Planeación

Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.

Proyecto: Acordamos colectivamente normas y Escenario: Aula
reglas de convivencia en la escuela
(64-79).
Propósito: Reflexionar sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y
decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a
relacionarse de forma pacífica.
Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en
colaboración con sus compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Comparación y producción -Analiza varios reglamentos escolares, e -Inclusión
de documentos que regulan identifica características como brevedad o -Pensamiento crítico
la convivencia. concisión y uso de verbos y numerales. -Interculturalidad crítica
-Comprende y explica la función de los
reglamentos.
-Participa en la elaboración del reglamento
del aula.
-Revisa y corrige errores de concordancia y
ortografía en el texto.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Vayamos y volvamos Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de 10 Momento:
(p.71-74) Tiempo: 40 min.
PDA: Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior en donde se establecieron texto Preguntas
los pasos para proponer un reglamento de aula. Proyectos del del de la
Desarrollo: Aula. página 74.
-Trabajar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 71-74 del -Cuaderno de Cuadernillo:
libro de texto. Lenguajes. Anexo “Las
-Organizar a los alumnos en comunidades y ayudarlos para que normas y
organicen una asamblea. -Cuadernillo las
-Pedir que ejemplifiquen los comportamientos que en el salón se de trabajo. sanciones”.
consideran incorrectos.
-Solicitar que opinen por qué consideran que estos comportamientos Cuaderno:
son incorrectos. Ideas sobre
-Pedir que propongan acciones correctivas para las faltas lo trabajado
representadas. en clase.
-Comentar a los alumnos que las faltas correctivas deben propiciar un
aprendizaje para quien comete la falta.
-Pedir que tomen nota en su cuaderno sobre lo comentado.
-Solicitar a los alumnos que den lectura al texto “Juchitán de todo el
mundo” de las páginas 72-73 del libro.
-Después de la lectura, dar tiempo a los alumnos para reflexionar y
responder las preguntas que se presentan en la página 74 del libro.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las normas y las
sanciones”.
Indicadores de Reconoce que las normas también se relacionan con una sanción.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reorientamos y seguimos Fecha: Martes 19

(p.74-76) Tiempo: 40 min.
-Trabajar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 74-76 texto Preguntas
del libro de texto. Proyectos del contestadas
-Proporcionar a los alumnos material de la Biblioteca Escolar o del Aula Aula. de la página
o información impresa para que investiguen los derechos y obligaciones 76.
de las niñas y los niños, y los valores de respeto, la tolerancia, la -Libro de
convivencia armónica y el diálogo respetuosa. Nuestros Cuadernillo:
Desarrollo: Saberes Anexo “Los
-Pedir a los alumnos que lean dos ejemplos de cómo se redacta un (p.29). reglamentos
reglamento las cuales se muestran en el punto 2 de la página 74 del ilustrados”.
libro de texto. -Cuaderno de
-Solicitar a los alumnos que analicen la forma en que están redactadas Lenguajes. Cuaderno:
y presentadas. Propuestas
de reglas y
-Explicar a los alumnos que en la redacción de un reglamento los -Cuadernillo su
verbos, se escriben en su mayoría en forma infinitiva (-ar, -er, -ir). de trabajo. clasificación.
-Consultar el libro de “Nuestros saberes. Libro para alumnos, maestros
y familia” (p.29) para saber más sobre el reglamento. Otro:
-En asamblea comentar y tomar acuerdos para redactar reglas de Carteles con
convivencia que favorezcan el diálogo, respeto a los derechos humanos ilustraciones
y la dignidad. que
-Pedir que analicen los ejemplos de la página 75 del libro. representan
-Solicitar que redacten en su cuaderno y compartan con sus reglas.
compañeros sus propuestas y solicitar que clasifiquen las reglas de
acuerdo con el ámbito donde se aplica.
-Reglas que regulan la convivencia.
-Reglas que refieren a los derechos.
-Reglas que especifican los deberes.
-Pedir que elaboren carteles con ilustraciones que representen las
reglas que redactaron.
-Una vez finalizadas, pedir que contesten las preguntas del punto 5 de
la página 76 del libro.
-Solicitar que compartan el trabajo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos ilustrados”.
Tarea:
-Solicitar a los niños que investiguen un reglamente vigente de su
ciudad o municipio.
Indicadores de Elabora carteles con ilustraciones que representan reglas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Intervención Fecha: Miércoles 20

Difundamos (p.77-78) Tiempo: 40 min.
PDA: Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión se hará una propuesta de texto Anexo “El
reglamento escolar. Proyectos del reglamento
Desarrollo: Aula. ilustrado”.
-Trabajar el apartado “Intervención: Difundamos” de las páginas 77-78
del libro de texto. -Cuadernillo Producto:
-Pedir a los alumnos que se reúnan con su comunidad con quienes han de trabajo. Reglamento
realizado el proyecto. ilustrado.
-Solicitar que, con la información rescatada, propongan la creación de
un reglamento para el aula.
-Indicar que pueden apoyarse de la tabla que se muestra en el punto 1
de la página 77 del libro.
-Una vez que las comunidades tengan lista su propuesta, deberán
intercambiar su propuesta con otra comunidad con el fin de revisarla,
corregir la ortografía y la redacción.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta las correcciones que hicieron
sus compañeros.
-Pedir que escriban su reglamento escolar en papel de reúso.
-Solicitar que den lectura a su versión final del reglamento.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento ilustrado”.
Indicadores de Elabora el reglamento ilustrado.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Consideramos Fecha: Jueves 21

(p.78) Tiempo: 40 min.
PDA: Comprende y explica la función de los reglamentos.
Inicio: -Reglamento Libro:
-Solicitar a los alumnos que muestren los reglamentos ilustrados ilustrado Preguntas
elaborados. elaborado. contestadas
-Pedir a los alumnos que si están de acuerdo con el reglamento lo (p.78).
deben firmar para hacer el compromiso de cumplirlas. -Libro de
Desarrollo: texto Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Consideramos” de la página 78 del libro de texto. Proyectos del Anexo “El
-Solicitar a los alumnos que de manera individual contesten lo Aula. reglamento y
siguiente. la
-¿Consideras que el reglamento elaborado por ustedes -Cuadernillo convivencia”.
permitirá regular la convivencia en el aula’ ¿por qué? de trabajo.
-Describe tres valores que estén implícitas o explicitas
expuestos en el reglamento.
-¿Quiénes serán los responsables de hacer respetar el
reglamento?
-¿Las sanciones que establecieron son adecuadas?
-¿Cómo podemos compartir las reglas con la comunidad
escolar?
-Solicitar que registren y compartan sus respuestas.
-Dar una retroalimentación del reglamento elaborado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento y la
convivencia”.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia del reglamento para tener una convivencia
evaluación: adecuada.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 10 de 10 Avanzamos Fecha: Viernes 22

Momento:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Comentar con los alumnos sobre cómo el reglamento ilustrado texto Acuerdos
ayudará a mejorar la convivencia del aula. Proyectos del asamblearios.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Avanzamos” de la página 79 del libro de texto. Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que los reglamentos seguirán formando -Cuaderno de Anexo “Los
parte de su vida en distintos ámbitos. Lenguajes. reglamentos
-Expresar que los reglamentos deben estar basados en la justicia y son
deberán reflejar el sentir y necesidades de quienes lo han hecho. -Cuadernillo importantes”.
-Analizar la información que se presenta en la página 79 sobre el de trabajo.
reglamento.
-Pedir a los alumnos que reflexionen a partir de las dos preguntas que
se muestran en el punto 1 de la página 79 del libro.
-Comentar que ellos pueden proponer algunas de las reglas que
elaboraron a su casa.
-Por último, solicitar que escriban en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos son
importantes”.
Indicadores de Establece acuerdos para elaborar un reglamento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Problemática: Dificultad para llevar una alimentación saludable.
Proyecto: Un menú saludable (152-161). Escenario: Aula
Propósito: Conocer los nutrientes de los alimentos que se consiguen en su comunidad.
Asociar colores a cada tipo de alimento y así aprender a combinarlos para crear
menús saludables.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
-Alimentación -Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, -Pensamiento crítico
saludable: equilibrada, inocua, suficiente y las contrasta con sus hábitos de -Interculturalidad crítica
características de la alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. -Vida saludable
dieta correcta, -Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales
y familiares, como colesterol diabetes, hipertensión, elevado, entre
costumbres de la
otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las
comunidad, riesgos del alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas
consumo de alimentos de higiene relacionadas con la preparación y consumo de
ultra procesados, y alimentos.
acciones para mejorar -Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los
la alimentación. alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos
tienen; diseña distintos menús basados en las características de la
dieta correcta.
-Comprende que su alimentación está relacionada con las
costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles en
su comunidad, a partir de compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del país y con otros países.
-Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta
con el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así
como para prevenir enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.
-Identifica situaciones de distintos contextos en las que intervienen
o no el azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas
de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Codiseño:

Comprendemos Fecha: Lunes 18
PDA: Identifica situaciones de distintos contextos en las que intervienen o no el
azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de frecuencias
y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
-Solicitar a los alumnos que presenten los resultados obtenidos de la texto Gráfica
encuesta aplicada la sesión anterior. Proyectos del elaborada
-Comentar los resultados obtenidos. Aula. (p.157).
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Comprendemos” de la página 157 del libro. -Libro Cuadernillo:
-Pedir que, de manera individual realicen una tabla con las frecuencias Nuestros Anexo “La
absolutas y relativas de los colores de los alimentos que se incluyeron saberes frecuencia
en el cartel. (p.81-84). absoluta y
-Volver a mostrar los carteles elaborados por los alumnos. relativa”.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Cuaderno de
familia” (p.81-84) para conocer más sobre las frecuencias absolutas y Saberes y
relativas. Pensamiento
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno ideas principales Científico.
de lo analizado en el libro de Nuestros saberes.
-Solicitar que compartan los resultados de sus tablas. -Cuadernillo
Cierre: de trabajo.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La frecuencia absoluta y
relativa”.
Indicadores de Expresa la frecuencia absoluta y frecuencia relativa de cantidades.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comprendemos Fecha: Martes 19

PDA: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Gráfica
-Presentar a los alumnos un problema en donde se tenga que obtener Proyectos del elaborada
la frecuencia absoluta y relativa de ciertos datos, con el fin de que Aula. (p.157).
practiquen el procedimiento trabajado en la sesión anterior.
Desarrollo: -Libro Cuadernillo:
Trabajar el punto 2 de la página 157 del libro de texto. Nuestros
-Recordar la información analizada en la sesión anterior. saberes Anexo
-Consultar el libro “Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y (p.78). “Gráfica de
familia” (p.78) con el fin de conocer más sobre el tema de las gráficas barras”.
de barras. -Cuaderno de
-Después de analizar la información, apoyar a los alumnos para que Saberes y Cuaderno:
elaboren una gráfica con las frecuencias relativas de los colores de los Pensamiento Conclusiones
alimentos. Científico. sobre las
-Solicitar que coloquen todos los elementos de la gráfica como el título, gráficas de
los ejes o categorías. -Cuadernillo barras.
-Pedir que compartan sus gráficas. de trabajo.
-Solicitar que escriban en su cuaderno una conclusión sobre las
gráficas de barras.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Gráficas de barras”.
Indicadores de Elabora gráficas de barras.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comprendemos Fecha: Miércoles 20

(p.158-159) Tiempo: 40 min.
PDA: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Tabla
Desarrollo: Proyectos del contestada
-Solicitar a los alumnos que trabajen el punto 3 de la página 158. Aula. (p.158).
-Pedir que junten las entrevistas que realizaron en sesiones pasadas. -Gráfica
-A partir de estas entrevistas, solicitar que llenen la tabla que se -Libro completa
muestra en la página 158. “Nuestros (p.159).
-Consultar la información del libro “Nuestros saberes: Libro para saberes”.
alumnos, maestros y familia” para conocer más sobre el tema de cómo Cuadernillo:
obtener porcentajes. -Cuadernillo Anexo
-Al finalizarla, pedir que compartan sus resultados. de trabajo. “Porcentajes”.
-Solicitar que de manera individual grafiquen los cinco porcentajes
más altos que obtuvieron en las entrevistas del consumo de alimentos
y bebidas.
-Pedir que realicen la gráfica en el espacio de la página 159 del libro.
-Solicitar que compartan sus resultados.
Cierre:
-Solicitar a los alumnos que realicen el anexo “Porcentajes”.
Tarea:
-Solicitar el material del punto 1 de la página 159 para la siguiente
sesión.
Indicadores de Obtiene porcentajes de un conjunto de datos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 21

(p.159-161) Tiempo: 40 min.
PDA: Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para
prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
-Trabajar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 159- texto Anexo
161 del libro. Proyectos del “Platillos
-Comentar que en esta sesión crearán menús saludables. Aula. saludables”.
-Recordar lo aprendido en sesiones anteriores.
Desarrollo: -Material Producto:
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea (hojas y encargado Menú
colores). (p.159). saludable.
-Organizar a los alumnos en comunidades para hacer el menú
saludable. -Cuaderno de Cuaderno:
-Explicar a los alumnos la información e indicaciones que se muestran Saberes y Conclusiones
en la página 160. Pensamiento sobre los
-Al finalizar el menú, pedir a los alumnos que compartan su “Menú de Científico. platillos
nuestra tierra” y expliquen en qué consisten los platillos saludables que saludables.
eligieron para cada comida. -Cuadernillo
-Al finalizar la presentación, hacer la degustación de los platillos. de trabajo.
-Para finalizar, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno lo que
más les gustó al elaborar menús saludables y también los platillos que
consideren más saludables de los presentados por los alumnos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Platillos saludables”.
Indicadores de Presenta platillos saludables de su localidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 10 de 10 Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 22

Momento:
andado (p.161) Tiempo: 40 min.
PDA: Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para
prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Esquema
Desarrollo: Proyectos del (p.161).
-Trabajar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página Aula.
161 del libro de texto. Cuadernillo:
-Recordar junto con los alumnos lo realizado a lo largo del proyecto. -Cuaderno de Anexo “La
-Pedir que, de manera individual, escriban su experiencia en el Saberes y sana
esquema que se muestra en la página 161 del libro. Pensamiento alimentación”.
-Una vez que se tenga listo, pedir que compartan su esquema. Científico.
-Para finalizar, pedir que escriban en sus cuadernos los acuerdos Cuaderno:
asamblearios a los que llegaron en comunidad para la elaboración de -Cuadernillo Conclusiones
los menús saludables. de trabajo. sobre el
Cierre: tema.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La sana alimentación”.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una sana alimentación.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Problemática: Dificultad para reconocer los principios éticos y los derechos que tienen.
Proyecto: Los principios éticos en mis derechos Escenario: Aula
(198-207).
Propósito: Comprender la importancia del cumplimento de acuerdos, normas y leyes
construidos democráticamente. Entender qué son los principios éticos e identificar
en la práctica de los derechos de las niñas, los niños y adolescentes.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
-Cultura democrática: -Comprende que la cultura democrática se -Pensamiento crítico
principios éticos que sustenta en acuerdos, normas y leyes que -Interculturalidad crítica
subyacen en los acuerdos, expresan los principios éticos de igualdad,
normas y leyes democráticas, respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
importancia de su honestidad, legalidad, interculturalidad,
cumplimento y evaluación de inclusión, entre otros. Analiza críticamente
su aplicación justa, equitativa algunos ejemplos de acuerdos, normas y
e igualitaria en la vida leyes que expresan los principios
cotidiana. democráticos.
-Argumenta en favor del cumplimiento de
los principios éticos y analiza, de forma
crítica, los beneficios que aportan en los
ámbitos personal y colectivo, así como en
la interrelación de la sociedad.
Codiseño:
Formulamos el problema Fecha: Lunes 18

(p. 204) Tiempo: 40 min.
PDA: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior en donde se analizó la texto Anexo
LGGNNA. “Leyes,
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan de la sesión. Proyectos del reglas,
Desarrollo: Aula. normas y
-Trabajar los incisos b, c, y d, de la página 204 del libro. principios
-Organizar a los alumnos en comunidades para realizar la actividad. -Cuaderno de éticos”.
-Pedir a los alumnos que analicen el reglamento del salón de clases Ética,
para identificar principios éticos en él. Naturaleza y Cuaderno:
-Solicitar que identifiquen normas sociales que reconocen el principio de Sociedades. Análisis
la justicia. sobre
-Pedir que, cada comunidad registre sus análisis en sus cuadernos -Cuadernillo principios
siguiendo el ejemplo que se presenta en la página 204 del libro. de trabajo. éticos.
-Pedir que registren la información en su cuaderno.
-Al finalizar, solicitar que compartan los resultados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Leyes, reglas, normas y
principios éticos”.
Indicadores de Analiza leyes, reglas y normas para relacionarlos con principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Formulamos el problema Fecha: Martes 19

(p. 204-205) Tiempo: 40 min.
PDA: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y
leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto,
responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad,
inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios democráticos.
-Pedir a los alumnos que retomen la tabla elaborada en la sesión texto Anexo “Mis
anterior y solicitar que expliquen lo que escribieron a sus compañeros. Proyectos del derechos
-Solicitar que identifiquen la forma en que las normas, leyes o reglas se Aula. importan”.
relacionan con los principios éticos.
Desarrollo: -Cuaderno de Cuaderno:
-Trabajar los puntos 5 y 6 de las páginas 204-205. Ética, -Escribir
-Dar tiempo a los alumnos para que dialoguen sobre situaciones Naturaleza y situaciones.
relacionadas con principios éticos y con algunos de sus derechos para Sociedades. -Ideas
llevar a cabo un debate. Escribir en el cuaderno. principales
-Solicitar que, en colectivo, lean la canción de la página 205 del libro. -Cuadernillo sobre lo
-Comentar que con esta canción comprenderán cuál es el conjunto de de trabajo. trabajado en
sus derechos para expresarlos y hacerlos valer en su convivencia la sesión.
diaria.
-Al finalizar de analizar la canción, pedir que, en su cuaderno, anoten
ideas principales de lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos importan”.
Indicadores de Reconoce que sus derechos son importantes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organizamos la experiencia Fecha: Miércoles 20

(p. 205-206) Tiempo: 40 min.
-Comentar con los alumnos sobre los derechos que analizaron la sesión texto Anexo “Mis
anterior. Proyectos del derechos y
-Pedir que comenten si consideran que se respetan sus derechos y de Aula. los
qué forma. principios
Desarrollo: -Cuaderno de éticos”.
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 205- Ética,
206 del libro de texto. Naturaleza y Cuaderno:
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad. Sociedades. Acuerdos
-Apoyar a los alumnos para que seleccionen una de las situaciones para llevar a
sobre las que dialogaron en la actividad 5 del apartado “Formulamos el -Cuadernillo cabo el
problema” de la sesión anterior (situaciones escritas en la libreta). de trabajo. debate.
-Organizar un debate para que los alumnos dialoguen y argumenten
sobre la situación que seleccionaron.
-Pedir que guíen la organización del debate con la tabla de la página
206.
-Hacer los ajustes necesarios para que el debate se lleve a cabo en la
próxima sesión.
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno acuerdos a los que
llegaron para realizar el debate.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos y los
Indicadores de Relaciona los derechos con los principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vivamos la experiencia Fecha: Jueves 21

(p. 206-207) Tiempo: 40 min.
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo el debate. texto Anexo
-Hacer énfasis en que el debate es una discusión ordenada en donde Proyectos del “Situaciones
se presentan dos puntos de vista para obtener conclusiones del tema a Aula. que afectan
partir de las ideas expuestas. mis
Desarrollo: -Cuaderno de derechos”.
-Trabajar el apartado “Vivamos la experiencia” de las páginas 206-207 Ética,
del libro de texto. Naturaleza y Cuaderno
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo el debate. Sociedades. (producto):
-Comentar que la cordialidad debe ser la premisa para una ética que Conclusiones
tenga en cuenta a los demás. -Cuadernillo a partir de lo
-Pedir a los alumnos que sigan las reglas que se enlistan en el inciso a de trabajo. expuesto en
de la página 207 del libro. el debate.
-Verificar que los alumnos cumplan con las reglas establecidas y logren
exponer con claridad los puntos.
-Al final del debate, hacer un espacio para llegar a conclusiones a partir
de lo expuesto.
-Pedir que escriban las conclusiones en su cuaderno.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Situaciones que afectan
mis derechos”.
Indicadores de Lleva a cabo un debate sobre los derechos y principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 10 de 10 Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 22

Momento:
(p. 203) Tiempo: 40 min.
forma crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
-Recordar lo comentado en el debate y rescatar ideas principales. texto Anexo “Los
Desarrollo: Proyectos del derechos y
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 207 del Aula. los principios
libro de texto. éticos”.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que hagan una -Cuaderno de
presentación con las evidencias del proyecto. Ética, Cuaderno:
-Pedir que compartan lo que aprendieron en lo individual, en colectivo Naturaleza y Acuerdos
y con la participación de los integrantes de su comunidad. Sociedades. asamblearios.
-Pedir que comenten su el proyecto pudo beneficiarlos y de qué
manera. -Cuadernillo Otro:
-Solicitar que, para finalizar, escriban en su cuaderno los acuerdos de trabajo. Presentación
asamblearios a los que llegaron en comunidad para participar en de
acciones colectivas que promuevan el respeto a los acuerdos, las evidencias.
normas y leyes a partir del conocimiento y ejercicio de sus derechos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos y los
Indicadores de Reconoce que los principios éticos se relacionan con los derechos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Problemática: Dificultad para conocer sobre las emociones.
Proyecto: La ruta de mis emociones (326-337). Escenario: Aula
Propósito: Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana.
Elaborar el álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con
las personas que le rodean.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Los afectos y su influencia en -Distingue los factores que influyen en el -Inclusión
el bienestar. estado de ánimo y la vida cotidiana, para -Pensamiento crítico
mejorar la convivencia y el autocuidado. -Igualdad de género
-Explora las reacciones emocionales ante -Artes y experiencias
diversas situaciones y contextos para estéticas
mejorar la convivencia.
Codiseño:
Identificamos necesidades Fecha: Lunes 18

para definir el servicio Tiempo: 40 min.
(p.332-333)
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior sobre la intensidad de las texto Conclusión
reacciones emociones. Proyectos del escrita en la
Desarrollo: Aula. página 332.
-Trabajar los puntos 3-6 de las páginas 332-334 del libro de texto. Tabla
En asamblea, pedir a los alumnos que dialoguen y respondan la Libro contestada
siguiente pregunta ¿qué diferencia creen que hay entre las emociones Nuestros de la página
que se expresan a partir de una situación cotidiana y aquellas que se saberes 333.
expresan a través de una obra de arte? (p.224-2259).
-Escuchar los comentarios de los alumnos. Cuadernillo:
-Pedir que, a partir de lo expuesto y escuchado por sus compañeros, -Cuaderno de Anexo
elaboren una conclusión sobre la pregunta y escriban su respuesta en De lo humano “Emociones”.
el espacio del punto 4 de la página 332. y lo
-Analizar la información que se comparten en la página 332 sobre Frida comunitario. Cuaderno:
Kahlo. Conclusiones
-Realizar el punto 6 de la página 332 del libro. -Cuadernillo sobre el
-Organizar a los alumnos en comunidades. de trabajo. tema.
-Pedir que piensen en cuatro situaciones que les hagan sentir bien o
mal, qué cosas les hacen pensar y cómo podrían hacer para
reaccionar de manera asertiva.
-Solicitar que llenen la tabla del inciso a de la página 333 del libro.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia” (p.224-225) para conocer más sobre la diversidad de estados
de ánimo.
-Analizar la información sobre la asertividad que se encuentra en la
página 333 del libro de proyectos.
-Pedir que escriban en su cuaderno conclusiones sobre lo visto en la
sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el punto 5 de la página 332 del libro Proyectos
del aula.
Indicadores de Identifica intensidad de emociones personales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organicemos las actividades Fecha: Martes 19

(p.333-334) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia y el autocuidado.
-Pedir a los alumnos que compartan la actividad realizada de tarea texto Anexo “El
sobre las obras de arte y las emociones. Proyectos del arte y las
Desarrollo: Aula. emociones”.
-Trabajar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas
333-334 del libro de texto. -Libro Cuaderno:
-Recordar a los alumnos que el propósito del proyecto es la Nuestros Conclusiones
elaboración de un álbum llamado “La ruta de mis emociones” a partir saberes sobre el
de reconocer la diversidad de estados de ánimo. (p.226-227). tema.
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Cuaderno de Otro:
familia” (p.226-227) para conocer más sobre la empatía. De lo humano Rotafolio con
-En asamblea y guiando a los alumnos, pedir que definan las y lo respuestas.
emociones que incluirán en su álbum. comunitario.
-Para esto, pedir que den respuesta a las preguntas que se muestran
en la página 334 del libro. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que registren sus respuestas en una hoja de de trabajo.
rotafolio.
-Organizar a los alumnos en comunidades y solicitar que lleguen a -Hoja de
acuerdos para la elaboración del álbum. rotafolio.
-Pedir que incluyan aspectos artísticos relacionados con su manera de
visualizar las emociones.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El arte y las emociones”.
Indicadores de Identifica emociones a partir de obras de arte.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 20

(p.334-336) Tiempo: 40 min.
PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anexo
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 334-336 Proyectos del “Emociones”.
del libro de texto. Aula.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que establezcan Cuaderno:
acuerdos para hacer la guía de trabajo de su álbum. -Cuaderno de Conclusiones
Desarrollo: De lo humano sobre el
-Pedir a los alumnos que tengan en consideración que su álbum debe y lo tema.
considerar lo que se menciona en los incisos del punto 1 de la página comunitario.
334-335 del libro. Otro:
-Organizar junto con los alumnos los tiempos y espacios para elaborar -Cuadernillo Papeletas
el álbum, así como a quién se dirigirá y se expondrá el álbum. de trabajo. con
-Comentar que cuando una comunidad presente su álbum, los demás sugerencias.
pueden anotar sus observaciones acerca de la presentación individual
y colectiva.
-Pedir que consideren los puntos que se mencionan en los incisos del
punto 3 de la página 335 del libro.
-Pedir que registren sus sugerencias en una papeleta con el formato
que se presenta en la página 336 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que describan la emoción y su regulación
con base en la situación y el contexto.
-Escribir en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
Cierre:
Indicadores de Comprende que las emociones se regulan dependiendo del contexto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Creatividad en marcha Fecha: Jueves 21

Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
-Trabajar los puntos 5-8 de la página 336 del libro de texto. texto Anexo “Un
-Organizar a los alumnos en comunidad y pedir que revisen su álbum. Proyectos del álbum de
-Comentar que, si lo consideran pueden hacer los ajustes o Aula. emociones”.
modificaciones necesarias.
-Pedir que seleccionen cuáles serán los dibujos, pinturas o imágenes -Cuadernillo Producto:
que incluirán. de trabajo. Álbum de
Desarrollo: emociones.
-Pedir a los alumnos que establezcan las tareas para cada participante.
-Solicitar que determinen al integrante que iniciará dando la bienvenida
y da la presentación de la primera página y así sucesivamente.
-Comentar que deberán gestionar para conseguir un espacio en donde
puedan presentar el álbum.
-En asamblea, exponer el álbum a familiares y pedir opiniones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Un álbum de emociones”.
Indicadores de Elabora y expone un álbum de emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 10 de 10 Valoramos y compartimos Fecha: Viernes 22

Momento:
nuestros logros (p.337) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos
-Hacer una retroalimentación sobre lo expuesto en la sesión anterior al texto Dibujo de
presentar el álbum de emociones. Proyectos del emoción
Desarrollo: Aula. (p.337).
-Trabajar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de la
página 337 del libro. -Cuadernillo Cuadernillo:
-En asamblea reflexionar y dialogar a partir de las siguientes preguntas: de trabajo. Anexo
¿de qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y el “Emociones”.
bienestar?, ¿por qué es importante ser empáticos y reaccionar de -Álbum de
manera asertiva ante situaciones que los hagan sentir mal? emociones.
-Solicitar que escriban sus respuestas en el espacio que se indica y
que realicen un dibujo representando su emoción.
-Pedir a los alumnos que establezcan la forma en que tendrán
evidencia de la presentación del álbum.
-Por último, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en la comunidad para poner
en práctica sus habilidades creativas y expresivas de manera individual
y colectiva.
Cierre:
Indicadores de Identifica características de las emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.

Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.

Vinculación con otros campos:

Vayamos y volvamos Fecha: Lunes 18

Reorientamos y seguimos Fecha: Martes 19

Intervención Fecha: Miércoles 20

Consideramos Fecha: Jueves 21

Sesión 10 de 10 Avanzamos Fecha: Viernes 22

Vinculación con otros campos:

Comprendemos Fecha: Martes 19

Indicadores de Elabora gráficas de barras.

Comprendemos Fecha: Miércoles 20

Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 21

Sesión 10 de 10 Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 22

Vinculación con otros campos:

Formulamos el problema Fecha: Lunes 18

Formulamos el problema Fecha: Martes 19

Organizamos la experiencia Fecha: Miércoles 20

Vivamos la experiencia Fecha: Jueves 21

Sesión 10 de 10 Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 22

Vinculación con otros campos:

Identificamos necesidades Fecha: Lunes 18

Organicemos las actividades Fecha: Martes 19

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 20

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 21

Sesión 10 de 10 Valoramos y compartimos Fecha: Viernes 22

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