Proyecto De Aprendizaje 2019_______________________________________________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Semana de lucha contra la anemia “¡Buenos alimentos para ti!”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
Pre planificación por el docente del grado

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué

necesitaremos?
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Realizamos una entrevista sobre la desnutrición - Plumones
- Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes - Papelotes
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
- Conozcamos los trastornos alimenticios - Hojas de lectura
- Obtiene información del texto escrito. - Alimentos
- Qué son los alimentos procesados y alimentos
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas - Internet
de forma coherente y cohesionada. transgénicos - Utensilios
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y - Conozcamos los alimentos sanos y seguros - Recetario
evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Elaboran un recetario de dietas balanceadas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Preparan dietas balanceadas para la feria.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas - Participamos de la feria de la alimentación
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, saludable.
biodiversidad, Tierra y universo.
- Interactúa con todas las personas.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
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- Percibe manifestaciones artístico-culturales.

- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-
culturales.
- Genera y registra datos e información.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué haremos?
- Realizamos una entrevista sobre la
desnutrición
- Averiguamos sobre la alimentación y
los nutrientes
- Conozcamos los trastornos
alimenticios
- ¿Qué son los alimentos procesados?
- Conozcamos los alimentos sanos y
seguros
- Importancia de la nutrición al practicar
actividades físicas
- Elaboran un recetario de dietas
balanceadas y las preparan
- Participamos de la feria de la
alimentación saludable.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
- Elaboran un cuestionario para la entrevista. - Plumones
- Realizan la entrevista. - Papelotes
- Leen información sobre alimentación y nutrientes. - Hojas de lectura
- Elaboran organizadores. - Alimentos
- Averiguan sobre alimentación y nutrientes. - Internet
- Utensilios
- Averiguan sobre los alimentos procesados. - Recetario
- Se informan sobre los alimentos sanos y seguros.
- Se informan sobre la importancia de la nutrición al practicar actividades físicas
- Escriben textos instructivos sobre dietas balanceadas.
- Alistan los ingredientes
- Elaboran potajes balanceados
Exponen sus potajes balanceados en la feria.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Comunicación Se comunica oralmente  Participa en diversos intercambios orales formulando - Intercambian opiniones en Escala de valoración
en su lengua materna. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando una conversación acerca
respuestas o haciendo comentarios relacionados de los buenos hábitos
 Interactúa
con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía alimenticos que debemos
estratégicamente con
según el contexto sociocultural. practicar
distintos
interlocutores.  Opina como hablante y oyente sobre personas,
 Reflexiona y evalúa la personajes y hechos de los textos orales que
forma, el contenido y escucha; da razones a partir del contexto en el que
contexto del texto se desenvuelve y de su experiencia.
oral.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente Responden a preguntas de -
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras un texto informativo acerca
lengua materna. . conocidas o porque conoce el contenido del texto de los alimentos
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que saludables donde
 Obtiene información
del texto escrito. comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe una entrevista Escala de valoración
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el para saber que alimentos
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para consumen, en equipos de
 Adecúa el texto a la escribir. trabajo y luego en forma
situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa individual, teniendo en
comunicativa considerando el propósito comunicativo y el cuenta la planificación y
Organiza y desarrolla destinatario, recurriendo a su experiencia para organización de ideas.
las ideas de forma escribir.
coherente y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escriben recetas para una
cohesionada.. aunque en ocasiones puede salirse de este o lonchera saludable a partir
 Utiliza convenciones reiterar información innecesariamente. Establece de una planificación previa
del lenguaje escrito relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, y con ayuda de imágenes.
de forma pertinente utilizando algunos conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para
contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
escrito. si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la mejorarlo.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Matemática Resuelve problemas de  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Explica cuál es el patrón de Escala de valoración
regularidad, equivalencia cálculo para encontrar equivalencias o crear, la seriación -
y cambio. continuar y completar patrones Agrupan objetos por
 Usa estrategias y  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer características en común
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
procedimientos para para encontrar una equivalencia, así como su como tamaño color y forma.
encontrar proceso de resolución.
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los Explica el camino que sigue Escala de valoración
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas para como punto de partida
localización tomando como punto de referencia su propia posición. su casa a través de un
 Comunica su Emplea estrategias heurísticas, para hacer el recorrido croquis llegar a la escuela
comprensión sobre a través de un plano tomando como punto de referencia
las formas y su propia posición
relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Ciencia y Explica el mundo físico  Describe las características y necesidades de los Responden a una prueba Escala de valoración
Tecnología basándose en seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué escrita a preguntas
conocimientos sobre los necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, relacionadas al sentido del
seres vivos, materia y oxígeno, etc. olfato.
energía, biodiversidad,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de Explica la función del gusto
Tierra y universo. la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso en experiencias directas y
 Comprende y usa de gas en su cocina con la cocción de sus en información investigada
conocimientos sobre alimentos, o el uso de las pilas con el por ellos mismos.
los seres vivos, funcionamiento de sus juguetes.
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
materia y energía,  Propone una clasificación de los objetos según sus
biodiversidad, Tierra y características. Explica el recorrido de los
universo. alimentos a través de
experiencias vivenciales y
en pruebas graficas

Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u Explican sobre los Escala de valoración
científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y alimentos y los nutrientes
sus conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza respuestas con base en sus experiencias.
situaciones para Propone acciones que le permiten responder a la
hacer indagación. pregunta. Busca información, selecciona los
 Diseña estrategias materiales e instrumentos que necesitará para
para hacer explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
indagación. recoger datos.
Personal Social Convive y participa  Describe las características culturales que distinguen Identifican los paltos de su -
democráticamente en la al pueblo de origen de sus familiares (bailes, región investigando
búsqueda del bien comidas, vestimenta, etc.) y las comparte información y participando
común. en la preparación de un
plato típico
 Interactúa con todas
las personas.
Educación Construye su identidad  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y Demuestra su creatividad
Religiosa como persona humana, respeta las expresiones de fe de los demás. al combinar colores
amada por Dios, digna, primarios en un dibujo
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
libre y trascendente, asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
comprendiendo la
doctrina de su propia
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
religión, abierto al diálogo
con las que le son más
cercanas.

 Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Demuestra su creatividad Escala De Valoración
manifestaciones artístico- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y al combinar colores
culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y primarios en un dibujo
 Percibe diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
manifestaciones
artístico-culturales.  Explica sus ideas y expresa sus emociones y
 Reflexiona creativa y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
críticamente sobre
su entorno.
manifestaciones
artístico-culturales.
Educación Física Interactúa a través de sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en Demuestran su habilidad Escalera de
habilidades parejas y pequeños grupos; acepta al oponente ejecutando juegos de valoración
sociomotrices. como compañero de juego y las formas diferentes oposición en forma grupal e
de jugar. individual .
 Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
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Competencia y
capacidades
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita
TRANSVERSALES de manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes
 Define metas de previos para realizar una tarea.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Personaliza entornos
virtuales.
Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
 Participa en la - Escala de
autoevaluación de valoración
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos. Con
ayuda del docente,
establece en qué
va a mejorar.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio,  Copia su nombre y - Escala de
televisión, videograbadora, cámara, Tablet, normas de valoración
teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
criterios de seguridad y cuidado. cuidado de ordenar
las letras. Lee lo
que dicen dichos
títulos o nombres
haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de
texto (Microsoft
Word)
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Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la prevención de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
excelencia logro de los objetivos que se proponen.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La institución educativa ………………………preocupada por el alto índice de anemia de los habitantes de nuestra región y por no decirlo de los niños y niñas de
nuestra institución educativa, debido a los malos hábitos alimenticios adquiridos en el entorno social familiar, esto se evidencia en el bajo de peso, obesidad en
algunos casos, somnolencias en horas de clase y esto trae consigo el bajo rendimiento académico en nuestros estudiantes, a través de jornadas de información y
sensibilización a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos a cargo de la especialistas del MINSA, exposición y degustación de comidas balanceadas ricas
en hierro y otros componentes nutritivos. Por lo expuesto se plantea los siguientes retos:¿Qué necesitamos saber sobre la anemia? cómo podemos disminuir la
anemia en nuestra comunidad educativa?
En este proyecto los niños tendrán la oportunidad de leer textos instructivos (recetas) además preparar diferentes comidas típicas del Perú con alto valor nutritivo,
esto conllevará a mejorar la construcción de la lecto escritura.

Secuencia de sesiones
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: MATEMATICA
Conversamos acerca de los buenos alimentos Mencionamos a donde vamos

En esta sesión los niños y niñas, Intercambian opiniones en una En esta sesión los niños y niñas, Explica el camino que sigue para
conversación acerca de los buenos hábitos alimenticos que debemos como punto de partida su casa a través de un croquis llegar a la
practicar escuela
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Sesión 3: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 4: COMUNICACIÓN
Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes Escribiendo una entrevista
En esta sesión los niños y niñas, explican sobre los alimentos y los En esta sesión los niños y niñas, escribe una entrevista para saber que
nutrientes. alimentos consumen, en equipos de trabajo y luego en forma individual,
teniendo en cuenta la planificación y organización de ideas.

Sesión 5: MATEMATICA Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Olores de nuestro medio
Hacemos seriaciones

En esta sesión los niños y niñas, elaboran seriaciones con los En esta sesión los niños y niñas, responden a una prueba escrita a
diferentes objetos del aula y hallaran el patrón de formación. preguntas relacionadas al sentido del olfato.

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: MATEMÁTICA

Leemos un texto sobre los alimentos Seriamos y ordenamos objetos.

En esta sesión los niños y niñas, responden a preguntas de un texto En esta sesión los niños y niñas, explican cuál es el patrón de la
informativo acerca de los alimentos saludables donde seriación

Sesión 9: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 10: COMUNICACIÓN

El sentido del gusto Escribimos recetas para las loncheras

En esta sesión los niños y niñas, explican la función del gusto en En esta sesión los niños y niñas, escriben recetas para una lonchera
experiencias directas y en información investigada por ellos mismos. saludable a partir de una planificación previa y con ayuda de imágenes.

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: COMUNICACIÓN

¿Cómo es el recorrido de alimentos? ¿Cuáles son las comidas típicas de mi región?

En esta sesión los niños y niñas, explican el recorrido de los alimentos - En esta sesión los niños y niñas, identifican los paltos de su región
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a través de experiencias vivenciales y en pruebas graficas investigando información y participando en la preparación de un plato
típico
Sesión 13: EDUCACIÓN FÍSICA Sesión 14: ARTE Y CULTURA
Juegos de oposición Haciendo combinaciones con los colores primarios

En esta sesión los estudiantes, demuestran su habilidad ejecutando En esta sesión los estudiantes, demuestran su creatividad al combinar
juegos de oposición en forma grupal e individual . colores primarios en un dibujo

Sesión 15: EDUCACION RELIGIOSA

La creación del mundo

En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la creación del mundo

y se comprometerán a cuidar.
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Diseño y elaboración
Librería virtual “lucerito”
Correo:dalo-n1@hotmail.com
Cel. RPM 943882869 – 943974502-952674043
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