Experiencia de aprendizaje N° 09:

“CELEBREMOS LA FIESTA DE
NUESTRO PERÚ”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09:
“CELEBREMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERÚ”
I.-DATOS GENERALES:
I.1. IEI:
I.2. DOCENTE:
I.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
I.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 10 al 21 de julio del 2023
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de responder a preguntas como: ¿Qué es el Perú para las niñas
y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano? A través de esta experiencia de aprendizaje, se plantea a
las niñas y a los niños un viaje por el Perú a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Escucharán
relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o nuestro país y que pueden ser cercanas a la
vida cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe que da nombre a la calle en donde viven, por ejemplo. Observarán fotografías que los
transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo se transportaban,
alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de
manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otros niños y niñas de su grupo y de otros
lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen, y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan
construir y valorar su identidad.
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque de derechos.
VALORES: Diálogo y concertación
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
Los niños(as) muestran disposición para intercambiar ideas y afectos a través de palabras y gestos
ENFOQUE DE DERECHOS para construir juntos acuerdos para el proceso de transición
 ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN

Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
COMÚN
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTANDAR AREA/ CAPACIDAD
COMPETE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
NCIA

Convive y participa democráticamente cuando PERSONAL Interactúa con todas Se relaciona con adultos ySe relaciona con adultos de su Se relaciona con adultos de su entorno,
interactúa de manera respetuosa con sus SOCIAL las personas. niños de su entorno en entorno, juega con otros niños juega con otros niños y se integra en
compañeros desde su propia iniciativa, Convive Construye
y normas y diferentes actividades del y se integra en actividades actividades grupales del aula. Propone
cumple con sus deberes y se interesa por participa asume acuerdos y aula y juega en pequeños grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
conocer más sobre las diferentes democrática leyes. grupos. ideas de juego y las normas del de acuerdo con el grupo para elegir un
costumbres y características de las mente en la Participa en acciones que mismo, sigue las reglas de los juego y las reglas del mismo.
promueven el Participaen actividades grupales demás de acuerdo con sus
personas de su entorno inmediato. búsqueda del
intereses.
Participa y propone acuerdos y normas de bien común. bienestar común. poniendo en práctica las
convivencia para el bien común. Realiza normas de convivencia y los
acciones con otros para el buen uso de los límites que conoce.
espacios, materiales y recursos comunes.

Se desenvuelve de manera autónoma a través dePSICOMOTRÍZ

su Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera
motricidad cuando explora y descubre Se
sudesenvuelve Se expresa como correr, saltar desde autónoma, como correr, saltar, autónoma combinando habilidades
lado dominante y sus posibilidades de de manera corporalmente pequeñas alturas, trepar, trepar, rodar, deslizarse, hacer motrices básicas como correr, saltar,
movimiento por propia iniciativa en autónoma a rodar, deslizarse –en los giros, patear y lanzar pelotas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
situaciones cotidianas. Realiza acciones través de su que expresa sus etc. –en los que expresa sus volteretas –en los que expresa sus
 motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
motricidad. emociones– explorando las
. posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
emociones–explorando las emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos, superficie y los objetos; en estas
regulando su fuerza, velocidad acciones, muestra predominio y
y con cierto control de su mayor control de un lado de su
equilibrio. cuerpo.

Se comunica oralmente mediante diversosCOMUNICACIÓN

tipos Obtiene información del Participa en conversaciones Participa
o en conversaciones Participa
o en conversaciones, diálogos o
de textos; identifica información explícita;
Se comunica texto oral. escucha cuentos, leyendas escucha cuentos, leyendas, escucha cuentos, leyendas, rimas,
realiza inferencias sencillas a partir de oralmente Infiere
en e interpreta y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos de adivinanzas y otros relatos de la
esta información e interpreta recursos no su lengua información del tradición oral. Formula la tradición oral. Formula tradición oral. Espera su turno para
verbales y paraverbales de las personas de materna texto oral. preguntas sobre lo que le preguntas sobre lo que le hablar, escucha mientras su
su entorno. Opina sobre lo que más/menos Adecúa, organiza y interesa saber o responde a interesa saber o lo que no ha interlocutor habla, pregunta y
le gustó del contenido del texto. Se desarrolla el texto lo que le preguntan. comprendido o responde a lo responde sobre lo que le interesa saber
expresa espontáneamente a partir de sus de forma que le preguntan. o lo que no ha comprendido con la
conocimientos previos, con el propósito coherente y intención de obtener información.
de interactuar con uno o más cohesionada.
interlocutores conocidos en una situación Utiliza recursos no
comunicativa. Desarrolla sus ideas verbales y
manteniéndose por lo general en el tema; paraverbales de
utiliza vocabulario de uso frecuente y una forma estratégica.
pronunciación Interactúa
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. estratégicamente
En un intercambio, generalmente participa con distintos
y responde en forma pertinente a lo que le interlocutores.
dicen. Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

Crea proyectos artísticos al experimentar

COMUNICACIÓN
y Explora y Explora por iniciativa propia
Explora por iniciativa propia Explora de manera individual y/o grupal
manipular libremente diversos medios y experimenta los diversos materiales de diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo con
 materiales para descubrir sus propiedades
Crea proyectos desde lenguajes del acuerdo con sus con sus necesidades e sus necesidades e intereses.
expresivas. Explora los elementos básicos los lenguajes arte. necesidades e intereses. intereses. Descubre los efectos Descubre los efectos que se producen
de los lenguajes del arte como el sonido, artísticos Aplica procesos Descubre las posibilidades que se producen al combinar al combinar un material con otro.
los colores y el movimiento. Explora sus creativos. expresivas de sus un material con otro. Muestra sus creaciones y observa las
propias ideas imaginativas que construye a Socializa sus procesos y movimientos y de los
Muestra y comenta de forma creaciones de otros. Describe lo que
partir de sus vivencias y las transforma en proyectos. materiales con los que espontánea a compañeros y ha creado. A solicitud de la docente,
trabaja. adultos de su entorno, lo que manifiesta lo que le gusta de la
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
Muestra y comenta de forma ha realizado, al jugar y crear experiencia, o de su proyecto y del
dibujo, la pintura, la construcción, la
espontánea, a compañeros proyectos a través de los proyecto de otros.
música y el movimiento creativo. y adultos de su entorno, lo lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus que ha realizado al jugar y
experiencias y creaciones. crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Lee diversos tipos de textos que tratan COMUNICACIÓN Obtiene Identifica Identifica características Identifica
de características de personas,
temas reales o imaginarios que le
Lee diversos tiposinformación características personas, personajes, animales, objetos o
son cotidianos, en los que de texto del en texto de acciones a partir de lo que observa en
escrito. personajes, animales, objetos o las ilustraciones, así como de algunas
predominan palabras conocidas y su lengua
Infiere e interpreta personas, personajes, acciones a partir de lo que palabras conocidas por él: su nombre
que se acompañan con ilustraciones. materna observa en ilustraciones
información del animales u o el de otros, palabras que aparecen
Construye hipótesis o predicciones texto escrito. cuando explora cuentos, frecuentemente en los cuentos,
sobre la información contenida en Reflexiona y evalúa objetos a partir de lo que etiquetas, carteles, que se canciones, rondas, rimas, anuncios
los textos y demuestra comprensión la observa presentan en variados soportes. publicitarios o carteles del aula
de las ilustraciones y de algunos forma, el contenido y (calendario, cumpleaños, acuerdos de
símbolos escritos que transmiten en las ilustraciones cuando convivencia) que se presentan en
contexto del texto
información. Expresa sus gustos y explora cuentos, etiquetas, variados soportes.
escrito.
carteles, que se presenta en
preferencias en relación a los textos
variados soportes.
leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.

Resuelve problemas referidos a relacionar

MATEMÁTICA Traduce Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos
Establece relaciones entre los objetos de su
objetos de su entorno según Resuelve
sus problemas cantidades a objetos de su entorno según de su entorno según sus entorno según sus características
características perceptuales; agrupar, de expresiones sus características características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
ordenar hasta el quinto lugar, seriar perceptuales al comparar y agrupar aquellos dejar algunos elementos sueltos. El
comparar y objetos similares que le sirven niño dice el criterio que usó para
 hasta 5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
V.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
EVIDENCIAS
● Producciones, comentarios de los niños y niñas
cantidad. numéricas. agrupar aquellos objetos para algún fin, y dejar algunos agrupar.
similares que le sirven para elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
Comunica su algún fin, y dejar algunos Realiza seriaciones por tamaño de grosor hasta con cinco objetos.
comprensión elementos sueltos. hasta tres objetos. Establece correspondencia uno a uno en
Usa algunas expresiones que
sobre los números Establece correspondencia uno a uno situaciones cotidianas.
y las operaciones. muestran su comprensión en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran su
acerca de la cantidad, pesoUsa algunas expresiones que comprensión sobre la cantidad, el
y el tiempo muestran su comprensión peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
Usa estrategias y
–“muchos”, “pocos”, acerca de la cantidad, el tiempo “ninguno”, “más que”, “menos que”,
procedimientos
“pesa mucho”, “pesa y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
de estimación y
poco”, “un ratito”– en “pesa mucho”, “pesa poco”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cálculo.
situaciones cotidianas. “antes” o “después”– en cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
situaciones cotidianas
Utiliza el conteo hasta 5, en cotidianas en las que requiere contar,
siguiendo un orden no situaciones cotidianas en las empleando material concreto o su
convencional respecto de la que requiere contar, empleando propio cuerpo.
serie numérica. material concreto o su propio Utiliza los números ordinales “primero”,
cuerpo. “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
Utiliza los números ordinales “quinto” para establecer el lugar o
“primero”, “segundo” y posición de un objeto o persona,
“tercero” para establecer la empleando material concreto o su
posición de un objeto o propio cuerpo.
persona en Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
situaciones cotidianas, empleando, en las que requiere juntar, agregar o
en algunos casos, materiales quitar hasta cinco objetos.
concretos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor.
 VI.- ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTOEVIDENCIA DE FECHA

APRENDIZ
AJE

“¿Quién está de fiesta?” Construye su Reconoce y participa de Quelas las niñas y los niños identifiquen Actividad Lunes 10 de julio.
Actividad gráfica
identidad. actividades y prácticas culturales de actividades y prácticas culturales de gráfica en el
la comunidad en la que vive. nuestro Perú. mapa del
Perú.

“Con secuencias elaboro Resuelve Realiza secuencias bajo el criterio

Que los niños/as realicen secuencias haciendo Cadenetas Martes 11 de
Crea sus propias
cadenetas” problemas de que elige, de acuerdo a las uso de materiales de dos colores. rojo y secuencias julio.
características perceptuales de blanco. usando 2
cantidad.
elementos que utiliza. colores.

“Los símbolos patrios” Crea proyectos Selecciona y transforma materiales

Que los niños y las niñas utilicen diversos SomosRepresentaciones
Miércoles 12 de
desde los de su contexto para elaborar una materiales para crear sobre los súper gráficas de julio.
lenguajes presentación y plasmar en ella las símbolos patrios. hábiles. los niños.
artísticos. características más significativas de
su comunidad para socializarlas con
las personas de su entorno.

“Superhéroes del Perú” Construye su Comparte lo que sabe de las Que los niños y niñas tengan tendrán la Representa
Expone Jueves 13 de
su propuesta
identidad anécdotas e historias acerca de su oportunidad de escuchar relatos e ciones de julio.
comunidad, calle o barrio en el que historias sobre personajes importantes gráficas de superhéroe o
vive expresando las emociones que de su comunidad, región o país, podrán los niños. supe heroína.
aquellas le generan. crear y representar a un/a
superhéroe/heroína creativamente.
“¿Cómo es la selva del Convive y Trabaja con otros niños y se poneQue
de los niños y niñas niños tengan la Mapa Mapa Viernes
de la de la región de 14 de
Perú?” participa acuerdo para elegir materiales y oportunidad de conocer algunas fiestas región de la la selva. julio.
democráticam respetar las reglas y/o normas de y tradiciones de su comunidad y selva.
ente en la convivencia. descubrir el sentido de estas prácticas
búsqueda del culturales, reconociéndose como parte
bien común. de este grupo social.

“¿Cómo es la costa del Convive y Trabaja con otros niños y se pone

Quede los niños y niñas niños tengan la Mapa Mural
de la de Luneslas de 17 de
Perú?” participa acuerdo para elegir materiales y oportunidad de conocer algunas región de la tradiciones y julio.
respetar las reglas y/o normas fiestas
de y tradiciones de su comunidad y costa. cultura de la
democráticam
convivencia. descubrir el sentido de estas prácticas región de la
ente en la costa.
búsqueda del culturales, reconociéndose como parte
bien común. de este grupo social.

“Las bondades del mar de Resuelve Usa expresiones de cantidad Que

como los niños y niñas niños tengan la Actividad Martes
Agrupaciones de la 18 de
mi Perú” problemas de pocos, muchos, pesa más, pesa oportunidad de conocer algunas gráfica del riqueza del julio.
cantidad. menos y el conteo en diversos mar peruano. mar peruano.
fiestas y tradiciones de su comunidad y
momentos de la actividad.
descubrir el sentido de estas prácticas
culturales, reconociéndose como parte
de este grupo social.

“¿Cómo es la sierra del Convive y Trabaja con otros niños y se pone

Quede los niños y niñas niños tengan la Mapa Mural
de la de Miércoles
las 19 de
Perú?” participa acuerdo para elegir materiales y oportunidad de conocer algunas región de la tradiciones y julio.
democráticam respetar las reglas y/o normas fiestas
de y tradiciones de su comunidad y sierra. cultura de la
ente en la convivencia. descubrir el sentido de estas prácticas región de la
sierra.
búsqueda del culturales, reconociéndose como parte
bien común. de este grupo social.

“Danzamos al ritmo del Construye su Reconoce y participa de Quelaslos niños/as jueguen y se muevan con la Movimientos alJueves
Representaci ritmo 20 de
Perú” identidad actividades y prácticas culturales de música de nuestras regiones de nuestro ones de la música. julio.
la comunidad en la que vive. Perú. artísticas de
los niños/as.
“Preparamos una receta Lee diversos Da cuenta de las predicciones a Que
partirlos niños/as lean imágenes y sigan las Presentación
Lectura Viernes
de 21 de
peruana de tipos de textos de la información de los textos que le indicaciones para reparar una receta de una ingredientes julio
nuestra región” en su lengua leen, que lee por sí mismo o que típica del Perú (región a la que receta. y
materna. escucha, y opina sobre su contenido. pertenece). preparación
durante la
Usa expresiones de cantidad como exposición y
pocos, muchos, pesa más, pesa presentación
Resuelve de su receta.
menos y el conteo en diversos
problemas de
momentos de la actividad.
cantidad.

VIII.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
“¿Quién está de “Con secuencias “Los símbolos patrios” “Superhéroes del “¿Cómo es la selva
fiesta?” elaboro cadenetas” Perú” del Perú?”

PRODUCTO PRODUCTO
PRODUCTO
Somos súper hábiles. PRODUCTO Actividad gráfica del
PRODUCTO Cadenetas rojo y blancas.
mapa de la selva del Perú
Representaciones gráficas de
Actividad gráfica en el mapa del los niños.
Perú
 LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
“¿Cómo es la costa del
“Las bondades del mar de “¿Cómo es la sierra del “Danzamos al ritmo “Preparamos una
Perú?” mi Perú” Perú?” del Perú” receta peruana de
nuestra región”

PRODUCTO PRODUCTO
PRODUCTO
Actividad gráfica del mar PRODUCTO Representaciones gráficas de
Actividad gráfica del mapa de peruano los niños.
la costa del Perú Actividad gráfica del mapa de la
costa del Perú
PRODUCTO
Presentación de la receta.

IX. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor, lista de cotejo, ficha de evaluación u otro que se ajuste a su realidad y permita tener un
seguimiento del logro del estudiante
Directora Profesora de aula