Lineamientos pedagógicos para

el inicio del año lectivo Sierra -

Amazonía 2022 – 2023
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Objetivo General

Socializar los lineamientos

pedagógicos para el inicio del
año lectivo 2022 – 2023 del
régimen Sierra - Amazonía.
Orden de presentación

1. Lineamientos pedagógicos curriculares (DNCU)

2. Lineamientos para el Bachillerato Técnico, Técnico Productivo y
Complementario en Artes (DNCU)
3. Lineamientos para la Nivelación formativa (DNEE)
4. Lineamientos para personas con necesidades educativas asociadas o no a
una discapacidad (DNEEI)
5. Lineamientos para Educación Inicial y Básica (DNEIB)
6. Lineamientos para Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación
Afroecuatoriana (SEIBE)
7. Lineamientos para personas con escolaridad inconclusa
8. (DNEPEI)
Preguntas y respuestas
 Lineamientos pedagógicos
Dirección Nacional de Currículo

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� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación '1 A del Encuentro lo logramos
 ¿Qué van a aprender los estudiantes?

CURRÍCULO CURRÍCULO PRIORIZADO CON

NACIONAL 2016 ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

"V
� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación '1 A del Encuentro lo logramos
 Currículo priorizado con énfasis en competencias

Competencias Comunicacionales

Com

Competencias Socioemocionales

...¡ V
� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación -1 ,. del Encuentro lo logramos
¿Cómo se va a enseñar?

Proyectos
interdisciplinario
s

Aprendizaje
cooperativo y Aula invertida
colaborativo

Aprendizaje
Basado en Gamificación
Problemas
 ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes?
Identifica aquellos conocimientos y Incluye diferentes instrumentos y
habilidades con los que cuenta el técnicas para identificar, de manera
estudiante previo al desarrollo de un global, el avance de los logros de
nuevo proceso educativo. aprendizajes esperados.

Evaluación sumativa
Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa Evaluación quimestral

Considera el componente metacognitivo sobre

Acompaña y retroalimenta el proceso
los resultados del aprendizaje y de los
de adquisición de aprendizajes de
productos obtenidos a lo largo del quimestre
forma cercana, continua y pertinente.
de forma disciplinar e interdisciplinar.
¿Cómo se organiza el año lectivo?

Primer quimestre* Segundo quimestre*

Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Parcial 4

1 proyecto 1 proyecto 1 proyecto 1 proyecto

interdisciplinario interdisciplinario interdisciplinario interdisciplinario

Insumos provenientes Insumos provenientes Insumos provenientes Insumos provenientes de

de diversas actividades de diversas actividades de diversas actividades diversas actividades
pedagógicas. pedagógicas. pedagógicas. pedagógicas.

*En Bachillerato se pueden implementar dos proyectos STEAM en el primer

quimestre y segundo quimestre.
 ¿Cómo se planifican los aprendizajes a desarrollar?

Juntos
Ministerio de Educación lo logramos
 Juntos
Ministerio de Educación lo logramos
 Juntos
Ministerio de Educación lo logramos
 Juntos
Ministerio de Educación lo logramos
 Bachillerato Técnico, Bachillerato
Técnico Productivo y Bachillerato
Complementario en Artes

Dirección Nacional de Currículo

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� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación '1 A del Encuentro lo logramos
Bachillerato Técnico
Preguntas claves Respuestas
¿Qué van a aprender los estudiantes? Asignaturas y módulos formativos

¿Cómo se va a enseñar? Metodologías activas

¿Con qué se evaluarán los aprendizajes? Evaluación criterial

¿Cómo se desarrolla la nivelación de los aprendizajes al Fortalecer el desarrollo de conocimiento, habilidades y

inicio del ciclo escolar? actitudes

¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar? Plan de Unidad de Trabajo-PUT

¿Cómo se realizará las actividades complementarias? Tutorías para los estudiantes, Participación
estudiantil, reforzar las prácticas en talleres,
laboratorios, granjas, salas de ensayo o espacios de
Proyectos aprendizaje,
Unidad otrasde Producción-UEP, Proyecto de Grado
Educativa
Formación en Centros de Trabajo (FCT)

• Los estudiantes de tercer año del Nivel de Bachillerato

deberán realizar la FCT en empresas e instituciones.

• En el caso de no encontrar entidades receptoras, se

podrá efectuar la FCT en los mismos planteles o en
otros establecimientos educativos, luego de acordar
con las autoridades de los planteles correspondientes
y establecer, de mutuo acuerdo, el plan de trabajo.
Bachillerato Técnico Productivo-BTP

Garantizar que los

Organizar los

BTP
Elaborar o ajustar el estudiantes realicen
horarios de clase
Programa Formativo su formación en la
de
Específico entidad receptora
los estudiantes de
(empresa)
manera flexible
Bachillerato Complementario en Artes

AJUSTAR
COMPLEMENTARSE

CURRÍCULO
CONSERVATORIOS

ADECUAR
CONTEXTUALIZARSE
 Nivelación Formativa
Dirección Nacional de Estándares
Educativos

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� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación '1 A del Encuentro lo logramos
 Estrategia de Nivelación Formativa – Generalidades
Marco Normativo
Monitoreo
Ley Orgánica de Educación Intercultural:
En el Monitoreo realizado a la Estrategia de
• Art 2.4: la evaluación es un proceso técnico
Nivelación Formativa Ciclo Costa-Galápagos
permanente y participativo de todos los actores,
2022-2023 se obtuvieron los siguientes
instituciones, programas y procesos, niveles y
modalidades (…). resultados:

Reglamento a la Ley Orgánica Educación Intercultural:
• Art. 185: docente oriente al estudiante de manera
oportuna, pertinente, precisa y detallada, para
ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje (…).
• Art. 186: evaluación diagnóstica “se aplica al inicio de
un período académico para determinar
condiciones previas con que el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje.
Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2020-00051-A:
• Art. 26.1: Las evaluaciones de aprendizajes básicos
contemplarán la retroalimentación y nivelación de las
habilidades básicas para iniciar el abordaje curricular.
1. Las asignaturas donde se localizaron más
problemas de aprendizaje fueron
Matemática y Lengua y Literatura.
2. Los docentes requieren mayor asesoría y
recursos educativos en la adaptación de las
actividades de diagnóstico y nivelación para
las estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE).
3. Los docentes tuvieron dificultad en realizar
las planificaciones de la Estrategia, sobre
todo, porque no dominan y no logran
aplicar la planificación interdisciplinar.
 Estrategia de Nivelación Formativa – Generalidades
Características
Definición Flexible: Propone sugerencias generales y
específicas para que cada docente contextualice el
Proceso pedagógico que busca fortalecer el
diagnóstico y la nivelación de acuerdo con las
desarrollo de habilidades del estudiantado,
necesidades de sus estudiantes.
necesarias para la continuidad
curricular correspondiente al año lectivo Sierra -
Contextualizada: Considera las particularidades y
Amazonía 2022 – 2023.
necesidades socioeducativas del estudiantado.

Adaptaciones Implementación (6 semanas)

Diagnóstico: Identificar el estado de las
• Estrategias pedagógicas y metodológicas para
habilidades del estudiantado al iniciar el año
la población de estudiantes con necesidades lectivo (2022-2023).
educativas específicas asociadas o no a la
discapacidad. Nivelación: Fortalecer el desarrollo de habilidades
en el estudiantado a través de intervenciones
• Inclusión de lineamientos de Educación
pedagógicas dinámicas y contextualizadas, llevadas
Intercultural Bilingüe y Etnoeducación a cabo por el profesorado.
Afroecuatoriana.
Integra transversalmente elementos
socioemocionales y de autoevaluación,
además presenta herramientas flexibles y
estandarizadas para el uso del docente.
Estrategia de Nivelación Formativa – Etapas
Estrategia de Nivelación Formativa – Actores y Roles
Directivos:
Coordinar institucionalmente la implementación de la Estrategia y socializar
con el profesorado los lineamientos para la implementación y
sistematización de los resultados de la Estrategia.

Docentes:
Planificar e
implementar
el
Diagnóstico
y Estudiantes
la :
Nivelación
Desarrollar éticamente las actividades propuestas por el profesorado
aplicando
para el Diagnóstico y la Nivelación.
métodos,
técnicas e
instrumento Familias y/o representantes legales:
s flexibles y Apoyar y supervisar el desarrollo responsable de las actividades de
contextualiz Nivelación pedagógica propuestas por el profesorado.
ados, de
acuerdo con
las
necesidades
 Estrategia de Nivelación Formativa – Lineamientos Generales

Indaga sobre el contexto Selecciona los métodos,

Crea un ambiente de
tranquilidad y confianza para
que tus estudiantes puedan
participar activamente, auto
valorarse y expresarse.
(situación socioeducativa,
cultural y lingüística) de tus
estudiantes para realizar un
diagnóstico y nivelación
pertinentes.
Planifica cada etapa de la
Estrategia sobre la base de las
necesidades de tus
estudiantes, identificadas
previamente.
instrumentos y técnicas
utilizadas para el desarrollo
actividades prácticas y
vivenciales, cercanas a la
cotidianidad del estudiantado.

Utiliza metodologías activas

Utiliza los recursos Compara los resultados
que ubiquen al estudiante
pedagógicos que tengas a obtenidos de ambas etapas
como protagonista y
disposición. Recuerda que para evidenciar la efectividad
promuevan la reflexión, el de la Estrategia implementada.
puedes elaborar tus propios
análisis y la toma de decisiones
recursos para innovar en la
desde la comprensión,
continuidad curricular.para la
práctica pedagógica.
 Estrategia de Nivelación Formativa – Lineamientos Específicos*

• Resolución de problemas • Enfoque comunicativo • Conocimiento del medio • Formación

de la vida cotidiana • Macro destrezas: Hablar, natural, su organización y científicamente rigurosa
• Desarrollo del Escribir, Escuchar y Leer del pensamiento social
estructuración, en un
pensamiento lógico- • Niveles y subniveles: todo articulado y • Estudios Sociales: bases
para la comprensión
matemático y crítico Elementos específicos coherente.
• Bases para el que definen los • Ciencias Naturales: bases crítica de la realidad
• Historia: comprensión del
razonamiento, aprendizajes para la comprensión de la
realidad natural presente a partir del
sistematización y análisis • Formación de lectores, análisis historiográfico
de información
Lengua y Literatura hablantes y escritores • Biología: comprensión del

Ciencias Naturales
competentes funcionamiento de los • Filosofía:
• Interpretación de datos

Ciencias Sociales
cuestionamiento de
procesados por medio de • Progresión de habilidades sistemas biológicos
problemas naturalizados
diferentes métodos para la comunicación • Química: comprensión de y normalizados
Matemática

la composición,
efectiva
estructura y propiedades • Educación para la
de la materia Ciudadanía: construcción

• Física: comprensión de de democracias

participativas
fenómenos físicos y su
impacto en la vida
cotidiana

*Se recomienda que el Nivel de Inicial y el subnivel Preparatoria realice el diagnóstico y nivelación utilizando
la Caja de Herramientas, disponible en el siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/nivelacion-educativa/
 Lineamientos para la atención
educativa de estudiantes con
necesidades educativas asociadas
o no a una discapacidad
Dirección Nacional de
Educación
Especializada e Inclusiva
Principio de inclusión

Tiene como objeto la eliminación de barreras (actitudinales, estructurales y aprendizaje) en todas

las fases del ámbito educativo (acceso permanencia, aprendizaje, participación, promoción y
culminación) para alcanzar una atención adecuada que responda a las necesidades educativas
especificas de los estudiantes en su diversidad, así como en el reconocimiento a la
comunidad
educativa como sujetos activos que aportan sustancialmente en el desarrollo
integral.
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

Modelo didáctico basado en la investigación para el diseño del currículo.

Desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el

aprendizaje.

Flexibilidad en las formas en que la información es presentada.

Reduce las barreras en la enseñanza, proporciona apoyos y desafíos

apropiados.

Resalta las potencialidades y mantiene altas expectativas de logro para todos

los estudiantes con o sin una necesidad educativa específica.
Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación: Proporcionar múltiples formas de
representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), tomando en cuenta que los/las
estudiantes son distintos en la forma en que perciben y comprenden la información.

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: Proporcionar múltiples formas de

expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje); cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas
y organizativas para expresar lo que sabe.

Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación: Proporcionar múltiples formas de implicación (el
porqué del aprendizaje), de forma que los/las estudiantes se sientan comprometidos y motivados en el
proceso de aprendizaje.
Eliminando Barreras de Aprendizaje

De acceso: responden a barreras de infraestructura, recursos, materiales y

personales, de comunicación y de tiempo.

No significativa: modifican los aspectos de acceso y se incluyen

adaptaciones a la metodología y evaluación; los objetivos educativos y
destrezas con criterios de desempeño son los mismos para todos/todas
los/las estudiantes.

Significativa: modifican los elementos que constan para el acceso y no

significativas, y además se modifica los componentes del currículo como.
 Educación Inicial y Básica
Dirección Nacional de
Inicial y Básica
Educación

..¡V'°'
� Gobierno Juntos
Ministerio de Educación '1 A del Encuentro lo logramos
Orientaciones Didáctico Pedagógicas

Planificación Organización de
microcurricular por Estrategia metodológica Rincones de juego-
Juego-trabajo
Experiencias de trabajo
Aprendizaje

Trabajo con familias Evaluación cualitativa

 Plataforma de Recursos
Educativos Digitales (con
contenidos descargables) Anecdotario

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS EDUCATIVOS

Fichas de Experiencias de
Aprendizaje
Lista de cotejo

Desarrollo de las actividades

diarias
Escala de estimación o tabla
cualitativa de las destrezas
Fichas de Recursos Didácticos
con material reciclado y
reusable
Reporte o informe quimestral de
desarrollo y aprendizaje
Planificación Micro Curricular
de Experiencias de Aprendizaje
Documentos Técnicos

Guía didáctica de
Currículo de Educación Guía Metodológica de estrategias prácticas para el
Inicial 2014 Implementación del desarrollo de la ciencia en
Currículo Educación Inicial.

Fichas e Experiencias de Fichas de Recursos

izajes. Didácticos con material Revista Pasa la Voz
d
Aprend reciclado.

Cartillas de Alimentación
saludable, Agua segura y
Recetas saludables.
GRACIA
S