CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto

Proyectos Aula pág. 152-161

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem23 Del 19 al 023 de febrero de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Alimentación saludable: características de la
dieta correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo de
alimentos ultra-procesados, y acciones para
mejorar la alimentación
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y
las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes,
hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de
las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con
la preparación y consumo de alimentos.
• Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los
beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la
dieta correcta.
• Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos
de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación
 en diferentes regiones del país y con otros países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles
como la diabetes o la hipertensión.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de llevar
se consiguen en tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de alimento y
una alimentación saludable para la prevención de enfermedades.
así aprenderás a combinarlos para crear menús saludables.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Resolver Inicio: Recursos didácticos

problemas que • Iniciar recordando cuál es la unidad de medida de la capacidad.
implica la • Recordar el proceso o procedimiento para realizar la conversión de unidades de capacidad Cuaderno del
Sesión 15 conversión de Desarrollo: alumno.
LTG
Organizar y unidades de • Motivar a los alumnos a realizar la conversión de unidades que se encuentra en el anexo 8.
Listas de cotejo
estructuras las capacidad. • Plantear a los alumnos lo siguiente: según la OMS (Organización Mundial la Salud) se
respuestas a las recomienda consumir 35 ml de agua por kilo de peso; completar la tabla del anexo 9 Evaluación
preguntas aplicando esa información.
específicas de • Determinar una serie de recomendaciones para que la comunidad prefiera el consumo de Listas de cotejo
indagación agua potable sobre las bebidas azucaradas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuáles son las consecuencias de tomar bebidas azucaradas y *Observación
poca agua simple potable? directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación.
una • Elaborar un mapa mental donde registren los beneficios de tomar agua simple potable. Cuaderno del
alimentación Desarrollo: alumno.
LTG
Sesión 16 adecuada . • Completar las frases que se encuentran en el anexo 10, justificando la recomendación que se
Listas de cotejo
Organizar y esta haciendo.
estructuras las • Elaborar en individual una serie de menús (desayuno, comida y cena) que consideren Evaluación
respuestas a las saludables. Recordar que deben incluir alimentos de todos los grupos alimenticios siguiendo las
preguntas recomendaciones del plato del buen comer y el consumo de agua simple potable. Listas de cotejo
específicas de • Elaborar en comunidad un decálogo que fomente en la comunidad escolar una alimentación *Trabajos diarios
indagación saludable. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Registrar en el cuaderno un frase que los motive a consumir menús saludables en su vida directa.
cotidiana.
• Solicitar de tarea media cartulina y marcadores.

Sesión 17 Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

 Organizar y frecuencia con • Recordar en comunidad a qué se refiere el porcentaje. Cuaderno del
estructuras las la que se • Obtener los porcentajes que se encuentran en el anexo 11. alumno.
respuestas a las consume cierto Desarrollo : LTG
preguntas tipo de • Trabajar de manera individual un menú saludable (desayuno, comida o cena), transcribir el Listas de cotejo
específicas de alimentos. menú en la media cartulina. Utilizar los colores (verde, rojo, amarillo) como se hizo en sesiones
Evaluación
indagación anteriores.
• Mostrar sus menús a la comunidad escolar. Listas de cotejo
• Analizar la información que se encuentra en el anexo 12 y realizar las gráficas correspondientes *Trabajos diarios
a las tablas de frecuencia mostradas. *Participaciones
Cierre : *Observación
• Finalizar socializando sus propuestas de menús a la comunidad escolar. directa.

Momentos Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de una • Iniciar realizando el esquema que aparece en la página 161 de
alimentación proyectos de aula.
• Cuaderno del alumno.
adecuada • Dibujar en un hoja blanca un plato donde coloquen los
• Anexos
aprendizajes que adquieran durante el proyecto. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Colocar el plato que elaboraron en un lugar del salón donde sea Evaluación
Sesión 18 visible.
Metacognición • Por turnos cada uno dará a conocer las reflexiones y aprendizajes
Listas de cotejo
que plasmaron.
*Trabajos diarios
• Escribir de manera individual una serie de compromisos que van a
*Participaciones
adquirir consigo mismos para tratar de mantener su cuerpo en
*Observación directa.
rangos saludables. Registrarlos en el anexo 13.
Cierre:
• Elaborar un mapa mental donde recuperen los aprendizajes
obtenidos durante el desarrollo del proyecto.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: La injusticia social en la independencia Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas P. Aula Pág. 218-235

 Temporalidad

Escenario: Aula. Periodo del Plan:Sem23 Del 19 al 023 de febrero de 2024.

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento
de independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y
peninsulares.
• Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la
libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
soberanía.
Movimientos sociales en el México de
• Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por ejemplo:
los siglos XIX y XX: la Independencia y la
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende,
Revolución Mexicana.
Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. Analiza la participación de grupos no
visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres,
niñas, niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.
• Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación
de la independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en ela Nueva España

En este proyecto conocerán las luchas históricas que han tenido durante el momento insurgente de independencia. Por medio de un dialogo
lugar en México en busca de la igualdad. con personajes que viajan en el tiempo, analizaras y reflexionaras acerca de
la desigualdad, la injusticia, racismo y clasismo.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

injusticias que • Realizar una lluvia de ideas donde se cuestione a qué se le llama movimiento de
anteceden al independencia, quiénes participaron en dicho movimiento y cuál es la razón de su surgimiento. Cuaderno del
movimiento de • Dar lectura al propósito del proyectos en la página 218 de proyectos de aula. alumno.
independencia. Desarrollo: Anexos
Sesión 1 • Leer en comunidad el diálogo que se encuentra sobre el acontecimiento histórico en las Listas de cotejo
Presentemos páginas 218 y 219 de proyectos de aula.
Evaluación
• Buscar el significado de los términos que se encuentran en el anexo 14.
• Revisar de la página 149 a la 152 del libro México, grandes y diversidad. Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual o resumen donde se rescaten los principales *Trabajos diarios
elementos sociales del Virreinato. *Participaciones
 Cierre: *Observación directa.
• Reproducir el mapa de la página 152 de proyectos de Aula en el mapa del anexo 15. En el
mapa aparece el nombre de la colonia durante la nueva España.
• Solicitar diversos recortes e ilustraciones que muestren el estilo de vida que se desarrollaba
durante la Nueva España.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

injusticias que • Cuestionar ¿cuáles eran los principios morales que se empleaban durante la época colonia?,
anteceden al ¿cómo eran tratados los habitantes que no pertenecían a la casta española?, ¿se respetaba la Cuaderno del
movimiento de dignidad de las personas? alumno.
independencia. • Leer en comunidad de la página 153 a la 157 del libro México, grandes y diversidad. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Elaborar con la información revisada una especie de síntesis donde se rescaten cinco ideas
Sesión 2 Evaluación
principales.
Recolectemos
• Registrar en el anexo 16, ¿cuáles eran las condiciones de vida de los grupos indígenas durante el Listas de cotejo
virreinato?, ¿cuáles eran las condiciones de vida de los ESPAÑOLES durante el virreinato? *Trabajos diarios
• Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage que muestre la desigualdad social que *Participaciones
existió previo a la Independía de México. *Observación directa.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen cuáles fueron las causas que detonaron en el inicio de la Guerra
de Independencia, quiénes fueron los personajes que participaron en este inicio.

Identificar de Inicio: Recursos didácticos

qué manera • Iniciar recuperando los hallazgos de su investigación por medio de una lluvia de ideas.
inicia el • Revisar en comunidad el libro de Nuestro saberes en la página 176 y 177. Cuaderno del
movimiento de Desarrollo: alumno.
independencia. • Responder con la información revisada las interrogantes que se encuentran en el anexo 17. Anexos
Sesión 3 • Reflexionar en plenaria cuáles son los principales ideales que dan origen a este movimiento de Listas de cotejo
Formulemos el independencia.
problema Evaluación
• Leer el fragmento de dialogo que se encuentra en la página 222 de proyectos de aula y
responder las interrogantes. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Narrar por medio de una historieta cómo es que se llevó a cao el “Grito de Dolores” desde el *Participaciones
momento en que la conspiración de Querétaro fue descubierta. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

ideales de los • Iniciar revisando de la página 172 a la 175 del libro de México, grandeza y diversidad.
caudillos • Realizar con la información revisada una línea del tiempo que muestre desde la conspiración Cuaderno del
Sesión 4
insurgentes. hasta la toma de la alhóndiga de Granaditas. alumno.
Formulemos el
Desarrollo: Anexos
problema
• Buscar en la biblioteca escolar o de aula, más datos que permitan conocer a fondo la ideología Listas de cotejo
del ejercito insurgentes, así como en qué consistió la toma de la alhóndiga de Granaditas.
Evaluación
 • Responder en asamblea las interrogantes que se encuentran en la parte inferior de la página 222 Listas de cotejo
del libro de proyectos de aula. *Trabajos diarios
• Describir con una frase a cada uno de los personajes que se mencionan en el anexo 18. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Concluir observando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CiU8sV8DHJg directa.
• Elaborar en su cuaderno un texto breve donde emitan su opinión sobre lo observado.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Foro de salud e higiene Libro de texto

P. Comunitarios Pág. 320 -331

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem23 Del 19 al 23 de febrero de 2024

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:


Acciones individuales que repercuten en
la conservación y mejora de la salud
• Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y
limpieza de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar
personal y social.
• Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto
en favor de un consumo responsable.
• Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar
personal y colectivo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás hábitos de higiene

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las importancia de
y organizarás un foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de ti
los habitos de higiene en la vida cotidiana.
mismo y de tu comunidad.

Intención
Fases
didáctica Secuencia de actividades
Sesión
de la sesión

Identificar Inicio: Recursos didácticos

que es la • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina qué es la higiene, de qué manera mantienen la
higiene higiene. Cuaderno del
personal. • Leer en comunidades la información que se encuentra en la página 320 de proyectos alumno.
comunitarios y responder las interrogantes de la página 321. Anexos
Desarrollo:” Listas de cotejo
Sesión 1
• Registrar en el anexo 19 ¿cuáles son los hábitos de higiene que realizan en su vida cotidiana?
Punto de Evaluación
• Revisar la página 235 y 236 del libro de nuestros saberes; elaborar con la información revisada un
partida
texto discontinuo (mapa mental, conceptual, infografía) que refleje la importancia de tener Listas de cotejo
hábitos de higiene. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Realizar en una hoja blanca un dibujo donde ellos muestren los hábitos de higiene que hay en su *Observación
familia y comunidad. directa.
• Enlistar los beneficios que consideran se derivan de unos hábitos de higiene adecuados.

Identificar Inicio: Recursos didácticos

Sesión 2 que es la • Iniciar leyendo el articulo que se encuentran en la página 322 de proyectos comunitarios
higiene • Transcribir en el cuaderno las preguntas del punto de la página 322 de proyectos comunitarios y Cuaderno del
Lo que sé
personal. responderlas. alumno.
y lo que
Desarrollo: Anexos
quiero
• Reflexionar sobre el punto tres que se plantea e las páginas 322 y 323 de proyectos comunitarios; Listas de cotejo
saber
realizar la tabla de la página 323 recuperando aspectos de su experiencia. Evaluación
 • Definir a qué se le llama el cuidado de si mismo. Revisar la información de la página 237 de Listas de cotejo
nuestros saberes. *Trabajos diarios
• Responder las interrogantes del anexo 20. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Dejar de tarea que indaguen cómo actúan en familia cuando esta enfermo algún integrante de directa.
gripa, tos o alguna enfermedad respiratoria.

Identificar Inicio: Recursos didácticos

la • Iniciar compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación.
importancia • Reflexionar porque es importante acudir al médico y seguir las indicaciones que este da en caso Cuaderno del
de la de enfermedades respiratorias. alumno.
cultura de Desarrollo: Anexos
Sesión 3 la • Definir por medio de una lluvia de ideas a que se refiere la frase “Te cuidad tú, nos cuidamos Listas de cotejo
Lo que sé prevención. todos”
Evaluación
y lo que • Leer la información que se encuentra en la página 324 de proyectos comunitarios y realizar la
quiero tabla. Listas de cotejo
saber • Registra en el anexo 21 una situación donde por falta de higiene tu salud o la de tu familia haya *Trabajos diarios
estado en riesgo. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las acciones que recomiendan a los demás para mantener directa.
una higiene adecuada?
• Solicitar de tarea por comunidades: una cartulina y marcadores.

Intención
Fases
didáctica Secuencia de actividades
Sesión
de la sesión

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

acciones • Realizar por parejas un cartel donde expliquen a su comunidad por qué es importante tener y
que llevar a cabo hábitos de higiene. Cuaderno del
contribuyen • Socializar sus carteles en el aula a manera de galería. alumno.
Sesión 4 a una vida Desarrollo: Anexos
Lo que sé saludable. • Revisar la información que se encuentra en la página 325 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
y lo que • Leer la página 238 de nuestros saberes y definir qué es una vida saludable empleando el anexo
Evaluación
quiero 22.
saber • Elaborar en el cuaderno un listado o diagrama donde muestren cuáles son las acciones que se Listas de cotejo
requieren fomentar para tener una vida saludable. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que realice las situaciones para aprender en familia de la página 239 de nuestros *Observación
saberes. directa.