“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2. CICLO Y GRADO:
1.3. ESTUDIANTES:
1.4. DURACIÓN:
1.5. MODALIDAD: Presencial.
1.6. ÁREAS:
1.6. DOCENTE:

II.- Proyecto de Aprendizaje

“CUIDAMOS NUESTRA SALUD APROVECHANDO LOS NUTRIENTES DE LOS
ALIMENTOS”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra comunidad de XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX producimos diferentes tipos de alimentos vegetales y animales, al mismo tiempo
observamos niños y niñas con problemas de alimentación (desnutrición, heridas, enfermedades infecciosas, etc.) ante ellos surge el planteamiento de
conocer el valor nutritivo de los alimentos con los cuales contamos en la comunidad y en nuestra región, de ese modo aprovechar en la preparación de
alimentos Qali Warma y hogares el valor nutritivo de los mismos. Ante ello desarrollaremos competencias de indagación sobre el valor nutritivo de los
alimentos de nuestra región, ¿Cómo y cuándo se produce la desnutrición? ¿Qué alimentos de nuestra comunidad, tienen alto valor nutritivo? ¿Qué
recetas podemos elaborar con los alimentos de nuestra región? Al ir observando la necesidad de generar una buena alimentación para el desarrollo físico,
neurológico e intelectual de nuestros niños y niñas, los mismos se ven en el interés de buscar estrategias para promover y aprovechar los alimentos ricos
en nutrientes para así tener el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Ante ello nuestros estudiantes participan de manera activa en el desarrollo de
competencias de indagación, ya sea en libros, conocimiento de nuestros sabios de la comunidad y enfermeras/doctor, realizar comparaciones en alto
valor nutritivo de los alimentos de nuestra región.

III. Enfoques Transversales:

.
 ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
IV. PRODUCTO: Escribimos recetas con los alimentos de nuestra comunidad y región.
¿Qué haremos?
Investigamos sobre el valor
nutritivo de los alimentos de
nuestra comunidad y región
Revisamos bibliografía,
escuchamos a los sabios y
personal del sector salud sobre
los alimentos nutritivos de
nuestra comunidad o región.
Escribimos recetas con
alimentos nutritivos de la
comunidad y región para
socializarlo en las mismas
Realizamos comparaciones del
Valor nutritivo de los alimentos
de nuestra comunidad y región
VALORES ACTITUDES
Los estudiantes muestran respeto por sus propias prácticas
ancestrales para conservar los alimentos, así como por las
Respeto a la identidad cultural. de sus compañeras.
Los docentes propician el diálogo continuo entre diversas
Diálogo intercultural perspectivas culturales.
Docente y estudiantes valoran el conocimiento de los
sabios, textos y personal de salud sirviendo como
Superación personal. inspiración para el cumplimiento de sus metas.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos
Investigaremos sobre el valor nutritivo de los alimentos de nuestra - Textos de ciencia y tecnología
comunidad y región. - Tablets
Anotamos las respuestas después de la investigación realizada - Cuadernos
- Lápices
Nos organizamos en grupos para indagar, escuchar a los sabios y - Invitados sabio, doctor, enfermera o sabio
personal del sector salud; sobre loa alimentos de nuestra de la comunidad.
comunidad y su valor nutritivo - Papelotes
Escribimos y comparamos el alto valor nutritivo de los alimentos. - Plumones
Compartiremos los cuadros comparativos del alto valor nutritivo de - Hoja bond
los alimentos en la escuela y comunidad.
Escribimos recetas y afiches con alimentos nutritivos de la hojas en blanco,
comunidad y región. lápices de colores. Lapicero
Socializamos las recetas y realzamos una feria con los alimentos cartulina
de nuestra comunidad Platos de nuestra localidad y región.
Averiguaremos haciendo indagación sobre el valor nutritivo de los Fotocopias del cuestionario.
alimentos Un cuaderno.
¿Elaboramos cuadros comparativos de acuerdo al valor nutritivo reloj
de los alimentos? Lápiz, borrador. Papel cuadriculado.
¿Ubicamos los alimentos con alto valor y menor valor nutritivo? Plumones gruesos de colores.
 Organizaremos y comunicaremos la información recogida, Cuaderno de matemáticas.
utilizando tablas de frecuencias y gráfico de barras. Regla grande, de 50 cm
Elaboramos recetas nutritivas Nos organizaremos en grupos para elaborar las recetas nutritivas
con alimentos de alto valor con alimentos de nuestra región. Cuaderno
nutritivo. Averiguaremos ¿Qué comida de nuestra región tiene alto valor Lápiz
nutritivo? Y ¿Qué alimentos contienen bajo valor nutritivo? Borrador
Compartiremos ideas para estar sanos y saludables. reloj
Realizamos una feria Nos organizamos por grados para preparar diferentes platos de - Ingredientes
gastronómica con las recetas de nuestra región, conteniendo y socializando el valor nutritivo de las de la región.
alto valor nutritivo. mismas - Alimentos
varios
- Cocina

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Navega en entornos virtuales, realiza

Personaliza entornos virtuales.
búsquedas de información y utiliza
Usa la radio, el
herramientas digitales para afianzar sus
televisor, y el celular
aprendizajes de las áreas curriculares.
para mantenerse
SE DESENVUELVE EN LOS informado y
ENTORNOS GENERADOS Gestiona información del entorno Selecciona y organiza información de comunicado, enviar
POR LAS TIC. virtual. acuerdo al formato digital en el que está
fotos, audios,
elaborada, para su accesibilidad y
mensajes de texto,
utilización.
vídeos, etc.
Interactúa en entornos virtuales. Participa en juegos interactivos o en
redes virtuales siguiendo orientaciones y
pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
 Define metas de aprendizaje. Organiza un espacio
Determina con ayuda de un adulto qué en la casa, en su aula,
necesita aprender considerando sus sus cuadernos y
GESTIONA SU experiencias y saberes previos para materiales para lograr
APRENDIZAJE DE MANERA realizar una tarea. Fija metas de duración sus metas y objetivos
AUTÓNOMA. breve que le permitan lograr dicha tarea. personales.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. . Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se Explica las
organizará para lograr las metas. dificultades que tiene,
los ajustes y cambios
. Revisa con la ayuda de un adulto su que realizó para
actuar con relación a las estrategias lograr sus metas y
aplicadas y realiza cambios, si es objetivos.
necesario, para lograr los resultados
previstos.

a. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas:

Producto:

. Fichas con recomendaciones que expliquen las formas de aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.
Características que se espera del producto:
 Escritas con el uso adecuado de las convenciones del lenguaje escrito, y en el nivel alfabético.
 Que sean claras, precisas y concretas para los estudiantes y las familias.
 Presentadas de manera creativa.
 Compartidas con los demás.
Ciencia y Tecnología Estándar de Aprendizaje Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus
aprendizajes

experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Área Competencia/ Desempeños Criterio de evaluación Producto
capacidades
Ciencia y tecnología Hace preguntas sobre hechos,  Escribe preguntas Listado de alimentos con alto valor
Competencia “Indaga mediante fenómenos u objetos naturales y sobre el valor de los nutritivo que debemos consumir
métodos científicos para construir sus tecnológicos que explora y observa en alimentos de nuestra
¿Qué

conocimientos” su entorno. Propone posibles región y comunidad.

• Problematiza situaciones para hacer respuestas con base en el
l indagación. reconocimiento de regularidades  Indaga sobre el
o • Diseña estrategias para hacer identificadas en situaciones similares. valor nutritivo de los
indagación. Ejemplo: El estudiante podría alimentos de nuestra
g
• Genera y registra datos e preguntar: “¿Por qué hace tanto calor región y localidad.
r información. a la hora de salida de la escuela y que  Emite respuestas
a • Analiza datos e información. daños nos producen? El sol se siente en base a su indagación
r • Evalúa y comunica el proceso y más cuando no hay arboles pero realizada
á resultados de su indagación cuando estoy en mi huerta me siento
n fresco

m
i
s
e
s
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u
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a
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 o
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Comunicación Estándar de Aprendizaje Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
• Identifica información explícita que Localiza información en un Opina sobre los diversos contenidos de
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con

“Lee diversos tipos de textos se encuentra en distintas partes del texto con algunos los textos y realiza un organizador visual
escritos en su lengua materna texto. Distingue información de otra elementos complejos en su sobre los alimentos nutritivos.
• Obtiene información del texto próxima y semejante, en la que estructura y con
escrito. selecciona datos específicos (por vocabulario variado.
• Infiere e interpreta información del ejemplo, el lugar de un hecho en una Deduce la causa de un
texto. noticia), en diversos tipos de textos de hecho o idea de un texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el estructura simple, con algunos con algunos elementos
contenido y contexto del texto. elementos complejos (por ejemplo, sin complejos en su
referentes próximos, guiones de estructura y con
diálogo, ilustraciones), con palabras vocabulario variado.
conocidas y, en ocasiones, con Opina sobre hechos e
vocabulario variado, de acuerdo a las ideas
este proyecto?

temáticas abordadas. importantes en textos con

algunos elementos
complejos
en su estructura

Comunicación Estándar de Aprendizaje Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
proyecto?
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o de información.
digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber
• Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
Escribe textos diversos con Escribe diversas recetas después de
temáticas y estructura conocer el valor nutritivo de los alimentos.
textual simple a partir de
sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente
Usa recursos ortográficos
básicos de acuerdo con las
necesidades del texto.
Propone con ayuda un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo

su texto y algunos aspectos

gramaticales.

Matemática Estándar de Aprendizaje Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte
– todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales

“RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Explica sus procedimientos Resuelve diferentes tipos de situaciones
¿Qué aprendizajes lograrán
mis estudiantes con este

CANTIDAD” representaciones y lenguaje numérico al resolver diversas problemáticas

• Traduce cantidades a expresiones (números, signos y expresiones situaciones problemáticas Resuelve situaciones de comparación del
numéricas. verbales) su comprensión de la Hace uso del tiempo para valor nutritivo de los alimentos
• Comunica su comprensión sobre los multiplicación y división con números realizar medias
números y las operaciones. naturales hasta 100, y la propiedad convencionales y no
• Usa estrategias y procedimientos de conmutativa de la adición. Mide y convencionales
estimación y cálculo. compara los objetos tiempo (horas
• Argumenta afirmaciones sobre las exactas) usando unidades
relaciones numéricas y las convencionales y no convencionales.
operaciones.
MATEMATICA Estándar de aprendizaje Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
mis “RESUELVE PROBLEMAS DE Lee tablas de frecuencias simples Interpreta y elabora tablas Gráfico de barras según datos
GESTIÓN DE DATOS E (absolutas), gráficos de barras de doble entrada, y gráficos recopilados sobre el valor nutritivo de los
INCERTIDUMBRE” horizontales simples con escala y de barras, de líneas y alimentos
lograrán

 Representa datos con gráficos y pictogramas de frecuencias con pictogramas, con relación a .
estudiantes con este proyecto?

medidas estadísticas o equivalencias, para interpretar la situaciones cotidianas

probabilísticas. información explícita de los datos Recopila datos para la el
• Comunica su comprensión de los contenidos en diferentes formas de conteo, elaboración de
¿Qué aprendizajes

conceptos estadísticos y representación. grafico de barras.

probabilísticos. Recopila datos mediante encuestas
• Usa estrategias y procedimientos sencillas o entrevistas cortas con
para recopilar y procesar datos. preguntas adecuadas empleando
• Sustenta conclusiones o decisiones procedimientos y recursos; los
con base en la información obtenida. procesa y organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
Personal social Estándar de aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
“CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Demuestra responsabilidad Promueve el consumo de alimentos
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA público para proponer y participar en en el cuidado de su salud y nutritivos en la escuela y comunidad,
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” actividades colectivas orientadas al de la salud colectiva. Realizamos la feria gastronómica en la
Interactúa con todas las personas. bien común (seguridad vial, entre escuela y comunidad, promocionando el
• Construye normas y asume otras), a partir de situaciones valor nutritivo de los alimentos.
acuerdos y leyes. • Maneja conflictos cotidianas, y reconoce que existen
de manera constructiva. opiniones distintas a la suya.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común
PERSONAL SOCIAL Estándar de aprendizaje Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir
de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios
geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio
“GESTIONA • Describe los problemas ambientales Problematiza asuntos Sensibilización para el consumo de
RESPONSABLEMENTE EL de su localidad y región; propone y públicos a partir del alimentos nutritivos para el bienestar de
ESPACIO Y EL AMBIENTE” realiza actividades orientadas a procesamiento de niños y niñas.
• Comprende las relaciones entre los solucionarlos y a mejorar la información sobre ellos
elementos naturales y sociales. conservación del ambiente desde su
• Maneja fuentes de información para escuela, evaluando su efectividad a fin
comprender el espacio geográfico y el de llevarlas a cabo.
ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.

V. CUADRO DE ACITIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 presentación del
Proyecto de aprendizaje
4Listado de alimentos 5 6 7 Opina sobre los 8
con alto valor nutritivo diversos
que debemos consumir contenidos de
los textos y
realiza un
organizador
visual sobre los
alimentos
nutritivos.
11 12 13 Resuelve diferentes 14 15 Resuelve situaciones
Escribe diversas recetas tipos de situaciones de comparación del
después de conocer el problemáticas valor nutritivo de los
valor nutritivo de los alimentos
alimentos.
18 19 Gráfico de barras 20 21 22
según datos Promueve el
recopilados sobre el consumo de
valor nutritivo de los alimentos
alimentos nutritivos en la
escuela y
comunidad,

25 Realizamos la feria 26 27 28 29
Damos gracias a Dios por Dibujamos los alimentos
gastronómica en la su creación a través de los nutritivos de nuestra región
escuela y comunidad, alimentos y comunidad.
promocionando el valor
nutritivo de los alimentos.
.
 VI. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Recetas con alto valor nutritivo elaborado con alimentos de nuestra localidad y región.
Comparación del valor nutritivo de los alimentos de nuestra comunidad.
Feria gastronómica preparado con alimentos de alto valor nutritivo de la comunidad o región

VII. EVALUACIÓN:
 Se evalúa las competencias y las capacidades a través de los desempeños del grado.
 La valoración de los desempeños se hará mediante las evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación.
 Las competencias y los enfoques transversales se evaluarán según los desempeños de cada competencia.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

Libros de Ciencia y Tecnología, informes, videos, tablets,

IX. IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAM. CURRICU. PRIMARIA.pdf
Rutas del Aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias, educación primaria, fascículo 1 (1).pdf
La planificación en la educación inicial
Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial.pdf

PLAN LECTOR: María come muchos dulces. Textos Instructivos, Fichas con recomendaciones para aprovechar los nutrientes, etc.

PLAN TUTORIAL:

1. Los buenos modales En esta sesión los estudiantes reconocerán la importancia de demostrar ante los compañeros, los docentes, los padres y
madres de familia y la comunidad los buenos modales y su importancia en nuestras actuaciones diarias.

Con esta sesión los estudiantes reflexionan sobre la forma adecuada de utilizar el tiempo desde que nos levantamos hasta
2. ¿Cómo utilizamos nuestro tiempo?
la hora de ir a dormir.
Los estudiantes participan en una tertulia educativa sobre la importancia de mantener las cosas en orden, practicar
diariamente la limpieza personal, de la casa, la escuela y la comunidad para tener una buena salud.
3. El orden y la limpieza van de la mano

4. Sigo intentándolo en mis aprendizajes
5 . Usamos racionalmente el agua.
Que los niños y niñas reconozcan sus emociones frente a los fracasos y perseveren hasta alcanzar una meta.
En esta sesión los estudiantes reconocerán y valorarán el agua en la escuela, la familia y la comunidad; su uso, cuidado y
conservación.
En esta sesión se recordará a los estudiantes sobre las diversas acciones para tener y cuidar nuestra salud, como cuidarse
6. Acciones para cuidar nuestra salud. del sol, alimentarse adecuadamente, practicar deportes, Asistir a nuestros chequeos médicos periódicamente, etc.

X, OBSERVACIONES:

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Grau, 31 de agosto de 2023