Program A.

Campo Lenguajes Periodo: Septiembre

Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que los alumnos
tienen dificultad para establecer
acuerdos de convivencia.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Comparación y producción de Trabajar el Inclusión
Dificultad para documentos que regulan la Proyecto del Aula Pensamiento crítico
establecer convivencia. “Acordamos
acuerdos de -Analiza varios reglamentos colectivamente Interculturalidad
convivencia. escolares, e identifica normas y reglas crítica
características como brevedad o de convivencia en
concisión y uso de verbos y la escuela” del libro
numerales. de texto (pág. 64-
-Comprende y explica la función 79).
de los reglamentos.
-Participa en la elaboración del
reglamento del aula.
-Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el
texto.
2
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1

Observaciones:
 Program A.
Campo Saberes y P. C. Periodo: Septiembre
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que algunos
alumnos no llevan una
alimentación saludable.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Alimentación saludable: Trabajar el Pensamiento crítico
Dificultad para características de la dieta Proyecto del Aula Interculturalidad
llevar una correcta, costumbres de la “Un menú crítica
alimentación comunidad, riesgos del consumo saludable” del libro
saludable. de alimentos ultra procesados, y de texto (pág. 152- Vida saludable
acciones para mejorar la 161).
alimentación.
-Explica las características de la
dieta correcta: variada, completa,
equilibrada, inocua, suficiente y
las contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar
decisiones en beneficio de su
salud.
-Indaga posibles riesgos de los
hábitos de alimentación
personales y familiares, como
diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone
 posibles cambios en su
alimentación a partir de las
alternativas que están
disponibles en su localidad y en
las prácticas de higiene
relacionadas con la preparación
y consumo de alimentos.

-Describe de dónde provienen y

cómo se producen o procesan
los alimentos que consume y los
beneficios nutrimentales que
estos tienen; diseña distintos
menús basados en las
características de la dieta
correcta.
-Comprende que su alimentación
está relacionada con las
costumbres de la familia y los
productos de consumo
disponibles en su comunidad, a
partir de compararla con otras
formas de alimentación en
diferentes regiones del país y
con otros países.
-Analiza y explica la relación que
tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del
organismo, así como para
prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o
la hipertensión.
2
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Program A.
Campo Ética, N. y S. Periodo: Septiembre
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que algunos
alumnos no conocen mucho
sobre los principios éticos y los
derechos que tienen.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Cultura democrática: principios Trabajar el Pensamiento
Dificultad para éticos que subyacen en los Proyecto del Aula crítico
reconocer los acuerdos, normas y leyes “Los principios
principios éticos y democráticas, importancia de su éticos en mis
los derechos que cumplimento y evaluación de su derechos” del libro Interculturalidad
tienen. aplicación justa, equitativa e de texto (pág. 198- crítica
igualitaria en la vida cotidiana. 207).
-Comprende que la cultura
democrática se sustenta en
acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos de
igualdad, respeto,
responsabilidad, libertad, justicia,
honestidad, legalidad,
interculturalidad, inclusión, entre
otros. Analiza críticamente
algunos ejemplos de acuerdos,
 normas y leyes que expresan los
principios democráticos.
-Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios
éticos y analiza, de forma crítica,
os beneficios que aportan en los
ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la
sociedad.
2
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1

Observaciones:
 Program A.
Campo De lo Humano y lo C. Periodo: Septiembre
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que los alumnos
no conocen lo suficiente sobre
las emociones.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Los afectos y su influencia en el Trabajar el Inclusión
Dificultad para bienestar. Proyecto del Aula Pensamiento
conocer sobre las Distingue los factores que “La ruta de mis crítico
emociones. influyen en el estado de ánimo y emociones” del
la vida cotidiana, para mejorar la libro de texto (pág. Igualdad de género
convivencia y el autocuidado. 326-337). Artes y experiencias
Explora las reacciones estéticas
emocionales ante diversas
situaciones y contextos para
mejorar la convivencia.
2
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones: