Sesiones 1º - Sem 3 - Eda 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Sesión 28: ¿Cuáles son nuestros deberes?

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 1°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros Menciona uno a uno sus
democráticamente en la respetando sus características físicas o deberes.
culturales. Cumple con sus deberes en el
búsqueda del bien CRITERIOS DE
aula de acuerdo a su edad, para beneficio
común. EVALUACIÓN
de todos.
Interactúa con todas las Explica cuáles son sus

personas. deberes y por qué es
Construye normas y importante cumplir con sus
asume acuerdos y leyes. responsabilidades.
Maneja conflictos de INSTRUMENTO DE
manera constructiva. EVALUACIÓN
Delibera sobre asuntos Escala de valoración
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
bien común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose con

respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Dialogamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué son los deberes?
¿Qué deberes cumples en casa?
¿Qué deberes cumples en la escuela?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Identifican cuales son los deberes que deben cumplir.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en una parte de la pizarra para tenerlas presente durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
PROBLEMATIZACIÓN
Responden a las preguntas:
¿Qué los deberes?
¿Cuáles son tus responsabilidades en casa y en la escuela?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se informan sobre el tema.
¿CUÁLES SON NUESTROS DEBERES?
Todos los niños tienen derechos y también deberes
Los deberes de los hijos son:
 Amar y respetar a sus padres.
 Obedecer a sus padres.
 Estudiar y cumplir con sus tareas escolares.
 Tener buen comportamiento entre los demás.
 Ayudar en el hogar
Responden a las siguientes preguntas:
¿En qué ayudas en el hogar?
¿En qué momento realizas tus tareas de la escuela?
TOMA DE DECISIONES O ACUERDOS
Elaboran su compromiso sobre el tema desarrollado.
Dibujan los deberes que realizan en casa y en la escuela.
CIERRE 10 minutos
 Hacen un recuento de las actividades realizadas durante la clase.
 Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Cuáles son nuestros deberes?

¿CUÁLES SON NUESTROS DEBERES?
Todos los niños tienen derechos y también deberes
Los deberes de los hijos son:
• Amar y respetar a sus padres.

• Obedecer a sus padres.
• Estudiar y cumplir con sus tareas escolares.
• Tener buen comportamiento entre los demás.
• Ayudar en el hogar
ACTIVIDADES
Escribe a que deber pertenece las siguientes imágenes.
Escribe los deberes que tienes.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Dibuja un deber que tienes en tu casa.

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Criterio:
Explica cuáles son sus deberes y por qué es importante
cumplir con sus responsabilidades.
No observado
N° Nombres y apellidos
No lo hace
Siempre
A veces
Comentarios
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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27
28
Sesión 29: Trabalenguas

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1º
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y Dice su trabalenguas

su lengua materna. emociones en torno a un tema,
CRITERIOS DE
aunque en ocasiones puede salirse
 Obtiene información del de este o reiterar información EVALUACIÓN
texto oral. innecesariamente. Establece Expresa oralmente
 Infiere e Interpreta relaciones lógicas entre las ideas (en trabalenguas con un tono de
especial, de adición y secuencia), a
información del texto oral. través de algunos conectores. voz adecuado.
 Adecúa, organiza y INSTRUMENTO DE
desarrolla las ideas de EVALUACIÓN
forma coherente y  Lista de cotejo
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
 Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Enfoque de derechos
con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Cuaderno
Lápiz
Lápices de colores
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Se les presenta un trabalenguas.
Repetimos el trabalenguas a nivel del aula.

Les preguntamos:
¿De qué trata el trabalenguas?
¿Te gustó?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Dice trabalenguas con claridad.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos
las normas en una parte de la pizarra para tenerlas presente durante el desarrollo de la sesión.
ANTES DE DECIR EL TRABALENGUAS
Se formula las siguientes preguntas:
¿Alguna vez escuchaste o dijiste un trabalenguas?
¿Qué es el trabalenguas?
Escoge un trabalenguas para aprender.
Ensaya pronunciando cada vez más rápido.
DURANTE
Organizamos los turnos en qué dirán sus trabalenguas.
Expresan con claridad su trabalenguas.
DESPUÉS DE DECIR EL TRABALENGUAS
Evalúan su participación diciendo trabalenguas, si lo hicieron con claridad y rapidez.
Responden a las preguntas:
¿Cómo te sientes después de decir tu adivinanza?
CIERRE 10 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:

¿Sobre qué escribimos hoy?, ¿qué aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
LOS TRABALENGUAS
Lee los siguientes trabalenguas.
TRISTÁN EL TUBO DE JUAN

Tristán tiene tres amigos Juan tuvo un tubo,y el tubo
tres amigos tienen Tristán. que tuvo se le rompió,y para
Y los tres amigos de Tristán recuperar el tubo que
trabajan y comen flan. tuvo,tuvo que comprar un
tuboigual al tubo que tuvo.
ERRE CON ERRE,

GUITARRA HIPOPÓTAMO HIPO
Erre con erre, guitarra;erre El hipopótamo Hipoestá con
con erre, carril:rápido hipo,¿quién le quita el hipoal
ruedan los carros,rápido el hipopótamo Hipo?
ferrocarril.
ENLADRILLADO
LAS COPAS
El cielo está enladrillado,
Yo compré pocas copas,pocas
¿quién lo desenladrillará?El
copas yo compré,como yo
que lo desenladrille,buen
compré pocas copas,pocas
desenladrillador será.
copas yo pagué.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa oralmente NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES trabalenguas con un tono de
voz adecuado.
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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28
29
30
Sesión 30: El sistema circulatorio

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 1°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
Explica el mundo físico  Describe, con base en sus Organizador gráfico el
basándose en observaciones y experiencias previas, sistema circulatorio.
conocimientos sobre los sobre el sistema circulatorio CRITERIOS DE
seres vivos, materia y EVALUACIÓN
energía, biodiversidad, Explica sobre los órganos del
Tierra y universo. sistema circulatorio y las
 Comprende y usa funciones que cumple.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
conocimientos sobre los

seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes participan en las actividades
tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Qué sabes del sistema circulatorio?
¿Cuál es su función?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Explicar sobre cómo cuidar su cuerpo en familia.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, anotamos las
normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
Planteamiento del problema
Se plantea la siguiente pregunta de indagación en un papelote y se pega en la pizarra.
¿Cuáles son los órganos del sistema circulatorio?
¿Cuáles son las funciones de los órganos del sistema circulatorio ?
Planteamiento de hipótesis
Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.

Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
Elaboración del plan de acción
En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
- Observar un video del cuidado del sistema digestivo.
- Leer información sobre el tema.
- Elaborar un organizador.
- Exponer
Se informan en diversas fuentes sobre el sistema circulatorio. Luego elaboran un resumen con la
ayuda del docente.
Es el conjunto de órganos encargados de la circulación, es decir, del recorrido de la sangre por
todo nuestro cuerpo; transportando sustancias nutritivas, como el oxígeno y sustancias de
desecho para que sean eliminadas. El sistema circulatorio está compuesto por:
1. El corazón
Es un músculo en forma de cono invertido y del tamaño de un puño que se ubica en el tórax. Su
función principal es bombear la sangre por todo el cuerpo.
Interiormente, el corazón está dividido en cuatro cavidades: las superiores se llaman aurículas,
y las inferiores, ventrículos.
2. Vasos sanguíneos:
Son los conductos por donde la sangre circula y se dividen en 3 grupos:
a) Las arterias: llevan la sangre oxigenada y limpia del corazón hacia todo el cuerpo.
b) Las venas: Llevan la sangre contaminada de todo el cuerpo hacia el corazón.
c) Los vasos capilares: Son conductos muy finos que unen a las arterias con las venas.
3. La sangre
La sangre es una sustancia roja formada por partículas sólidas que flotan en un líquido
amarillento y transparente que se llama plasma, estas partículas sólidas que flotan en él son los
glóbulos blancos y plaquetas.
En grupos elaboran un organizador.
Socializan sus trabajos.
El docente refuerza el tema sobre todo los puntos que no estuvieron claros.
Recojo de datos y análisis de resultados
Observan un video para reforzar lo aprendido.
Confrontarán sus respuestas que dieron en un inicio con las respuestas después de haberse
informado sobre el tema.
Asimismo, verificarán si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Después de contrastar las respuestas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
Escriben en papelotes la respuesta final.
Evaluación y comunicación
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).

Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
CIERRE 10 minutos
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
EL SISTEMA CIRCULATORIO
Es el conjunto de órganos encargados de la circulación, es decir, del recorrido de la sangre por

todo nuestro cuerpo; transportando sustancias nutritivas, como el oxígeno y sustancias de desecho
para que sean eliminadas. El sistema circulatorio está compuesto por:
1. El corazón
Es un músculo en forma de cono invertido y del tamaño de un puño que se ubica en el tórax. Su
función principal es bombear la sangre por todo el cuerpo.
Interiormente, el corazón está dividido en cuatro cavidades: las superiores se llaman aurículas, y
las inferiores, ventrículos.
2. Vasos sanguíneos:
Son los conductos por donde la sangre circula y se dividen en 3 grupos:
a) Las arterias: llevan la sangre oxigenada y limpia del corazón hacia todo el cuerpo.
b) Las venas: Llevan la sangre contaminada de todo el cuerpo hacia el corazón.
c) Los vasos capilares: Son conductos muy finos que unen a las arterias con las venas.
3. La sangre
La sangre es una sustancia roja formada por partículas sólidas que flotan en un líquido amarillento y
transparente que se llama plasma, estas partículas sólidas que flotan en él son los glóbulos blancos
y plaquetas.
ACTIVIDADES
1. Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras:
Vasos - sanguíneos - corazón - circulación
a) La ________________ es el recorrido de la sangre por todo el cuerpo.
b) El ________________ bombea la sangre por el cuerpo.
c) Los ________________ son los conductos por donde la sangre circula.
2. Relaciona correctamente:
Arterias • • llevan la sangre de todo el cuerpo hacia el corazón
Venas • • unen las arterias con las venas
Vasos capilares • • llevan la sangre oxigenada del corazón a todo el cuerpo
3. El corazón es un _________________ en forma de _______________invertido del tamaño

de un __________________.
4. ¿Por qué es importante el sistema circulatorio?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
a) El corazón se ubica dentro del tórax ( )
b) Los vasos capilares son conductos gruesos ( )
c) La sangre es una sustancias roja ( )
6. Las partes sólidas que forman la sangre son ___________________, __________________

y ________________
7. A través de la sangre recorren sustancias __________________, __________________y

sustancias de ____________ para ser eliminadas.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica sobre los órganos NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES del sistema circulatorio y
las funciones que cumple.
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
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29
30
Sesión 31: Adición sin canje

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y  Ficha de desarrollada
cantidad. acciones de agregar, quitar y juntar sobre adición sin canje.
cantidades, y las transforma en
Traduce cantidades a CRITERIOS DE
expresiones numéricas (modelo) de
expresiones numéricas. EVALUACIÓN
adición o sustracción con números
Comunica su comprensión naturales hasta 20. Resuelve problemas sobre
sobre los números y las  adición sin canje usando
operaciones. material concreto.
Usa estrategias y INSTRUMENTO DE
procedimientos de EVALUACIÓN
estimación y cálculo. Lista de cotejo

TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
 Les formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos problemas de adición sin canje?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre la adición sin canje.
Se acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente
Presentamos la siguiente situación en un papelote:
Luisa tiene 24 plantas de maíz en uno de sus

terrenos y 22 plantas en el otro terreno. ¿Cuántas
plantas de maíz tienen en total?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Se realiza la comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos se brinda?, ¿qué pide la incógnita?
Explican el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes se agrupan y realizan la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante con la guía del docente. Se les pregunta:
¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación problemática?, ¿alguna vez han
leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría
ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Representan la situación con material concreto y resuelven la situación.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Cada grupo socializa sus respuestas y explican los materiales que usaron y cómo resolvieron el
problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
D U
2 4 +
2 2
4 6
Tiene en total S/ 46.
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué materiales utilizaron?, ¿cómo les sirvió?
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Se presenta otro problema.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE 25 minutos
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo los resolviste?

ADICIÓN SIN CANJE
Resuelve las siguientes sumas.
+ +
+ +
+ +
+ +
Resuelve los siguientes problemas.
1) Juan tiene S/. 13, Alex tiene S/. 15. ¿Cuánto tienen los 2 juntos?
OPERACIÓN RESPUESTA
2) Daniel tiene 12 canicas, su mamá le regala 14 más. ¿Cuántos canicas tiene Luis?
3) Pepe y Piero juntan figuritas de animales. Pepe tiene 32 y Piero 23. ¿Cuántas figuritas tienen en
total?
4) En la caja 1 hay 22 galletas de chocolate y en la caja 2 hay 32 galletas de vainilla. ¿Cuántas

galletas hay en total?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Resuelve problemas sobre NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES adición sin canje usando
material concreto.
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 32: Leemos una infografía sobre los derechos

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Lee diversos de Identifica información explícita que es Ficha

tipos desarrollada de
textos escritos en su claramente distinguible de otra comprensión lectora.
porque la relaciona con palabras
lengua materna. CRITERIOS DE
conocidas o porque conoce el
Obtiene información del EVALUACIÓN
contenido del texto y que se
texto escrito. encuentra en lugares evidentes como Obtiene información
Infiere e interpreta explícita que encuentra en
el texto infográfico.
Explica sobre el tema,
propósito del texto que lee.
INSTRUMENTO DE
información del texto. el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
EVALUACIÓN
Reflexiona y evalúa la textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee Lista de cotejo
forma, el contenido y
(instrucciones, historias, noticias).
contexto del texto.
ENFOQUES Explica laACTITUDES
relación del O texto con la
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
 Responden a las preguntas:
 ¿Qué es una infografía?
 ¿Para qué sirve?
Se comunica el propósito de la sesión: Leer una infografía sobre los derechos para conseguir
información explícita del texto que lee.
ANTES DE LA LECTURA
 Se le entrega el texto y le preguntamos.
¿Cuál es el título del texto?
¿De qué tratará el texto?
DURANTE LA LECTURA
 Se pide a los estudiantes que lean el texto.
LAS PLAYAS
Las playas son, en cierto modo, los depósitos del mar. Las olas y las mareas azotan las costas
rocosas sin cesar, desde hace millones de años. Poco a poco, y debido a los golpes, las rocas se
van quebrando y desmenuzando hasta convertirse en minúsculos granitos. Así pues, la arena
nace de la lucha continua entre el mar y las rocas costeras. Posteriormente, las olas arrastran
consigo las partículas de rocas y las corrientes marinas se encargan de transportarlas lejos. A
lo largo de las costas bajas, las aguas del mar se aquietan y dejan caer al fondo la arena que
traían en suspensión. Con el tiempo, esta se va acumulando en grandes cantidades y las olas se
encargan de extenderla suavemente, formando las playas.
Responde a la pregunta.
¿De qué habla el texto?
EL ORIGAMI
El origami es el arte singular de doblar el papel para hacer figuras ingeniosas: aves, insectos,
peces, etc. Es un invento de los chinos y su antigüedad aproximada es de dos milenios. Por el
siglo VII a.C. se introdujo en el Japón, y los japoneses, que siempre han adaptado a sus
necesidades las artes y oficios de los chinos, hicieron del origami un nuevo arte creativo y lo
introdujeron en el mundo occidental. Los trabajos manuales son importantes porque enseñan a
operar, resolver y crear. El origami tiene un costo mínimo, ya que no se requiere más que el
papel como materia prima, las manos como instrumentos y la creatividad como elemento
impulsor. El papel que se utiliza para hacer las figuras debe ser recortado de forma cuadrada,
ser consistente y fuerte, no muy delgado; así los dobleces serán bien marcados, la figura
tendrá cuerpo y podrá mantenerse en pie.
Responde a la pregunta.
¿De qué habla el texto?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se les formula las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el tema de los textos anteriores?
¿Cómo identificaste el tema?
IDENTIFICAMOS EL TEMA EN UN TEXTO
Es la idea que resume el contenido del texto. Puede ser resumido en una oración. Se trata de
expresar con pocas palabras la idea que el autor del texto ha querido comunicarnos. Podemos
preguntarnos para ello. ¿De qué habla este texto?
Pasos a seguir para identificar el tema de un texto
 Lee el texto con atención
 Fíjate en el título del texto
 Analiza la introducción, ya que es un resumen del tema que se va hablar.
 Pregúntate: ¿de qué trata el texto? o ¿qué quiere comunicar el autor?
 Puedes subrayar las palabras claves.
Busca adjetivos que se repitan para transfórmalos en sustantivos.
CIERRE 10 minutos


LEEMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS DERECHOS
ACTIVIDADES
Responde a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Qué derechos se menciona?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Obtiene Explica sobre el NECESITO MEJORAR

información tema, propósito
N° APELLIDOS Y
explícita que del texto que lee.
NOMBRES
encuentra en el
texto
infográfico.
SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Sesión 33: Rezamos el Ave María

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 1°
Docente:
Área EDUCACIÓN RELIGIOSA
Fecha:
Construye identidad Practica el silencio y la oración como Reza el Ave María
su
como persona humana, medios para comunicarse con Dios.
CRITERIOS DE
amada por Dios, digna, 
EVALUACIÓN
libre y trascendente, Reza el Ave María con
comprendiendo la doctrina devoción.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
TRANSVERSALES
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué oraciones conoces?
¿Conoces la oración del Ave María?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos aprenderemos la oración del Ave
María
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
seleccionará del cartel.
Leen y aprenden el Ave María y lo aprenden.
AVE MARÍA
Dios te salve, María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo.
Bendita Tú eres
entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros, pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén
Responden a la pregunta.
¿De qué nos habla la oración del Ave María?
Reza el Ave María.
Desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE 10 minutos

REZAMOS EL AVE MARÍA
Lee el Ave María y apréndetelo de memoria.
AVE MARÍA
Dios te salve, María,

llena eres de gracia;
el Señor es contigo.
Bendita Tú eres
entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros, pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Reza el Ave María con
devoción. NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 34: Leemos un acróstico sobre los derechos

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Lee diversos tiposde Identifica información explícita que es Ficha desarrollada de
textos escritos en su claramente distinguible de otra porque comprensión lectora
la relaciona con palabras conocidas o
lengua materna. CRITERIOS DE
porque conoce el contenido del texto y
Obtiene información del EVALUACIÓN
que se encuentra en lugares evidentes
texto escrito. como el título, subtítulo, inicio, final, Obtiene información
Infiere e interpreta etc., en textos con ilustraciones. explícita que encuentra en
información del texto. Establece la secuencia de los textos que el texto (acróstico) que lee.
Reflexiona y evalúa la lee (instrucciones, historias, noticias). INSTRUMENTO DE
forma, el contenido y EVALUACIÓN
contexto del texto. Lista de cotejo

TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es el acróstico?
¿Qué acróstico leíste? ¿De qué trataba?
Se comunica el propósito de la sesión: Leer un acróstico para obtener información y divertirse.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
seleccionará del cartel.
ANTES DE LA LECTURA
Se le entrega el texto y le preguntamos.
¿De qué tratará el texto?
DURANTE LA LECTURA
Se pide a los estudiantes que lean el texto de forma individual.
Derechos tienen los niños
Emociones y
Responsabilidad la
Escuela, autoridades y sociedad con
Cariño, afecto y satisfaciendo el
Hambre del saber con
Obediencia a los derechos de
Salud
Diversión
Educación, vestimenta, identidad
Los padres de familia respetando los derechos, los
Niños y niñas crecen con sus
Ilusiones para un
maÑana mejor
cOmpartiendo sus derechos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se les formula las siguientes preguntas:
¿Qué parte te gustó del acróstico?
¿De qué trata el acróstico?
Dibuja lo que más les gusta del acróstico.
CIERRE 10 minutos


LEEMOS UN ACRÓSTICO SOBRE LOS DERECHOS
Derechos tienen los niños

Emociones y
Responsabilidad la
Escuela, autoridades y sociedad con
Cariño, afecto y satisfaciendo el
Hambre del saber con
Obediencia a los derechos de
Salud
Diversión
Educación, vestimenta, identidad
Los padres de familia respetando los derechos, los
Niños y niñas crecen con sus
Ilusiones para un
maÑana mejor
cOmpartiendo sus derechos.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Obtiene información NECESITO MEJORAR

explícita que encuentra en
el texto (acróstico) que
lee.
SI NO
10
11
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30
Sesión 35: El sistema nervioso

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 1°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
Explica el físico  Describe, con base en sus Organizador
mundo gráfico el
basándose en conocimientos observaciones y experiencias sistema nervioso.
sobre los seres vivos, previas, sobre el sistema nervioso. CRITERIOS DE
materia y energía, EVALUACIÓN
biodiversidad, Tierra y Explica sobre los órganos
universo. del sistema nervioso y las
 Comprende y usa funciones que cumple.
conocimientos sobre los INSTRUMENTO DE
seres vivos, materia y EVALUACIÓN
energía, biodiversidad, Lista de cotejo
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades
tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
¿Qué es el sistema nervioso?
¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?
Se comunica el propósito de la sesión: Explicar sobre los órganos del sistema nervioso y las
funciones de cada una de ellas.
Se plantea normas de convivencia para el desarrollo adecuado de la sesión.
Planteamiento del problema
Se plantea la siguiente pregunta de indagación en un papelote y se pega en la pizarra.
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
Planteamiento de hipótesis
Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
Elaboración del plan de acción
En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
Observar un video del sistema nervioso.
- Leer información sobre el tema.
- Elaborar un organizador.
- Exponer
Se informan en diversas fuentes sobre el sistema nervioso. Luego elaboran un resumen.
EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso controla todo lo que haces; por ejemplo, la respiración, el caminar, lo
que piensas y lo que sientes. Este sistema está compuesto por el cerebro, la médula
espinal y todos los nervios del cuerpo. El cerebro es el centro de control y la médula
espinal es la autopista principal que conecta con él.
Describen el sistema nervioso, sus funciones.
En grupos elaboran un organizador.
Socializan sus trabajos.
El docente refuerza el tema sobre todo los puntos que no estuvieron claros.
Responden:
¿Cómo está formado el sistema nervioso?
Observan el video sobre el sistema nervioso para reforzar lo aprendido.
Recojo de datos y análisis de resultados
Confrontarán sus respuestas que dieron en un inicio con las respuestas después de haberse
informado sobre el tema.
Asimismo, verificarán si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
Escriben en papelotes la respuesta final.
Evaluación y comunicación
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
CIERRE 10 minutos
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
EL SISTEMA NERVIOSO
APLICAMOS LO APRENDIDO
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica sobre los órganos NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES del sistema nervioso y las
funciones que cumple.
SI NO
10
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30
Sesión 36: Desagrupamos en decenas y centenas

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y  Ficha de desarrollada
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y CRITERIOS DE
expresiones verbales) su comprensión
Traduce cantidades a EVALUACIÓN
de la decena como grupo de diez
expresiones numéricas. Resuelve problemas
unidades y de las operaciones de
Comunica su comprensión adición y sustracción con números desagrupando decenas y
sobre los números y las centenas con material base
diez.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
operaciones. hasta 20.
Lista de cotejo
Usa estrategias y 
procedimientos de
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a preguntas:
¿Cuántas unidades tiene la decena?
¿Cuántas decenas tiene la centena?
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas desagrupando decenas y centenas.
La encargada de la biblioteca preparó unos talonarios con cien boletos para la rifa de
una colección de cuentos. La profesora de segundo grado le pidió dos de ellos para
repartirlos a sus estudiantes.

problema.
Para entregar los boletos a cada niño, desagrupo los talonarios de 100 boletos y formó con ellos
10 grupos de diez.
Como algunos niños no querían diez boletos, desarmó los grupos de 10 y entregó a los niños
boletos sueltos.
En algunas ocasiones conviene desagrupar decenas o centenas.

Las decenas se desagrupan en unidades.
Las centenas se desagrupan en decenas.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE 25 minutos

PRACTICAMOS
Une con la desagrupación que corresponde.
COMPLETA
5 decenas y 2 unidades equivalen a 4 decenas y 12 unidades
7 decenas y 6 unidades equivalen a ………… decenas y ………… unidades
2 decenas y 3 unidades equivalen a …………. decenas y ………… unidades
3 centenas y 2 decenas equivalen a 2 centenas y 12 decenas
5 centenas y 6 decenas equivalen a …………… centenas y ………… decenas

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Resuelve problemas
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
desagrupando decenas y
centenas con material base
diez.
SI NO
10
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30
Sesión 37: La línea

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área Arte y Cultura
Fecha:
Aprecia de manera crítica Experimenta con los medios, los Dibujo decorado con líneas.
manifestaciones artístico- materiales y las técnicas artísticas para CRITERIOS DE
crear efectos visuales, sonoros,
culturales. EVALUACIÓN
vocales o kinestésicos en respuesta a
Percibe manifestaciones Dibuja utilizando líneas
estímulos del docente o con base en
artístico-culturales. usando medios, materiales y
sus propias exploraciones.
Contextualiza técnicas artísticas.
Explora ideas libremente a partir de
manifestaciones artístico- INSTRUMENTO DE
su imaginación, sus experiencias u
culturales. observaciones, y experimenta EVALUACIÓN
Reflexiona creativa y maneras en que los elementos del Lista de cotejo

críticamente sobre arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o
manifestaciones artístico-
ser repetidos para comunicar una
culturales.
idea.
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose
Enfoque de derechos con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Témperas
Pinceles
INICIO 20 minutos
Observan las líneas.

¿Qué son?
¿Qué líneas son? ¿Para qué sirven?
Se comunica el propósito de la sesión: Realizan dibujos utilizando líneas.
Observan la imagen.
Responden a preguntas:
¿Qué observas?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué líneas utilizaron?
Elaboran una composición utilizando diferentes líneas.
CIERRE 10 minutos
¿Qué hice hoy?, ¿qué aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?


LA LÍNEA
Elaboran una composición utilizando diferentes líneas.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Dibuja utilizando líneas usando

medios, materiales y técnicas
artísticas.
SI NO
10
11
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13
14
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16
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Sesión 38: Adición con canje

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 1°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Ficha de desarrollada sobre
forma, movimiento y acciones de agregar, quitar y juntar adición con canje.
localización. cantidades, y las transforma en
CRITERIOS DE
expresiones numéricas (modelo) de
 Modela objetos con EVALUACIÓN
adición o sustracción con números
formas geométricas y sus Resuelve problemas sobre
naturales hasta 20.
transformaciones. adición con canje usando

 Comunica su comprensión material concreto.
sobre las formas y INSTRUMENTO DE
relaciones geométricas. EVALUACIÓN
Usa estrategias y Lista de cotejo
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Respondemos la siguiente pegunta.
¿Cómo resolvemos adiciones con canje?
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas de adición con canje.
Matilde recibe el mes de abril 16 soles para sus gastos. El
mes de mayo recibe 27 soles. ¿Cuánto recibió en total?

problema.
D U
1 6
2 7
4 3

Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE 25 minutos

ADICIÓN CON CANJE
Resuelve las siguientes sumas.
+ +
+ +
+ +
+ +
1. Ariana tiene S/. 19, Juliana tiene S/. 11. ¿Cuánto tienen los 2 juntos?
2. Mario tiene 25 canicas, su papá le regala 28 más. ¿Cuántos canicas tiene Mario?
3. Mateo y Patricio juntan figuritas de animales. Mateo tiene 36 y Patricio 18. ¿Cuántas figuritas
tienen en total?
4. En la caja 1 hay 47 naranjas y en la caja 2 hay 24 mandarinas. ¿Cuántas frutas hay en total?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Expresa su comprensión de NECESITO MEJORAR

los triángulos y sus
propiedades a partir de
representaciones.
SI NO
10
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30
Sesión 39: Elaboramos una infografía para difundir

los derechos del niño y la niña
DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 1°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de Escribe en nivel alfabético en torno a un Texto infográfico

textos en su lengua tema, aunque en ocasiones puede CRITERIOS DE
salirse de este o reiterar información
materna. EVALUACIÓN
innecesariamente. Establece
Adecúa el texto a la Elabora un texto
relaciones entre las ideas, sobre todo
situación comunicativa. de adición, utilizando algunos (infografía) sobre los
Organiza y desarrolla las conectores. Incorpora vocabulario de derechos de los niños y las
ideas de forma coherente y uso frecuente. niñas de forma coherente y
cohesionada.  Revisa el texto con ayuda del cohesionada,
Utiliza convenciones del docente, para determinar si se ajusta INSTRUMENTO DE
al propósito y destinatario, o si se
lenguaje escrito deforma EVALUACIÓN
mantiene o no dentro del tema, con
pertinente.  Lista de cotejo
el fin de mejorarlo.
Reflexiona y evalúa la
forma, el
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué es una infografía?
¿Qué características tiene la infografía?
¿Te gustaría elaborar una infografía?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos una infografía para difundir los
derechos del niño y la niña
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará
del cartel.
PLANIFICACIÓN
Les indicamos a los estudiantes la importancia de planificar la escritura de un texto.
¿Qué escribirás?
¿Para qué escribirás?
¿Quiénes leerán?
TEXTUALIZACIÓN
 Les indicamos a los estudiantes que elaborarán el borrador de la infografía para difundir los
derechos del niño.
 Les orientamos para la escritura de la infografía.
REVISIÓN
 Les pedimos que intercambian su escrito para revisar su infografía, considerando los siguientes
puntos:
- Lee lo que escribiste, revisando el orden en que aparecen las ideas.
- Revisa la relación que existe entre el texto y el cuerpo (imágenes o gráficos).
- Corrige si observas que alguna idea no está clara o que alguna palabra está mal escrita.
 Les pedimos que escriban la versión final de su infografía y lo presenta a sus compañeros.
CIERRE 10 minutos


 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
ELABORAMOS UNA INFOGRAFÍA PARA DIFUNDIR LOS DERECHOS DEL

NIÑO Y LA NIÑA
La infografía. - Son textos pequeños con imágenes, que se utilizan para

comunicar de manera fácil y explicativa una información.
Partes de una infografía
Titulo
Se trata de un resumen de la información visual y textual una infografía. Se
caracteriza por ser breve y directo.
Encabezado
Es aquel subtítulo que representa datos adicionales que pueden ser importantes
para el entendimiento de la información presentada.
Texto
Se trata de una porción que expresa textualmente, de manera breve y concisa, la
información necesaria para el mejor entendimiento de lo que la imagen no puede
expresar.
Cuerpo
Es una sección que contiene la información visual presentada a través de imágenes,
diafragmas, gráficos, cuadros, mapas, tablas y otros.
En el cuerpo siempre se encuentra una imagen central, es decir, lo principal en la
infografía, que se destaca por su tamaño o ubicación sobre las demás y de la cual
se generan otros gráficos o textos.
Fuente
Se trata del indicador de ubicación donde se ha encontrado toda la información
necesaria para desarrollar la infografía.
Crédito
Es aquel que señala el nombre del autor de la infografía, incluyendo diseño e
investigación.
Este, junto con la fuente, suele ser presentado con una tipografía de menor tamaño
y en un lugar donde no se genere algún tipo de distracción para los lectores.
¿Cuáles son los pasos para elaborar una infografía?
1. Selecciona un tema que desees investigar y sintetiza la información más

relevante.
2. Busca las imágenes más apropiadas en Internet o en láminas (para pegar). Pero
es más recomendable dibujarlas.
3. Coloca el título del tema de manera visible en cualquier lugar del esquema.
4. Organiza de manera creativa las imágenes articuladas con la información,
utilizando símbolos y/o íconos relacionados con los dibujos. Se pueden hacer
señalizaciones con flechas, pero es importante hacer una adecuada
distribución en el espacio, de manera que no se observe muy cargado o

desproporcionado.
5. Coloca con letras más pequeñas las fuentes del texto e imágenes. Igualmente,
menciona de la misma forma al autor o autores de la infografía al finalizar el
esquema.
Escribe tu infografía para difundir los derechos los derechos del niño y la niña.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Elabora un texto (infografía)

sobre los derechos de los
niños y las niñas de forma
coherente y cohesionada,
SI NO
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
20
21
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30
SESION: Siento miedo, siento serenidad

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha:
¿QUÉ BUSCAMOS?:
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
Propósito: Identificaré cuándo siento miedo, cuándo experimento serenidad
y aprenderé estrategias para regular mis emociones.
DESARROLLO
Observa la siguiente imagen:
- ¿Qué le sucede al niño?

- ¿Qué estará sintiendo? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Qué está expresando su cuerpo?
- ¿Qué está diciendo?
Todas las personas sentimos miedo en algún momento.

Cada uno siente miedo a distintas cosas. Algunas personas sienten miedo, por ejemplo,
cuando ven una película de terror, cuando tienen un sueño desagradable, al ver un insecto,
a la oscuridad, entre otros.
Cuando tenemos miedo nuestro cuerpo lo expresa de diferentes formas: pueden
temblarnos
las manos y las piernas, podemos juntar los brazos y las manos, cerrar los ojos, gritar,
llorar;
incluso, nuestro corazón empieza a latir de prisa, y podemos empezar a sudar, etc.
A continuación, lee la historia de Juanita. Luego de la lectura, coloca en los cuadros

vacíos las otras formas en las que el cuerpo de Juanita expresa el miedo.
• Dialoga con el familiar que te acompaña, a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué le pasaba a Juanita?

- ¿Cómo manifestaba su miedo?
- ¿Qué sucedió para que se tranquilizara?
• Ahora, dibuja en un cuaderno, en hojas de reúso o en otro material con el que
cuentes, una situación que recuerdes que te haya producido miedo y cómo es que
lo expresó tu cuerpo.
También puedes preguntarle a tu familiar qué es lo que le da miedo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
 Material cuadernillo de tutoría de 2°

Sesiones 1º - Sem 3 - Eda 3

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

Sesión 28: ¿Cuáles son nuestros deberes?

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose con

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuáles son nuestros deberes?

Todos los niños tienen derechos y también deberes

Los deberes de los hijos son:

• Amar y respetar a sus padres.

Escribe a que deber pertenece las siguientes imágenes.

Escribe los deberes que tienes.

Dibuja un deber que tienes en tu casa.

Sesión 29: Trabalenguas

Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y Dice su trabalenguas

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Repetimos el trabalenguas a nivel del aula.

Propicia la metacognición a través de estas preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Lee los siguientes trabalenguas.

TRISTÁN EL TUBO DE JUAN

ERRE CON ERRE,

Expresa oralmente NECESITO MEJORAR

Sesión 30: El sistema circulatorio

conocimientos sobre los

(hipótesis) a la interrogante formulada.

Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de órganos encargados de la circulación, es decir, del recorrido de la sangre por

Son los conductos por donde la sangre circula y se dividen en 3 grupos:

b) Las venas: Llevan la sangre contaminada de todo el cuerpo hacia el corazón.

1. Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras:

Vasos - sanguíneos - corazón - circulación

a) La ________________ es el recorrido de la sangre por todo el cuerpo.

b) El ________________ bombea la sangre por el cuerpo.

c) Los ________________ son los conductos por donde la sangre circula.

Arterias • • llevan la sangre de todo el cuerpo hacia el corazón

Venas • • unen las arterias con las venas

Vasos capilares • • llevan la sangre oxigenada del corazón a todo el cuerpo

3. El corazón es un _________________ en forma de _______________invertido del tamaño

4. ¿Por qué es importante el sistema circulatorio?

5. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

a) El corazón se ubica dentro del tórax ( )

b) Los vasos capilares son conductos gruesos ( )

c) La sangre es una sustancias roja ( )

6. Las partes sólidas que forman la sangre son ___________________, __________________

7. A través de la sangre recorren sustancias __________________, __________________y

Explica sobre los órganos NECESITO MEJORAR

Sesión 31: Adición sin canje

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Luisa tiene 24 plantas de maíz en uno de sus

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ADICIÓN SIN CANJE

Resuelve las siguientes sumas.

Resuelve los siguientes problemas.

4) En la caja 1 hay 22 galletas de chocolate y en la caja 2 hay 32 galletas de vainilla. ¿Cuántas

Resuelve problemas sobre NECESITO MEJORAR

Sesión 32: Leemos una infografía sobre los derechos

Lee diversos de Identifica información explícita que es Ficha

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Propicia la metacognición a través de estas preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LEEMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS DERECHOS

¿De qué trata el texto?

3. El corazón es un ___ en forma de _invertido del tamaño

6. Las partes sólidas que forman la sangre son _,

7. A través de la sangre recorren sustancias , y