ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO”

CCT: 15EPR2926K
5° GRUPO A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Alfonso Sánchez López Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Libro de texto
Proyectos Aula pág. 152-161
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Del 29 de enero al 09 de febrero de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y experiencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su
Alimentación saludable: características de la dieta localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del • Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales
consumo de alimentos ultra-procesados, y que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
acciones para mejorar la alimentación • Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y con otros
países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que se consiguen en
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de llevar una
tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de alimento y así aprenderás a combinarlos para
alimentación saludable para la prevención de enfermedades.
crear menús saludables.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 1 Identificar si Inicio: Recursos didácticos

 los alimentos • Iniciar realizando un listado de todos aquellos alimentos (Mínimo 20) que más les gustan o consuman de manera frecuente Cuaderno del alumno.
que consumen (frutas, verduras, postres, alimentos chatarra). Anexos
de manera • Analizar su listado y separar los alimentos desde su perspectiva en alimentos saludables y alimentos poco saludables. Listas de cotejo
cotidiana son Desarrollo:
saludables o • Cuestionar en comunidad ¿en qué se basaron para clasificar sus alimentos? Evaluación
Introducción al no. • Continuar leyendo el propósito del proyecto en la página 152 de proyectos de aula.
Listas de cotejo
tema • Realizar el punto 1 y 2 de proyectos de aula, analizando el texto del doctor lechuga.
*Trabajos diarios
• Anotar en el anexo 8 los alimentos que consumieron la semana pasada en el recreo, clasificándolo en alimentos saludables y
*Participaciones
alimentos no saludables.
*Observación directa.
Cierre:
• Cuestionar en comunidad en qué se basan para clasificar los alimentos en saludables y no saludables.
• Dejar de tarea que indaguen de manera breve ¿cuáles son los alimentos saludables y cuáles son los alimentos no saludables?

Clasificar los Inicio: Recursos didácticos

alimentos de • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se expliquen las diferencias entre alimentos saludables y no saludables.
acuerdo con su • Cuestionar si el color de los alimentos tendrá relación con los nutrientes que aportan. Cuaderno del alumno.
Sesión 2 color y aportes Desarrollo: Anexos
Diseño de la nutricionales. • Continuar coloreando los alimentos que se encuentran en el anexo 9 y clasificarlos en el cuaderno de acuerdo a su color. Listas de cotejo
investigación • Colocar el letrero correspondiente donde se indica los nutrientes que aportan los alimentos de acuerdo a su color.
Evaluación
*Desarrollo de • Cuestionar ¿en dónde han observado que los alimentos se clasifican utilizando colores?
la indagación Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar escribiendo en el cuaderno ¿qué es el plato del bien comer?, ¿cuál es su propósito? Y ¿cómo es que clasifica los *Trabajos diarios
alimentos? *Participaciones
• Solicitar un compás de precisión y una regla de plástico. *Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

partes del • Iniciar observando el plato del bien comer que se encuentra en el anexo 10 y responder las interrogantes que se plantean.
circulo y • Comentar en plenaria las respuestas registradas. Cuaderno del alumno.
Sesión 3 Anexos
emplear el Desarrollo:
Organizar y Listas de cotejo
compás para • Realizar una lluvia de ideas donde se responda ¿qué es un círculo?, ¿cómo definirían un círculo?
estructuras las
realizar el trazo • Identificar las partes del círculo empleando el anexo 11.
respuestas a las Evaluación
correcto de los • Definir en el anexo 12 en qué consiste cada una de las partes del círculo que identificaron en el anexo anterior. Realizar la
preguntas
círculos. actividad de manera grupal. Listas de cotejo
específicas de
Cierre: *Trabajos diarios
indagación
• Trazar en el cuaderno círculos de diferentes medidas de radio y diámetro con la finalidad de emplear el compás de manera *Participaciones
correcta. *Observación directa.
• Solicitar por comunidades de trabajo el material que se encuentra en la página 154 de proyectos de aula.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

Sesión 4 aportes • Iniciar recuperando en plenaria ¿cuál es la diferencia entre el radio y el diámetro? Y ¿cuál es la relación entre ambos?
nutricionales • Dar algunas medidas para que tracen en el cuaderno algunos círculos, usando el compás de manera precisa. Cuaderno del alumno.
Organizar y Anexos
estructuras las de los Desarrollo:
alimentos de • Continuar recuperando el material solicitado por comunidad de trabajo. Listas de cotejo
respuestas a las
preguntas acuerdo a su • Leer las indicaciones de la página 154 de proyectos de aula previo a la ejecución de la actividad.
color. Evaluación
específicas de • Realizar la actividad fomentando un ambiente de respeto y la toma de acuerdos en comunidad.
indagación Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea qué indaguen que vitaminas y minerales aportan los alimentos que colocaron en la actividad anterior de *Trabajos diarios
 *Participaciones
acuerdo a su color. Registrar el nombre de las vitaminas y minerales en el cuaderno. *Observación directa.

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

aportes • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación sobre los aportes nutricionales de los alimentos que
nutricionales clasificaron el día de ayer. Cuaderno del alumno.
Sesión 5 de los • Elaborar a partir de su experiencia y en conjunto un cuadro comparativo donde expliquen qué son los hábitos alimenticios y Anexos
Organizar y alimentos de que es una dieta sana. Listas de cotejo
estructuras las acuerdo con su Desarrollo:
respuestas a las color. • Revisar la página 79 de nuestros saberes para conocer un poco más las diferencias entre hábitos alimenticios y dieta sana.
preguntas • Sintetizar con sus palabras los conceptos revisados en la página 79. registrarlos en el anexo 13. Evaluación
específicas de • Registrar en el cuaderno de manera individual ¿cuáles mis hábitos alimenticios?, ¿qué es lo que debería de modificar?
indagación Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que en familia elaboren un listado de los alimentos que consumen de manera recurrente y anoten los aportes *Trabajos diarios
nutricionales. *Participaciones
*Observación directa.