PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
“Educamos nuestras emociones para una sana convivencia”
I. PARTE INFORMATIVA

AREA Desarrollo Personal y Ciudadanía y cívica N.º EDA 01

Argumentamos nuestra posición sobre dilemas morales que in- N.º SESION 03
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
volucran situaciones de convivencia en la escuela y la comuni-
dad. DURACION 2h
PROPOSITO DE Los estudiantes argumentaran sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia
LA en la escuela y la comunidad, y seleccionaran valores para solucionar dichos dilemas.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
GRADO 2 “D” Nº ESTUDIANTES 25 FECHA 21/03/23
DOCENTE José Heiner Delgado Romero

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EBR:

COMPETENCIA: Construye su identidad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Se valora a sí mismo.  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
 Autorregula sus emociones.  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y ex-
 Reflexiona y argumenta éticamente. plica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
 Vive su sexualidad de manera inte-  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la es-
gral y responsable de acuerdo a su cuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los princi-
etapa de desarrollo y madurez. pios éticos y las normas establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes crite-
rios éticos para mejorar su comportamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente si-
tuaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el cui-
dado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
PRODUCTO O EVIDENCIA TECN. O INSTRUM. DE EVALUACION
Representación creativa de los valores que solucionan dile-
Lista de cotejo.
mas morales.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
Define metas de aprendizaje. Identifica lo que va a aprender y que es lo que tiene que producir.
Organiza acciones estratégicas para Identifica las acciones que ejecutará, materiales que necesita y elabora un
alcanzar sus metas. cronograma de estudio.
Monitorea y ajusta su desempeño
Participa durante las sesiones de aprendizaje y/o mediación docente. Autoe-
durante el proceso de aprendizaje.
valúa sus procesos y desempeños. Mejora sus producciones.1

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque orientación al bien común.

ENFOQUE VALOR QUE
INDICADOR O FORMA DE EVIDENCIA
TRANSVERSAL INVOLUCRA
Escucha la opinión de sus compañeros.
Orientación al bien
Empatía Apoya incondicionalmente a sus compañeros en los
común.
grupos de trabajo.

III. CREACION DE LAS CONDICIONES SOCIOAFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE:

 Saludo cordial a los estudiantes preguntando como se encuentran así mismo promover un clima afectivo, empático y facilitar
la comunicación afectuosa en el marco de confianza y respeto, a fin de motivar su ánimo de participar para cumplir con las
actividades programadas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACCIONES ESTRATÉGICAS DE APRENDIZAJE, RETROALIMENTA-
CIÓN Y EVALUACIÓN
Medios y Materiales: Plumones
SECUENCIA DIDÁCTICA Motas, Fichas he instrumentos de evaluación.
Tiempo
Motivación:
La docente inicia la clase saludando muy amablemente a los estudiantes. Luego del saludo establecemos
los acuerdos de convivencia para desarrollar nuestra actividad.
En seguida mencionamos que en estos momentos se llevara a cabo una subasta de palabras. Colocamos las 10 minutos
palabras escritas en tarjetas sobre la mesa, luego invitamos a los estudiantes que de manera ordenada y
voluntariamente se acerquen a elegir la palabra que mas les gusta para comprarlo. Cuando el estudiante haya
escogido su palabra se invita que lo pegue en la pizarra y luego regresa a su sitio.
Activación de saberes previos
Para recuperar los saberes previos invitamos a observar y analizar a cada una de las palabras que sus
10 minutos
compañeros han elegido: a continuación, preguntamos ¿Qué palabras logran observar? ¿Qué idea tienes a cerca
de esas palabras? ¿Cuál de las palabras llama más tu atención? ¿Por qué?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿De qué manera crees que los valores podrían solucionar diversos dilemas morales?
Damos a conocer el título de la actividad.
Bien estimados estudiantes hoy trabajaremos la siguiente actividad: Dilemas morales que involucran situaciones de
5 minutos
convivencia en la escuela y la comunidad. Cuyo propósito será leer y analizar dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad y seleccionar valores para solucionar dichos dilemas.
Cuyo trabajo no dará como producto una representación creativa de los valores para solucionar dilemas morales.

Construcción del nuevo aprendizaje:

Pues bien, ahora que ya tenemos las palabras pegadas en la pizarra, vamos a leer el primer caso para analizar y
comprender el problema y así poder elegir los valores que podrían solucionar dicho caso.
Pedimos a un voluntario para leer el primer caso:
Después de la lectura preguntamos.
¿Qué lograste comprender de la lectura?
30 minutos
¿Qué ocurre en el caso? ¿Cómo actúan los personajes?
¿Crees que afectara su situación emocional? ¿Por qué?
¿Alguna vez les sucedió algo parecido?
Dialogamos con los estudiantes y los pedimos que seleccionen las palabras que pegaron en la pizarra y que podrían
ayudar solucionar el primer dilema.
Los estudiantes participan y retroalimentamos sus aprendizajes.
Transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas:
Teniendo en cuanta las situaciones leídas pedimos a los estudiantes que identifiquen algún dilema que se da en su
institución, familia o comunidad.
30 minutos
A partir del dilema que identificaron se pide que busquen los valores que puedan dar solución a dicho dilema.
Cuando hayan terminado de identificar el dilema y los valores pedimos que lo representen de manera creativa
colocando el título del dilema y los valores que darán solución.
Metacognición y autoevaluación:
 Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿cómo lo aprendieron? ¿para qué te
sirve lo que aprendiste? ¿Qué dificultades tuvieron para identificar los dilemas morales? ¿qué debemos hacer 5 minutos
para mejorar manejar nuestras actitudes?
 Felicitamos por su trabajo y participación.
 O
N.

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11
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09
08
07
06
05
04
03
02
01
Nombre y apellidos de los estudiantes

Argumenta su posición sobre dilemas

morales que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la comuni-
dad.
Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Construye su identidad.

Se relaciona con sus compañeros y

compañeras con igualdad, y analiza
los valores para solucionar los dile-
mas morales.

Propone valores para solucionar dile-

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: 2° “D”

mas morales.

Opina sobre la importancia de po-

ner en práctica los valores para
solucionar dilemas morales.

PUNTAJE