“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Nº 1

“ORGANIZAMOS
NUESTRA AULA PARA
CONVIVIR
CON ALEGRÍA”

1
 PROYECTO Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I. : COPRODELI “SAN FRANCISCO DE SOLANO”

1.2 Edad : 4 años
1.3 Sección : ……………………………………………………
1.4 Turno : Mañana
1.5 Directora : ELSA ORTIZ LEVANO
1.6 Profesora : Lic. Diana Calle Seras
1.7. Duración : Del 15 de abril al 30 de abril, 2019.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En la I.E.I. COPRODELI “SAN FRANCISCO DE SOLANO”, sección ………….con atención a niños y niñas de 4 años, se
observa que los estudiantes necesitan adaptarse y crear vínculos afectivos. Debido a la permanencia que tendrán en el
jardín, este espacio debe convertirse en un lugar agradable y acogedor para nuestros estudiantes, por ello trabajaremos
la convivencia armónica-afectiva mediante actividades de integración, juego, canciones, funciones de títeres, asamblea,
diálogos, etc.

Del mismo modo, se observa que los estudiantes no cuentan con las aulas organizadas e implementadas, por tal
motivo se propone realizar el presente proyecto. Ante este hecho maestras y estudiantes deciden cambiar esta situación
y mejorar estas condiciones.

Es importante organizar el aula con los niños para que conozcan la ubicación de los materiales y demuestren su
autonomía al organizarla, lo cual nos permitirá conocer mejor a nuestros estudiantes y tener así un punto de referencia
tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades. Es importante también establecer normas de
convivencia para convivir de manera democrática.

Por tal motivo, con el presente proyecto a desarrollar nuestros estudiantes vivenciarán su periodo de adaptación de
manera natural y sin condicionamientos para luego contribuir con la organización del aula, la cual debe hacerse con la
participación activa de todos nuestros estudiantes.

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA
CURRICU ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LAR
PERSONA Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con Se relaciona con adultos
L SOCIAL democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE todas las de su entorno, juega con
interactúa de manera EN LA BÚSQUEDA DEL personas. otros niños y se integra
respetuosa con sus compañeros BIEN COMÚN Construye en actividades grupales
desde su propia iniciativa, normas, y del aula. Propone ideas
cumple con sus deberes y se asume de juego y las normas
interesa por conocer más sobre acuerdos y del mismo, sigue las
las diferentes costumbres y leyes. reglas de los demás de
características de las personas Participa en acuerdo con sus
de su entorno inmediato. acciones que intereses.
Participa y propone acuerdos y promueven el
normas de convivencia para el bienestar
bien común. Realiza acciones común. Participa en la
con otros para el buen uso de construcción colectiva
los espacios, materiales y de acuerdos y normas,
recursos comunes. basado en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo
afectan o incomodan a
él o a alguno de sus
compañeros. Muestra,
en las actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.

Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE DE Comprende su Realiza acciones y juegos

PSICOM autónoma a través de su MANERA AUTÓNOMA cuerpo. de manera autónoma,
OTRICID motricidad cuando explora y A TRAVÉS DE SU Se expresa como correr, saltar,
AD descubre su lado dominante y MOTRICIDAD corporalmente. trepar, rodar, deslizarse,
sus posibilidades de hacer giros, patear y
movimiento por propia lanzar pelotas, etc. en los
iniciativa en situaciones que expresa sus
cotidianas. Realiza acciones emociones explorando las
motrices básicas en las que posibilidades de sus
coordina movimientos para cuerpo con relación al
desplazarse con seguridad y espacio, la superficie y los
utiliza objetos con precisión, objetos, regulando su
orientándose y regulando sus fuerza, velocidad y con
acciones en relación a estos, a cierto control de su
3
 las personas, el espacio y el equilibrio.
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y Realiza acciones y
sentimientos a través del tono, movimientos de
gesto, posturas, ritmo y coordinación óculo-
movimiento en situaciones de manual y óculo-podal,
juego acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características
de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración
y juego.

COMUNI Se comunica oralmente SE COMUNICA Obtiene Expresa sus necesidades,

CACIÓN mediante diversos tipos de ORALMENTE EN SU información emociones, intereses y da
textos; identifica información LENGUA MATERNA del texto oral. cuenta de sus
explícita; realiza inferencias Infiere e experiencias al
sencillas a partir de esta interpreta interactuar con personas
información e interpreta información de su entorno familiar,
recursos no verbales y para del texto oral. escolar o local. Utiliza
verbales de las personas de su Adecúa, palabras de uso
entorno. Opina sobre lo que organiza y frecuente, sonrisas,
más/ menos le gustó del desarrolla el miradas, señas, gestos,
contenido del texto. Se expresa texto de movimientos corporales y
espontáneamente a partir de forma diversos volúmenes de
sus conocimientos previos, con coherente y voz según su interlocutor
el propósito de interactuar con cohesionada. y propósito: informar,
uno o más interlocutores Utiliza pedir, convencer o
conocidos en una situación recursos no agradecer.
comunicativa. Desarrolla sus verbales y
ideas manteniéndose por lo paraverbales Participa en
general en el tema; utiliza de forma conversaciones o escucha
vocabulario de uso frecuente y estratégica. cuentos, leyendas,
una pronunciación entendible, Interactúa adivinanzas y otros
se apoya en gestos y lenguaje estratégicame relatos de la tradición
corporal. En un intercambio, nte con oral. Formula preguntas
generalmente participa y distintos sobre lo que le interesa
responde en forma pertinente a interlocutores. saber o lo que no ha
lo que le dicen. Reflexiona y comprendido o responde
evalúa la a lo que le preguntan.
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS •Explora y Explora de manera
4
 experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los individual y/o grupal
libremente diversos medios y LENGUAJES lenguajes del diversos materiales de
materiales para descubrir sus ARTÍSTICOS arte. acuerdo con sus
propiedades expresivas. Explora •Aplica procesos necesidades e intereses.
creativos.
los elementos básicos de los Descubre los efectos que
•Socializa sus
lenguajes del arte como el procesos y
se producen al combinar
sonido, los colores y el proyectos. un material con otro.
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE MUESTRA POR

SUPONE EJEMPLO CUANDO:
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, Las docentes promueven el
reconocer y valorar los conocimiento de los
DERECHO derechos individuales y derechos humanos y la
colectivos que tenemos las convención sobre los
personas en el ámbito derechos el niño para
privado y público. empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DEL BIEN Empatía Identificación afectiva con Las docentes identifican,
los sentimientos del otro y valoran y destacan
COMÚN disposición para apoyar y continuamente actos
comprender sus espontáneos de los
circunstancias. estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

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 VI. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
Las evidencias con los cuales se van a evaluar los aprendizajes son:
 Dibujos
 Elaboración de carteles
 Diálogos

VII. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

 Cuaderno de campo
 Registro diario de evaluación
 Registro anecdótico

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VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
DESARROLLO DEL LEVANTAMIENTO ELABORAMOS FERIADO FERIADO
VALOR: DEL PROYECTO NUESTRO CARTEL SEMANA SANTA SEMANA SANTA
EL BUEN TRATO DE PALABRAS
TRATAR BIEN A MÁGICAS
NUESTROS
COMPAÑEROS

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

ELABORAMOS ORGANIZAMOS EL ORGANIZAMOS EL ORGANIZAMOS EL ORGANIZAMOS EL
NUESTROS SECTOR DEL HOGAR SECTOR DE SECTOR DE LA SECTOR DE LAS
ACUERDOS Y LES PONEMOS UN CONSTRUCCIONES BIBLIOTECA Y LONCHERAS
NOMBRE Y LES PONEMOS UN PROPONEMOS
NOMBRE ACUERDOS PARA SU
CUIDADO

LUNES 29 MARTES 30
ORDENAMOS EVALUAMOS
NUESTRA LÍNEA DE NUESTRO PROYECTO
TIEMPO

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 DESARROLLO DEL VALOR:
EL BUEN TRATO
TRATAR BIEN A NUESTROS COMPAÑEROS

FECHA: LUNES 15 DE ABRIL, 2019.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : TRATAR BIEN A NUESTROS COMPAÑEROS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Se relaciona con
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE personas. adultos de su entorno,
interactúa de manera EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y juega con otros niños y
respetuosa con sus compañeros BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. se integra en
desde su propia iniciativa, Participa en acciones que actividades grupales
cumple con sus deberes y se promueven el bienestar del aula. Propone ideas
interesa por conocer más sobre común. de juego y las normas
las diferentes costumbres y del mismo, sigue las
características de las personas reglas de los demás de
de su entorno inmediato. acuerdo con sus
Participa y propone acuerdos y intereses.
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes
Teatrín
Títeres
MATERIALES
Imágenes

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Presentamos una función de títeres, donde uno de ellos trata de una manera inadecuada a
sus compañeros: los empuja, les quita sus objetos sin pedir permiso, se come la comida de
su lonchera, etc.
INICIO Terminada la función, preguntamos:
¿Qué paso con los títeres?, ¿cómo se sentirían los compañeros agredidos?,
¿Qué podrían hacer para que esa situación no continúe?
Se indica lo que hoy vamos a aprender: A TRATAR BIEN A NUESTROS COMPAÑEROS. Para
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 ello, recordamos los acuerdos propuestos para el desarrollo de la sesión.

A continuación alentamos la participación de los niños contando sus experiencias y saberes

con relación al argumento de la función de títeres.
Ellos comentan sobre el buen trato o el malo que alguna vez hayan sentido.
Explicamos que hay situaciones en la que nos equivocamos al tratar mal a otras personas,
pero después de darnos cuenta que estas se sintieron mal, reflexionamos al respecto y
decidimos ser más cuidadosos para no hacer sentir mal al otro.
Enseguida, los coordinadores de cada equipo de trabajo entregan a sus pares imágenes de
niños que maltratan a sus compañeros así como imágenes de niños que tratan bien a sus
amigos para que los agrupen clasificándolos en sus papelotes. La docente se acerca a cada
DESARROLLO
equipo para que verbalicen su actividad. Preguntamos: ¿Por qué crees que estos niños
maltratan a sus compañeros? ¿Qué podríamos hacer cuando intentan maltratarnos, qué
harías tú si alguien quiere maltratarte? ¿Qué harías tú si maltratas a tus compañeros o
amigos?
Luego, entregamos una Ficha de trabajo y los invitamos a observar las ilustraciones y les
vamos preguntando: ¿qué ocurre en estas imágenes?, ¿qué pasa con los niños?, ¿cómo se
están tratando?, ¿cómo se sentirán? Comprobamos que aquí se presentan situaciones de
agresión y no respeto al compañero. Luego se les brinda imágenes y las pegan encima de la
acción negativa que corresponda.
Luego, realizan una asamblea para exponer sus producciones de manera voluntaria.
La docente explica la importancia que tiene aprender a tratar bien a nuestros compañeros.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para
CIERRE qué nos puede servir lo que hoy hemos aprendido?

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 ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TALLER DE PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE • Comprende su - Realiza acciones y movimientos
PSICOMOTRICID DE cuerpo. de coordinación óculo-manual y
AD MANERA • Se expresa óculo-podal, acorde con sus
AUTÓNOMA A corporalmente. necesidades e intereses, y según
TRAVÉS DE las características de los objetos o
SU MOTRICIDAD materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.

TALLER DE: PSICOMOTRICIDAD FECHA: Lunes 15 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Se observa en los estudiantes de la sección……………. Se interesan

por desarrollar actividades psicomotrices en el patio.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

SE DESENVUELVE DE - Realiza acciones y Acciones de movimiento acorde con

MANERA AUTÓNOMA A movimientos de coordinación sus intereses al desplazarse con las
TRAVÉS DE óculo-manual y óculo-podal, palicintas de MINEDU
SU MOTRICIDAD acorde con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
Patio
Palicintas
Radio grabadora
Usb
Papelotes
Plumones, crayolas

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SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:
Nos reunimos en círculo con los niños y conversamos sobre las danzas que conocemos. Preguntamos: ¿Qué
danzas conocen que necesitan algún objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pañuelo en la marinera, la huaraca
para el huayno, etc. Les contamos que hemos traído unas cintas de colores con las cuales vamos a crear
nuestras propias danzas o bailes
DESARROLLO:
A manera de calentamiento, recorremos el patio o jardín donde se realizará la actividad. Esta vez probamos
de caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego pedimos a unos niños que
repartan las cintas. Damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren y se observen
entre ellos. Les proponemos: ¿De cuántas maneras podemos jugar o bailar con las cintas? Ponemos diversos
tipos de música que tengan ritmos lentos y ritmos rápidos, para que exploren y propongan diferentes
movimientos. Luego pedimos a los niños que se agrupen de cuatro, escojan una música con un ritmo rápido y
otra con un ritmo lento y que inventen un baile entre todos utilizando las cintas. Les damos un tiempo para
que se organicen y practiquen su baile. Cada grupo expone su baile y los demás, luego de observarlo, también
lo realizan.
Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella
de un extremo al otro. Conforme vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final de la cinta, nos
sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz
de un profesor, el agua, etc.).
Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y cada niño nos cuenta lo que ha dibujado.

CIERRE:
Conversamos sobre cómo nos organizamos para crear el juego, si tuvimos dificultades para crearlo, etc.
También conversamos acerca de las propuestas de baile de cada grupo.

OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

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 ACTIVIDAD 1:
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

FECHA: MARTES 16 DE ABRIL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES

EVIDENCIA
Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Elaboración de
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su cartel lector
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se
sus compañeros desde su leyes. integra en
propia iniciativa, cumple Participa en actividades grupales
con sus deberes y se acciones que del aula. Propone
interesa por conocer más promueven el ideas de juego y las
sobre las diferentes bienestar común. normas del mismo,
costumbres y sigue las reglas de
características de las los demás de
personas de su entorno acuerdo con sus
inmediato. Participa y intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Materiales del aula
 Papelote
 Plumones
 Imágenes
MATERIALES
 Crayolas
 Hojas de trabajo
 Papeles de colores

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO Invitamos a los estudiantes a dar una vuelta por el aula, observando detenidamente como se
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 encuentra nuestro salón.
Se realiza una asamblea, conversando
¿Se dan cuenta que casi me caigo?
¿Por qué creen que estuve a punto de caerme?
¿Está el aula ordenada, por qué?
¿Qué podemos hacer para que esto no vuelva a ocurrir? ¿Cómo podemos organizar el aula?
¿Todos hablan al mismo tiempo? ¿Cómo podemos ordenarnos? ¿Les gustaría ayudar? Voy a
anotar todo lo que me dicen.

A continuación se presenta el propósito a desarrollar el día de hoy: ELABORAMOS UN PROYECTO

PARA QUE NUESTRA AULA LUZCA BONITA Y APRENDEREMOS A ORGANIZARNOS.
Para ello recordamos los acuerdos para realizar la sesión:
-Levantar la mano cuando queramos hablar
-Escuchar a nuestros compañeros y compañeras cuando hablan.

A través del siguiente esquema, se recogerán las ideas que propongan los estudiantes:
TÍTULO DEL PROYECTO ………………………………………………………………….
CÓMO LO
QUÉ HAREMOS QUÉ NECESITAMOS
HAREMOS

Se iniciará la negociación con los estudiantes a través de la planificación y distribución de

actividades
DESARROLLO LUNES 15 Iniciando nuestro proyecto
MARTES 16
MIÉRCOLES 17
JUEVES 18
VIERNES 19
Una vez culminada la actividad se revisará lo textualizado y proponen un título a su proyecto.
¿Cómo se puede llamar nuestro proyecto?
En sus fichas de trabajo dibujan lo que les gustaría desarrollar en el proyecto.
Luego, realizan una asamblea para exponer sus producciones.
La docente explica la importancia que tiene mantener el aula ordenada y bonita y aprender a
convivir juntos como hermanos.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos
CIERRE
puede servir lo que hoy hemos aprendido?

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 ACTIVIDAD 2:
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS

FECHA: MIÉRCOLES 17 DE ABRIL, 2019

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Participa en la Dibuja caritas
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE personas. construcción felices en las
interactúa de manera EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y colectiva de acuerdos imágenes en
respetuosa con sus BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. y normas, basado en donde se
compañeros desde su propia Participa en acciones el respeto y el observen que
iniciativa, cumple con sus que promueven el bienestar de todos, los niños están
deberes y se interesa por bienestar común. en situaciones que lo empleando
conocer más sobre las afectan o incomodan palabras
diferentes costumbres y a él o a alguno de sus mágicas
características de las personas compañeros. explicando
de su entorno inmediato. Muestra, en las cuáles son las
Participa y propone acuerdos actividades que palabras
y normas de convivencia para realiza, mágicas que
el bien común. Realiza comportamientos de emplearemos en
acciones con otros para el acuerdo con las el aula.
buen uso de los espacios, normas de
materiales y recursos convivencia
comunes. asumidos.

 Video
 Imágenes
 Crayolas
 Papelote
MATERIALES  Plumones
 Papeles de colores
 Goma
 Goma

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

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 Recordamos: ¿Qué hicimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede servir lo que hemos hecho ayer?
A continuación, invitamos a los niños a visualizar el video: EL ÁRBOL MÁGICO DE LOS NIÑOS
https://youtu.be/7pxV8_6_OAw
Una vez finalizada la narración preguntamos:
¿Qué pasó con el niño, qué palabras tuvo que decir para que se abra la puerta del árbol?
¿Por qué las palabras POR FAVOR, GRACIAS, se le conocen como palabras mágicas?
¿Conoces otras palabras mágicas, cuáles?
INICIO
¿Ustedes utilizan éstas palabras? , ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué?
¿Les gustaría hacer un cartel con palabras mágicas aquí en el aula, para qué nos puede servir, qué
necesitamos para hacer un cartel de palabras mágicas, cómo lo haremos?
La profesora anota en un papelote o pizarra lo que dicen los niños y niñas.
Indicamos lo que hoy vamos a aprender: A ELABORAR NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS y para qué
nos va a servir.
Recordamos también los acuerdos propuestos para el desarrollo de la actividad.
Mostrar diferentes láminas en las que se observan las distintas palabras mágicas. Describen e interpretan
las imágenes que observan. Se propicia el diálogo con las siguientes preguntas:
¿Alguna vez has escuchado estas palabras mágicas, dónde?
¿Qué son palabras mágicas?
¿Son importantes las palabras mágicas, por qué, para qué sirven?
¿Qué pasaría si no decimos palabras mágicas?
¿Te gustaría aprender a elaborar un cartel con palabras mágicas, cómo lo haremos, qué necesitaremos?
DESARROLLO Los niños se organizan en grupos para decorar el cartel con las palabras mágicas. Deciden el lugar donde
estará ubicado.
Luego, un representante de grupo explica lo que ha realizado el equipo y cómo lo ha hecho.
Invitar a los niños a leer el texto acompañado de la imagen.
En sus fichas de trabajo, dibuja debajo de la imagen una carita feliz o triste según corresponda (palabra
mágica, carita feliz; imagen en la que no se observe palabra mágica, carita triste). Explica cuál de las
palabras mágicas le gusta más y porqué.

Luego, realizan una asamblea para exponer sus producciones.

La docente explica la importancia y utilidad del cartel de palabras mágicas elaborado.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos puede
CIERRE servir lo que hoy hemos aprendido?

15
 AREA
ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CURRICULAR
FOMENTO A LA COMUNICACI SE COMUNICA Obtiene información del texto Participa en
LECTURA ÓN ORALMENTE EN oral. conversaciones o escucha
SU LENGUA Infiere e interpreta cuentos, leyendas,
MATERNA información del texto oral. adivinanzas y otros
Adecúa, organiza y desarrolla relatos de la tradición
el texto de forma coherente y oral. Formula preguntas
cohesionada. sobre lo que le interesa
Utiliza recursos no verbales y saber o lo que no ha
paraverbales de forma comprendido o responde
estratégica. a lo que le preguntan.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

FOMENTO A LA Leemos un cuento elegidos por ellos mismos del sector de la Cuento de
LECTURA biblioteca. biblioteca del
Una vez culminada la lectura del cuento se desarrollan preguntas de aula
tipo literal, inferencial y criterial.

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 ACTIVIDAD 3:
ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS

FECHA: LUNES 22 DE ABRIL, 2019

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con Participa en la Participa en

democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE todas las personas. construcción colectiva la
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, de acuerdos y elaboración
manera respetuosa con BIEN COMÚN y asume acuerdos y normas, basado en el del cartel de
sus compañeros desde su leyes. respeto y el bienestar los acuerdos
propia iniciativa, cumple Participa en de todos, en para el aula.
con sus deberes y se acciones que situaciones que lo
interesa por conocer más promueven el afectan o incomodan
sobre las diferentes bienestar común. a él o a alguno de sus
costumbres y compañeros.
características de las Muestra, en las
personas de su entorno actividades que
inmediato. Participa y realiza,
propone acuerdos y comportamientos de
normas de convivencia acuerdo con las
para el bien común. normas de
Realiza acciones con convivencia
otros para el buen uso de asumidos.
los espacios, materiales y
recursos comunes.
 Teatrín
 Títeres
 Plumones para pizarra
 Imágenes
MATERIALES  Crayolas
 Cartulinas
 Papeles de colores
 Goma
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO Recordamos lo que hicimos ayer: ¿Qué trabajamos ayer, para qué nos puede servir?
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 A continuación, invitamos a los niños y niñas a presenciar una sesión de títeres en los cuales se
observará el diálogo de los niños en el aula.
Una vez finalizada la sesión de títeres se propicia el diálogo con las preguntas:
¿Qué has visto en la sesión de títeres?
¿Cómo actúan ustedes en el aula?
¿Qué creen lo que deberíamos hacer para no cometer las acciones que han cometido los niños
que vimos?
¿Serán importantes las normas y los acuerdos para poder trabajar juntos y felices, por qué?
Se indica lo que hoy vamos a aprender: APRENDEMOS A ELABORAR NUESTROS ACUERDOS y
las normas de comunicación verbal que debemos observar durante la sesión.

Enseguida definimos con los estudiantes sobre la forma de presentar el cartel de “Nuestros
acuerdos”, para lo cual decidimos usar dos palabas claves que nos ayuden a asimilar los
acuerdos fijados, es decir, las palabras SE VALE para acciones que sí están permitidas y NO SE
VALE, para acciones que no están permitidas. ¿Qué cosas si se valdrán hacer en clase, qué cosas
no se valen hacer en el aula?
Se anotan sus respuestas.
DESARROLLO Cada grupo de niños y niñas según sus necesidades también pueden proponer y establecer lo
que se hará en caso de incumplimiento de algunos de los acuerdos de aula.
Finalmente por equipos de trabajo los estudiantes confeccionan el cartel de los acuerdos con la
guía de la profesora para colocarlo en un lugar visible del aula tomando en cuenta sus
sugerencias acerca de lo que se vale y lo que no se vale hacer en el aula.
En sus fichas de trabajo, colorean el acuerdo que más les agrada explicando por qué. ¿Qué
acuerdos crees que debemos cumplir en el aula, por qué?
Luego, realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Dialogan sobre la manera cómo han elaborado sus acuerdos. Los leen.
La docente explica la importancia que tienen los acuerdos para poder trabajar en equipo.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué
CIERRE
nos puede servir lo que hoy hemos aprendido?

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 ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TALLER DE PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE • Comprende su - Realiza acciones y movimientos
PSICOMOTRICID DE cuerpo. de coordinación óculo-manual y
AD MANERA • Se expresa óculo-podal, acorde con sus
AUTÓNOMA A corporalmente. necesidades e intereses, y según
TRAVÉS DE las características de los objetos o
SU MOTRICIDAD materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.

TALLER DE: PSICOMOTRICIDAD FECHA: Lunes 22 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Se observa en los estudiantes de la sección……………. Se interesan

por desarrollar actividades psicomotrices en el patio.
INVENTAMOS CAMINOS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

SE DESENVUELVE DE - Realiza acciones y Inventa caminos y camina sobre ellos.

MANERA AUTÓNOMA A movimientos de coordinación
TRAVÉS DE óculo-manual y óculo-podal,
SU MOTRICIDAD acorde con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
 Patio
 Sogas delgadas

SECUENCIA METODOLOGICA

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INICIO:
Nos reunimos con los niños en el patio y nos sentamos en círculo.
Conversamos acerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que tenían. Podemos
contar algunas anécdotas que nos hayan sucedido mientras recorríamos algún camino.
DESARROLLO:
Pedimos a los niños recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios. ¿Cómo
podemos jugar con estos caminos?
Observamos los desplazamientos que realizan los niños y motivamos a que se miren unos a otros, e imiten los
caminos que recorren. Por ejemplo, miren, Pedro está recorriendo un camino ondulado. Entonces decimos a
los demás niños: vamos a seguir un camino ondulado así como Pedro, y todos caminamos como él.
Luego les pedimos que busquen caminos en el patio: marcas en el piso, senderos, zonas gastadas. Al
encontrarlos, todos pasamos por ellos.
Invitamos a los niños que formen grupos de tres personas. A cada grupo le entregamos sogas o cuerdas
delgadas, indicamos que cada grupo diseñe un camino con las cuerdas y pruebe diferentes formas de pasar
por él.
Les damos un tiempo para organizarse y trabajar y luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos
el camino que ha hecho y una forma original para pasar por él. Todos probamos cómo pasar o cruzar por los
diferentes caminos.
Terminado el juego los grupos responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo caminaron? ¿Quiénes fueron
hacia este lado? ¿Quiénes fueron hasta este otro?
CIERRE:
Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar.
Dibujamos en la ficha el camino que nos pareció más difícil de pasar.
Pedimos a los niños que se vuelvan a juntar en grupos de tres, con las mismas personas con quienes hicieron
el camino. En cada grupo conversan sobre lo realizado en la ficha. También conversan sobre lo que más les
gustó de la actividad, qué fue lo más difícil y si les gustaría volver a realizar esta actividad.
Nos acercamos a cada grupo para que nos cuenten sus impresiones.
OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

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 ACTIVIDAD 4:
ORGANIZAMOS EL SECTOR DEL HOGAR

FECHA: MARTES 23 DE ABRIL, 2019

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ORGANIZAMOS EL SECTOR DEL HOGAR

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Organiza con
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su sus
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con compañeros el
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se sector del
sus compañeros desde su leyes. integra en hogar y le
propia iniciativa, cumple Participa en actividades grupales pone un
con sus deberes y se acciones que del aula. Propone nombre.
interesa por conocer más promueven el ideas de juego y las
sobre las diferentes bienestar común. normas del mismo,
costumbres y sigue las reglas de
características de las los demás de
personas de su entorno acuerdo con sus
inmediato. Participa y intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Materiales del sector del hogar.
 Caja de sorpresas
 Papelote
 Plumones
MATERIALES  Cartulina
 Papeles de colores
 Goma
 Témperas
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

21
 Recordamos lo que hicimos ayer: ¿Qué aprendimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede
servir?
A continuación, la profesora saca de una caja diversos objetos del sector del hogar
¿Dónde crees que deberían estar estos objetos, por qué?
¿Qué pasaría si los objetos que tenemos aquí los dejamos tirados en el piso?
INICIO
¿Qué podemos hacer nosotros para que estos objetos que tenemos aquí estén ordenados en un
sector del aula?
¿Y qué nombre podríamos poner a este sector de juegos?
Se indica lo que hoy vamos a aprender: A ORGANIZAR EL SECTOR DEL HOGAR y Los acuerdos de
convivencia que necesitaremos para el desarrollo de la actividad.
Observamos cómo están ubicados los utensilios del sector del hogar.
¿Cómo podríamos ordenar estos juguetes? Se escriben sus propuestas en un papelote.
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante las preguntas: ¿Ustedes tienen en sus casas
objetos como éstos, cómo están ordenados? ¿Ustedes ordenan los juguetes en su casa, cómo lo
hacen? ¿Qué podríamos hacer aquí para que todo esté ordenado, qué debemos hacer, cómo lo
haremos, qué necesitaremos?
La docente acompaña a cada equipo en la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Enseguida, los niños (as) se organizan en grupos y empiezan a ordenar todos los utensilios del
DESARROLLO sector del hogar.
Luego, proponen un nombre para el sector del hogar.
Se reparten actividades a desarrollar:
1. Un grupo ordena los objetos del sector hogar
2. Otro grupo decora el nombre escrito en un listón de cartulina.
3. El siguiente grupo decora los papelotes que servirá como pared para el sector del hogar.
A continuación, exponen la tarea realizada.
En sus hojas de trabajo, decoran con las técnicas que ellos propongan los objetos que pertenecen
al sector del hogar.
Realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Dialogan sobre la manera cómo han ordenado el sector del hogar.
La docente explica la importancia que tiene mantener ordenado nuestro sector del hogar.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos
CIERRE
puede servir lo que hoy hemos aprendido?

22
ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TALLER COMUNICACIÓN CREA Explora y Explora de manera individual y/o
GRÁFICO PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de
PLÁSTICA DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos
Aplica procesos que se producen al combinar un
ARTÍSTICOS
creativos. material con otro.
Socializa sus
procesos y
proyectos.

TALLER DE: GRÁFICO PLÁSTICA FECHA: Martes 23 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:

Se observa en los estudiantes de la sección …………… la necesidad e interés por aprender a formar sus
nombres. Por ello, a través de las técnicas que ellos elijan, decorarán las letras que conforman su nombre.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera individual Tarjetas con sus nombres decorados.
LENGUAJES ARTÍSTICOS y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con otro.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
1. Aula
2. Tarjetas con nombres de los niños y niñas
3. Diversos granos (maíz, lentejas, alverjitas, etc.)
SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:
Los niños y niñas se organizan en semicírculo para observar a un representante de equipo de trabajo extraer
de la cajita de sorpresas una tarjeta con el nombre de la maestra decorado. Preguntamos:
¿Qué estamos observando aquí, cómo ha sido decorado?
23
¿Te gustaría decorar tu nombre con algunos de estos granos? ¿Cómo lo haremos, qué necesitaremos?
La docente anota en la pizarra o papelote lo que los niños y niñas le dictan.
PROPOSITO DEL TALLER: “APRENDEMOS A DECORAR LAS LETRAS QUE FORMAN NUESTROS NOMBRES”

DESARROLLO:
Enseguida, observan los materiales con los que van a trabajar y los cuidados que necesitan al utilizarlo.
Ejecutan sus propuestas.

CIERRE:
En asamblea, el niño que así lo desea enseña y comenta lo que realizó.

OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

24
 ACTIVIDAD 5:
ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIONES Y LES PONEMOS UN NOMBRE
FECHA: MIÉRCOLES 24 DE ABRIL, 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIONES Y LES PONEMOS UN NOMBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Organiza con
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su sus
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con compañeros el
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se sector de
sus compañeros desde su leyes. integra en construcciones
propia iniciativa, cumple Participa en actividades grupales y le pone un
con sus deberes y se acciones que del aula. Propone nombre.
interesa por conocer más promueven el ideas de juego y las
sobre las diferentes bienestar común. normas del mismo,
costumbres y sigue las reglas de
características de las los demás de
personas de su entorno acuerdo con sus
inmediato. Participa y intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Materiales del sector de construcciones.
 Caja de sorpresas
 Papelote
 Plumones
MATERIALES  Cartulina
 Papeles de colores
 Goma
 Témperas
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO Recordamos lo que hicimos ayer: ¿Qué aprendimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede
25
 servir?
A continuación, la profesora saca de una caja diversos objetos del sector del hogar
¿Dónde crees que deberían estar estos objetos, por qué?
¿Qué pasaría si los objetos que tenemos aquí los dejamos tirados en el piso?
¿Qué podemos hacer nosotros para que estos objetos que tenemos aquí estén ordenados en un
sector del aula?
¿Y qué nombre podríamos poner a este sector de juegos?
Se indica lo que hoy vamos a aprender: A ORGANIZAR EL SECTOR DEL HOGAR y Los acuerdos de
convivencia que necesitaremos para el desarrollo de la actividad.
Observamos cómo están ubicados los utensilios del sector del hogar.
¿Cómo podríamos ordenar estos juguetes? Se escriben sus propuestas en un papelote.
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante las preguntas: ¿Ustedes tienen en sus casas
objetos como éstos, cómo están ordenados? ¿Ustedes ordenan los juguetes en su casa, cómo lo
hacen? ¿Qué podríamos hacer aquí para que todo esté ordenado, qué debemos hacer, cómo lo
haremos, qué necesitaremos?
La docente acompaña a cada equipo en la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Enseguida, los niños (as) se organizan en grupos y empiezan a ordenar todos los utensilios del
DESARROLLO sector del hogar.
Luego, proponen un nombre para el sector del hogar.
Se reparten actividades a desarrollar:
1. Un grupo ordena los objetos del sector hogar
2. Otro grupo decora el nombre escrito en un listón de cartulina.
3. El siguiente grupo decora los papelotes que servirá como pared para el sector del hogar.
A continuación, exponen la tarea realizada.
En sus hojas de trabajo, decoran con las técnicas que ellos propongan los objetos que pertenecen
al sector del hogar.
Realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Dialogan sobre la manera cómo han ordenado el sector del hogar.
La docente explica la importancia que tiene mantener ordenado nuestro sector del hogar.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos
CIERRE
puede servir lo que hoy hemos aprendido?

26
 ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TALLER DE PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE • Comprende su - Realiza acciones y movimientos
PSICOMOTRICID DE cuerpo. de coordinación óculo-manual y
AD MANERA • Se expresa óculo-podal, acorde con sus
AUTÓNOMA A corporalmente. necesidades e intereses, y según
TRAVÉS DE las características de los objetos o
SU MOTRICIDAD materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.

TALLER DE: PSICOMOTRICIDAD FECHA: Miércoles 24 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Se observa en los estudiantes de la sección……………. Se interesan

por desarrollar actividades psicomotrices en el patio.
INVENTAMOS CAMINOS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

SE DESENVUELVE DE - Realiza acciones y Inventa caminos y camina sobre ellos.

MANERA AUTÓNOMA A movimientos de coordinación
TRAVÉS DE óculo-manual y óculo-podal,
SU MOTRICIDAD acorde con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
 Patio
 Sogas delgadas

SECUENCIA METODOLOGICA

27
INICIO:
Nos reunimos con los niños en el patio y nos sentamos en círculo.
Conversamos acerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que tenían. Podemos
contar algunas anécdotas que nos hayan sucedido mientras recorríamos algún camino.
DESARROLLO:
Pedimos a los niños recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios. ¿Cómo
podemos jugar con estos caminos?
Observamos los desplazamientos que realizan los niños y motivamos a que se miren unos a otros, e imiten los
caminos que recorren. Por ejemplo, miren, Pedro está recorriendo un camino ondulado. Entonces decimos a
los demás niños: vamos a seguir un camino ondulado así como Pedro, y todos caminamos como él.
Luego les pedimos que busquen caminos en el patio: marcas en el piso, senderos, zonas gastadas. Al
encontrarlos, todos pasamos por ellos.
Invitamos a los niños que formen grupos de tres personas. A cada grupo le entregamos sogas o cuerdas
delgadas, indicamos que cada grupo diseñe un camino con las cuerdas y pruebe diferentes formas de pasar
por él.
Les damos un tiempo para organizarse y trabajar y luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos
el camino que ha hecho y una forma original para pasar por él. Todos probamos cómo pasar o cruzar por los
diferentes caminos.
Terminado el juego los grupos responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo caminaron? ¿Quiénes fueron
hacia este lado? ¿Quiénes fueron hasta este otro?
CIERRE:
Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar.
Dibujamos en la ficha el camino que nos pareció más difícil de pasar.
Pedimos a los niños que se vuelvan a juntar en grupos de tres, con las mismas personas con quienes hicieron
el camino. En cada grupo conversan sobre lo realizado en la ficha. También conversan sobre lo que más les
gustó de la actividad, qué fue lo más difícil y si les gustaría volver a realizar esta actividad.
Nos acercamos a cada grupo para que nos cuenten sus impresiones.
OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

28
 ACTIVIDAD 6:
ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LA BIBLIOTECA Y PROPONEMOS ACUERDOS PARA SU CUIDADO

FECHA: JUEVES 25 DE ABRIL, 2019

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LA BIBLIOTECA Y PROPONEMOS ACUERDOS PARA SU
CUIDADO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Organiza con
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su sus
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con compañeros el
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se sector de la
sus compañeros desde su leyes. integra en biblioteca y
propia iniciativa, cumple Participa en actividades grupales propone
con sus deberes y se acciones que del aula. Propone acuerdos para
interesa por conocer más promueven el ideas de juego y las su cuidado.
sobre las diferentes bienestar común. normas del mismo,
costumbres y sigue las reglas de
características de las los demás de
personas de su entorno acuerdo con sus
inmediato. Participa y intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Sector biblioteca
 Cajita de sorpresas
 Cuentos, libros, etc.
 Plumones
MATERIALES
 Crayolas
 Papeles de colores
 Goma
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
29
 Dialogamos con los estudiantes diciéndoles que han llegado unos lindos libros y cuentos y que
están dentro de esta cajita (cajita de sorpresa).
Luego invitamos a un representante de aula para que extraiga de la cajita de sorpresas los libros
y cuentos.
Preguntamos:
¿Dónde pondremos estos libros, dónde los guardaremos, para qué nos pueden servir?
INICIO ¿Cómo haremos para ordenar en este sector nuestros libros, qué nombre te gustaría ponerle a
este sector? Jugamos a la frase inconclusa, mediante la cual la maestra dice una frase para que
los niños la concluyan. Por ejemplo: Mi linda …………. Juguemos a ………… La biblioteca de los
.,………...etc.
A continuación indicamos que hoy vamos a aprender A ORDENAR Y ORGANIZAR NUESTRO
SECTOR DE LA BIBLIOTECA
Para ello recordaremos los acuerdos propuestos del aula para el desarrollo de la actividad.
La docente les dice a los niños que ha observado que “Ya no sabe qué hacer, pues hay niños que
se pelean por los libros y a veces los rompen, y luego ella tiene que estar pegándolos.
¿Qué se puede hacer para que no siga pasando esto? Se anotan sus respuestas en un papelote o
pizarra proponiendo acuerdos para el cuidado de los libros.
Seguidamente, observamos cómo están ubicados los cuentos y libros.
¿Cómo podríamos ordenar el sector de la biblioteca? Se escriben sus propuestas en un papelote.
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante las preguntas: ¿Qué podríamos hacer aquí para
que todo esté ordenado, qué nombre podríamos poner a este sector, qué dibujos podrían ayudar
a saber que en este lugar deben ubicarse los cuentos, libros, etc.?
La docente acompaña a cada equipo para resolver el problema. Los apunta en un papelote o
pizarra.
DESARROLLO
Enseguida, los niños (as) se organizan en grupos y se reparten actividades a desarrollar:
1. Un grupo ordena los libros en el estante.
2. Otro grupo decora el nombre propuesto en un listón de cartulina.
3. El siguiente grupo decora con la técnica que ellos propongan una imagen alusiva al
sector.
4. El cuarto grupo elabora los acuerdos para el cuidado del uso de la biblioteca. (imagen
asociada al texto escrito)

A continuación, exponen la tarea realizada.

En sus hojas de trabajo, decoran con las técnicas que ellos propongan la imagen de un cuento.

Realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Dialogan sobre la manera cómo ha quedado ordenado el sector donde estarán ubicados los
libros y leen los acuerdos propuestos.
La docente explica la importancia que tiene mantener ordenado este sector, espacios, nombres.
CIERRE
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos
puede servir lo que hoy hemos aprendido?

30
 AREA
ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CURRICULAR
FOMENTO A LA COMUNICACI SE COMUNICA Obtiene información del texto Participa en
LECTURA ÓN ORALMENTE EN oral. conversaciones o escucha
SU LENGUA Infiere e interpreta cuentos, leyendas,
MATERNA información del texto oral. adivinanzas y otros
Adecúa, organiza y desarrolla relatos de la tradición
el texto de forma coherente y oral. Formula preguntas
cohesionada. sobre lo que le interesa
Utiliza recursos no verbales y saber o lo que no ha
para verbales de forma comprendido o responde
estratégica. a lo que le preguntan.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

FOMENTO A LA Leemos un cuento elegidos por ellos mismos del sector de la Cuento de
LECTURA biblioteca. biblioteca del
Una vez culminada la lectura del cuento se desarrollan preguntas de aula
tipo literal, inferencial y criterial.

31
 ACTIVIDAD 7:
ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LAS LONCHERAS

FECHA: VIERNES 26 DE ABRIL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LAS LONCHERAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Propone ideas
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su y participa en
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con la
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se organización
sus compañeros desde su leyes. integra en del sector de
propia iniciativa, cumple Participa en actividades las loncheras
con sus deberes y se acciones que grupales del aula. del aula.
interesa por conocer más promueven el Propone ideas de
sobre las diferentes bienestar común. juego y las normas
costumbres y del mismo, sigue
características de las las reglas de los
personas de su entorno demás de acuerdo
inmediato. Participa y con sus intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Estante de loncheras
 Cartulinas
 Plumones
MATERIALES  Crayolas
 Papeles de colores
 Goma
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Recordamos la sesión anterior: ¿Qué hicimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede servir
INICIO
lo que hemos aprendido ayer?
32
 Enseguida, se invita a los niños y niñas a observar el estante donde se ubican las loncheras del
aula.
Se propicia la situación comunicativa a través de las siguientes preguntas:
¿Estará ordenado este estante, por qué? ¿Estará ordenado este sector como el sector del
hogar, por qué?
¿De qué otra manera podríamos ordenar este sector? ¿Qué podríamos hacer para que todos los
niños y niñas sepan que éste es el sector de las loncheras?
Se escriben sus ideas en un papelote o pizarra.
¿Te gustaría ordenar y decorar este sector, cómo lo haremos?
A continuación indicamos que hoy vamos a aprender A ORDENAR Y DECORAR EL SECTOR DE
LAS LONCHERAS.
Para ello recordaremos los acuerdos propuestos del aula para el desarrollo de la sesión.
Observamos cómo están ubicadas las loncheras.
¿Cómo podríamos ordenar las loncheras? Se escriben sus propuestas en un papelote.
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante las preguntas: ¿Qué podríamos hacer aquí
para que todo esté ordenado, qué nombre podríamos poner a este sector, qué dibujos podrían
ayudar a saber que en este lugar deben ubicarse las loncheras?
La docente acompaña a cada equipo en la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Enseguida, los niños (as) se organizan en grupos y se reparten actividades a desarrollar:
DESARROLLO
1. Un grupo ordena las loncheras en el estante.
2. Otro grupo decora el nombre propuesto en un listón de cartulina.
3. El siguiente grupo decora con la técnica que ellos propongan una imagen alusiva al
sector.
A continuación, exponen la tarea realizada.
En sus hojas de trabajo, decoran con las técnicas que ellos propongan una lonchera.

Realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Dialogan sobre la manera cómo ha quedado ordenado el sector donde estarán ubicadas las
loncheras.
La docente explica la importancia que tiene mantener ordenado este sector, espacios, nombres,
dibujo decorado.
CIERRE
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué
nos puede servir lo que hoy hemos aprendido?

33
 AREA
ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CURRICULAR
FOMENTO A LA COMUNICACI SE COMUNICA Obtiene información del texto Participa en
LECTURA ÓN ORALMENTE EN oral. conversaciones o escucha
SU LENGUA Infiere e interpreta cuentos, leyendas,
MATERNA información del texto oral. adivinanzas y otros
Adecúa, organiza y desarrolla relatos de la tradición
el texto de forma coherente y oral. Formula preguntas
cohesionada. sobre lo que le interesa
Utiliza recursos no verbales y saber o lo que no ha
para verbales de forma comprendido o responde
estratégica. a lo que le preguntan.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

FOMENTO A LA Leemos un cuento elegidos por ellos mismos del sector de la Cuento de
LECTURA biblioteca. biblioteca del
Una vez culminada la lectura del cuento se desarrollan preguntas de aula
tipo literal, inferencial y criterial.

34
 ACTIVIDAD 8:
ORDENAMOS NUESTRA LÍNEA DE TIEMPO
FECHA: LUNES 29 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ORDENAMOS NUESTRA LÍNEA DE TIEMPO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Se relaciona con Propone ideas
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE las personas. adultos de su y participa en
cuando interactúa de EN LA BÚSQUEDA DEL Construye normas, y entorno, juega con la elaboración
manera respetuosa con BIEN COMÚN asume acuerdos y otros niños y se de la línea de
sus compañeros desde su leyes. integra en tiempo en el
propia iniciativa, cumple Participa en actividades aula.
con sus deberes y se acciones que grupales del aula.
interesa por conocer más promueven el Propone ideas de
sobre las diferentes bienestar común. juego y las normas
costumbres y del mismo, sigue
características de las las reglas de los
personas de su entorno demás de acuerdo
inmediato. Participa y con sus intereses.
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
 Imágenes
 Crayolas
MATERIALES  Papeles de colores
 Goma
 Hojas de trabajo
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Recordamos la actividad anterior: ¿Qué hicimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede
servir lo que hicimos?
INICIO Seguidamente, se les invita a los niños y niñas a observar cómo están quedando los sectores de
trabajo en el aula.
Preguntamos:
35
 ¿Te gusta cómo está decorada ahora tu aula, por qué?
¿Te parece bien jugar toda la mañana aquí y no aprender cosas nuevas, por qué?
¿Cómo podemos hacer para conocer en qué momento vamos a jugar y en qué momento vamos
a seguir aprendiendo cosas nuevas?
A continuación indicamos lo que hoy vamos a aprender A ORDENAR LAS ACTIVIDADES QUE
VAMOS A HACER EN NUESTRA AULA DURANTE TODA LA MAÑANA.
Para ello recordaremos los acuerdos propuestos del aula para el desarrollo de la actividad.
La docente muestra imágenes de los distintos momentos que hay en el aula. Preguntamos:
¿Qué hacemos primero cuando llegamos al colegio, y después?
¿Cómo podríamos ordenar en una fila los momentos de trabajo que hay en el aula? La docente
escribe en la pizarra o papelote lo que los niños le dictan.
Enseguida, se propone a los niños y niñas a organizarse en equipos de trabajo los cuales se
encargarán de copiar las imágenes y el texto escrito con los distintos momentos que hay en el
DESARROLLO
aula.
Una vez culminada la tarea, se elige por consenso las imágenes que se adherirán en el espacio
designado. Revisan y leen el orden en que se distribuyen los distintos momentos de trabajo
que realizarán en el aula.
En sus fichas de trabajo decoran libremente las imágenes de las actividades que más les gusta
hacer en el aula.
Realizan una asamblea para exponer las producciones de los niños y niñas.
Revisan y leen la línea de tiempo elaborada.
La docente explica la importancia que tiene recordar esta línea de tiempo y cumplirla.
CIERRE Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué
nos puede servir lo que hoy hemos aprendido?

36
TALLER DE: PSICOMOTRICIDAD FECHA: Lunes 29 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:

Se observa en los estudiantes de la sección …………. se interesan por desarrollar
actividades psicomotrices en el patio.
“A SUS CASAS”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

Se desenvuelve de SE DESENVUELVE DE - Realiza acciones y Se desplazan agrupándose a

manera autónoma a MANERA AUTÓNOMA A movimientos de lugares delimitados.
través de la TRAVÉS DE coordinación óculo-manual
psicomotricidad cuando SU MOTRICIDAD y óculo-podal, acorde con
explora y descubre su sus necesidades e
lado dominante y sus CAPACIDAD intereses, y según las
posibilidades de características de los
movimiento por propia Comprende Su Cuerpo objetos o materiales que
iniciativa en situaciones Se Expresa Corporalmente emplea en diferentes
cotidianas. Realiza situaciones cotidianas de
acciones motrices exploración y juego.
básicas en la que
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con precisión
orientándose y
regulando sus acciones
en relación a estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones
y sentimientos a través
del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
Pañuelos de tres colores: amarillos, rojos, azules (u otros colores).
Colores,
crayolas,
Lápices
37
Maskintape de colores

SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:
Nos reunimos con los niños sentados en círculo y recordamos los acuerdos de convivencia acordadas para realizar
actividades de movimiento. Les contamos que hemos dibujado en el piso tres cuadrados grandes y que serán nuestras
casas para este juego.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños a moverse por el espacio libremente. Luego, usando música, las palmas o las claves, les indicamos
que nos desplazaremos siguiendo la velocidad de la música. Si tocamos despacio, nos moveremos despacio y si
tocamos rápido nos desplazamos rápido. La siguiente consigna será: al detenerse las palmas o claves nos metemos a
una casita de a dos. Después nos meteremos de a tres, y así sucesivamente.
Ofrecemos a los niños pañuelos o cintas de tres colores diferentes y les pedimos que inventen un baile con ellos
mientras acompañamos con música, palmas o claves.
Luego de un momento les decimos que cuando paremos de tocar se agrupen los que tienen el mismo color de
pañuelo. Nos metemos a nuestras casitas colocando los pañuelos o cintas en las casitas dibujadas.
Ponemos nuevamente la música, los niños salen de sus casas con sus pañuelos o cintas, al detenerse la música damos
la indicación: pañuelos amarillos atrapan a pañuelos azules. Entonces los niños que tienen pañuelos amarillos corren a
atrapar a los niños con pañuelos azules y los llevan a sus casas. Los niños con otro color de pañuelo se refugian en su
casita. Seguimos el juego cambiando los colores que atrapan y son atrapados. Por ejemplo: pañuelos rojos atrapan a
pañuelos amarillos. Después del juego, cuentan cuántos niños fueron atrapados y cuántos se salvaron entrando a su
casa, estableciendo comparaciones con los cuantificadores aproximativos (muchos y pocos).
Pedimos a los niños que elijan una casita y se recuesten o sienten para descansar tapándose con su pañuelo. Hacemos
tres respiraciones lentas y profundas.

CIERRE:
Dibujamos el juego “A sus casitas” y pintamos la casita del color del pañuelo que nos tocó.
Luego nos acercamos y les preguntamos qué dibujaron y lo escribimos en la ficha.

OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

38
 FECHA: MARTES 30 DE ABRIL, 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: COMPARTIMOS EXPERIENCIAS: EVALUAMOS NUESTRO
PROYECTO.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS

Se comunica oralmente SE COMUNICA Obtiene información Participa en Dibuja lo que más

mediante diversos tipos de ORALMENTE EN SU del texto oral. conversaciones o le ha gustado
textos; identifica LENGUA MATERNA Infiere e interpreta escucha cuentos, desarrollar en
información explícita; realiza información del texto leyendas, adivinanzas y este proyecto.
inferencias sencillas a partir oral. otros relatos de la
de esta información e Adecúa, organiza y tradición oral. Formula
interpreta recursos no desarrolla el texto de preguntas sobre lo que
verbales y para verbales de forma coherente y le interesa saber o lo
las personas de su entorno. cohesionada. que no ha comprendido
Opina sobre lo que más/ Utiliza recursos no o responde a lo que le
menos le gustó del verbales y paraverbales preguntan.
contenido del texto. Se de forma estratégica.
expresa espontáneamente a Interactúa
partir de sus conocimientos estratégicamente con
previos, con el propósito de distintos
interactuar con uno o más interlocutores.
interlocutores conocidos en Reflexiona y evalúa la
una situación comunicativa. forma, el contenido y
Desarrolla sus ideas contexto del texto oral.
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Papelote
 Cartel lector (Planificador)
MATERIALES
 Fichas de trabajo
 Plumones

39
  Crayolas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Recordamos la actividad anterior: ¿Qué hicimos ayer, cómo lo hicimos, para qué nos puede servir
lo que ayer aprendimos?
Enseguida, la docente dirá el propósito pedagógico del día.
Seguidamente, Les recordamos la pregunta que hicimos al inicio del proyecto:
¿Está ahora el aula ordenada, por qué?
¿Qué hemos hecho para que el aula esté bonita y ordenada? ¿Cómo hemos organizado el aula?
Dialogamos sobre las diferentes actividades que hemos realizado: elaborar cartel de palabras
INICIO
mágicas, de cumpleaños, de asistencia, calendario, acuerdos, ordenar y organizar los sectores, etc.
Recordamos sobre lo que hemos hecho a lo largo de la actividad. Leemos las hipótesis que
escribimos al inicio del proyecto y les volvemos a preguntar:¿Será importante mantener el aula
ordenada, por qué? ¿Será importante todo lo que hemos aprendido, por qué?
Los niños y niñas aprenderán hoy a: COMPARTIR EXPERIENCIAS Y EVALUAR NUESTRO PROYECTO

Para ello, recordamos los acuerdos propuestos para el desarrollo de la actividad.

Acogemos sus respuestas para construir con ellos las conclusiones del proyecto desarrollado (Por
ejemplo: La utilidad de cada uno de los sectores y carteles. La docente escribe lo que el niño o
niña le dicta en un papelote o pizarra.
Evaluamos el proyecto explicando a los estudiantes sobre la importancia que tiene ayudar a
DESARROLLO mantener el aula ordenada expresando su opinión sobre las acciones o acuerdos que se pueden
desarrollar para que los sectores estén ordenados y el cuidado con cada uno de los carteles y
sectores.
Dibuja en su ficha de trabajo lo que más le ha gustado del proyecto desarrollado. La docente se
acerca a cada niño o niña preguntando: ¿Qué es lo que más te ha gustado hacer en este proyecto?
Luego, realizan una asamblea para exponer sus producciones.
La docente explica la importancia que tiene cada uno de los sectores y carteles así como el
CIERRE cuidado que se debe tener para conservarlos en buen estado.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para qué nos
puede servir lo que hoy hemos aprendido?

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 ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TALLER COMUNICACIÓN CREA Explora y Explora de manera individual y/o
GRÁFICO PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de
PLÁSTICA DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos
Aplica procesos que se producen al combinar un
ARTÍSTICOS
creativos. material con otro.
Socializa sus
procesos y
proyectos.

TALLER DE: GRÁFICO PLÁSTICO FECHA: Martes 30 de abril, 2019

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:

Se observa en los estudiantes de la sección ………….. el interés por trabajar con plastilina libremente
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera individual Elabora con plastilina diversos objetos del aula.
LENGUAJES ARTÍSTICOS y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:
 Aula
 Plastilina

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO:
Los niños y niñas se organizan en semicírculo para observar a un representante de equipo de trabajo extraer de la
cajita de sorpresas plastilina. Preguntamos:
¿Qué es esto, para qué nos puede servir?
¿Te gustaría jugar con la plastilina? ¿Cómo lo haremos?

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La docente anota en la pizarra o papelote lo que los niños y niñas le dictan.
PROPOSITO DEL TALLER: “JUGAMOS CON LA PLASTILINA”
DESARROLLO:
Enseguida, observan los materiales con los que van a trabajar y los cuidados que necesitan al utilizarlo.
Ejecutan sus propuestas.

CIERRE:
En asamblea, el niño que así lo desea enseña y comenta lo que realizó.
OBSERVACIONES DEL TALLER. (Qué es lo que observó durante el desarrollo del taller)

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