4-9-2023 Trabajo de

investigación
Utilización de las TICs

Prof. MSc. Juan Esteban Duarte

Priffer Celeste Molinas

Olga María Florentín Cardozo
Carmina Raquel López Pereira
 La implementación de las TICs en la educación básica, tercer ciclo 8vo grado Sección
A de la Escuela Básica 813 Soldado Paraguayo. Año 2022

Título: Utilización de las TICs

Planteamiento del problema:

✔ Describir el conocimiento y las deficiencias en el manejo de las

herramientas tecnológicas, de los docentes y alumnos de la Esc. Básica
813 Soldado Paraguayo.

Objetivos Específicos
● Identificar las herramientas más utilizadas para las clases.
● Promover la innovación y creatividad en la enseñanza.
● Determinar el grado de preparación previa para utilizar herramientas TICs

ESTRATEGIA METODOLÓGICA.
• Innovar y adaptarse a esta nueva manera de encarar los procesos de
enseñanza – aprendizaje con el uso de las Tics.
• Crear mecanismos de interacción entre docentes y estudiantes. Son los
diferentes medios a través de los cuales se desarrolla el vínculo docente -
estudiante para el desarrollo de los contenidos, tareas y actividades.
• Seleccionar y aplicar distintas herramientas de gestión de aprendizaje entre
los que se pueden citar: MS Teams, Google Classroom, Edmodo, Zoom,
Skype, Google Meet, Telegram etc. Igualmente podrán ser utilizadas otras
herramientas de comunicación como los chats (WhatsApp, Slack, entre
otros)
La selección del mecanismo de interacción es de libre elección entre
docentes y estudiantes, de acuerdo a la realidad de cada grupo.

Metodología
Pregunta de investigación
¿Están preparados los docentes y alumnos para enfrentar las exigencias de la
utilización de las TICs?
Preparación en términos de tenencia o acceso a equipamientos requeridos,
conocimientos y habilidades para el uso de los mismos.
JUSTIFICACIÓN
El presente estudio, reviste importancia considerando los aspectos de la enseñanza
en la práctica de la tecnología, ya que no es bien utilizado por la gran mayoría de
los jóvenes, además de ser considerado como un factor imprescindible en la
educación de varios países, por lo tanto, esta investigación aborda la
responsabilidad en la obtención de mayor eficiencia y en la educación. Esta
justificación se apoya, desde un punto de vista metodológico, ya que existe está
problemática tanto en los docentes y alumnos, en la que se observó la deficiencia
de ciertos elementos tecnológicos y de carácter obligatorio en la concurrencia de
este tipo de enseñanza, donde de forma irregular se manipula las plataformas
virtuales.
Es de suma importancia reconocer las perspectivas de enseñanza de las nuevas
tecnologías en los jóvenes y cómo lograr un buen proceso de aprendizaje a corto o
largo plazo. Ya que en nuestra sociedad actual los jóvenes manipulan otro tipo de
tecnologías. Sin embargo, la responsabilidad de brindar una buena educación es
considerada como un bien en absoluto. Además, en este estudio se plantean las
deficiencias existentes del uso de las tecnologías en el momento de brindar las
clases a los jóvenes y cómo obtener que los alumnos desarrollen su máximo
potencial en los diferentes trabajos designados en la sociedad paraguaya.
El valor teórico de esta investigación es de gran importancia, ya que con esta
investigación se buscará las soluciones a los efectos negativos de las clases con la
aplicación de usos de las TIC, sus causas y con los resultados que arroje esta
investigación implementar nuevas herramientas informáticas para seguir con la
enseñanza y así evitar las famosas dificultades que el docente encuentra en las
plataformas impuestas actualmente.

En cuanto a la utilidad metodológica, se utilizará el enfoque cualitativo y

cuantitativo lo cual a través de la encuesta que se aplicará a los docentes de la
Escuela, Básica 813 Soldado Paraguayo, y con ello se podrá recolectar información
sobre los efectos negativos, sus causas, las dificultades y los logros positivos en
cuanto a las clases impartidas.

Enfoque metodológico:
El modelo de enfoque de la monografía fue cualitativo y cuantitativo, se realizó la
recopilación de datos numéricos por medio de la aplicación de una encuesta al
cuerpo docente de la Esc. Básica 813 soldado Paraguayo de Ciudad del Este, a fin
de generar datos estadísticos que nos lleven a conocer y percibir con más exactitud
las deficiencias de la tecnología en la enseñanza-aprendizaje en la educación.
Argumentación:
El incremento de información y el desarrollo tecnológico propio de la década han
influido en la renovación de las tendencias educativas actuales y las epistemologías
en que se fundamentan, quedando de esta forma obsoletas una serie de teorías y
prácticas pedagógicas. Este proceso no ha sido siempre de modo lineal y
sistemático. Debido al encierro provocado por el covid 19 varios docentes de
diversas instituciones se vieron con ciertas deficiencias en el momento de impartir
sus clases ya que en nuestro país no contamos con las capacitaciones
correspondientes para dicho efecto. Por ende, los docentes se vieron con la
necesidad de capacitarse ya que el avance exponencial de la tecnología obligó a
contar con una modalidad diferente de educación formal, donde los espacios
virtuales se convirtieron en ambientes propicios de aprendizaje.
Además, cabe mencionar a las TICs que se presentan como una nueva forma de
concebir el proceso de formación no presencial. El correo electrónico, la Web, las
distintas plataformas de videos conferencias, los hipertextos, los CD-ROM que
irrumpen en la sociedad comienzan a ser incorporados en los programas
educativos a distancia.
Según el avance y la incorporación de las TICs a los ámbitos educativos podríamos
establecer que el sistema de correo electrónico surge como alternativa o
complemento a los tradicionales medios de comunicación (teléfono y correo postal).
Su alto grado de inmediatez y bajo costo permite transferir información de forma
más eficiente dinamizando las interacciones.
Luego, con la Página Web, se hace posible no sólo enviar o colocar contenidos en
la Red Internet, sino también es más fácil acceder a información multimedia y digital
para el estudiante. Con esto, aparecen nuevas posibilidades haciendo más variado,
rápido y factible el acceso a la información de los cursos.

Selección de métodos: Cualitativo

En cuanto al diseño del estudio de la monografía fue no experimental, debido a que
los datos fueron recolectados sin ser manipulados, presentando como se observa
en su entorno natural; y de acuerdo al tiempo, un diseño transversal, porque no se
realizó seguimiento, se tomaron los datos en un único momento.
Observación: Es un estudio de nivel descriptivo, ya que se busca especificar las
deficiencias de la enseñanza-aprendizaje con la tecnología y ese fenómeno que
sea sometido a análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger
información de manera independiente sobre las variables a las que se refieren.

Entrevistas: Grupo de docentes de Esc. Básica 813 Soldado Paraguayo.

La población se realiza en la Escuela Básica Soldado Paraguayo de Ciudad del
Este.
Muestra: Se aplica a grupo de docentes y alumnos del plantel de la Institución.
Historia y trayectoria de vida:
La educación es una organización que surge dentro de la civilización y nos lleva
hacia una maduración de ésta; la civilización, pues le permite llegar al logos y al
nous con la colaboración de la tecnología, es decir, llegar a donde el ser humano
no puede solo. La educación debe potencializar la razón y la deducción para
canalizar la tecnología hacia la humanización de las personas y la construcción de
una mejor civilización.
La tecnología por sí sola no educa ya que no cuenta con la inteligencia y la razón
humana es por eso que la inteligencia artificial está aún lejos de ser tal, puesto que
no aprende nada, sino solo ejecuta desde sus códigos deductivos. Si la educación
se pone en este rango tecnológico, en realidad no es educación sino simple
deducción didáctica, aplicación productiva y lúdica. La educación en sentido real es
obra de la razón y la libertad, la cual va de la admiración del mundo, de la ampliación
de horizontes, de la comprensión del entorno, de la proyección más allá del
ambiente, para luego aplicar. La educación crea civilización porque es anterior a la
tecnología.
Epistemológicamente vemos que educar es, socializar a la persona, llevarla de la
mano hacia la civilización a la cual él debe aportar para su mejoramiento y
construcción, mientras que la técnica se presenta como algo manual lo cual no
aporta nada para el adelanto de la ciencia y de la civilización. El azar no hizo nada
para que apareciera la absolutización tecnológica en la historia pues la educación
ha olvidado la importancia de las ciencias sociales para dar paso a la primacía de
la tecnología y la ciencia. Convirtiéndose en una mera instrucción tecnológica que
le prepara a la persona para cumplir con roles esquematizados en una sociedad
donde impera la tecnología como medio de producción e identidad. Pero detrás de
esto también existieron intereses particulares con los cuales se podía sacar
ganancia de las nuevas tecnologías y mejor si lograban introducirlas de manera
sustancial en la vida de los seres humanos.

Redacción de un reporte de investigación:

Estamos en época de pos pandemia y la reestructuración de la educación es
sumamente necesaria. Es más, atravesamos un momento histórico proporcionado
por el ingreso del COVID 19 en nuestro país, en donde afectó ciertos sectores de
la educación. Todo lo dicho arriba, trajo a su paso varias dificultades tanto a los
docentes como a los alumnos que se ven actualmente con ciertas deficiencias y
falencias para el desarrollo de las clases y buen proceso de enseñanza-aprendizaje
en el paso de la virtualidad a la presencialidad.
Esto se fragua en la escuela donde el educador no es un personaje que lleva de la
mano al estudiante hacia el ser humano ideal, sino que es más bien un técnico,
instructor en el manejo de la tecnología y así el docente debe “asistir a la
experiencia del alumno, al proporcionarle el material y guiarle en el uso de los
instrumentos de la investigación” (Chávez Rodríguez, 2004: 13).
La investigación que debe correr de la mano con normas epistemológicas a veces
duras e inflexibles y otras frágiles. Pero al final se necesita de ellas para que el
producto sea avalado como científico más no como humano.
Queda mucho camino por recorrer y debemos hacerlo con la misma rapidez con la
que lo hacemos.
No aprendemos en qué medida estas tecnologías son buenas y malas, sino que
vamos hacia una instrucción de cómo manejarlas para sacarles el mejor provecho,
en búsqueda de la eficacia. Analizando más profundamente son estas dos
categorías las que mueven a la sociedad hacia las tecnologías presentándonos
nuevos aparatos con el fin de dar un mayor sustento del que ya poseen.
Entonces no es sano satanizar la incursión de la tecnología en la educación sino
más bien repensar estos procesos para que la tecnologización de la educación no
se convierta en un problema o vaya en contra de la dignidad humana, a no ser que
el deseo social sea vivir bajo el condicionamiento cibernético de las cotidianidades
y que las máquinas con sus redes nos encierren en un laberinto tecnológico. Pues
siempre hay que tener presente que el proceso educativo no se constituye solo en
el mero hacer y la sola manipulación de objetos y conocimientos, sino que va más
allá.
DEFICIENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA ACTUAL EN JÓVENES
El auge de la modalidad, producto del impacto de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación [TICs] en la educación, ha traído diversas formas de aprendizaje
a través de un modelo pedagógico centrado en la flexibilidad. Las debilidades del
modelo educativo basado en el uso de TICs en relación con la calidad educativa,
los índices de deserción estudiantil, disminución de matrículas en programas
virtuales, inconformidad de los estudiantes y los costos para sostener el modelo
instruccional, más aún en la modalidad blended learning o mixta (virtual y
presencial). En razón a lo expuesto, el objetivo de la investigación es caracterizar
algunas dificultades que pueden existir en la apropiación pedagógica y didáctica de
las TICs, en el marco de la educación, específicamente en el rol del docente y la
forma de articular los contenidos, las interacciones y el componente investigativo
en la facilitación del aprendizaje.
A manera de resultados, se proponen las diversas dificultades que puede tener
dicha tendencia pedagógica flexible desde la óptica del docente, teniendo en cuenta
aspectos como la subordinación pedagógica ante lo tecnológico, la apropiación
pedagógica de las TICs, la innovación en los materiales de aprendizaje, la falta de
investigación como producción de conocimiento a partir de la experiencia y la
autoformación constante.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual adquirimos nuevas habilidades,
conocimientos, conductas, destrezas y valores como resultado de la experiencia, la
observación, la guía o el estudio.
Durante este proceso se adquieren conocimientos necesarios para cubrir las
necesidades personales; al ser capaz de relacionar elementos, conceptos o
situaciones nuevas e integrarlas (para aplicar en el día a día) obtenemos un
aprendizaje significativo.
Sin importar el nivel de inteligencia, cuando hay un problema de aprendizaje, el
alumno presenta fallas en alguna de las fases del acto mental: entrada,
procesamiento o salida. Lo cual implica que el captar la información, elaborarla y
dar respuesta o ejecutar, presentan una calidad baja (esto puede darse en una fase
o en varias).
En el contexto escolar (escenario ideal para la detección de dichas fallas) es básico
que los docentes detecten señales de alerta para canalizar de manera oportuna al
alumno que requiera una evaluación o tratamiento y así optimizar sus niveles de
aprendizaje y desempeño en los diferentes contextos.
La observación detallada del docente será un punto clave en la detección de fallas
o problemas en el aprendizaje; algunas señales pasan desapercibidas, por ejemplo:
el alumno que constantemente olvida material, tareas, acciones, instrucciones, etc.
También podemos encontrar al alumno que pide que se le repita la indicación o la
explicación; estas situaciones pueden darse de manera esporádica, pero en el caso
de que aparecieran de manera constante podríamos hablar de fallas en el
aprendizaje.

Algunas actitudes que pueden observarse y dar sospecha de dificultades en

el aprendizaje son con el uso de las TICs:
o Fallas en el entendimiento y seguimiento de instrucciones.
o Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o explicar.
o Deficiencia en el dominio de destrezas básicas para aprender (lectura de
comprensión, copia de textos, síntesis y análisis de textos, resolución de
problemas matemáticos, planeación de proyectos, elaboración de un texto,
por mencionar algunas).
o Facilidad para perder o extraviar cosas e indicaciones.
o Fallas en la comprensión de conceptos abstractos o de diálogos que
contienen información nueva.
o Problemas para retener información a largo plazo.
o Para mantener la atención de manera sostenida.
o Pobre organización al expresarse oralmente o de manera escrita.
o Deficiencia en el razonamiento de ideas complejas o abstractas.
o Dificultad para expresar verbalmente lo que se ha entendido.

LA TECNOLOGÍA COMO MEDIO INDISPENSABLE DE LA EDUCACIÓN

La educación es el pilar para la formación completa de una sociedad, sin
ella, el progreso y desarrollo de la humanidad sería otro; la mentalidad de
las personas, el estilo de vida y hasta lo que usamos, comemos e incluso la
forma en que abordamos los problemas, se ve totalmente influenciada
gracias a la educación.
El advenimiento de la tecnología digital ha producido y ha estado
acompañado por algunos cambios importantes en las experiencias de los
jóvenes con los medios.
Los niños y adolescentes de hoy en día son nativos digitales y no sería lógico
apartarlo de su día a día en el mundo académico. El uso de la tecnología en
la escuela hace incrementar el interés de los alumnos en las actividades
académicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje, siempre y cuando sean
motivados por el docente a la correcta utilización de esa herramienta de
aprendizaje, como un medio para llegar a un fin mas no lo contrario.