Programa A.

Campo Lenguajes Period Septiembre

o:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que los alumnos
tienen dificultad para establecer
acuerdos de convivencia.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Comparación y producción de Trabajar el Proyecto Inclusión
Dificultad para documentos que regulan la del Aula “El Pensamiento crítico
establecer convivencia. reglamento ilustrado
acuerdos de -Reconoce la función e para los acuerdos
convivencia. importancia de cumplir las pautas de convivencia” del
o normas establecidas en libro de texto (pág.
reglamentos para regular la 50-59).
convivencia.
-Reflexiona y comprende la
concisión de las reglas, el
empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales.
-Escribe las reglas para lograr
una convivencia respetuosa,
incluyente, equitativa e igualitaria
en la escuela, tomando en
 consideración sus experiencias a
lo largo de la primaria.
2

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Programa A.
Campo Saberes y P. C. Period Septiembre
o:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que algunos
alumnos no llevan una
alimentación saludable.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Alimentación saludable: Trabajar el Proyecto Inclusión
Dificultad para características de la dieta del Aula “El poder Pensamiento critico
llevar una correcta, costumbres de la de la alimentación”
alimentación comunidad, riesgos del consumo del libro de texto Vida saludable
saludable. de alimentos ultraprocesados, y (pág. 140-151).
acciones para mejorar la
alimentación.
-Establece relaciones entre
problemas asociados a la
alimentación: sobrepeso,
obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como
consumo de alimentos y bebidas
ultra procesadas; analiza las
causas y riesgos de trastornos
 de la alimentación como la
anorexia y la bulimia.
-Analiza etiquetas de diversos
productos que consume
regularmente para conocer los
ingredientes que los componen,
así como su contenido y aporte
nutrimental, y tomar decisiones a
favor de una alimentación
saludable.
2

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Programa A.
Campo Ética, N. y S. Period Septiembre
o:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que algunos
alumnos no conocen mucho
sobre los derechos que tienen.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula El derecho a la protección de la Trabajar el Proyecto Pensamiento critico
Dificultad para integridad física y mental, ante del Aula “Manifiesto Vida saludable
reconocer los cualquier forma de maltrato, a favor de los
derechos que abuso o explotación de tipo derechos de la
tienen. sexual o laboral, así como, la niñez” del libro de
identificación de personas e texto (pág. 216-
instituciones que pueden apoyar 229).
para el ejercicio de ese derecho.
-Ejerce el derecho a la protección
de la dignidad, integridad y los
datos personales contra
cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, de manera
presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos
ámbitos de convivencia (familia,
 escuela y comunidad).
-Identifica Instituciones que
brindan protección a niñas, niños
y adolescentes ante situaciones
de maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y laboral y
propone acciones de defensa y
protección a los derechos de
todas las personas.
2

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Programa A.
Campo De lo Humano Period Septiembre
y lo C. o:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
1. Se identificó que los alumnos
no conocen lo suficiente sobre
las emociones.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Los afectos y su influencia en el Trabajar el Proyecto Pensamiento critico
Dificultad para bienestar. del Aula “Moviendo Interculturalidad
conocer sobre las -Reflexiona sobre hábitos que el mundo con mis critica
emociones. afectan positiva o negativamente emociones” del libro
en el estado de ánimo para de texto (pág. 300- Vida saludable
lograr el bienestar personal y 319). Apropiación de las
social. culturas a través de la
-Crea estrategias que ayudan a lectura y la escritura
la expresión adecuada de las
emociones, y que favorecen la
interacción y el bienestar
personal y social.
2

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
 sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones: