TERCER TRIMESTRE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor”

ÁREA Matemática GRADO 4to SECCIÓN “D”; “E” FECHA Semana 31: del 18 al 22 de OCTUBRE
DOCENTE VILMA YAÑEZ YATACO
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE  Establece relaciones entre datos sobre el valor nutricional de los alimentos y los transforma a
EVALUACIÓN expresiones en notación exponencial y científica.
 Expresa su comprensión del uso de la notación científica mediante la representación de una mantisa y
su parte exponencial.
 Aplica procedimientos y propiedades de la notación científica y propiedades de los exponentes para
realizar operaciones aditivas..

Experiencia de Aprendizaje Integral

Propósito Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa, para asumir
un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades
Producto Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un pódcast, tomando en
consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimenticias de las ecorregiones.
Reto ¿Qué acciones podríamos promover para mejorar nuestros hábitos alimenticios en nuestra familia y/o
comunidad?

ENFOQUE TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTREN

Los estudiantes evidencian mediante

orientación al bien común
Enfoque intercultural
Responsabilidad sus acciones una disposición a valorar
y proteger la salud de los miembros
de su comunidad y a desarrollar
iniciativas para promover hábitos
saludables..
Diálogo intercultural Los estudiantes identifican y valoran
la importancia de los aportes de las
comunidades campesinas y de los
pueblos indígenas a la alimentación
saludable en el país.

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SITUACION SIGNIFICATIVA

Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor

Lucia es una estudiante de la “Institución Educativa Bandera del Perú” que, por medio de las redes sociales, observa una
serie de negocios de comida rápida que reparten sus productos por delivery a un precio asequible. Por insistencia suya,
hace unos días su familia compró uno de los productos de estos negocios. Lucia pensó que era delicioso, pero esa tarde
algunos de los miembros de su familia, se sintieron indispuestos debido al consumo de este tipo de comidas y practicar
poca actividad física. Este suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero
pobre en nutrientes. Por ello, conversó con sus amigos y familiares sobre sus hábitos de alimentación y se hicieron las
siguientes preguntas: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una vida saludable? ¿Es
posible que el desconocimiento sobre cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influya en estas acciones?
¿Por qué? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de nuestra provincia? Ante esta situación, como actores que
promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y promover para una
alimentación y condición física? ¿Saludable en nuestra familia y en nuestra comunidad?

Experiencia
de
aprendizaje
Nº8

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

•Actividad 8: •Actividad 8: •Actividad 10: •Actividad 12:

Representamos la Representamos la Calculamos el valor
Planteamos
cantidad de cantidad de nutrientes nutricional de los platos
con notación científica y típicos con números afirmaciones sobre
nutrientes con propiedades y
exponencial expresados en notación
notación científica y científica y exponencial. operaciones con
•Aprovechamos el valor
exponencial kilocalorías
nutricional de los • Aplicamos
•Los nutrientes y su productos de nuestra propiedades de la •Planteamos
relación con la provincia y lo notación científica y afirmaciones sobre la
notación científica y expresamos en exponencial al calcular cantidad de
exponencial. notación científica y el valor nutricional de kilocaloría que
•Los nutrientes de la exponencial un plato típico. perdemos al realizar
papa y su producción •Actividad 10: Calculamos •Actividad 12: actividades físicas.
el valor nutricional de los
en el Perú, platos típicos con números
Planteamos •Presentamos la
expresados en expresados en notación afirmaciones sobre cartilla informativa
notación exponencial científica y exponencial. propiedades y
y científica •calcular el valor operaciones con
nutricional de los platos kilocalorías
típicos realizando •Planteamos
operaciones con afirmaciones sobre la
números expresados en cantidad de kilocaloría
notación científica y que consume en un día
exponencial

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Evaluando mis aprendizajes
Estimada(o) estudiante, te presentamos la siguiente ficha para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar
tus avances, logros y dificultades.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO
PROCESO DE HACER PARA
LOGRARLO MEJORAR MIS
APRENDIZAJES?

Establecí relaciones entre datos y

acciones para comparar cantidades
Resuelve
relacionadas con la producción y el
problemas de valor nutricional de la papa y las
cantidad. transformé en expresiones de
notación exponencial y científica.

Expresé una cantidad muy pequeña o

muy grande en notación exponencial
y científica al presentar el valor
nutricional de los productos de la
región.

Apliqué procedimientos matemáticos y

propiedades para realizar y verificar
que la representación con notación
exponencial y científica corresponda
correctamente a las cantidades
propuestas.

Planteé afirmaciones sobre la utilidad

de la notación exponencial y científica.

SEMANA 31- TERCER TRIMESTRE

Actividad 8: Representamos la cantidad de nutrientes con notación

científica y exponencial.

Sesión 1: Los nutrientes y su relación con la notación científica y exponencial.

PRODUCTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Elabora una cartilla informativa, conociendo el valor nutricional de los

alimentos que consumen en un día y las calorías que pierde al realizar
actividades de la vida diaria y plantea afirmaciones de los resultados
obtenidos.

PROPOSITO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Establece relaciones entre datos relacionadas con la producción y el valor

nutricional de la papa (cantidades muy grande y muy pequeñas) utilizando
unidades de medidas en situaciones que involucren la comprensión de
3
notación exponencial y científica.
SABERES PREVIOS
Recordamos

4
5
6
¿Cuál de estos números esta expresado en notación científica?

----------------------------------------------------------------------

Ejemplo:
Observamos la información nutricional de una porción de 30 g de palta y las notaciones
exponencial y científica de dos de sus componentes.

7
8
9
practica

METACOGNICIÓN
Llego el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las
siguientes preguntas:

¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá? ¿Qué dificultades tuve?

Profesora Vilma Yáñez Yataco

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 SEMANA 31- TERCER TRIMESTRE

Actividad 8: Representamos la cantidad de nutrientes con notación

científica y exponencial.

Sesión 2: Los nutrientes de la papa y su producción en el Perú,

expresados en notación exponencial y científica

PRODUCTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Elabora una cartilla informativa, conociendo el valor nutricional de los

alimentos que consumen en un día y las calorías que pierde al realizar
actividades de la vida diaria y plantea afirmaciones de los resultados
obtenidos.

PROPOSITO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Establece relaciones entre datos relacionadas con la producción y el valor

nutricional de la papa (cantidades muy grande y muy pequeñas) utilizando
unidades de medidas en situaciones que involucren la comprensión de
notación exponencial y científica.

En la actividad anterior, hemos analizado situaciones actuales que

afectan nuestra salud y reflexionamos sobre la importancia de una buena
alimentación para tener una vida saludable.

Ahora nos toca representar con notación científica y exponencial la

cantidad de nutrientes que tiene la papa, así como la cantidad que se
produce en el Perú

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 Situación problema 1
Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la papa es un producto agrícola y
nutritivo de nuestro Perú. Él quiere resaltar el valor de este producto en
una exposición que hará frente a sus compañeros, con motivo del
bicentenario de nuestra independencia; para eso ha elegido la siguiente
lectura

Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción

anual de 5,3 millones de toneladas en el 2019, según informó el Ministerio
de Agricultura y Riego (Minagri). En el mundo se sitúa en el puesto 14.

Esta producción es el resultado anual de la actividad en 330 000 hectáreas de cultivos, principalmente en áreas
alto andinas y en las regiones de Puno, Cajamarca, Cusco, Áncash, Huánuco, Huancavelica, Junín, La Libertad,
Apurímac y Ayacucho.

El Minagri indicó que esta producción ha generado más de 110 000 puestos de trabajo permanente para familias
de las zonas ubicadas por encima de los 3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.

COMPRENDER EL PROBLEMA

1.- Álex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo otras formas de
notación.

a. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas las cifras que les
corresponden.

b. ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se presentan en esta
situación?

2. Luego de leer el texto y conocer lo que se propone Álex, respondemos las siguientes
preguntas:

a. ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?

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b. ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o metros?

c. ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando potencias de 10?

Para representar las cantidades, leemos el texto "Notaciones numéricas", disponible en la

sección "Recursos para mi aprendizaje".

DISEÑAR UNA ESTRATEGIA O PLAN

3. Ahora, organizamos nuestra estrategia y procedimiento para resolver la situación. ¿Qué

procedimientos debemos seguir para escribir números con notación exponencial y notación
científica? . Enumera.

o Representamos numéricamente las cantidades, de dos formas.

o Expresamos en notación científica
o Expresamos en notación exponencial, de dos maneras
o Identificar las cantidades

EJECUTAR LA ESTRATEGIA O PLAN

4. Nos toca desarrollar las estrategias propuestas. Para ello, utilizaremos el siguiente cuadro:

Cantidades Representación Notación Notación

identificadas en la numérica exponencial científica
lectura
5,3 millones de
toneladas
330 000
hectáreas
110 000 puestos
de trabajo
3000 metros
sobre el nivel del
mar

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 4000 metros
sobre el nivel del
mar

Situación problema 2

Milena debe complementar la exposición de Álex, destacando los nutrientes de la papa, además
de anotar sus cantidades con un múltiplo conocido del gramo y con notaciones numéricas que ya
utilizó él. Por ello, toma información de la siguiente imagen1 :

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Para recordar la tabla de múltiplos y submúltiplos del gramo, debes leer el texto "Estrategia para
convertir unidades de masa", el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Allí
podrás observar una estrategia para convertir unidades de masa.

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN

A) Observamos los valores obtenidos y respondemos: ¿Son cantidades grandes o pequeñas?

B) ¿En qué sub unidades se presentan los nutrientes de la papa?

DISEÑA UNA ESTRATEGIA

Para dar situación significativa se desarrollarán los siguientes pasos. enuméralos en el orden que debes
desarrollar.

1. Recordemos las unidades de masa

2. Anotamos los nutrientes en su expresión original
3. Convertimos las sub unidades de los nutrientes a kilogramos
4. Expresamos en notación científica

EJECUTAMOS NUESTRA ESTRATEGIA

Recordemos las relaciones entre las unidades de masa. Observa el gráfico y responde

15
5. Ahora, anotamos los nutrientes y realizamos el cambio de unidad de masa. Podemos
organizarlos en una tabla.

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6. ¿En qué tipo de notación numérica podemos expresar estos valores?

7.- Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.

a. ¿De qué forma se han representado las cantidades muy grandes o muy pequeñas de las situaciones?

b. ¿Qué características tienen la notación exponencial y la notación científica?

c. ¿La notación científica será una forma de notación exponencial?

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d. ¿Qué utilidad tendrán estas notaciones en la vida cotidiana? e. ¿Qué conocimientos matemáticos hemos
aplicado en esta actividad?

Cuaderno de trabajo 4 página nº 198- 199 (situación A y B)

METACOGNICIÓN
Llego el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las
siguientes preguntas:

¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá? ¿Qué dificultades tuve?

Profesora Vilma Yáñez Yataco

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