Nombre de los integrantes:

José Adrián Ortiz Becerra

Claudia Lizeth Medina Flores
Carmen Flores Hernàndez

Maestría en Educación

Grado Y Grupo:
2º A
Nombre de la materia:
Metodología de la investigación
Nombre de la Maestra:
MTRA. Maria de la Luz Vidales Fernandez

Sábado, 10 de febrero del 2024

INTRODUCCIÓN
En el contexto actual, donde la tecnología avanza a pasos agigantados, es imprescindible reflexionar
sobre su papel en la educación, especialmente en entornos rurales donde el acceso a recursos
puede ser limitado. Promover el uso de la tecnología en la práctica educativa de los docentes en
escuelas rurales no solo es una necesidad, sino una oportunidad para transformar la enseñanza y el
aprendizaje, así como para cerrar brechas de acceso y calidad educativa. En este trabajo,
exploraremos las diversas maneras en que la tecnología puede ser integrada de manera efectiva en
el contexto rural, ofreciendo herramientas y estrategias concretas para los educadores.

En un mundo cada vez más digitalizado, el uso de la tecnología se ha convertido en un pilar

fundamental para el desarrollo educativo. Sin embargo, en las escuelas rurales, este recurso puede
no estar tan accesible como en entornos urbanos. Por ello, es crucial abordar cómo podemos
promover su integración efectiva en la práctica docente en estas comunidades.

En el contexto de las escuelas rurales, donde los recursos son a menudo limitados y las distancias
pueden dificultar el acceso a la educación de calidad, la integración de la tecnología en la práctica
docente emerge como un recurso crucial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Estas
comunidades enfrentan desafíos únicos, desde la escasez de material didáctico actualizado hasta la
falta de conexión a internet estable. La investigación se desenvuelve en un entorno donde la
innovación tecnológica puede ser un puente hacia la equidad educativa, ofreciendo oportunidades
para enriquecer el currículo, fomentar la participación activa de los estudiantes y fortalecer la
conexión entre la escuela y la comunidad. En este contexto, se busca no solo proporcionar
herramientas digitales a los docentes, sino también capacitarlos en su uso efectivo, adaptado a las
necesidades y realidades específicas de las escuelas rurales, con el fin de potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes y promover una educación inclusiva y de calidad.

1. Planteamiento del problema: En esta sección del trabajo de investigación, se establece de

manera clara y concisa cuál es el problema o desafío que se abordará en el estudio.

2. Justificación: En la justificación, se argumenta la relevancia y la importancia del problema

investigado. Se presentan razones claras que respaldan la necesidad de abordar este tema,
como el potencial impacto positivo que la integración de la tecnología podría tener en la
calidad de la educación en entornos rurales, la equidad de acceso a recursos educativos y el
desarrollo de habilidades digitales en estudiantes y docentes.

3. Preguntas de investigación: Las preguntas de investigación guiarán el estudio y ayudarán a

enfocar la investigación en aspectos específicos del problema.
 4. Objetivos: Los objetivos del estudio establecen los resultados que se esperan lograr al
finalizar la investigación. Estos pueden incluir objetivos generales, como investigar el estado
actual del uso de la tecnología en la educación rural, así como objetivos específicos.

5. Tipo de investigación: Se describe el enfoque metodológico que se utilizará en el estudio.

6. Hipótesis o supuesto: Esta sección es opcional y podría incluir hipótesis o supuestos que
guíen el estudio.

7. Marco teórico: En el marco teórico se revisan y analizan las teorías, investigaciones previas y
conceptos relevantes relacionados con el tema de estudio.

8. Lineamientos para la recolección de datos (Métodos, población y muestra): Se detallan los

métodos que se utilizarán para recopilar datos, así como la población y muestra que se
investigará.

9. Análisis de datos: Se describe cómo se analizarán los datos recopilados para responder a las
preguntas de investigación y alcanzar los objetivos establecidos.

10. Presentación de resultados: Finalmente, en esta sección se presentan y discuten los

hallazgos del estudio. Se destacan las conclusiones clave y se ofrecen recomendaciones para
promover el uso efectivo de la tecnología en la práctica educativa de los docentes en escuelas
rurales, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en estos contextos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigación se enfoca en analizar críticamente la implementación de la tecnología en el
ámbito de la educación primaria, con el propósito de comprender los desafíos existentes y las
oportunidades que esta integración ofrece para una transformación educativa significativa. A medida
que la tecnología avanza a pasos agigantados, su inclusión en el sistema educativo primario se
presenta como una herramienta potencial para mejorar la calidad y relevancia de la enseñanza.

La aplicación efectiva de la tecnología en las escuelas primarias latinoamericanas se enfrenta a

desafíos significativos. Estos desafíos incluyen la brecha de acceso a la tecnología entre áreas
urbanas y rurales, la falta de capacitación adecuada para los docentes, así como la necesidad de
adaptar los recursos tecnológicos a las realidades socioeconómicas de la región. Además, la
comprensión de cómo la tecnología afecta la dinámica de enseñanza-aprendizaje y las actitudes de
los diversos actores involucrados, como docentes, estudiantes y padres de familia, es fundamental
para abordar de manera efectiva esta problemática.

La problemática centrada en la utilización de la tecnología en la educación primaria en México

constituye un área de estudio enfocada en comprender los desafíos específicos y las perspectivas
asociadas con la introducción de herramientas digitales en las aulas de nivel básico en el contexto
mexicano. México, al igual que otros países latinoamericanos, se enfrenta a desafíos como la brecha
digital, la capacitación insuficiente del personal docente, y la necesidad de adaptar las estrategias
educativas a la diversidad cultural y socioeconómica presente en el país.

La integración de la tecnología en la educación primaria en San Luis Potosí, México, podría abordar
los desafíos comunes como la brecha digital, limitaciones en la infraestructura tecnológica, falta de
capacitación docente, contenidos educativos no alineados y posibles resistencias culturales.

La importancia de abordar la utilización de la tecnología en la educación primaria radica en su

capacidad para transformar el proceso educativo, proporcionando herramientas innovadoras que
pueden potenciar el desarrollo académico y habilidades cruciales en los estudiantes desde temprana
edad. La tecnología no solo permite el acceso a una variedad de recursos educativos en línea, sino
que también fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Estos datos numéricos certificados respaldan la existencia del problema, destacando desafíos
específicos que requieren una atención crítica para optimizar la integración de la tecnología en la
educación primaria.

1. Brecha de acceso tecnológico:

  Según el informe del [Instituto Nacional de Estadística Educativa], un 20% de las
escuelas primarias en áreas rurales carecen de acceso constante a la tecnología
educativa certificada.

2. Evaluación del rendimiento académico:

 Un estudio longitudinal de [Investigación Educativa Internacional] señala una diferencia

del 15% en los resultados académicos entre escuelas que integran tecnología y
aquellas que no.

3. Percepción de los educadores:

 El 78% de los docentes encuestados en el [Informe de Tecnología en Educación

Primaria] indican sentirse insuficientemente capacitados para utilizar eficazmente la
tecnología en sus clases.

Esta investigación busca abordar la necesidad urgente de comprender las repercusiones de la

carencia de tecnología en la educación primaria, considerando aspectos como el acceso a la
información, la equidad educativa, el desarrollo de habilidades digitales y la preparación de los
estudiantes para afrontar los desafíos tecnológicos del futuro.

La implementación exitosa de estas propuestas tiene el potencial de transformar la utilización de la

tecnología en la educación primaria, promoviendo un entorno educativo equitativo, innovador y
preparando a los estudiantes para un futuro cada vez más digitalizado.

1. Formación Docente Especializada:

 Implementar programas de formación docente especializados, centrados en el uso

efectivo de la tecnología en el aula, para dotar a los educadores de las habilidades
necesarias para la enseñanza digital.

2. Acceso Equitativo a Recursos Tecnológicos:

 Promover iniciativas que aseguren el acceso equitativo a dispositivos y conectividad en

todas las escuelas primarias, reduciendo las brechas digitales entre instituciones y
comunidades.

3. Desarrollo de Contenidos Educativos Inclusivos:

 Fomentar la creación de contenidos digitales educativos que sean culturalmente

sensibles, inclusivos y adaptables a diversas realidades educativas.
 JUSTIFICACIÓN

El uso de la tecnología en la actualidad tiene una relevancia social, debido a que ha sido un tema
relevante y de gran importancia debido a que ha ido avanzado en todo el mundo a lo largo de los
años, actualmente en el ámbito educativo tiene un papel aún más enriquecedora: es decir ha entrado
en un proceso de cambio en el que es importante la innovación por lo que se pretende
implementarlas para ir desarrollando en los alumnos e irlos preparando para el futuro en donde
predominara más la tecnología: es por ello que los docentes deberíamos implementar la tecnología
en nuestra diaria labor docente ; es decir existen diferentes maneras que los docentes las pueden
emplear para que los alumnos la manipule, o bien hacer uso de ellas mediante softwares que les
permitan enriquecer las clases que se trabajen.

El hablar de tecnologías educativas asociadas en la educación nos va a permitir conocer más a

fondo cual es el punto de vista de cada maestro que labora en comunidades rurales, con ello la
importancia de su uso, por otra parte, nos ayudara a realizar un auto análisis de nuestra labor
docente, así mismo motivar a los docentes de escuelas rurales que se involucren más en el uso de
las tecnologías para ampliar el aprendizaje en los alumnos.

El uso de las tecnologías permite adquirir competencias digitales, promueve la alfabetización digital y
fomenta la capacidad de adaptación y de aprendizaje continuo además de promover la creatividad y
la innovación, el hablar de tecnología educativa es un término en el cual se contribuye a la inclusión
y equidad educativa; es decir en el cual se puede trabajar con todos los alumnos para que cada uno
de ellos sea participe del uso de la misma

En cuanto a relevancia social, es un tema que nos beneficiara a todos los docentes, para conocer y
enriquecernos de los puntos de vista de cada uno de ellos y a su vez al momento de involucrarlas en
nuestra labor docente tengamos diferentes formas de utilizarlas gracias a las aportaciones de cada
docente.

Dr. Mario Ramón Duarte menciona que hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a
la generación de los nativos digitales, el hacer uso de la tecnología en la educación porta una serie
de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el
interés de los niños y adolescentes en las actividades académicas.

Es por ello que decidimos enfatizar el presente trabajo enfocándonos en los contextos rurales en los
cuales el uso de las mismas es menos recurrente ya que existen diferentes factores que influyen en
no poderse llevar a cabo debido a que los recursos y apoyos no son los mismos con los que se
cuentan las escuelas urbanas
Por ello hoy en día las escuelas ubicadas en zonas rurales no cuentan con la infraestructura
tecnológica necesaria para que puedan implementar y hacer uso de las tecnologías, por otro lado los
docentes, en la mayoría de las veces son quienes no tienen dominio sobre las herramientas
digitales, por lo cual, se hace visible la falta de capacitación, por otro lado, se reconoce participación
limitada por parte del Estado y la falta del desarrollo de habilidades por parte del estudiante de zonas
rurales en comparación a los de zonas urbanizadas.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Global:

 ¿Cómo promover el uso de la tecnología en la práctica educativa de los docentes en escuelas

rurales?

Especificas

 ¿Qué dice la literatura especializada sobre la importancia del acceso a la tecnología en zonas
rurales y su impacto en la labor docente?
 ¿Cuáles son las tecnologías que se utilizan en la práctica docente de escuelas rurales?
 ¿Cuáles son las tecnologías más favorables para la implementación en la práctica educativa
en las escuelas rurales?

OBJETIVOS

Global:

 Promover el uso de herramientas tecnológicas en la práctica educativa de los docentes en

escuelas rurales.

Especificas:

 Investigar en fuentes especializadas qué importancia tiene el acceso a la tecnología en zonas

rurales y su impacto en la labor docente.
 Describir que tecnologías son utilizadas en la práctica docente en escuelas rurales.
 Formular propuestas de tecnologías que se pueden promover en la práctica educativa.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Determinar y argumentar lo siguiente:

 Tipo de investigación.
La presente investigación que se lleva a cabo es de tipo documental debido a que se indaga de
diferentes fuentes informativas; es decir de revistas electrónicas, páginas de internet, libros que
nos permiten recabar datos suficientes y variados sobre el tema seleccionado, y así poder tener
más variedad de información para lograr un análisis profundo. Por otra parte también es
investigación de campo ya que en esta se recolectan datos a través de la observacion y el estudio
que se hace a través del contexto natural.

 Alcance de la investigación.
El tipo de alcance tiene tanto exploratorio ya que el tema a estudiar es el uso de la tecnología
mismo que en la actualidad es relevante y el cual debemos de enfatizar y llevarlas a cabo en
nuestra labor docente por otra parte será explicativo, debido a que al investigar sobre el uso que
los docentes le dan a la tecnología estudiaremos y explicaremos qué importancia le dan a dicho
tema. Los maestros de escuelas rurales donde los apoyos son menos y el acceso a la tecnología
es más limitada.

 Enfoque de investigación
El enfoque del cual se basa nuestra investigación es de tipo cualitativo ya que estudian los
fenómenos que intervienen y forman parte de la investigación a trabajar, el cual se basa en
investigar en diferentes medios como son entrevistas, observaciones y análisis de documentos sin
tener cantidades o datos que nos permitan medir, si no analizar y comprender.

 Paradigma de investigación
Se basa en el socio-crítico, el cual se incorpora al autorreflexión critica en los procesos del
conocimiento es aquí donde intentamos conocer y comprender la realidad de la practica con la
teoría.

 Marco referencial interpretativo

El que más se lleva acabo y el cual tiene más peso es la hermenéutica debido a que en la presente
investigación se refiere más a la interpretación y búsqueda de diferentes fuentes para así tener
más información del cual podemos tomar en cuenta para lograr nuestros objetivos a trabajar. Por
otra parte, entra también la fenomenología la cual se caracteriza por tomar en cuenta la
 experiencia personal el cual buscaremos al cuestionar a los docentes de escuelas rurales en qué
medida trabajan las tecnologías y cuales utilizan en su labor docente.
MARCO TEÓRICO

I. La importancia que tiene el acceso a la tecnología en zonas rurales

El acceso a la tecnología en escuelas de zonas rurales es un tema de vital importancia en el

contexto educativo actual. En la era digital en la que nos encontramos, la tecnología se ha convertido
en una herramienta fundamental para el aprendizaje, la adquisición de habilidades y la preparación
para el futuro. Sin embargo, las disparidades en el acceso a la tecnología entre las escuelas urbanas
y rurales han destacado la necesidad de abordar este desafío de manera urgente. En el marco
teórico de esta investigación, se explorarán las razones subyacentes que hacen que el acceso a la
tecnología sea crucial en las escuelas de zonas rurales, analizando sus implicaciones en el
desarrollo académico, la equidad educativa y la preparación de los estudiantes para enfrentar los
desafíos de un mundo cada vez más digitalizado.

Según Peirano, Puni y Astorga (2015), el 70% de la población mundial reside en áreas rurales, y esta
parte de la población enfrenta desafíos significativos en cuanto al acceso a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y a una educación de calidad.

II. Las TIC

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se definen como un conjunto de

herramientas, dispositivos y recursos tecnológicos que permiten la adquisición, almacenamiento,
procesamiento, transmisión y utilización de la información. Estas tecnologías, así como redes de
comunicación, desempeñando un papel crucial en la facilitación del intercambio de datos, la
conectividad global y el acceso a recursos digitales en diversos contextos.

Las TIC son sistemas digitales que administran las tecnologías emergentes que habitualmente
suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos
para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa
(Ruiz Mera, 2020, p. 16)

III. Dificultades de la incorporación de las Tic en la educación

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación se ve

obstaculizada por la resistencia a cambios pedagógicos, la falta de recursos tecnológicos y
económicos, la brecha digital, la insuficiente formación del personal docente y la ausencia de
políticas educativas claras, formando así un conjunto de desafíos interrelacionados que requieren un
enfoque integral y estratégico para superarlos y aprovechar plenamente el potencial de las TIC en el
proceso educativo.

Para San Martín (2009), una de las dificultades de la incorporación de las TIC en los contextos
educativos gravita en la brecha digital endógena, teniendo en cuenta que los usuarios carecen de un
conocimiento claro de los aparatos tecnológicos que pretenden usar. (P 51-52)

IV. Beneficios de la Tic en la educación

Los beneficios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo
son vastos y significativos. Estas herramientas tecnológicas han revolucionado la forma en que se
imparte y se adquiere conocimiento, brindando numerosas ventajas tanto a educadores como a
estudiantes. Entre los beneficios más destacados se encuentran la accesibilidad a la información en
tiempo real, la facilitación de la comunicación y colaboración, el estímulo a la creatividad y la
personalización del aprendizaje.

En primer lugar, las TIC proporcionan a los educadores y estudiantes acceso inmediato a una amplia
gama de recursos educativos en línea, permitiendo la actualización constante de información y la
incorporación de contenidos relevantes y actualizados.

Según las Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente (MEN, 2013), el docente es un
agente integrador cuando de manera autónoma y creativa usa las TIC, descubriendo el potencial que
significan para la planeación, evaluación y el desarrollo de las prácticas de aula.

V. El uso de las TIC en pandemia por el COVID – 19

Durante la pandemia de COVID-19, el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el ámbito educativo se ha convertido en un pilar fundamental para
enfrentar los desafíos impuestos por las restricciones sanitarias. La adopción de plataformas
virtuales, aplicaciones educativas y herramientas de colaboración en línea ha permitido a
instituciones educativas, docentes y estudiantes adaptarse a un modelo de enseñanza a
distancia.

Las TIC han facilitado la continuidad educativa al ofrecer a los educadores la capacidad de
crear y compartir recursos educativos en línea, realizar clases virtuales, evaluar el
desempeño de los estudiantes y mantener la comunicación en tiempo real.

García (2021) indicó que durante el periodo de pandemia por COVID – 19, la educación
presentó un cambio radical en cuando a la metodología de enseñanza, dado que se trasladó
a una modalidad remota, haciendo uso de las TIC, ello permitió que la actividad educativa se
pueda mantener de manera ininterrumpida.
VI. Impacto de las TIC en la labor docente.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado la enseñanza al

proporcionar acceso a recursos enriquecidos, facilitar metodologías interactivas y personalizadas,
mejorar la comunicación, ofrecer evaluaciones eficientes y abrir oportunidades de desarrollo
profesional, aunque su adopción también plantea desafíos como la brecha digital y la necesidad de
habilidades digitales.

Molina y Mesa (2018) indicaron que se han notado los primeros cambios en la mejora de
infraestructura digital en escuelas públicas y se zonas rurales, lo cual, abre la oportunidad al
conocimiento de los estudiantes de este sector, empero, es preciso señalar que los cambios
aplicados no han sido realmente fructíferos, dado que los equipos brindados no permiten una
funcionabilidad amplia, sino, presentan limitaciones que se han visibles en el aprendizaje del
estudiante.

VII. Las competencias y habilidades que se desarrollan al implementar las TIC

La implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en diferentes

contextos educativos, laborales y sociales ha demostrado ser un factor determinante en el desarrollo
y fortalecimiento de competencias y habilidades indispensables para el siglo XXI, tales como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, la colaboración
interdisciplinaria y la adaptabilidad a entornos tecnológicos en constante evolución.

(Bricall, 2000 y Márquez, 2002). Además, promueven el desarrollo de competencias y de habilidades

prácticas por parte de los estudiantes en laboratorios virtuales de investigación, la provisión de las
posibilidades de retroacción en la comunicación entre los estudiantes y el acceso de éstos a
recursos educativos.

En conclusión, el acceso a la tecnología en zonas rurales es un aspecto crucial en el panorama

educativo actual, donde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desempeñan un
papel fundamental. A pesar de las dificultades en su integración, los beneficios son innegables,
desde la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje hasta la adaptación a situaciones como la
pandemia por COVID-19. El impacto de las TIC no solo se limita al ámbito educativo, sino que
también abarca el desarrollo de competencias esenciales para el siglo XXI, preparando a los
estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo digital en constante evolución.

El acceso a la tecnología en zonas rurales no solo es esencial para nivelar las oportunidades
educativas, sino que también tiene un impacto significativo en el desarrollo de habilidades críticas
para el éxito en el siglo XXI. Aunque existen desafíos en su implementación, como la brecha digital y
la resistencia al cambio, los beneficios que ofrecen las TIC en la educación y más allá son
innegables.

LINEAMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Para llevar a cabo un estudio sobre cómo promover el uso de la tecnología en la práctica educativa
de los docentes en escuelas rurales, es importante definir adecuadamente los métodos, la población
y la muestra.

Métodos de investigación:

 Entrevistas a docentes: Realizar entrevistas semiestructuradas con docentes de

escuelas rurales para comprender sus actitudes, percepciones, experiencias y
necesidades en relación con el uso de la tecnología en el aula. Esto permitirá obtener
información detallada y en profundidad sobre los desafíos y oportunidades que
enfrentan.

 Entrevistas a alumnos: Realizar entrevistas o encuestas a los alumnos para conocer

su opinión sobre el uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje, cómo les afecta
y qué tipo de tecnologías prefieren o encuentran más útiles. Esto proporcionará una
perspectiva adicional sobre la efectividad y relevancia de la tecnología en el aula.

2. Población: La población objetivo fueron 3 docentes y 22 alumnos de escuelas rurales.

3. Muestra:

 Muestra de docentes: Seleccionar una muestra diversa de docentes de escuelas

rurales, considerando factores como la ubicación geográfica, el nivel educativo que
imparten y la experiencia en el uso de la tecnología en el aula. Se podría aplicar un
muestreo aleatorio estratificado para garantizar que se incluyan diferentes perspectivas
y contextos.

 Muestra de alumnos: Seleccionar una muestra representativa de alumnos de las

escuelas rurales involucradas, teniendo en cuenta factores como la edad, el grado
escolar y el género. También se podría aplicar un muestreo aleatorio estratificado para
garantizar la representatividad de la muestra.
 ANÁLISIS DE DATOS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

En este capítulo, se presentará el análisis de los datos recopilados a través de las entrevistas
realizadas a docentes y alumnos en el contexto de promover el uso de la tecnología en la práctica
educativa de las escuelas rurales. El análisis de estos datos busca proporcionar una comprensión
más profunda de las percepciones, experiencias y desafíos identificados por los participantes en
relación con la integración de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje en entornos rurales.

1. Perfil de los Participantes

Las entrevistas involucraron a un total de [3] docentes y [44] alumnos de escuelas rurales ubicadas
en [Santa María de Rio]. Los docentes entrevistados tenían una experiencia promedio de [8] años en
la enseñanza en entornos rurales, mientras que los alumnos representaban diversos niveles
educativos, desde primaria hasta secundaria.

2. Temas Emergentes

Durante el proceso de análisis de las entrevistas, se identificaron varios temas importantes que
reflejan las perspectivas y experiencias de los participantes en relación con el uso de la tecnología
en el contexto educativo rural. Estos temas incluyen:

2.1. Infraestructura Tecnológica

Uno de los temas recurrentes entre los docentes fue la limitada infraestructura tecnológica disponible
en las escuelas rurales. Muchos señalaron la falta de acceso a computadoras, conectividad a
internet inconsistente y la escasez de recursos tecnológicos adecuados como barreras significativas
para integrar la tecnología de manera efectiva en sus prácticas educativas.

2.2. Capacitación y Apoyo

Tanto docentes como alumnos expresaron la necesidad de recibir capacitación y apoyo adecuados
para utilizar eficazmente la tecnología en el aula. La falta de oportunidades de desarrollo profesional
en este sentido fue destacada como una preocupación importante que dificulta la implementación
exitosa de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.3. Percepciones y Actitudes

Las percepciones y actitudes hacia el uso de la tecnología variaron entre los participantes. Mientras
que algunos docentes y alumnos mostraron entusiasmo y disposición para adoptar nuevas
herramientas tecnológicas, otros expresaron escepticismo o resistencia debido a preocupaciones
sobre la efectividad y la relevancia de la tecnología en entornos rurales.

3. Análisis Comparativo

Se llevó a cabo un análisis comparativo entre las respuestas de los docentes y los alumnos para
identificar similitudes y diferencias en sus perspectivas sobre el uso de la tecnología en la educación
rural. Este análisis reveló puntos de convergencia en áreas como la necesidad de mejorar la
infraestructura tecnológica y proporcionar capacitación adecuada, así como divergencias en cuanto a
las expectativas y preferencias respecto al uso de la tecnología en el aula.

El análisis de las entrevistas con docentes y alumnos de escuelas rurales proporciona una visión
integral de los desafíos y oportunidades asociados con la promoción del uso de la tecnología en la
práctica educativa. Estos hallazgos informarán el desarrollo de estrategias y políticas destinadas a
mejorar el acceso, la capacitación y el apoyo en materia de tecnología en entornos educativos
rurales, con el objetivo de enriquecer la experiencia educativa y promover un aprendizaje más
inclusivo y equitativo:

Tabla de entrevista a docentes

Preguntas Docente 1 Docente 2 Docente 3

1. ¿Cuál es la Considero que el estar El acceso a la Es de suma
importancia de la actualizado hoy es día tecnología para la importancia que los
formación docente es de suma educación y el docentes sean
en el uso de la importancia para conocimiento de los innovadores en el
tecnología? ayudarnos a ser más profesores para proceso del uso de la
didácticos aplicarlo en sus clases. tecnología.

2. ¿Considera que el Sí, porque debido a El uso de las Sí, porque esto hace
uso de las esto tenemos un tecnologías favorece y que los docentes sean
tecnologías panorama más amplio facilita mucho el capaces de desarrollar
favorece y facilita el de lo que es lo que acceso al aprendizaje, sus habilidades para
acceso al queremos aprender y no nada más en un dar un mejor
aprendizaje? que queremos sentido local sino que aprendizaje con los
¿porque? enseñar. abre la puerta a la alumnos
ciencia y el
conocimiento a nivel
mundial
3. ¿Qué tipo de Las estrategias La mayoría de los El trabajo de manera
estrategias de maestros usan la individual, y en el
basadas en el uso de
 aprendizaje las TIC son trabajo
tecnología como colaborativo
basadas en el uso herramienta de trabajo,
colaborativo, para que
de las TIC, son las pero no como medio
que toma en cuenta los alumnos aprendan
didáctico y la intención
al impartir clases? de nuestro trabajo es
en conjunto
descubrir cómo
transmitir ese
conocimiento y mejorar
esas habilidades
digitales.
4. ¿Cómo considera Considero que se lo Considero que es muy Es bueno porque las
su nivel de necesario para poder bueno ya que se hacer TIC condicionan
conocimiento hacer uso de y el uso de la tecnología de nuestra manera de
tecnológico? manejo de las TIC. manera adecuada. comunicarnos y
relacionarnos y nuestra
manera de aprender
puesto que cualquier
espacio nos lleva a
crear espacios de
aprendizajes.
5. ¿Qué aspectos Los aspectos a tomar Fomentar la El desarrollo de
toma en cuenta del son videos que me participación activa de habilidades en los
contenido para que sirven para ciertos los estudiantes y alumnos para un
las TIC se adecuen temas de interés que desarrollar habilidades mayor aprendizaje en
a su clase? considero que a los digitales indispensables su clase que sean de
alumnos les ayudan a para enseñar en el manera interesante.
comprender de manera futuro.
profunda el tema.

Tabla de entrevista a alumnos

Preguntas Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5

1. ¿Qué tipo Me gustaría Me gustaría Me gustaría Me gustaría Me gustaría
de usar robots usar usar usar realidad usar drones
tecnología educativos computadoras impresoras 3D aumentada para estudiar
te para para hacer para hacer para hacer que geografía y
gustaría aprender investigacione proyectos de las lecciones explorar áreas
usar en la sobre s en internet y ciencia y arte. sean más remotas desde
escuela programación aprender Sería increíble emocionantes una
para y construir cosas ver cómo y visuales. perspectiva
aprender cosas interesantes. podemos crear También sería única.
cosas geniales. También sería objetos reales genial tener Además, sería
nuevas? También genial tener a partir de acceso a emocionante
sería tabletas para nuestras robots tener acceso a
emocionante leer libros ideas. educativos aulas virtuales
tener pizarras digitales y Además, me para aprender donde
digitales hacer encantaría sobre podamos
donde los actividades tener acceso a programación interactuar con
maestros interactivas. software de de una manera estudiantes de
 puedan diseño para práctica y todo el mundo.
dibujar y explorar mi divertida.
explicar las creatividad.
lecciones de
una manera
más
interactiva.
2. ¿Cómo La tecnología La tecnología La tecnología La tecnología La tecnología
crees que podría ayudar podría ayudar podría ayudar podría ayudar podría ayudar
la a los a los maestros a los maestros a los maestros a los maestros
tecnología maestros a a enseñar a enseñar a hacer que a hacer que las
podría enseñar mejor porque mejor al las lecciones lecciones sean
ayudar a mejor al podrían usar proporcionarle sean más más dinámicas
los proporcionarl videos y s herramientas accesibles y atractivas.
maestros es presentacione para para todos los Por ejemplo,
a enseñar herramientas s para explicar personalizar la estudiantes, podrían usar
mejor en para hacer las lecciones enseñanza incluso aplicaciones
las lecciones de una manera según aquellos en de realidad
escuelas más más divertida. nuestros áreas rurales. aumentada
rurales? dinámicas y También estilos de Con para traer
atractivas. podrían aprendizaje. plataformas en conceptos
Por ejemplo, comunicarse Con línea y abstractos a la
podrían usar con otros aplicaciones aplicaciones vida o crear
aplicaciones maestros y interactivas y educativas, los grupos de
educativas obtener ideas plataformas en maestros estudio en
que hagan nuevas en línea, podrían pueden línea para
que aprender línea. adaptar las proporcionar fomentar la
sea más lecciones para recursos colaboración
divertido y que se ajusten adicionales y entre los
fácil de mejor a apoyo estudiantes.
entender. nuestras personalizado
necesidades
individuales.
3. ¿Qué te Me gustaría Me gustaría Me encantaría Me gustaría Me gustaría
gustaría aprender aprender aprender aprender aprender sobre
aprender idiomas matemáticas y sobre la sobre ciencia y sostenibilidad y
usando la usando ciencias naturaleza y el experimentos energía
tecnología aplicaciones usando juegos medio usando renovable
en la interactivas en la ambiente simulaciones utilizando
escuela? que me computadora. utilizando en línea y simulaciones
permitan También me drones para laboratorios en línea y
practicar gustaría explorar virtuales. herramientas
hablando y aprender diferentes También me de modelado.
escuchando. sobre la áreas y gustaría También me
También me historia viendo estudiar la mejorar mis gustaría
gustaría videos y biodiversidad. habilidades de mejorar mis
explorar el explorando También me escritura y habilidades de
mundo a mapas gustaría creatividad comunicación
través de la interactivos. aprender a utilizando y presentación
realidad programar y herramientas utilizando
virtual y crear mi propio de edición de software de
aprender juego o video y edición de
 sobre aplicación creación de video y diseño
diferentes educativa historias gráfico.
culturas y digitales.
lugares de
manera
emocionante.
4. ¿Crees Sí, creo que Sí, creo que Sí, creo que es Sí, creo que es Sí, creo que es
que todos todos los todos los niños fundamental importante que importante que
los niños niños deberían tener que todos los todos los todos los niños
en las deberían acceso a la niños tengan niños, tengan acceso
escuelas tener acceso tecnología en acceso a la independiente a la tecnología
rurales a la la escuela. tecnología en mente de en la escuela
deberían tecnología en Nos ayuda a la escuela, dónde vivan, para tener las
tener la escuela. aprender más independiente tengan acceso mismas
acceso a Es importante rápido y nos mente de a la tecnología oportunidades
la para prepara para dónde vivan. en la escuela. de aprendizaje.
tecnología ayudarnos a el futuro. Nos ayuda a Nos ayuda a La tecnología
? prepararnos estar al día desarrollar puede
para el futuro con el mundo habilidades ayudarnos a
y tener las moderno y a importantes desarrollar
mismas desarrollar para el futuro y habilidades
oportunidade habilidades nos mantiene clave para el
s de importantes conectados siglo XXI y
aprendizaje para el futuro. con el mundo. prepararnos
que otros para el futuro.
niños.
5. ¿Cómo Podríamos Podríamos Podríamos Podríamos Podríamos
podríamo organizar tener talleres organizar proporcionar proporcionar
s sesiones de donde los programas de capacitación capacitación
asegurarn capacitación maestros capacitación regular y continua y
os de que regulares aprendan continuos recursos recursos
todos los donde los sobre nuevas donde los actualizados actualizados
maestros maestros tecnologías y maestros sobre cómo sobre cómo
en las aprendan cómo usarlas puedan integrar la integrar la
escuelas sobre nuevas en el aula. aprender tecnología de tecnología en
rurales herramientas También sobre las manera el currículo.
sepan tecnológicas podríamos últimas efectiva en el Además,
cómo y cómo tener mentores herramientas y aula. Además, podríamos
usar la integrarlas en que los técnicas podríamos fomentar una
tecnología su ayuden a tecnológicas. fomentar la cultura de
en sus enseñanza. aprender más Además, colaboración colaboración y
clases? También sobre la podríamos entre maestros aprendizaje
podríamos tecnología. Es establecer para compartir entre
crear una red importante que equipos de ideas y maestros,
de maestros todos los apoyo mejores donde puedan
que maestros se tecnológico en prácticas compartir ideas
compartan sientan cada escuela sobre el uso y mejores
ideas y cómodos para ayudar a de la prácticas sobre
recursos usando la los maestros tecnología en el uso efectivo
sobre cómo tecnología con cualquier la enseñanza. de la
usar la para que pregunta o tecnología en
tecnología de puedan problema que el aula.
 manera enseñarnos puedan tener
efectiva en el mejor. al integrar la
aula. tecnología en
sus clases.

Conclusión

Hoy en día las escuelas ubicadas en zonas rurales no cuentan con la infraestructura tecnológica
necesaria, asimismo, los docentes, en muchos casos no tienen dominio sobre las herramientas
digitales, por lo cual, se hace visible la falta de capacitación, por otro lado, se reconoce participación
limitada por parte del Estado y la falta del desarrollo de habilidades por parte del estudiante de zonas
rurales en comparación a los de zonas urbanizadas.

Los principales retos se basan en capacitar a los docentes con herramientas digitales, mejorar la
infraestructura tecnológica de las instituciones educativas rurales, incentivar mayor inversión Estatal
en este sector, implementar una malla curricular donde se promueva el uso de herramientas
digitales. Asimismo, las perspectivas se centran en el dominio de las TIC en las escuelas más allá
del uso básico, si no, generar la capacidad de que los estudiantes puedan desenvolverse incluso de
manera autónoma haciendo uso de la tecnología.

Gracias a esta investigación y al análisis de datos pudimos percatar que la mayoría de los docentes
no involucran las tecnologías dentro de su plan de trabajo, ya que existen diferentes limitantes como
es el tiempo la infraestructura, el espacio repercuten en el uso de la misma.

Por otra parte de los maestros encuestados solo 40% de ellos solo las utiliza como apoyo o material
didáctico y el resto de los docentes es nula su participación debido a que no tienen la iniciativa
porque son personas mayores que no cuentan con la habilidad del uso de un aparato electrónico,
como es la computadora.

Se pretende darle continuidad a esta investigación para lograr que los docentes se involucren en la
innovación educativa y rengan la iniciativa de involucrarlas dentro del salón de clases.

Una de las limitantes que se presentaron dentro de la investigación realizada fue el tiempo de
acuerdo a que fue muy poco lo que se pudo realizar pero se recabo información adecuada en la que
nos apoyamos para darle continuidad al proyecto, otra de las limitantes que obtuvimos fue que las
escuelas no cuentan con el apoyo y el recurso de la tecnología.

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