Proyecto Semana Inicial20222

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“FESTEJEMOS LA FIESTA DE NUESTRO JARDIN CON PARTICIPACION DE

PADES DE FAMILIA Y COMUNIDAD”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : N°

1.2 Sección : “Chaska”
1.3 Edad : 3, 4 y 5 años
1.4 Duración : 8 días.
1.5 Docente :
II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Cada 25 de mayo se celebra en el Perú el "Día de Los Jardines de la Infancia", fecha que reviste gran significado y deja descubrir detrás de ella el gran
esfuerzo de muchos ciudadanos por sacar adelante la educación de los niños desde su edad más temprana.
Esta fecha se instituyó por que fue un día 25 de mayo hace 88 años que las hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffatti, fund aron el primer jardín de infancia en
el Perú.
Por ello esta semana posee un importante significado dentro de la institución educativa y aprovechar una vez más y como tantas otras veces crear un espacio
de acercamiento entre los niños(a), los padres, madres de familia, docente y la comunidad en general como una forma de difundir sobre la importancia del nivel
inicial, para ello se ha tenido en cuenta la directiva No.006 del 2018 para planificar las actividades recreativas en diferentes espacios de la comunidad con
participación de toda la comunidad educativa , para promover el valor del nivel, así mismo se promoverá en los niños(a) la autonomía, la sensibilidad, el
pensamiento crítico y creativo. Un desafío impulsado por la firme convicción que la única manera de aprender es haciendo.
III. TIEMPO: 1 Semana y 3 dias ( del 15 al 24 de mayo)
IV. PRODUCTO:
TANGIBLE:
 Aulas ambientadas
 Materiales elaborados para los juegos
INTANGIBLE:
 Niños(a) que disfrutan y participan con alegría de las actividades propuestas.

 Encuentro con la comunidad educativa (alumnos, padres y docentes).
 Niños que desarrollan el sentido de cooperación, solidaridad y el respeto hacia sus pares .
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIÑOS:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?
Realizar la ambientación de la IE Realizando diferentes técnicas Materiales fungibles
Elaboración de mi juguete favorito junto con papá Utilizando materiales reciclables con participación
y mamá. de los padres de familia.
Juego e interacciones de calidad en espacios Preparando materiales para el desarrollo de los Cartones, plumones, temperas, tiza, pelotas y
públicos juegos Con participación de los padres de familia otros.
y comunidad.
Descubriendo talentos en los niños Bailando, cantando, dramatizando, pintando Equipo de sonido, disfraces, instrumentos
musicales, temperas, telas
Disfrutando de un compartir con mis amigos Con apoyo de padres de familia. Golosinas, equipo de sonido, refrescos
(tususun, takisun, kusikuywan).
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Equidad y justicia. Disposiciones a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requiere compensaciones a
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien aquellos con mayores dificultades.
común”; mientras, simultáneamente, se promueven valores y
Solidaridad. Disposiciones a apoyar incondicionalmente a personas
actitudes de los siguientes enfoques transversales: de derechos,
en situaciones comprometidas o difíciles.
ambiental, intercultural y de bien común.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía. disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

Responsabilidad. compartidos de un colectivo.
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR EDAD EVIDENCIAS

COMPETENCIAS
3 años. 4 años 5 años
 Autorregula Expresa sus emociones Expresa las emociones Expresa sus emociones, dice si Expresa sus
sus en las diferentes que siente en las está alegre, triste, con miedo o emociones demuestra
PERSONAL SOCIAL
emociones y situaciones que vive. diferentes situaciones que enojo, frente a las diferentes su creatividad
comportamien vive. situaciones que vive.
Construye su tos
identidad
Cuando el niño Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Participa en diferentes
se desenvuelve movimientos como juegos de manera manera autónoma actividades por la
de manera correr, saltar desde autónoma como correr, combinando habilidades semana de educación
autónoma a saltar trepar hacer giros
pequeñas alturas, motrices básicas como correr, inicial.
través de su patear y lanzar pelotas,
motricidad, trepar, rodar, etc. expresa sus saltar trepar, rodar deslizarse,
deslizarse- en los que hacer giros patear y volteretas- *respeta las normas
combina las emociones – explorando
siguientes expresa sus las posibilidades de su en los que expresa sus de convivencia en
capacidades. emociones – cuerpo con relación al emociones – explorando las actividades grupales
dentro y fuera del aula.
PSICOMOTRICIDAD
Comprende su explorando las espacio, la superficie y posibilidades de su cuerpo con

Se desenvuelve cuerpo. los objetos regulando su
posibilidades de su relación al espacio, el tiempo,
de manera Se expresa fuerza, velocidad y con .
cuerpo con relación al la superficie y los objetos en
autónoma a corporalmente. cierto control de su
espacio, la superficie y equilibrio.. Ejemplo: Un estas acciones muestra
través de su
los objetos. Ejemplo: niño al jugar a predominio y mayor control de
motricidad.
Un niño juega a trepar perseguir y atrapar a su un lado de su cuerpo, Ejemplo:
un pequeño muro, compañero. Corre y Un niño al juega a caminar
camina intentando aumenta su velocidad, detrás de otro niño aceleran la
mantener el equilibrio cambia de dirección al marcha inventan diferentes
correr y salta pequeños
y salta desde cierta formas de caminar, corren
obstáculos.
altura. saltando, caminando hacia
atrás se impulsan y hacen
saltos largos, entre otros
movimientos.
Cuando el niño Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades, Se comunica
se comunica necesidades, necesidades, emociones, intere - ses y da oralmente mediante
oralmente en su emociones, intereses y emociones, intereses y cuenta de sus experiencias al diversos tipos de
lengua materna da cuenta de sus
da cuenta de algunas inte - ractuar con personas de textos; identifica
combina e experiencias al
integra las experiencias al interactuar con su entorno familiar, escolar o información explícita;
siguientes interactuar con personas de su entorno local. Utiliza palabras de uso realiza inferencias
capacidades. personas de su familiar, escolar o local. fre - cuente y, sencillas a partir de
Obtiene entorno familiar, Utiliza palabras de uso estratégicamente, sonrisas, esta información e
información del escolar o local. Utiliza frecuente, sonri - sas, mira - das, señas, gestos, interpreta recursos no
texto oral. palabras de uso miradas, señas, gestos, movimientos corporales y verbales y
Infiere e movimientos corporales
frecuente, sonrisas, diversos volúmenes de voz, paraverbales de las
interpreta y diversos volúmenes
información del miradas, señas, de voz según su según su inter - locutor y personas de su
texto oral. gestos, movimientos interlocutor y propósito: propósito: informar, pedir, entorno. Opina sobre
Se comunica Adecua, corporales y diversos informar, pedir, con - conven - cer, agradecer. lo que más/ menos le
organiza y volúmenes de voz con vencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno gustó del contenido
oralmente en su
desarrolla el la intención de lograr a un tema, aunque en del texto. Se expresa
lengua materna. texto de forma su propósito: informar, ocasiones puede salir - se de espontáneamente a
coherente y
pedir, convencer o este. Ejemplo: Sergio comenta partir de sus
cohesionada.
Utiliza recursos agradecer. Ejemplo: que las vacas que vio en el conocimientos previos,
no verbales y Un niño dice a la paseo del salón eran muy con el propósito de
para verbales docente: “No me grandes, algunas tenían interactuar con uno o
de forma quiele dal cachos y olían horri - ble, más interlocutores
estratégica. dompecabezas”, mientras se tapa la nariz con conocidos en una
Interactúa moviendo la cabeza su mano” situación
estratégicament
en señal de negación. comunicativa.
e con distinto
interlocutores. Desarrolla sus ideas
Reflexiona y manteniéndose por lo
evalúa la forma general en el tema;
el contenido y utiliza vocabulario de
contexto del uso frecuente13 y una
texto oral. pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
COMUNICACION
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Cuando el niño Dice de qué tratará, Dice de qué tratará, Dice de qué tratará, cómo Lee diversos tipos de
lee diversos cómo continuará o cómo continuará o cómo continuará o cómo terminará el textos que tratan
tipos de texto, cómo terminará el terminará el texto a texto a partir de algunos temas reales o
combina e partir de las
texto a partir de las indicios, como el título, las imaginarios que le son
integra ilustraciones o
capacidades ilustraciones o imágenes que observa ilustraciones, palabras, cotidianos, en los que
como las imágenes que observa antes y durante la expresiones o sucesos predominan palabras
siguientes: • antes y durante la lectura que realiza (por significativos, que observa o conocidas y que se
Obtiene lectura que realiza (por sí mismo o a través de escucha antes y durante la acompañan con
información del sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: lectura que realiza (por sí ilustraciones.
texto escrito. • un adulto). Ejemplo: El Cuando un niño está mismo o a través de un Construye hipótesis o
Lee diversos tipos Infiere e
niño al ver la caratula
buscando información
adulto). Ejemplo: Cuando el predicciones sobre la
de textos escritos interpreta sobre las tortugas para
información del del cuento “Los tres el mural que elaborarán docente lee el título del cuento información contenida
en lengua materna texto escrito. • chanchitos” dice: “el sobre los animales de “Gato asustadizo y Buuu” uno en los textos y
Reflexiona y de los chanchitos”. mar, observa la portada de los niños dice: “Es del demuestra
evalúa la forma, de una revista que gato”. El docente pregunta: comprensión de las
el contenido y muestra a una tortuga “¿Por qué crees que tratará de ilustraciones y de
contexto del en el mar. El niño coge un gato?”. El niño responde: algunos símbolos
texto escrito. esa revista y dice: “Aquí
“Mira aquí dice gato”, mientras escritos que
hay tortugas y están en
el agua”. señalan la palabra “gato” en el transmiten
título del cuento. información. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
Cuando el niño Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas acerca de Crea proyectos
crea proyectos acerca de sus acerca de sus vivencias sus vivencias personales y del artísticos al
desde los vivencias personales personales usando contexto en el que se experimentar y
lenguajes diferentes lenguajes
usando diferentes desenvuelve usando manipular libremente
artísticos, artísticos (el dibujo, la
combina las lenguajes artísticos (el pintura, la danza o el diferentes lenguajes artísticos diversos medios y
CREA
siguientes dibujo, la pintura, la movimiento, el teatro, la (el dibujo, la pintura, la danza materiales para
PROYECTOS
capacidades: • danza o el música, los títeres, etc.). o el movimiento, el teatro, la descubrir sus
DESDE LOS
Explora y movimiento, el teatro, Ejemplo: Al iniciar la música, los títeres, etc.). propiedades
LENGUAJES experimenta los semana, la docente
la música, los títeres, Ejemplo: Juan representa expresivas. Explora
ARTISTICOS lenguajes del invita a los niños a
etc.). Ejemplo: Mario usando diferentes materiales los elementos básicos
arte. • Aplica compartir lo que hicieron
toma crayolas y papel ramitas que encuentren en la de los lenguajes del
procesos el fin de semana. Uno
DIVERSOS LENGUAJES
creativos. • para dibujar un de ellos, dice: “Llegaron zona, témpera, crayolas, arte como el sonido,
Socializa sus chancho y de esta mis tíos, y cantaron y plumones, papeles de los colores y el
procesos y manera representar lo tocaban un tambor… colores), un puente, y comenta movimiento. Explora
proyectos que más le gustó del así. Espera [va que cerca de su casa han sus propias ideas
paseo al campo. corriendo al sector de construido un puente y que imaginativas que
música y regresa con el todos están de fiesta en su construye a partir de
tambor]”. “Así, mira”,
comunidad. sus vivencias y las
dice mientras toca el
tambor. transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento creati vo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS
 Cuaderno de campo.
 Ficha de registro de Observación.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA: No es posible planificar todas las actividades desde el inicio, puesto que los niños nos llevan a pensar, diseñar, rediseñar,
en base a sus intereses.
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
Ambientacion de las Instituciones Abuelo, abuela cuéntame un Descubriendo mis talentos. Disfrutando un compartir con
educativas y aulas. cuento. mis
a amigos.
Que los niños(as)

valoren su jardín.
Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24
Jugando me divierto. Di
X.- COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
La maestra en base a las actividades realizadas socializa al final del proyecto mediante logros de cada niño y niña haciendo conocer los trabajos
realizados a la comunidad educativa. Expresando sus emociones haciendo conocer la importancia de la educación Inicial con participación activa de los
estudiantes y padres de familia. Formando grupos pequeños y grandes.
Al finalizar el proyecto los niños valoran el trabajo que realizaron.
XI.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Durante el desarrollo del proyecto, la maestra recogió información sobre el proceso de aprendizaje de los niños, con el fin de promover el desarrollo de sus
competencias.
Los estudiantes trabajaron activamente en las actividades programadas.
¿Cómo lo hizo? Acompañando y retroalimentando a los niños en todo el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (registro de sus diálogos,
discusiones y representaciones) y utilizando instrumentos para el recojo de información como anecdotarios, fichas de registro y portafolios.
Durante la evaluación de los aprendizajes tuve en cuenta lo siguiente:
1.- Que el aprendizaje es un proceso y cada niño tiene su propio ritmo y forma de aprender, por lo tanto, evaluó el logro de los desempeños de forma progresiva
durante el desarrollo del proyecto.
2.- Analizó los factores que dificultaron el logro de los aprendizajes y tomé decisiones para brindar un mejor acompañamiento a los niños.
Al terminar el proyecto, la maestra reflexiona sobre lo trabajado, identifica los aspectos que fueron fructíferos y analiza aquellos que se pueden mejorar.
Huanupampa, de mayo del 2019
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V°B°
5.- PROPÓSITO : Que los niños(as) elaboren afiches por el día de inicial
6.- APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA: Lunes 23 de mayo
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Personal Social Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, Expresa sus
Construye su comportamientos con miedo o enojo, frente a las diferentes emociones demuestra
identidad. situaciones que vive. su creatividad
7.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Identificación
afectiva con los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. El bien común está constituido por los bienes que Empatía
sentimientos del otro
los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es y disposición para
una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir apoyar
de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque y comprender
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que sus
la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a circunstancias
todos.
RUTINA Control de tiempo, control de asistencia, calendario, recomendaciones, la noticia del día.
JUEGO LIBRE EN SECTORES PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con
sus compañeros.
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes
decidirán cómo y con que realizaran su juego en el sector elegido.
EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de
manera libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada.
Materiales de cada
ORDEN: Mediante una canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en su respectivo sector.
lugar como corresponde.
SOCIALIZACIÓN: Mediante el dialogo los niños y las niñas comparten con sus compañeros el juego
que realizaron con su respectivo grupo.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que más les agradó del juego que realizaron
8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
MOTIVACIÓN: La maestra lo realizará mediante la presentación de una lámina de un cartel alusivas sobre el dia de
educación inicial, se pegará en la pizarra y luego pedirá a los niños que la observen detenidamente.
INICIO
Lámina
SABERES PREVIOS: Se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la lámina?
¿Por qué el niño esta con su pancarta? ¿Qué dirá en la pancarta? ¿Quién está de aniversario?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué podemos hacer para celebrar el aniversario delos jardines?
PROPOSITO:Los niños y niñas elaboran los afiches por el dia de educación inicial.
NUESTROS ACUERDOS:
-Levantar la mano para hablar
-Respetar los opiniones de los demás
-Compartir los materiales de trabajo.
- En asamblea dialogamos con los niños que todos debemos participar en las actividades que se programó
y que debemos hacer que todo el grupo participe.
Nos comprometemos a cumplir con las actividades programadas por nuestro aniversario y no faltarse al
jardín
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Problematización: Imágenes
¿Qué pasaría si no hubiera jardines donde los niños puedan ir? ¿Será importante venir al jardín? ¿Porque
te gusta venir al jardín? ¿Qué podemos hacer para celebrar el aniversario de los jardines?
Leemos lo que está en nuestro papelote de la planificación y escogemos algunas actividades.
Búsqueda de la Información:
- Los niños observan afiches pegados en la pizarra dirigidos a la semana de los jardines.
- Les leemos los mensajes que tienen.
- La docente reparte un afiche por grupo para que lo pinten y decoren
- Luego les repartimos figuras geométricas hechas de las hojas de color del libro del MED, los niños
decoran dejando huellas de su dedo con tempera blanco de color, luego recortan algunas figuras para
DESARROLLO pegar en ambos lados de figura con un mensaje que diga feliz día jardincito.
- Luego con ayuda de la docente las engrapamos en una pita.
- Salimos al patio a colgar nuestras figuras.
- También pegamos los afiches que pintaron cada grupo.
Hojas de aplicación
- Observamos lo que hicimos y damos un aplauso y tres uras por nuestro jardincito.
-En una ficha dibújalo que hicimos.
Colores
CIERRE Evaluamos la actividad ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Les gustó la actividad que hicimos? ¿Algo no les gustó?
“LA AMISTAD” Laminas del cuento

Asamblea o Inicio: La maestra y los niños (as) salen al patio en orden y delimitamos el espacio.
Realizamos ejercicios de calentamiento: caminan por todo el patio y luego corren en diferentes direcciones.
Desarrollo o expresividad motriz:
- Contamos a los niños el siguiente cuento:
LOS LOBOS RECONCILIANDOSE CON LOS PERROS
TALLER En un lejano bosque, donde se agrupaban grupos de perros y lobos que peleaban constantemente, cierto
Literario Musical día decidieron reunirse para tener una calmada conversación. Los lobos prácticos, les llamaron a los perros
y les dijeron:
Motivación Escuchen amigos ya que ustedes y nosotros somos tan semejantes, ¿Por qué no nos entendemos como
hermanos? Debemos pensar que lo único que tenemos diferentes es nuestra manera de vivir. Nosotros los
lobos somos libres, sin embargo ustedes los perros son sumisos y sometidos a todos sus amos, a ustedes
solo les dejan huesos. Pero nosotros los entendemos y los cuidaremos, y así los perros y los lobos se
Desarrollo
hicieron muy amigos para siempre.
- Con las siguientes interrogantes, reflexionamos sobre el valor de la amistad:
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿Cómo Vivian?
- ¿Qué opinas del comportamiento de los lobos y de los perros?
- ¿Cómo se comporta un buen amigo?
- ¿Cómo te comportas con tus amigos y amigas?
Motivamos a los niños a realizar el juego del amigo secreto, Por sorteo tendrán un amigo o amiga a quien dejaremos
dibujos o pequeños detalles que demuestren nuestra amistad.
Relajación: Realizamos ejercicios de respiración y verbalizamos lo realizado.
Evaluación
ASEO REFRIGERIO RECREO
ACTIVIDADES Loncheras
PERMANENTES
Columpio
Resbaladora
ACTIVIDAD DE SALIDA Los niños@ se forman, cantarán la canción de despedida y saldrán en forma ordenada siguiendo las recomendaciones Canciones
de la profesora.
8.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
FICHA DE OBSERVACIÓN
NOMBRES
EVIDENCIAS
. Expresa sus
emociones
demuestran su
creatividad.
Huanupampa, mayo del 2019
Colorea y decora el marco del afiche:

Recorta las figuras y pega en las figuras sugeridas en ficha anterior
.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- FECHA : martes, 24de mayo
del 2022
2.- DOCENTE : We li Gonzalez
Yuyali
3.- EDAD Y SECCIÓN : 03, 4 y 5 años
Sección: “Chaska”
4.-TÍTULO DE LA ACTIVIDAD :
AMBIENTANDO NUESTRO JARDIN:
MOMENTOS /ACTIVIDADES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
ACTIVIDAD DE ACOGIDA:
ACTIVIDAD DE ACOGIDA  Se recibe a los niños que van llegando con un saludo afectuoso, llamándoles por su nombre. Docente, niños, cartel de
 Registra su asistencia de manera autónoma. asistencia.
 Se le invita ir a jugar al patio, luego al baño y hacer uso adecuado del servicio higiénico.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Nos ubicamos en posición asamblea y se les saluda, entonamos juntos la canción ¿Cómo están
amigos cómo están? Los niños observan el clima, dibujan o pegan en la pizarra, recordamos la
ACTIVIDADES DE RUTINA fecha, ¿Cuántos niños vinieron hoy? Se determina las responsabilidades de los niños durante el Docente, niños, plumón,
proceso de alimentación y otras responsabilidades que cumplirán durante el día. carteles.
ASAMBLEA: Los niños ubicados en asamblea narran noticias, historias, chistes, poesías de manera
libre
 Ubicados en media luna se hace mención sobre el momento de la alimentación (entonamos la
canción), oramos.
 Se les pregunta ¿Qué haremos antes de comer? y ¿después de comer?, Se les brinda orientaciones
sobre el cuidado que deben tener con el agua al momento de lavarse las manos.
MOMENTO DE LA  Se orienta sobre el correcto lavado de manos se hace un ensayo en el aula.
ALIMENTACIÓN  Los niños responsables de ubicar los servicios en la mesa son los que se desplazan primero a
QALY WARMA lavarse las manos para que ubiquen las tazas, platos, cubiertos y servilletas.
 En este momento se aprovecha para que los niños de manera natural trabajen correspondencia Jabón, alimento, servilletas,
identificando individuales para cada plato, taza, servilleta o cubierto, realizo preguntas como: cubiertos, entre otros.
¿Cuántas cucharitas tendrás que repartir? , si han venido 8 niños ¿Cuántos individuales pondrás?,
¿por qué?, ¿cuántas servilletas sobraron y no se pusieron?
 Los niños ubicados en la mesa se sirven de manera autónoma.
 Oramos y saboreamos el desayuno con los niños.
5.- PROPÓSITO : Que los niños(as) valoren su jardín.

6.- APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA:
Comunicacion Infiere e interpreta información Dice de qué tratará, cómo continuará o Expresa sus gustos y
Lee diversos tipos del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las preferencias en relación a los
de textos escritos en ilustraciones o imágenes que observa textos leídos a partir de su
lengua materna. antes y durante la lectura que realiza propia experiencia. Utiliza
(por sí mismo o a través de un adulto). algunas convenciones
Ejemplo: El niño al ver la caratula del básicas de los textos
cuento “Los tres chanchitos” dice: “el escritos.
de los chanchitos”.
Identificación
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. El bien común está constituido por los bienes que Empatía afectiva con los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es sentimientos del otro
una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir
y disposición para
de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que apoyar
la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a
todos. y comprender
sus
circunstancias
sus compañeros.
EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de Materiales de cada
manera libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada. sector.
ORDEN: Mediante una canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en su respectivo

RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿en el mes de mayo que hemos festejado? ¿De quién más nos falta
festejar su cumpleaños? ¿Qué hacen ustedes cuando llega su cumpleaños?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué podemos hacer para festejar a nuestro jardín? ¿Cómo podemos decorar el
INICIO
jardín para que se vea bonito?
MOTIVACIÓN: Se realizara con un sobre el cual será entregado por una madre de familia, se les pregunta
a los niños y niñas ¿Qué es?¿para quién será? la docente lee la parte inferior del sobre
Lámina
Se realiza las siguientes preguntas ¿Que habrá en el sobre? ¿Lo abrimos? se abre el sobre, los niños
observan diferentes imágenes referentes a la semana de Educación Inicial ¿por qué nos habrán enviado
estas imágenes? ¿Podemos decorar con estas imágenes el jardín? ¿Cómo?
PROPOSITO DE LA SESION: Hoy día vamos a decorar el jardín por su cumpleaños

ORGANIZACIÓN: Se organiza a los niños en grupo grande y recordamos las normas de convivencia.
PLANIFICACIÒN: se les pregunta a los niños:

DESARROLLO
¿Qué vamos a hacer? ¿Con que materiales más, ¿Qué le podemos decir a
podemos decorar el jardín? nuestro jardín por su
cumpleaños?
Se les pide a los niños y niñas que cojan una imagen para que lo pueda decorar a su manera, terminado el Imágenes
trabajo, se les propone juntar los trabajos realizados en un papelote grande.
TEXTUALIZACIÒN: Una vez construido el mural se les muestra a los niños rótulos de cartulina, se les
pregunta que frases bonitas podemos escribir para nuestro jardín y colocarlos en el mural y que todos los
pobladores se enteren de que estamos de fiesta, los niños dictan posibles frases y la maestra escribe Hojas de aplicación
REVISIÒN: Observamos como quedo los rótulos que irán en el mural de la semana de educación inicial, la
Colores
maestra lee cada rotulo, pregunta ¿se entiende lo que está escrito? ¿la gente podrá entender que
dice en nuestro mural? ¿lo podemos corregir? Corregimos algunos rótulos que puedan estar mal
escritos o no se entienda el mensaje.
PUBLICACIÒN: Se les pregunta: ¿Dónde podemos colocar nuestro trabajo? Los niños dan ideas en qué
lugar de la institución lo podemos ubicar para que todos lo lean
CIERRE ¿Que trabajamos hoy? ¿Les gusto hacer los trabajos para nuestro jardín ’? ¿Quiénes deben saber que
estamos de fiesta?
MOVEMOS NUESTRO CUERPO Y NOS UBICAMOS DELANTE - DETRÁS! Cuerdas
TALLER Asamblea o Inicio: La maestra y los niños (as) salen al patio en orden y delimitamos el espacio.
PSICOMOTRIZ:
Motivación
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: cuerdas
Para el calentamiento los niños realizan movimientos libres al ritmo del tambor: marchando, saltando,
Desarrollo
caminando hacia atrás, hacia adelante, etc.
- Decimos que jugaremos la carrera de los hermanos siameses.
- Explicamos que son aquellos hermanos que han nacido juntos y que están unidos por alguna parte del
cuerpo.
- Pedimos que se formen en parejas y se coloquen las niñas delante y los niños detrás.
- Con sogas o cuerdas amarramos a cada pareja de la cintura.
- Trazamos una línea en el piso y pedimos que se coloquen detrás de la línea. Silbato
- Preguntamos ¿Dónde estamos, delante o detrás de la línea? ¿Quién está delante de ustedes? ¿Quién
detrás?
- Primero hacemos una prueba para que ensayen y no se tropiecen.
- Al sonido del silbato los niños corren coordinando los pies.
- Al llegar al otro extremo del patio deberán cambiar de posición y los niños se colocan delante y las niñas
detrás, e inician nuevamente la carrera.
- Gana la primera pareja de siameses en llegar a la meta.
- Para la relajación se sientan con sus hermanos siameses espalda con espalda.
Mientras cantamos una canción ellos se irán balanceando hacia adelante, hacia atrás y a los costados. Canción
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado reconociendo las posiciones delante y detrás.
Cierre
Dibujan la actividad que más les gustó. Hojas
Lápiz
colores
ASEO REFRIGERIO RECREO Loncheras

Columpio
ACTIVIDADES Resbaladora
PERMANENTES
de la profesora.
8.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

NOMBRES
EVIDENCIAS
Se reconoce como
parte de su familia,
grupo de aula e IE.
1.- FECHA : Miercoles, 25 de mayo del 2019
2.- DOCENTE : We li González Yuyali
3.- EDAD Y SECCIÓN : 03, 4 y 5 años Sección: “Chaska”
4.-TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : QUE ES LO QUE MÁS ME GUSTA DE MI JARDÍN.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS Y
/ACTIVIDADES MATERIALE
S
ACTIVIDAD DE  Se recibe a los niños que van llegando con un saludo afectuoso, llamándoles por su nombre. Docente, niños,
ACOGIDA  Registra su asistencia de manera autónoma. cartel de
 Se le invita ir a jugar al patio, luego al baño y hacer uso adecuado del servicio higiénico. asistencia.
 Nos ubicamos en posición asamblea y se les saluda, entonamos juntos la canción ¿Cómo están amigos cómo están? Los niños
observan el clima, dibujan o pegan en la pizarra, recordamos la fecha, ¿Cuántos niños vinieron hoy? Se determina las
ACTIVIDADES responsabilidades de los niños durante el proceso de alimentación y otras responsabilidades que cumplirán durante el día. Docente, niños,
DE RUTINA ASAMBLEA: Los niños ubicados en asamblea narran noticias, historias, chistes, poesías de manera libre plumón,
carteles.
 Ubicados en media luna se hace mención sobre el momento de la alimentación (entonamos la canción), oramos.
 Se les pregunta ¿Qué haremos antes de comer? y ¿después de comer?, Se les brinda orientaciones sobre el cuidado que deben
tener con el agua al momento de lavarse las manos.
 Se orienta sobre el correcto lavado de manos se hace un ensayo en el aula.
MOMENTO DE  Los niños responsables de ubicar los servicios en la mesa son los que se desplazan primero a lavarse las manos para que
LA ubiquen las tazas, platos, cubiertos y servilletas.
ALIMENTACIÓN  En este momento se aprovecha para que los niños de manera natural trabajen correspondencia identificando individuales para
QALY WARMA cada plato, taza, servilleta o cubierto, realizo preguntas como: ¿Cuántas cucharitas tendrás que repartir? , si han venido 8 niños Jabón, alimento,
¿Cuántos individuales pondrás?, ¿por qué?, ¿cuántas servilletas sobraron y no se pusieron? servilletas,
 Los niños ubicados en la mesa se sirven de manera autónoma. cubiertos, entre
 Oramos y saboreamos el desayuno con los niños. otros.

Personal Social Construye su Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones, dice si está Se reconoce como parte de
identidad. comportamientos alegre, triste, con miedo o enojo, frente a su familia, grupo de aula e IE
las diferentes situaciones que vive.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. El bien común está constituido por los bienes que Identificación
los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los afectiva con los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es Empatía
sentimientos del otro
y disposición para
apoyar
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que
la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a y comprender
todos. sus
circunstancias
sus compañeros.

MOTIVACIÓN
- Los niños observan láminas de niños realizando diferentes actividades en su jardín.
INICIO - Les preguntamos ¿qué hacen los niños
Lámina
SABERES PREVIOS: Se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la lámina?
¿Qué hacen los niños?
PROBLEMATIZACIÓN:
¿Qué es lo que más te gusta de tu jardín? ¿Porque te gusta venir a tu jardín?
Búsqueda de la Información:
DESARROLLO - De acuerdo a las láminas observadas hacemos un listado con los niños de las diferentes actividades que
se hace en el jardín y en los espacios que juegan.
- Les repartimos la mitad de una hoja en la cual los niños dibujan que es lo que más les gusta de su jardín.
(los sectores, el patio etc.)
- Luego invitamos a los niños a expresar lo que lo que dibujo y porque le gusta y pega en la pizarra su
Imágenes
dibujo, todos los niños exponen su dibujo.
- Al pegarlo los vamos agrupando, acá los que dibujaron el sector hogar, acá los del sector construcción,
luego se les da una ficha en la que pintan las actividades que más les gusta participar en su jardín.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Hojas de aplicación
- En asamblea dialogamos con los niños que no hay que faltarse al jardín hay que asistir todos los
días para poder compartir con todos nuestros compañeros juegos y aprender muchas cosas Colores
lindas,
CIERRE Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
PSICOMOTRIZ:
Motivación
Desarrollo
cuerpo.
- Trazamos una línea en el piso y pedimos que se coloquen detrás de la línea.
- Preguntamos ¿Dónde estamos, delante o detrás de la línea? ¿Quién está delante de ustedes? ¿Quién Silbato
detrás?
Mientras cantamos una canción ellos se irán balanceando hacia adelante, hacia atrás y a los costados.
- Guardamos los materiales. Canción
Cierre Dibujan la actividad que más les gustó.
Hojas
Lápiz
colores

Columpio
PERMANENTES
de la profesora.

NOMBRES
EVIDENCIAS
Se reconoce como
grupo de aula e IE.
1.- FECHA : Jueves, 27 de mayo del 2022
2.- DOCENTE : We li Gonzalez Yuyali
3.- EDAD Y SECCIÓN : 03, 4 y 5 años Sección: “Chaska”
4.-TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : AMBIENTANDO NUESTRO JARDIN:
MOMENTOS /ACTIVIDADES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
ACTIVIDAD DE ACOGIDA  Se recibe a los niños que van llegando con un saludo afectuoso, llamándoles por su nombre. Docente, niños, cartel de
 Registra su asistencia de manera autónoma. asistencia.
 Se le invita ir a jugar al patio, luego al baño y hacer uso adecuado del servicio higiénico.
 Nos ubicamos en posición asamblea y se les saluda, entonamos juntos la canción ¿Cómo están
amigos cómo están? Los niños observan el clima, dibujan o pegan en la pizarra, recordamos la
ACTIVIDADES DE RUTINA fecha, ¿Cuántos niños vinieron hoy? Se determina las responsabilidades de los niños durante el Docente, niños, plumón,
proceso de alimentación y otras responsabilidades que cumplirán durante el día. carteles.
ASAMBLEA: Los niños ubicados en asamblea narran noticias, historias, chistes, poesías de manera
libre
 Ubicados en media luna se hace mención sobre el momento de la alimentación (entonamos la
canción), oramos.
 Se les pregunta ¿Qué haremos antes de comer? y ¿después de comer?, Se les brinda orientaciones
sobre el cuidado que deben tener con el agua al momento de lavarse las manos.
MOMENTO DE LA  Se orienta sobre el correcto lavado de manos se hace un ensayo en el aula.
ALIMENTACIÓN  Los niños responsables de ubicar los servicios en la mesa son los que se desplazan primero a
QALY WARMA lavarse las manos para que ubiquen las tazas, platos, cubiertos y servilletas.
 En este momento se aprovecha para que los niños de manera natural trabajen correspondencia Jabón, alimento, servilletas,
identificando individuales para cada plato, taza, servilleta o cubierto, realizo preguntas como: cubiertos, entre otros.
¿Cuántas cucharitas tendrás que repartir? , si han venido 8 niños ¿Cuántos individuales pondrás?,
¿por qué?, ¿cuántas servilletas sobraron y no se pusieron?
 Los niños ubicados en la mesa se sirven de manera autónoma.
 Oramos y saboreamos el desayuno con los niños.

Comunicacion Infiere e interpreta información Dice de qué tratará, cómo continuará o Expresa sus gustos y
Lee diversos tipos del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las preferencias en relación a los
de textos escritos en ilustraciones o imágenes que observa textos leídos a partir de su
lengua materna. antes y durante la lectura que realiza propia experiencia. Utiliza
(por sí mismo o a través de un adulto). algunas convenciones
Ejemplo: El niño al ver la caratula del básicas de los textos
cuento “Los tres chanchitos” dice: “el escritos.
de los chanchitos”.
Identificación
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. El bien común está constituido por los bienes que Empatía afectiva con los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es sentimientos del otro
y disposición para
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que apoyar
la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a
todos. y comprender
sus
circunstancias
sus compañeros.

RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿en el mes de mayo que hemos festejado? ¿De quién más nos falta
festejar su cumpleaños? ¿Qué hacen ustedes cuando llega su cumpleaños?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué podemos hacer para festejar a nuestro jardín? ¿Cómo podemos decorar el
INICIO
jardín para que se vea bonito?
MOTIVACIÓN: Se realizara con un sobre el cual será entregado por una madre de familia, se les pregunta
a los niños y niñas ¿Qué es?¿para quién será? la docente lee la parte inferior del sobre
Lámina
Para los niños y niñas de la

sección “Chaskachakuna”
Se realiza las siguientes preguntas ¿Que habrá en el sobre? ¿Lo abrimos? se abre el sobre, los niños
observan diferentes imágenes referentes a la semana de Educación Inicial ¿por qué nos habrán enviado
estas imágenes? ¿Podemos decorar con estas imágenes el jardín? ¿Cómo?
PROPOSITO DE LA SESION: Hoy día vamos a decorar el jardín por su cumpleaños

ORGANIZACIÓN: Se organiza a los niños en grupo grande y recordamos las normas de convivencia.
PLANIFICACIÒN: se les pregunta a los niños:

DESARROLLO ¿Qué vamos a hacer? ¿Con que materiales más, ¿Qué le podemos decir a
podemos decorar el jardín? nuestro jardín por su
cumpleaños?
Se les pide a los niños y niñas que cojan una imagen para que lo pueda decorar a su manera, terminado el Imágenes
trabajo, se les propone juntar los trabajos realizados en un papelote grande.
TEXTUALIZACIÒN: Una vez construido el mural se les muestra a los niños rótulos de cartulina, se les
pregunta que frases bonitas podemos escribir para nuestro jardín y colocarlos en el mural y que todos los
pobladores se enteren de que estamos de fiesta, los niños dictan posibles frases y la maestra escribe Hojas de aplicación
REVISIÒN: Observamos como quedo los rótulos que irán en el mural de la semana de educación inicial, la
Colores
maestra lee cada rotulo, pregunta ¿se entiende lo que está escrito? ¿la gente podrá entender que
dice en nuestro mural? ¿lo podemos corregir? Corregimos algunos rótulos que puedan estar mal
escritos o no se entienda el mensaje.
PUBLICACIÒN: Se les pregunta: ¿Dónde podemos colocar nuestro trabajo? Los niños dan ideas en qué
lugar de la institución lo podemos ubicar para que todos lo lean
CIERRE ¿Que trabajamos hoy? ¿Les gusto hacer los trabajos para nuestro jardín ’? ¿Quiénes deben saber que
estamos de fiesta?
PSICOMOTRIZ:
Motivación
Desarrollo
cuerpo.
- Trazamos una línea en el piso y pedimos que se coloquen detrás de la línea. Silbato
- Preguntamos ¿Dónde estamos, delante o detrás de la línea? ¿Quién está delante de ustedes? ¿Quién
detrás?
Mientras cantamos una canción ellos se irán balanceando hacia adelante, hacia atrás y a los costados.
- Guardamos los materiales. Canción
Cierre Dibujan la actividad que más les gustó.
Hojas
Lápiz
colores

Columpio
PERMANENTES
de la profesora.

NOMBRES
EVIDENCIAS
Se reconoce como
grupo de aula e IE.

Proyecto Semana Inicial20222

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“FESTEJEMOS LA FIESTA DE NUESTRO JARDIN CON PARTICIPACION DE

1.1 Institución Educativa : N°

II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Niños(a) que disfrutan y participan con alegría de las actividades propuestas.

V. ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIÑOS:

Realizar la ambientación de la IE Realizando diferentes técnicas Materiales fungibles

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR EDAD EVIDENCIAS

Comprende su explorando las espacio, la superficie y posibilidades de su cuerpo con

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27

Que los niños(as)

Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

X.- COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

Al finalizar el proyecto los niños valoran el trabajo que realizaron.

XI.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Huanupampa, de mayo del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

7.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote

“LA AMISTAD” Laminas del cuento

Relajación: Realizamos ejercicios de respiración y verbalizamos lo realizado.

Huanupampa, mayo del 2019

Colorea y decora el marco del afiche:

5.- PROPÓSITO : Que los niños(as) valoren su jardín.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROPOSITO DE LA SESION: Hoy día vamos a decorar el jardín por su cumpleaños

PLANIFICACIÒN: se les pregunta a los niños:

ASEO REFRIGERIO RECREO Loncheras

8.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

5.- PROPÓSITO : Que los niños(as) valoren su jardín.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

7.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOVEMOS NUESTRO CUERPO Y NOS UBICAMOS DELANTE - DETRÁS! Cuerdas

ASEO REFRIGERIO RECREO Loncheras

8.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

5.- PROPÓSITO : Que los niños(as) valoren su jardín.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

7.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

Para los niños y niñas de la

PROPOSITO DE LA SESION: Hoy día vamos a decorar el jardín por su cumpleaños

PLANIFICACIÒN: se les pregunta a los niños:

MOVEMOS NUESTRO CUERPO Y NOS UBICAMOS DELANTE - DETRÁS! Cuerdas

ASEO REFRIGERIO RECREO Loncheras

8.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

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