego, cada uno debe decir si lo que su pareja pensó es realmente lo que piensa su
personaje y hacer aclaraciones si
es necesario. Para ello se propondrán las siguientes preguntas orientadoras:
¿Por qué las personas involucradas en esta situación no lograron ponerse de acuerdo?
Al hacer el ejercicio en parejas, ¿lograron entender lo que el otro estaba pensando? ¿Les
pareció fácil o difícil?
Después de entender lo que el otro estaba pensando, ¿alguno de ustedes cambió la
opinión que tenía al inicio sobre la
construcción del patio?
¿Cuál podría ser la solución a esta situación? Vamos a hacer una lluvia de ideas y
pensaremos en la mayor cantidad
posible de soluciones para este conflicto; todas las que se nos ocurran, sin pensar si son
buenas o malas.
Dichas ideas serán expuestas en el tablero, para finalizar se invitará a la reflexión sobre la
importancia de tener en cuenta las condiciones de los demás y sus pensamientos a la hora
de tomar una decisión y por equipos propondrán de manera escrita cuáles podrían ser las
diferentes soluciones si se construye el patio, por ejemplo: para que el personal de la
limpieza no tenga que limpiar demás, hacer una campaña a nivel institucional del manejo
de residuos y asignar roles a los estudiantes para evitar dejar el espacio lleno de basuras.
Cada subgrupo expondrá a los demás las posibles soluciones.
ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO EDUCATIVOS
TV Se proyectará un video a los estudiantes que define qué es la empatía, se conectará con la
Computador actividad anterior preguntando ¿cómo se sienten los rectores, profesores, personal de
Video: ¿Qué es la empatía? aseo y estudiantes ante la situación presentada?
www.youtube.com/watch?
v=q9wd09wkkCs&ab_channel=S Se dispondrá una hoja dividida en diferentes tablas, en cada cajón habrá una situación, los
mileandLearn-Espa%C3%B1ol estudiantes deberán taparla de acuerdo con la emoción que debe sentir el personaje de
 cada situación, en esta actividad la docente leerá cada situación y los estudiantes tendrán
Lotería: empatía que tapar el texto con la emoción correspondiente, el estudiante que termine de llenar la
Papel, lápiz, colores, entre otros. tabla, gritará: ¡lotería!, de manera conjunta se revisará si la situación está asociada a la
emoción correspondiente.
Por ejemplo: Juan ha perdido un billete de $ 50.000 que era de su madre, él llega al colegio
sintiendo mucha… (alegría, tristeza, angustia).
Posteriormente la docente explicará a través de un ejemplo algunos aspectos que se
deben tener en cuenta al momento de ser empático:
Observación: trato de analizar expresión facial, corporal, gestos, palabras de la persona.
Pienso: ¿qué debe estar sintiendo esa persona?
Pregunto: ¿Cómo puedo ayudar?
Los estudiantes tendrán que formar grupos de 4 personas, a cada grupo se le presentará
un caso, los estudiantes tendrán que aplicar los pasos (observo-pienso-pregunto) y
deberán socializar su trabajo con los demás compañeros, de manera colectiva se indicará si
realmente se es empático o no en la manera de aplicar dichos pasos y cómo se podría
mejorar en caso de que fuera necesario.
Finalmente se reflexionará a través de conversatorio sobre la importancia de ser empático
con los demás en pro de mejorar la convivencia y aportar a la construcción de paz.
ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CIERRE EDUCATIVOS Texto expositivo: se les presentará a los estudiantes un video que explica qué es
Tv un texto expositivo, estructura y características.
Computador Posteriormente se presentarán algunos ejemplos de este señalando cada una de
Video: textos expositivos: sus partes y se les entregará a los estudiantes un texto expositivo dividido en cada
https://www.youtube.com/ una de sus partes de acuerdo con su estructura, estos deberán leerlo, organizarlo y
watch? señalar a qué parte corresponde cada fragmento.
v=6hrHj_dpEpQ&ab_channel= Posteriormente, se les pedirá que busquen en la web información sobre la empatía
ClasesParticularesen teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿qué es?, características de las
%C3%81vila personas empáticas, importancia.
texto expositivo. Una vez obtengan esta información, tendrán que construir un texto expositivo,
Lápiz, papel, colores, para ello tendrán que hacer un borrador y seguir orientaciones de acuerdo con
marcadores, imágenes, entre rúbrica:
otros. Tiene un título.
El título está relacionado con el contenido del texto.
Tiene introducción, desarrollo y conclusión.
En la introducción se presenta la definición del tema abordado.
En el desarrollo se exponen las características del tema abordado.
En el desarrollo se destaca la importancia del tema y se resume.
La información es clara y se presenta de manera ordenada.
 Una vez los estudiantes organizan su información siguiendo las orientaciones,
crean el texto expositivo, cada uno de ellos serán socializados en el grupo y
posteriormente se distribuirán por todo el colegio, los estudiantes irán a cada aula
a exponer su tema ante los demás estudiantes de la institución
EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
Los estudiantes de manera individual y colectiva responden a los siguientes interrogantes:
¿Puedo definir qué es empatía?
¿Reconozco las emociones de los demás a partir de lo que observo?
¿por qué es importante ser empático?
¿puede la empatía contribuir a la sana convivencia y a la construcción de paz?
Puedo explicar de manera verbal y escrita qué es empatía, cómo ser empático y por qué es importante.

SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE LA SESIÓN: 5 ACTIVIDAD DE APERTURA X DESARROLLO X CIERRE X

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE: AREAS DE ENSEÑANZA GRADO PERIODO

Pbro. Juan J. Escobar Alejandra Merchán Lenguaje 5A I
Ética y valores humanos.

COMPETENCIAS: Lenguaje: lectura crítica y producción escrita.

 Ética y valores: autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Reconoce situaciones donde se desarrolla un conflicto.
Identifica y aplica diferentes estrategias que permiten solucionar un conflicto.
Reconoce la importancia la comunicación para solucionar conflictos.
Expresa de manera verbal y escrita qué es un conflicto y por qué es importante solucionarlo.
ACTIVIDADES DE APERTURA MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Bandera Juego: robar la bandera
Placa polideportiva. se le pide al grupo de que se dividan en dos subgrupos, unos
de ellos asumirán el rol de piratas y el otro de policías, los
policías tendrán que proteger la bandera que está dispuesta en
el patio y los piratas tendrán que buscar estrategias para
sacarla de ese lugar, para ello, en equipo tendrán que buscar
estrategias para lograr el objetivo, serán ganadores quienes
logren cumplir su misión.
Al finalizar el juego se realizarán preguntas como:
¿Cuáles creen que fueron las fortalezas que tuvieron en el
equipo para lograr el objetivo?
¿Cuáles creen que fueron las dificultades que impidieron lograr
el objetivo?
¿Qué papel tuvieron la comunicación y las normas para lograr
o no el objetivo?
¿Que generaron conflictos durante el juego? ¿pudieron
solucionarlos? ¿cómo se sintieron?
ACTIVIDADES DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
TV Esta sesión se iniciará con la presentación de un video
computador “conflictos-no pierdas la perspectiva”. Los estudiantes
Video: “conflictos-no pierdas la perspectiva” comentarán el video de acuerdo con las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA&ab_ ¿Había un conflicto en el video?
channel=SomosPsicolog%C3%ADayFormaci%C3%B3n ¿Cuál era la causa?
¿Cuáles emociones sentían los protagonistas?
guía: emociones para la vida grado 5 (pág. 16, 17, 18, ¿Lograron solucionar el conflicto?
19) ¿De qué manera lo podían solucionar?
lápiz, papel, colores, marcadores, entre otros. ¿Qué pasa cuando no se puede solucionar un conflicto?
Una vez socializado lo anterior, se presenta a los estudiantes la
definición de conflicto, la diferencia de este con una pelea.
Posteriormente por equipos se entregarán casos (guía
emociones para la vida), “Gepeto y León” y “Rosita y Pipe” y
 tendrán que diligenciar la ficha allí dispuesta ¿ qué podría
hacer Pipe para que Rosita deje de agredirlo (asertivamente y
no agresivamente.) igualmente con Gepeto y León.
Los estudiantes socializarán sus respuestas y se les presentará
la estrategia CERA
Ante un conflicto:
C: Cálmate sobre todo si tienes rabia. Busca la manera de
calmarte para poder solucionar el conflicto.
E: Evalúa. Analiza la situación ¿cuál es el problema? ¿Qué
quieres lograr?
R: Resuelve. Haz una lluvia de ideas con todo lo que se te
ocurra para poder solucionar la situación.
A: Actúa. Escoge la mejor situación para todos y actúa sin
agresión.
Posterior a ello, retomarán los casos anteriormente expuestos
y aplicarán dichas estrategias indicando cómo debe hacerse
cada paso, ejemplo Cálmate: respirando, retirándote de la
situación por un instante, estando en silencio, pensando en
algo agradable, ente otros.
Luego los estudiantes socializarán las diferentes estrategias
encontradas en su análisis.

ACTIVIDADES DE CIERRE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Modelos de afiche expositivo. Afiche expositivo: una vez los estudiantes tienen claro en
Lápices, papel, tijeras, pegamento, marcadores, colores, el ejercicio anterior de la estructura de un texto
cinta, entre otros. expositivo, procederán a crear un afiche expositivo
teniendo en cuenta que este va acompañado de
imágenes y es de un formato de mayor tamaño.
En este tendrán que definir qué es un conflicto, cómo
solucionarlo con la estrategia CERA y la importancia de
resolver conflictos, para ello harán inicialmente un
borrador haciendo uso de rúbrica (ver sesión 4
Actividades de cierre), además, de buscar imágenes
relacionadas con el tema que complementen lo que
quieren exponer en el texto.
Esta actividad se realizará de manera individual y será
expuesta tanto de manera verbal como escrita en toda la
 institución.

EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
de manera individual y colectiva los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
identifico una situación de conflicto.
Conozco y aplico estrategias que me pueden ayudar a resolver de manera asertiva un conflicto.
Reconozco la importancia de resolver conflictos en pro de la construcción de paz y la sana convivencia.
Puedo explicar de manera verbal y escrita qué es un conflicto, cómo resolverlo y cuál es la importancia de hacerlo.

Conciencia emocional: “la capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para
captar el clima emocional de un contexto determinado”. (p.70)

Regulación emocional: “capacidad para manejar las emociones de manera apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción,
cognición y comportamiento” (p.71)

Autonomía emocional: “… incluye un conjunto de elementos y características relacionados con la autogestión personal, como la autoestima,
autoeficacia…” (p.71)

competencia social: “es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas” (p.72)

competencias para la vida y el bienestar: “capacidad para adoptar comportamientos adecuados y responsables para afrontar satisfactoriamente los
desafíos diarios de la vida”. (p.73)