Proyecto El Clima Unidocente

“¿Qué sucede en el cielo?
”
“¿Por qué nuestro clima cambia tanto?”
“Descubrimos que le sucede a la naturaleza”
“Descubrimos cuales son los fenómenos naturales que suceden en mi ciudad”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Edad : 3, 4 Y 5 años N° de Niños:

1.2. Aula : Turno:
1.3. Directora (e) :
1.4. Profesora :
1.5. IEI :
1.6. Duración : lunes 10 al 28 de abril, 2023.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA O AUTÉNTICA:
La Institución Educativa “………………………………..” N°…….., del aula de …………….años han demostrado mucho interés por la lluvia haciendo muchas
interrogantes como: ¿Por qué llueve?, ¿Por qué hay tanta agua en el cielo?, ¿A dónde se va toda el agua que cae al suelo?, ¿Por qué sale el arco iris?, ¿Por qué el cielo se
alumbra por las noches?, ¿Por qué suena el cielo?, ¿Cuándo dejará de llover?, ¿Por qué tenemos mucho calor cuando para la lluvia?, etc. Entre otras inquietudes e intereses,
que han provocado mucho interés por investigar, indagar teniendo mucha curiosidad por lo que sucede con el clima. Es por ello que desea realizar un proyecto que les
permita cubrir esas necesidades e intereses, que los motiva a experimentar, descubrir, buscar respuestas a sus interrogantes. En el presente proyecto de aprendizaje, se
desea abarcar actividades que desarrollen en los niños y niñas, indagar científicamente fenómenos de la naturaleza, que los origina, comprender textos de su agrado acerca
de lo diferentes cambios de clima, pensar matemáticamente, interactuando con materiales grafico plástico y jugar al ritmo de la música con su cuerpo, descubriendo sus
posibilidades de movimiento y plasmar a través de su creatividad e imaginación sucesos de su propia experiencia.
III.- NIVEL DEL DESARROLLO:
DESEMPEÑO PRECISADO Y
A ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZADO

Convive y participa democráticamente cuando Convive y participa  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su  Juega en espacios con otros niños
interactúa de manera respetuosa con sus democráticamente en todas las personas. entorno, juega con otros niños y se y realiza un juego individual o
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con la búsqueda del bien  Construye normas, integra en actividades grupales del grupal. (3 años)
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las común y asume acuerdos aula. Propone ideas de juego y sus  Se relaciona con adultos de su
diferentes costumbres y características de las y leyes. normas. Se pone de acuerdo con entorno, juega con otros niños y se
personas de su entorno inmediato. Participa y  Participa en el grupo para elegir un juego y las integra en actividades lúdicas. (4
propone acuerdos y normas de convivencia para el acciones que reglas del mismo. años)
bien común. Realiza acciones con otros para el buen promueven el  Propone acuerdos para la
uso de los espacios, materiales y recursos comunes. bienestar común. interacción y la mejor convivencia
durante el juego (5 años)
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y juegos de  Juega con su cuerpo libremente
motricidad cuando explora y descubre su lado manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando explorando las posibilidades de su
dominante y sus posibilidades de movimiento por través de su  Se expresa habilidades motrices básicas como cuerpo como correr, saltar, rodar (3
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza motricidad. corporalmente correr, saltar, rodar, deslizarse, años)
acciones motrices básicas en las que coordina hacer giros y volteretas en los que  Propone juegos combinando
movimientos para desplazarse con seguridad y expresa sus emociones explorando habilidades motrices básicas como
utiliza objetos con precisión, orientándose y las posibilidades de su cuerpo con correr, saltar y hacer giros
regulando sus acciones en relación a estos, a las relación al espacio. explorando las posibilidades de su
P
personas, el espacio y el tiempo. Expresa cuerpo con relación al espacio. (4
corporalmente sus sensaciones, emociones y años)
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo  Realiza movimientos con mayor
y movimiento en situaciones de juego. equilibrio combinando habilidades
motrices básicas como correr,
saltar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en relación a su
espacio. (5 años)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, e
textos; identifica información explícita; realiza oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta intereses al interactuar con
inferencias sencillas a partir de esta información e lengua materna texto oral. de sus experiencias al interactuar personas de su entorno. Utiliza
interpreta recursos no verbales y para verbales de  Adecúa, organiza y con personas de su entorno sonrisas, miradas, señas, gestos,
las personas de su entorno. Opina sobre lo que desarrolla el texto familiar. Utiliza palabras de uso movimientos corporales. (3 años)
más/menos le gusto del contenido del texto. Se de forma coherente frecuente y, estratégicamente,  Comunica sus necesidades, e
expresa espontáneamente a partir de sus y cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos, intereses y da cuenta de sus
conocimientos previos, con el propósito de  Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos experiencias al interactuar con
interactuar con uno o más interlocutores conocidos verbales y para volúmenes de voz, según su personas de su entorno. Utiliza
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas verbales de forma interlocutor y propósito: informar, palabras de uso frecuente y
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza estratégica. pedir, convencer, agradecer. diversos volúmenes de voz (4
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación  Obtiene Desarrolla sus ideas en torno a un años)
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. información del tema, aunque en ocasiones puede  Expresa sus necesidades,
C En un intercambio, generalmente participa y texto oral. salirse de este. intereses y da cuenta de sus
responde en forma pertinente a lo que le dicen.  Interactúa experiencias al interactuar con
estratégicamente personas de su entorno familiar y
con distintos escolar. Utiliza palabras de uso
interlocutores. frecuente al informar, pedir,
 Reflexiona y evalúa convencer, agradecer. (5 años)
la forma, el  Comenta sobre lo que le gusta o
contenido y disgusta de personas, personajes,  Expresa con gestos, movimientos y
contexto del texto hechos o situaciones de la vida palabras lo que le gusta o disgusta
oral. cotidiana dando razones sencillas de situaciones de su vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del (3 años)
contexto en que se desenvuelve  Expresa con gestos y palabras
sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana (4
años)
 Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias (5
años)
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales Lee diversos tipos de  Obtiene ☆ Identifica características  Reconoce a los personajes del
o imaginarios que le son cotidianos, en los que texto en su lengua información del de personas, personajes, cuento señalando las
predominan palabras conocidas y que se materna texto escrito. animales u objetos a partir de lo ilustraciones según la
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o  Infiere e interpreta que observa en las ilustraciones interrogante (3 años)
predicciones sobre la información contenida en los información del cuando explora cuentos,  Reconoce características de
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones texto escrito. etiquetas, carteles, que se personajes del cuento a través de
y de algunos símbolos escritos que transmiten  Reflexiona y evalúa presenta en variados soportes. las ilustraciones y las verbalice (4
información. Expresa sus gustos y preferencias en la forma, el años)
relación a los textos leídos a partir de su propia contenido y  Identifica a los personajes u
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de contexto del texto objetos a partir de lo que escucha
los textos escritos. escrito. y observa del cuento (5 años)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribe diversos tipos  Adecua el texto a  Escribe por propia iniciativa y a su  Realiza trazos libres para la
diversos tipos de textos sobre temas variados de texto en su lengua las situaciones manera sobre lo que le interesa: representación de sus ideas a
considerando el propósito y el destinatario a partir de materna comunicativas. considera a quién le escribirán y través del dibujo (4 años)
su experiencia previa. Desarrolla sus Ideas en torno  Organiza y para qué lo escribirá; utiliza trazos,  Escribe por propia iniciativa sobre
a un tema con la intención de transmitir ideas o desarrolla las ideas grafismos, letras ordenadas de una línea imaginaria para expresar
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de de forma coherente izquierda a derecha y sobre una sus ideas (5 años)
la escritura y cohesionada. línea imaginaria para expresar sus
 Utiliza ideas o emociones en torno a un
convenciones del tema a través de una nota o carta,
lenguaje escrito de para relatar una vivencia o un
forma pertinente. cuento.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y Crea proyectos desde  Explora y  Explora de manera individual y/o  Explora de manera individual
manipular libremente diversos medios y materiales los lenguajes experimenta los grupal diversos materiales de diversos materiales de acuerdo
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora artísticos lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e con sus necesidades e intereses.
los elementos básicos de los lenguajes del arte  Aplica procesos intereses. Descubre los efectos (3 años)
creativos.
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora  Socializa sus
que se producen al combinar un  Explora diversos materiales y
sus propias ideas imaginativas que construye a partir procesos y proyectos. material con otro. descubre los efectos que se
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo producen al manipularlas de
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la acuerdo a su creatividad. (4 años)
construcción, la música y el movimiento creativo.  Explora de manera individual y/o
Comparte espontáneamente sus experiencias y grupal diversos materiales de
creaciones. acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro. (5 años)
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Resuelve Problemas  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los  Explora objetos de su entorno y
de su entorno según sus características de cantidad a expresiones objetos de su entorno según sus reconoce algunas características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, numéricas. características perceptuales al perceptuales al compararlas.(3
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de  Comunica su comparar y agrupar, y dejar años)
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, comprensión sobre algunos elementos sueltos. El niño  Compara y establece relaciones
realizando representaciones con su cuerpo, material los números y las dice el criterio que usó para entre los objetos de su entorno
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 operaciones. agrupar. según sus características
objetos, usando estrategias cómo j el conteo. Usa  Usa estrategias y perceptuales. (4 años)
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y procedimientos de  Establece relaciones entre los
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el estimación y objetos de su entorno según sus
peso de los ' objetos "pesa más", "pesa menos" y el cálculo. características perceptuales al
tiempo con nociones temporales como "antes o compararlas y agruparlas. (5 años)
después", "ayer'' "hoy" o "mañana".
Resuelve problemas al relacionar los objetos del Resuelve problemas  Modela objetos con  Establece relaciones, entre las  Descubre objetos y reconoce
entorno con formas bidimensionales y de forma, movimiento formas geométricas formas de los objetos que están en algunas de sus características al
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas y localización y sus su entorno y las formas interactuar con ellos (3 años)
en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos transformaciones. geométricas que conoce, utilizando  Expresa cómo es el material
de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia  Comunica su material concreto. concreto con el que decide trabajar
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". comprensión sobre (4 años)
Así también expresa la comparación de la longitud las formas y  Establece relación entre los
M de dos objetos: "es más largo que", "es más corto relaciones objetos de su entorno y las formas
que". Emplea estrategias para resolver problemas, al geométricas. geométricas. (5 años)
construir objetos con material concretó o realizar  Usa estrategias y
desplazamientos en el espacio. procedimientos  Se ubica a sí mismo y ubica  Se desplaza y ubica objetos por el
para orientarse en objetos en el espacio en el que se espacio organizando sus
el espacio. encuentra; a partir de ello, organiza movimientos según algunas
sus movimientos y acciones para indicaciones (arriba, abajo, a un
desplazarse. Establece relaciones lado, adelante atrás)
espaciales al orientar sus  Se ubica y ubica objetos en el
movimientos y acciones al espacio expresando algunas
desplazarse, ubicarse y ubicar palabras (arriba, abajo, a un lado,
objetos en situaciones cotidianas. adelante atrás) (4 años)
Las expresa con su cuerpo o  Se ubica y ubica los objetos en el
algunas palabras -como "cerca de" espacio expresando palabras
"lejos de", "al lado de"; "hacia como: "cerca de" "lejos de", "al
adelante" "hacia atrás", "hacia un lado de"; "hacia adelante" "hacia
lado", "hacia el otro lado"- que atrás", "hacia un lado", "hacia el
muestran las relaciones que otro lado" relacionándolo con un
establece entre su cuerpo, el punto d referencia. (5 años)
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
C Explora los objetos, el espacio y hechos que Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su  Observa y experimenta objetos y
y acontecen en su entorno, hace preguntas con base métodos científicos situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres hechos de su ambiente y da a
A en su curiosidad, propone posibles respuestas, para construir sus hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que conocer lo que sabe. (3 años)
obtiene información al observar, manipular y conocimientos  Diseña estrategias acontecen en su ambiente; da a  Comunica lo que observa y le
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para hacer conocer lo que sabe y las ideas genera curiosidad expresando su
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral indagación. que tiene acerca de ellos. Plantea ideas acerca de ello (4 años)
o gráfica lo que hizo y aprendió.  Genera y registra posibles explicaciones y/o  Plantea posibles explicaciones y/o
datos o alternativas de solución frente a alternativas de solución frente a
información. una pregunta o situación una pregunta o situación
 Analiza datos e problemática. problemática. (5 años)
informador).
 Evalúa y comunica  Recupera información de textos
el proceso y  Obtiene información sobre las sobre fenómenos naturales para
resultado de su características de los objetos, luego experimentar (4 años)
indagación seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece  Registra información de diferentes
relaciones entre ellos a través de la textos como fotos, dibujos e
observación, experimentación y ilustraciones (5 años)
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracional el cuidado del planeta
VI.- ACTIVIDADES AISLADAS:
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
Motivación o interés del Proyecto
Planificación del Proyecto Investigamos ¿Por qué llueve? ¿Cómo se encuentra el cielo? ¿Por qué suena el cielo?
¿Qué sucede con la naturaleza?
¿Por qué el cielo se ilumina en la ¿Cómo nos protegemos de la ¿Para qué sirve el agua de la Cuidamos nuestro cuerpo de esos
¿Por qué sale el arco iris?
lluvia? lluvia? lluvia? insectos
Una linda manualidad con efectos Difusión o comunicación del ¿Qué logramos aprender?
Imitando a los insectos Otros fenómenos en la naturaleza
de lluvia Proyecto Evaluación del Proyecto
VII.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
☆ Ficha de Observación.
☆ Registro anecdotario.
☆ Evaluación del Proyecto (mapa de calor)
☆ Cuaderno de Campo
___________________________ ___________________________
DIRECTORA DOCENTE
ACTIVIDAD DESARROLLO MATERIALES FECHA

Motivación: Invitamos a los niños a recorrer el espacio y observar algún suceso dado por las lluvias, como charcos, techos caídos, ☆ Laptop
jardines verdosos, las nubes, etc. Promovemos el interés a través de las interrogantes: ☆ USB
Problematización: Planteamos la pregunta retadora o de conflicto ¿Qué sucede en nuestro ambiente? ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué observamos?, ¿Qué habrá sucedido?, ¿Por qué llueve?, ¿Qué más sucede en el cielo cuando ☆ Canciones
☆ Papelote
llueve?, ¿Qué podemos hacer? ☆ Hojas
Propósito: Expresamos lo que sucede a nuestro alrededor. ☆ Material para
Gestión y acompañamiento: colorear
Los invitamos a ubicarnos en asamblea y comentar lo que causa curiosidad e inquietud sobre lo observado. Anotamos sus ideas u ☆ Accesorios
opiniones en un papelote. de lluvia
¿Qué sucede con la
Los invitamos a dramatizar como si estuviera la lluvia y qué podemos hacer, los invitamos a descubrir algunos accesorios como
naturaleza?
paraguas, capas de plástico y jugar a cantar que llueva, que llueva https://www.youtube.com/watch?v=8qzzWzI6ZlQ o
https://www.youtube.com/watch?v=ZVOf7hgrTa8 al momento que tiramos agua con un chisguete o spray podrán protegerse con su Lunes 10 de
P. Didácticos:
paraguas. abril
 Antes del discurso
Dialogamos sobre la actividad realizada ¿Qué sucede cuando llueve?, ¿Por qué le temes a la lluvia?, ¿Qué crees que pueda pasar?,
 Durante el discurso
¿Qué nos puede suceder?
 Después del discurso
Les proponemos realizar una linda actividad haciendo lluvia de colores, con ayuda de agua con pintura y cepillos usados, realizar la
técnica del cepillado sobre papelote (3 años) y sobre Hojas A3 y crear su propio paraguas coloreándolo creativamente. (4 - 5 años)
Anexo
Evaluación:
Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué más te
gustaría realizar?, ¿Por qué lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá aprenderlo?, etc.
Criterio: Expresa sus necesidades, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno.
Evidencia: Comunica lo que observa y sucede a su alrededor.
Expresa gestual, corporal y oralmente lo que le inquieta a su alrededor. (3 años)
¿Qué deseo trabajar en Motivación: Invitamos a los niños a disfrutar de una dinámica sube y baja https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM en la que ☆ Laptop Martes 11 de
mi proyecto? se mueven al ritmo de la música movimiento todo su cuerpo ¿Qué parte del cuerpo moviste?, ¿Qué decía la canción? ☆ USB abril
¿Qué idea tengo para Recordamos las actividad anterior ¿Qué observamos? (mostramos el papelote donde anotamos sus ideas) ☆ TV
nuevo proyecto Mostramos algunas imágenes de lo hablado anteriormente como la lluvia, el trueno, el relámpago o rayo, permitimos que expresen lo ☆ Celular
☆ Canciones
Planificación del Proyecto que observan. ☆ Papelote
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué será la lluvia?, ¿Qué sucede con las nubes?, ¿De qué color serán las nubes?, ¿Por qué el cielo ☆ Material para
P. Didácticos: se ilumina cuando suena el cielo? crear y
 Antes del discurso Problematización: Planteamos la interrogante: ¿Qué podemos investigar en este proyecto?, ¿Qué deseamos conocer? colorear
 Durante el discurso Propósito: Comunica sus intereses y deseo de trabajar en su nuevo proyecto. ☆ Imágenes
 Después del discurso Gestión y acompañamiento:
Les permitimos expresar que desearían investigar y realizar en su nuevo proyecto con ayuda de las siguientes interrogantes:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Los motivamos a representar el sonido de la lluvia con ayuda de sus palmas y sus dedos así como construir un palo de lluvia con
ayuda de semillas o un tubo o pedirlo que lo confeccionen en casa https://www.youtube.com/watch?v=HURXkh1-oQU o con una
botella de yogurt pequeña con granos de arroz y decorarla con huellas de su dedo.
Dinámicas para realizar con el cuerpo produciendo el sonido de la lluvia https://www.youtube.com/watch?v=C8RrQ5-HH6k
Evaluación:
Criterio: Expresa sus necesidades, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno.
Evidencia: Expresa lo que desea realizar en el nuevo proyecto a través de gestos o palabras.
Motivación: Invitamos a los niños a escuchar el cuento Había una vez una gota de lluvia https://www.youtube.com/watch? ☆ Laptop
v=O_9iGTnQ5rk entonamos la canción para motivar el inicio del cuento cuéntame un cuento https://www.youtube.com/watch? ☆ USB
v=iJwux89JTU8 ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Cómo es una gota de agua?, ¿Por qué llueve?, ¿Qué crees qué sucederá en el cuento?, ¿Quién ☆ Celular
☆ Canciones
aparecerá? ☆ Cuento
Problematización: Planteamos la interrogante: ¿Alguien sabe por qué llueve? ☆ imágenes
Propósito: Descubrimos qué origina la lluvia ☆ material para
Investigamos ¿Por qué Gestión y acompañamiento: colorear
llueve? Relatamos el cuento con ayuda del video o imágenes (hasta la pág. 15), en la que podrán dialogar durante o al término del cuento: ☆ papelote
¿Qué pasaba con el agua e la lluvia?, ¿A dónde se iba?, ¿A dónde se va el agua de la lluvia?, ¿Cómo es que el agua llegaba a las ☆ hojas A3
P. Didácticos: nubes?, ¿Qué será qué el agua se evapora?, les demostramos a través de la gota animada y el sol lo que le sucede al tener mucho
Miércoles 12
 Antes de la lectura calor. (Demostramos la evaporización a través de la experimentación al hervir el agua) en la que la gota cuenta el proceso.
de abril
 Durante la lectura Representan el golpe de la lluvia con ayuda de crayolas de colores sobre papel al ritmo de la música El Agua Es Mágica
 Después de la lectura https://www.youtube.com/watch?v=HHiXUhe45FA
Se invita a crear su propia maqueta del ciclo del agua en la podrán colocar las gotitas de agua, así colorear el sol y pintar el agua del
mar, así podrá recrear el ciclo del agua (5 años)
Complementamos la información a través del video Qué son las Nubes y la Lluvia para Niños en Preescolar -
https://www.youtube.com/watch?v=x6_5vHBduDg o ¿De dónde viene la lluvia? https://www.youtube.com/watch?v=V5FW91TErso
Evaluación:
Criterio: Identifica a los personajes u objetos a partir de lo que escucha y observa del cuento
Evidencia: Expresa lo que observo en el cuento y lo que le genera curiosidad.
¿Cómo se encuentra el Motivación: Invitamos a los niños a canción si las gotas de lluvia fueran de caramelo https://www.youtube.com/watch? ☆ Laptop Jueves 13 de
cielo? v=XTGFg6YAMiM jugando a intentar atraparlas con las manos, con la boca, con la cabeza (estarán colgadas en el aire) ☆ USB abril
Luego los invitamos a observar el cielo y plantea la interrogante: ☆ TV
Problematización: ¿Cómo se encuentra el cielo?, ¿Por qué? ☆ Canciones
P. Didácticos: ☆ Tinas
 Planteamiento del Saberes Previos: Dialogamos ¿Alguna vez han visto el cielo así?, ¿Qué significa?, ¿Cómo son las nubes?, ¿Por qué son de ese ☆ Agua
Problema color?, ¿Qué hace que se pongan así? ☆ Cuento
 Planteamiento de Propósito: Describen qué observan en el cielo. ☆ Imágenes
Hipótesis Gestión y acompañamiento: ☆ Ropa
 Elaboración del Plan de Recordamos el cuento relatado el día anterior y escuchamos la segunda parte Había una vez una gota de lluvia
Acción https://www.youtube.com/watch?v=O_9iGTnQ5rk entonamos la canción para motivar el inicio del cuento cuéntame un cuento
 Recojo de datos y https://www.youtube.com/watch?v=iJwux89JTU8
análisis de resultados Les realizamos la interrogante ¿A dónde se fue el agua?, ¿Qué creen que sucederá con el agua?, ¿Cómo llegará el agua a las
 Estructura del saber nubes?, ¿Quieren saberlo?
construido como Relatamos el cuento y dialogamos ¿Qué sucedía con el agua?, ¿Cómo sucedió?, ¿Cómo podemos experimentarlo?
respuesta al problema Escuchamos sus ideas y los invitamos a experimentar que sucede con el agua, cuando está en el piso, en la tierra, en la ropa, en el
papel, en un depósito, etc.
 Evaluación y Los invitamos a representar que sucede con el agua y que experimento le agradó más o el que realizó. (Pueden trabajar en equipo)
comunicación Complementan su información a través del video del ciclo del agua | Camaleón https://www.youtube.com/watch?v=76dw3ZRFGNQ
Estructura del saber Evaluación:
Elaboración
Recojo
Evaluación
construidode deldatos
Plan dey
como
Acción
análisis
Counicación
respuestadealresultados
problema
Criterio: Registra información de diferentes textos como fotos, dibujos e ilustraciones.
Evidencia: Representa lo que observa a través de su experimentación
¿Por qué suena el cielo? Motivación: Invitamos a los niños a jugar a descubrir sonidos desarrollando su percepción auditiva (sonidos de la lluvia, del trueno, del ☆ Laptop
rayo, del viento, de la tierra, del mar, entre otros. https://www.youtube.com/watch?v=iZjLXtHscug o https://www.youtube.com/watch? ☆ USB
P. Didácticos: v=noQTk4mOmIQ podemos mostrarle las imágenes de algunos de ellas. ☆ TV
Sonido de la lluvia https://www.youtube.com/watch?v=L4YDasLBVUM sonido del trueno https://www.youtube.com/watch? ☆ Celular
 Planteamiento del ☆ Canciones
Problema v=UtR1AKIUUe0 ☆ Cuento
 Planteamiento de Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué sonidos has escuchado antes?, ¿Dónde?, ¿De dónde crees que sale ese sonido?, ¿Por qué? ☆ Imágenes
Hipótesis Problematización: Planteamos la interrogante ¿Por qué suena el cielo cuando llueve?
 Elaboración del Plan de Propósito: Descubrimos por qué suena el cielo.
Acción Gestión y acompañamiento:
 Recojo de datos y Les contamos la historia de 2 nubes (títeres de palito) que siempre vivían peleando cada vez que se encontraban se chocaban y
análisis de resultados producían un sonido que asustaba a los niños (los niños del aula), ¿Por qué pelean?, le pregunta un niño. Es qué ella dice que yo
 Estructura del saber estoy gorda llena de agua ¿Por qué le dice eso a tu compañera?, porque ella me dice que no soy una nube blanca, pero debemos
Viernes 14 de
construido como tratarnos con cariño y querernos como somos, La nube gris le dice ¿Pero por qué antes era blanca y ahora estoy de color gris?, ¿Por abril
respuesta al problema qué cuando me choco con otra nube, produzco un sonido y asusto a los niños ¿Qué sucede? ¿Cómo podemos investigar?
Juega a realizar la técnica dáctilo pintura sobre los personajes del texto con pintura y al ritmo de la canción las gotitas de agua (3 años)
 Evaluación y https://www.youtube.com/watch?v=QJGGC8XqXuY
comunicación Los invitamos a investiga y recoger información del siguiente video Rayo, trueno y relámpago. Preguntas del planeta
https://www.youtube.com/watch?v=eTH1sRX44Js
Dialogamos sobre lo observado en el video ¿Qué produce el trueno?
Los invitamos a representar la información que recogieron del video y del dialogo entre sus compañeros. (anexos)
Estructura del saber Evaluación:
Evaluación
construido comoy
Counicación
respuesta al problema
Criterio: Comunica lo que observa y le genera curiosidad expresando su ideas acerca de ello.
Evidencia: Expresa lo que representa en su actividad realizada.
¿Por qué el cielo se Motivación: Invitamos a los niños a recordar algunos fenómenos reconocidos durante estos días, lluvia, rayo, relámpago, trueno, viento ☆ Laptop Lunes 17 de
ilumina en plena lluvia? y jugar representar sus sonidos con partes de su cuerpo MUSICOGRAMA - Percusión Corporal https://www.youtube.com/watch? ☆ USB abril
v=6UYnHJqo7_4 ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué observan?, ¿Qué fenómenos serán?, ¿Alguna vez lo has visto?, ¿Lo has escuchado? ☆ Celular
P. Didácticos: ☆ Canciones
 Planteamiento del Problematización: ¿Por qué el cielo se ilumina cuando hay lluvia? ☆ Títere
Problema Propósito: Descubrimos por qué se ilumina el cielo. ☆ Gorritos
 Planteamiento de Gestión y acompañamiento: ☆ Bojas
Hipótesis Los motivamos a entonar la Canción infantil de la lluvia para niños y bebés https://www.youtube.com/watch?v=jIE8DUQ8cZU con ☆ Material para
 Elaboración del Plan de ayuda de su palo de lluvia o botella con semillas, llevando el ritmo de la canción. colorear
Acción Los motivamos a descubrir otros sonidos que puede hacer con su cuerpo percusión corporal https://www.youtube.com/watch?
 Recojo de datos y v=H1rFDZ5Lf3I
análisis de resultados Los porqués de las tormentas https://www.youtube.com/watch?v=UGWnwlIbJK4 y jugar al juego de memoria (imágenes de los anexos)
 Estructura del saber Evaluación:
construido como Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué más te
respuesta al problema gustaría realizar?, ¿Por qué lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá aprenderlo?, etc.
Criterio: Comunica lo que observa y le genera curiosidad expresando su ideas acerca de ello.
 Evaluación y Evidencia: Comunica lo que observa del video o de las imágenes
comunicación
Motivación: Invitamos a los niños a descubrir que trajeron de casa, y describen sus accesorios ¿Cómo es? ☆ Laptop
Saberes Previos: Dialogamos ¿Para qué lo utilizamos?, ¿Por qué debemos usarlo?, ¿Qué puede suceder si me mojo con la lluvia?, ☆ USB
¿Qué sucede con esos charcos de agua que quedan por la lluvia?, si hay alguno lo observan ☆ TV
Problematización: ¿Por qué nos debemos proteger de la lluvia?, ¿Cómo organizar los accesorios de la lluvia? ☆ Celular
☆ Canciones
Propósito: Comunica como agrupo su accesorio de la lluvia.
¿Cómo nos protegemos ☆ Material
Gestión y acompañamiento:
de la lluvia?
Los motivamos a jugar nuevamente a la lluvia en la que podrán disfrutar del agua caída de un chisguete, luego les planteamos la
interrogante ¿Quién tiene un accesorio igual al de su compañero?, ¿A quién se parece?, ¿Por qué?, ¿Cómo podríamos agruparnos?,
P. Didácticos:
¿Este grupo como se llamaría?, ¿Cuántos niños tienen sombrilla?, ¿Cuántos tienen capa?, etc. Motivamos a expresen ¿De qué otra
 Comprensión del
manera podemos agruparnos?, e incluso intercambien sus accesorios, para promover el acuerdo de compartir.
Problema
Les mostramos un video de las consecuencias que trae la lluvia en las personas y los lugares ¿Qué es el fenómeno de niño costero? Martes 18 de
 Búsqueda de la
https://www.youtube.com/watch?v=jUrUWjuha1k abril
Estrategia
Dialogamos sobre lo que observan en el video además lo que han observado en su casa o cerca de ella ¿cómo te sientes cuando
 Representación (De lo
llueve?, ¿Qué haces mientras llueve?, ¿Por qué te da miedo?, ¿Qué podrías realizar para estar calmado?
concreto – Simbólico
Les proponemos poner en práctica una técnica de relajación ante el temor a los cambios que sucede en la naturaleza.
 Formalización
https://www.youtube.com/watch?v=Ea6ykVh7Y7U acostados cobre su manta o nube dibujada en el piso con tiza.
 Reflexión
Les proponemos representar cómo y con quien se agrupo (5 años)
 Transferencia
Evaluación:
Criterio: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al compararlas y agruparlas
Evidencia: Representa gráficamente o verbalmente la forma en como agrupo los accesorios que utilizó.
¿Para qué sirve el agua Motivación: Invitamos a los niños al patio y observar los jardines ¿cómo se encuentran?, escuchamos sus observaciones ☆ Laptop Miércoles 19
de la lluvia? Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué habrá sucedido?, ¿Por qué creció tanta plantas?, ¿Por qué?, ¿Qué les habrá caído?, ¿Qué ☆ USB de abril
tendrá el agua de la lluvia?, ¿El agua de la lluvia es buena o mala?, ¿Por qué? ☆ TV
Problematización: ¿Para qué sirve el agua de la lluvia? ☆ Celular
 Antes de la lectura Propósito: Descubrimos y expresamos para qué nos sirve el agua de la lluvia ☆ Pintura
 Durante la lectura Gestión y acompañamiento: ☆ Botellas
 Después de la lectura Invitamos a los niños a ubicarse para disfrutar de un lindo cuento La gotita de lluvia https://www.youtube.com/watch? ☆ Agua
v=HPutODRePSE&t=3s entonamos la canción de inicio para motivarlo https://www.youtube.com/watch?v=iJwux89JTU8, ☆ Motas
promovemos su curiosidad e intriga a cerca del cuento al observar la caratula del cuento ¿de qué se tratará el cuento?, ¿Qué ☆ Pinceles
sucederá con las gotita? ☆ Papelotes
Luego compartimos el cuento y dialogamos ¿Qué sucedió con la gotita?, ¿Qué hizo la gotita?, ¿Para qué fue buena la lluvia?, ¿Para
qué otra actividad será buena la lluvia?, ¿Pero en qué perjudica la lluvia?
Los invitamos a representar para que es buena lluvia con material de su agrado y que promueva su creatividad.
Evaluación:
Criterio: Identifica a los personajes u objetos a partir de lo que escucha y observa del cuento.
Evidencia: Expresa a través de descripción de su representación para qué sirve el agua de la lluvia.
Motivación: Les proponemos descubrir que se está formando colocando parte por parte del arco iris ¿Qué colores son?, la maestra ☆ Laptop
¿Por qué sale el arco
va mostrando color por color. ☆ USB
iris? ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué es?, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo se crea el arco iris? ¿Qué colores tiene?
Problematización: ¿Cómo se forma el arco iris? ☆ Celular
Propósito: Descubrimos cómo se crea el arco iris
 Planteamiento del ☆
Problema
Dialogamos ¿qué sucederá?, ¿Por qué ocurre eso?, ¿Quieren investigarlo?
 Planteamiento de
Invitamos a experimentar como crear un arco iris con material concreto, en la que podrán descubrir a través de la observación
Hipótesis
https://www.youtube.com/watch?v=-2tITiZIXWU
 Elaboración del Plan de Jueves 20 de
Nombramos los materiales que utilizamos, el procedimiento y ¿Qué descubrimos?, ¿Qué colores descubrimos?
Acción abril
Complementamos la información sobre cómo se crea el arco iris https://www.youtube.com/watch?v=1N9kACRS1Gs o Los colores del
 Recojo de datos y
arco iris https://www.youtube.com/watch?v=G4voKkXmILs
análisis de resultados
Los invitamos a crear un arco iris con material de su agrado (ficha de anexo) acompañan la actividad con la canción del aro iris
 Estructura del saber
https://www.youtube.com/watch?v=vaHcfwy2rvU
construido como
Evaluación:
respuesta al problema
 Evaluación y
comunicación
Criterio: Registra información de diferentes textos como fotos, dibujos e ilustraciones
Evidencia: Representa los colores que descubrió en su experimento.
Motivación: Jugamos a reconocer sus sonidos, e imitarlos, jugando a elegir el insecto que le llama la atención. ☆ Laptop
https://www.youtube.com/watch?v=nfhdUVqSvjQ&t=12s les mostramos las imágenes de: grillos, saltamontes, zancudos, ranas, ☆ USB
moscas. ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué animales son?, ¿Cómo son?, ¿Cuándo salen?, les proponemos salir a investigar al jardín o en los ☆ Celular
☆ Canciones
espacios algunos de ellos.
☆
Problematización: ¿Por qué salen algunos insectos en la lluvia?, ¿Qué nos puede ocasionar a nuestro cuerpo?
Cuidamos nuestro cuerpo Propósito: Cómo nos cuidamos de los insectos que salen en la lluvia.
de insectos que trae la Gestión y acompañamiento:
lluvia Los motivamos a describirlos y expresar que conocen de ellos, en que se parecen, cómo se desplazan, que podría ocasionarnos, qué
P. Didácticos: enfermedades nos pueden contagiar, ¿cómo nos podemos cuidar?, mostrando uno por uno, anotando sus ideas.
 Problematización Realizan una actividad de memoria visual observando las imágenes de los insectos, colocadas en la pizarra para luego esconder o Viernes 21 de
 Búsqueda y/o desaparecer una al taparlas con una tela, para luego realizar la interrogante ¿Quién falta? Y así jugar con varias opciones. abril
análisis de Complementamos la información sobre estos insectos https://www.youtube.com/watch?v=guSTRScEvPE durante la lluvia. Video de
información las moscas https://www.youtube.com/watch?v=a_H02Egc2uU
 Acuerdos o toma de Anotamos sus ideas acerca de cómo cuidarnos de ellas.
decisiones Representa el insecto de su agrado o le genera inquietud ¿por qué?
Evaluación:
Criterio: Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus experiencias.
Evidencia: Describe el insecto que más le llamo la atención con ayuda de su dibujo.
Imitando a los insectos Motivación: Invitamos a los niños a ubicarse en asamblea y recordar la actividad anterior con ayuda de la imágenes de los insectos. ☆ Laptop Lunes 24 de
P. Didácticos: Realizan a juego de memoria, donde deberán colocar las imágenes boca abajo y tratar de memorizar su ubicación hasta encontrar su ☆ USB abril
 Comprensión del pareja. ☆ TV
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué insectos son?, ¿Cómo son?, ¿Cómo podríamos llamarlas en grupo?, ¿por qué salen en la lluvia? ☆ Celular
Problematización: ¿En qué lugar me encuentro en el espacio? ☆ Canciones
Propósito: Se ubican en el espacio e indican en qué lugar se encuentran dentro- fuera, arriba, abajo, lejos cerca, etc. ☆
Problema
Les proponemos jugar a imitar a los insectos que salen después de la lluvia, se desplazan por el espacio, al ritmo de la música y
 Búsqueda de la
Baile de la ranita https://www.youtube.com/watch?v=msmGXDandfI
Estrategia
Una mosca parada en la pared https://www.youtube.com/watch?v=xDWPreM7dCE
 Representación (De lo
Pican los mosquitos https://www.youtube.com/watch?v=rUG3NSf2ygA
concreto – Simbólico
Realizamos la interrogante ¿Dónde te encuentras?, ¿Al lado de quién?, ¿Lejos o cerca de?
 Formalización
Evaluación:
 Reflexión
 Transferencia
Criterio: Se ubica y ubica los objetos en el espacio expresando palabras como: " dentro- fuera, arriba, abajo, lejos cerca "
relacionándolo con un punto d referencia.
Evidencia: Expresa en qué lugar se encuentra durante el juego
Motivación: Invitamos a los niños a escuchar la historia el viento y el sol https://www.youtube.com/watch?v=IFwXyAoo7aE ☆ Laptop
Saberes Previos: Dialogamos ¿De qué se tratará el cuento?, ¿Qué le sucederá al sol?, ¿Por qué? ☆ USB
Problematización: ¿Qué otros cambios del clima observamos? ☆ TV
Otros fenómenos en la Propósito: Descubrimos qué otros fenómenos tenemos en nuestra ciudad. ☆ Celular
naturaleza ☆ Canciones
☆
Nos unimos en asamblea para iniciar el cuento con una linda canción de inicio del cuento.
Luego dialogamos durante y al final del cuento sobre lo escuchado ¿Qué querían logar el sol y el viento?, ¿Quién crees que fue el más Martes 25 de
P. Didácticos: fuerte?, ¿Por qué? abril
 Antes de la lectura Representa el final del cuento con ayuda de material de su agrado. (anexo)
 Durante la lectura Evaluación:
 Después de la lectura Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué más te
Criterio: Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática
Evidencia: Expresa cuál es el final y solución del cuento a través de su representación.
Motivación: Invitamos a los niños realizar una activación de movimiento con sonidos con su cuerpo. https://www.youtube.com/watch? ☆ Laptop
v=6XFXYQbrfj4 ☆ USB
Saberes Previos: Dialogamos ¿Cómo podemos representar a nuestro clima?, ¿Cómo lo harías? ☆ TV
Problematización: ¿Qué podemos crear? ☆ Celular
☆ Canciones
Propósito: Expresan con ayuda de material de su agrado al clima. ☆ Material para
Gestión y acompañamiento: crear
Les brindamos
Una linda manualidad con
Evaluación: Miércoles 26
efectos de lluvia
Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué más te de abril
Criterio: kjkjk
Evidencia: klklLos invitamos acomodarse en el espacio de la asamblea y https://www.youtube.com/watch?v=CswhrwiLJAg
Sonido de cuna https://www.youtube.com/watch?v=CZicAtbfYb0
https://www.youtube.com/watch?v=CZicAtbfYb0
EKOMUZIKA https://www.youtube.com/watch?v=0esDJk9Wk58
Canción Gracias Señor https://www.youtube.com/watch?v=MJBuYd_enwk
Difusión del Proyecto Motivación: Invitamos a los niños a expresar sus logros recordando las actividades que han realizado. ☆ Laptop Jueves 27 de
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué les agrado del proyecto?, ¿Por qué?, ¿Qué realizaste?, ¿Cómo? ☆ USB abril
Problematización: ¿Qué logros obtuvimos? ☆ TV
Propósito: Exponer sus logros alcanzados durante el proyecto. ☆ Canciones
Gestión y acompañamiento: ☆ Papelote
Les brindamos la oportunidad que cada uno elija la actividad que más fue de agrado y comentar como se sintieron o mostrar sus ☆ Hojas
☆ Material para
trabajitos en la exposición de sus logros. Se lleva a cabo un programa de bienvenida y participación de los logros de todos los niños. colorear
Canción de su agrado
P. Didáctico: ☆
Bits de animales
 Planificación Juego de memoria, entre otros etc.
 Textualización Evaluación:
 Revisión Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué más te
Criterio: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Evidencia: Demuestra interés en sus logros y los describe.
Motivación: ☆ Laptop
Los invitamos acomodarse en el espacio de la asamblea y expresar que dinámica o canción fue de su agrado o realizar la que más fue ☆ USB
de su agrado y se sintieron motivados. ☆ TV
Problematización: ¿Qué realizamos durante estos días?, ¿Qué hemos logrado realizar? ☆ Canciones
Saberes Previos: Dialogamos ¿Qué realizaste?, ¿Cómo lo realizaste?, ¿Qué hiciste con él?, ¿Qué otras actividades realizaste?, ¿Qué ☆
¿Qué logramos
aprender? otras desearías realizar?
Difusión y evaluación de Anotamos sus ideas.
mi proyecto Propósito: Expresan las actividades que realizaron durante el proyecto.
Les proponemos observar el cuadro con las actividades planteadas al inicio como: manualidades realizadas, un cuento o una Viernes 28 de
P. Didácticos:
dinámica, abril
 Antes del discurso
 Durante el discurso
 Después del discurso ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Observan sus actividades y las archivan en su folder para llevarlas a compartir en casa en familia.
Evaluación:
Se les invita a la asamblea e interactuar sobre su experiencia vivida: ¿Te agrado la actividad?, ¿Cómo te sientes?, ¿Te gustó jugar?,
¿Qué más te gustaría realizar?, ¿Te gustó jugar con tus amigos?, etc.

Proyecto El Clima Unidocente

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto El Clima Unidocente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“¿Qué sucede en el cielo?

1.1. Edad : 3, 4 Y 5 años N° de Niños:

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA O AUTÉNTICA:

III.- NIVEL DEL DESARROLLO:

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

VII.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?

ACTIVIDAD DESARROLLO MATERIALES FECHA

También podría gustarte