EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

TÍTULO: “EL PESCADO EN LA ALIMENTACIÓN DE NUESTRAS FAMILIAS”

 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 00796 Rio Soritor.

1.2. Ciclo : IV
1.3. Grado y sección : 4to “A”
1.4. Director : Wilson Gómez Antuash.
1.5. Docentes responsables : Segundo E. Gómez Antuash.
1.6. Duración : Inicio: 30 de agosto de 2021
Termino: 17 de setiembre de 2021
1.7. Periodo de ejecución : 3 semanas
1.8. Áreas : Ciencia y Tecnología (CT), Personal Social (PS), Comunicación (COM) Y Castellano
Como segunda lengua.
a. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Noemí y Maury se encontraron y sostuvieron el siguiente diálogo:

Noemí: Hola, Maury. ¿Qué tomaste de desayuno?
Maury: Hola, Noemí. Desayuné una patarashca de boquichico.
Noemí: Yo desayuné gaseosa con galletas. Tengo bastante en mi casa.
Maury: ¿Y de dónde tienes tanta gaseosa?
Noemí: ¡Ah! Mi mamá hace cambios con un señor que viene de la ciudad. Ella le entrega pescado y él
nos deja gaseosas, galletas, y otras golosinas. Maury: ¡Yo también le diré a mi mamá que haga cambios
para tomar bastante gaseosa con galletas y comer muchas golosinas!
• ¿Es saludable consumir gaseosas, galletas y golosinas?, ¿por qué?
• ¿Es saludable desayunar gaseosa con galletas?, ¿por qué?
• ¿Estás de acuerdo con la decisión de Maury?, ¿por qué?
A partir de esta situación, te proponemos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para ayudar a
las familias a tener una alimentación saludable?
¿Cuál es el reto que vamos a afrontar?
¿Qué podemos hacer para ayudar a las familias a tener una alimentación saludable?

¿Qué aprenderemos?
Averiguaremos sobre la alimentación en nuestra comunidad y en otros pueblos para reflexionar, tomar decisiones y escribir
recetas variadas a base de pescado con el propósito de promover una alimentación saludable. Haremos esto a partir de la
información recogida de diversas fuentes orales, escritas y audiovisuales.

¿Cuál será nuestro producto final?

Un álbum con recetas a base de pescado, que considere recomendaciones para una alimentación saludable.

¿Cómo queremos que sea el producto final?

El álbum con recetas:
• Explicará sobre la alimentación a base de pescado considerando los saberes de nuestra y otras culturas.
• Propondrá recetas saludables a base de pescado de nuestra comunidad y de otras culturas. También incluirá recomendaciones
para mantener una buena salud.
• Elaborará propuestas de recetas saludables con recomendaciones e ideas claras, ordenadas y sin repeticiones. Además, usará
adecuadamente el punto final, la coma enumerativa, las mayúsculas y los conectores como, por lo tanto, por esto y de modo que.
Así también, considerará los saberes propios de nuestra cultura y los conocimientos científicos.

Actividad 1: Averiguamos sobre la alimentación a base de pescado desde los saberes de

nuestra comunidad y de otras culturas.
Actividad 2: Reflexionamos sobre los beneficios del pescado en la dieta alimenticia y tomamos
decisiones para conservar una buena salud.
Actividad 3: Elaboramos un álbum con recetas a base de pescado, considerando
recomendaciones para promover una alimentación saludable.
Actividad 4: Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.
 b. Propósito de aprendizaje.
Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada, lo cual constituye el propósito
de aprendizaje.
✓ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
✓ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
✓ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
c. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
Enfoque Justicia y que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de las personas y prevenir
ambiental Solidaridad las enfermedades.

Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
regiones del país y, establecen la relación de este conocimiento con el saber científico a
Enfoque Diálogo
intercultural Intercultural fin de atender a los desafíos comunes como el de lograr una vida saludable.

d. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS.
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes.
Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo
una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Producción:
Álbum con recetas a base de pescado, que considere recomendaciones para una alimentación
saludable.
 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los • Describe y explica una alimentación a base de 1.1. Conocemos sobre la alimentación a base de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y pescado considerando los saberes de tu cultura. pescado.
universo. 1.2. Pensamos y respondemos, desde nuestra
• Explica, sobre la base de evidencias documentadas con experiencia, la pregunta de indagación.
respaldo científico, las relaciones que se establecen entre: las 1.3. Elaboramos un plan de acción para
fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de responder la pregunta de indagación.
cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con • Describir y explica una alimentación a base de 1.4. Ejecutamos el plan de acción para conocer
el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas pescado considerando los conocimientos de otras cómo es una alimentación a base de pescado
vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la culturas. que considere los saberes de nuestra
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las comunidad y de otras culturas para el cuidado
adaptaciones de los seres vivos. de la salud.
• Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la 1.5. Reflexionamos y contrastamos nuestras
solución de problemas relacionados con las necesidades y los • Opina sobre los cambios dados en la forma de respuestas.
estilos de vida colectivos. alimentarse de su comunidad.

• Analizar la información sobre la alimentación

• Convive democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
saludable desde tu cultura y la ciencia a partir de 2.1. Reflexionamos y analizamos los beneficios del
casos, videos y textos seleccionados. consumo de pescado para una alimentación
saludable.
• Identificar los beneficios de incluir pescado en la
dieta de tu comunidad y de otros pueblos. 2.2. Proponemos recetas para una alimentación
saludable.
• Proponer la elaboración de dietas saludables a
base de pescado propias de tu comunidad y de
otras culturas, además de recomendaciones para
generar y mantener una buena salud.
• Planificar a partir de preguntas que te ayuden a 3.1. Elaboramos recetas de comidas saludables
elaborar con claridad las recetas. que las familias deben considerar para una buena
• Escribir recetas para una buena alimentación alimentación.
con ideas claras, secuenciales, ordenadas y sin
repeticiones. 3.2. Organizamos las recetas en nuestro álbum.
• Utilizar adecuadamente la coma enumerativa, el
punto final, las mayúsculas y los verbos en 3.3. Compartimos nuestro álbum de recetas con
infinitivo. recomendaciones a nuestra familia y comunidad
• Relacionar el título del álbum con el tema.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRUALES GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
• Seleccionar y agregar imágenes y dibujos de
acuerdo con el tema del álbum
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada
su espacio virtual representando su identidad,
conocimiento y formas de interacción con ottos.
Elabora material digital (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en
la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
incluya más de una estrategias y procedimientos
que le permitan realizar la tarea, considerando
su experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respectos a las
metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de estos y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
DESEMPEÑOS
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando
organiza información y materiales digitales que
utiliza frecuentemente según las necesidades, el
contexto y las actividades en las que participa.
• Organiza información, según su propósito de estudio,
de diversas fuentes y materiales digitales.
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con espeto hacia los aportes de sus
pares.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la
meta.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Recuerda que las actividades presentan un orden lógico y coherente para lograr el propósito planteado e ir
desarrollando el producto o la actuación.
Actividad 1: Averiguamos sobre la alimentación a base de pescado desde los saberes de nuestra comunidad
y de otras culturas.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que averigüen y describan las prácticas relacionadas con la alimentación a base
de pescado desde los saberes de su cultura y de otras comunidades para promover una dieta alimenticia saludable. Harás esto a partir
de casos, textos escritos, vídeos y diálogos con tu familia.

1.1. Conocemos sobre la alimentación a base de pescado. (CyT) Luego de que los estudiantes comprendan la situación y el reto
que van a enfrentar en esta experiencia de aprendizaje, leerán y analizarán un diálogo. Esto les permitirá reflexionar y los
motivará a averiguar cómo debe ser la alimentación de su familia y comunidad para estar bien.

1.2. Pensamos y respondemos, desde nuestra experiencia, la pregunta de indagación. (CyT) A partir de la lectura del diálogo,
tus estudiantes desarrollarán una indagación con el objetivo de responder la siguiente pregunta: ¿cómo debe ser la alimentación
de tu familia y comunidad para tener una buena salud? Seguidamente, formularán sus hipótesis.

1.3. Elaboramos un plan de acción para responder la pregunta de indagación. (CyT) Tus estudiantes propondrán y
seleccionarán acciones que realizarán para responder la pregunta de indagación. Por ejemplo, entrevistar a sabias, sabios y
familiares. También determinar qué materiales usarán y de qué fuentes recogerán la información que necesitan.

1.4. Ejecutamos el plan de acción para conocer cómo es una alimentación a base de pescado que considere los saberes de
nuestra comunidad y de otras culturas para el cuidado de la salud. (CyT) En esta actividad, tus estudiantes entrevistarán
a sabias, sabios y familiares acerca de los saberes para una buena pesca y una alimentación saludable. También observarán
videos para conocer más sobre la pesca y la preparación de alimentos a base de pescado. Asimismo leerán textos para conocer
los beneficios y el valor nutricional del pescado.

1.5. Reflexionamos y contrastamos nuestras respuestas. (CyT) Considerando la pregunta propuesta: ¿cómo debe ser la
alimentación de tu familia y comunidad para tener una buena salud?, y luego de la indagación, tus estudiantes contrastarán su
respuesta inicial con la respuesta final para establecer conclusiones y reflexionar sobre el proceso seguido durante su
indagación.
Actividad 2: Reflexionamos sobre los beneficios del pescado en la dieta alimenticia y tomamos decisiones
para conservar una buena salud.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que identifiquen y reflexionen sobre los beneficios de incluir pescado en la dieta
de su comunidad, a partir de la información recogida de diversas fuentes orales, escritas y audiovisuales de su cultura y otras. De esta
manera, podrán tomar decisiones para generar una cultura alimenticia saludable.

2.1. Reflexionamos y analizamos sobre los beneficios del consumo de pescado para una alimentación saludable. (PS) Tus
estudiantes analizarán el caso de María y su abuela para luego responder la siguiente pregunta: ¿consideras importante conocer y
valorar los saberes de los pueblos originarios relacionados con la dieta alimenticia para mantener una buena salud?, ¿por qué? Con
este propósito, observarán videos y leerán textos sobre los beneficios, el valor nutritivo y la importancia de consumir pescado. A partir
del análisis y la reflexión de la información recogida, elaborarán recomendaciones sobre los beneficios de comer pescado.

2.2. Proponemos recetas para una alimentación saludable. (PS) A partir de la observación de videos e imágenes y de la lectura de
textos, tus estudiantes elaborarán una propuesta de dietas saludables a base de pescado propias de su comunidad y de otras culturas.
Además, plantearán recomendaciones para lograr una buena salud.

Actividad 3: Elaboramos un álbum con recetas a base de pescado, considerando recomendaciones para
promover una alimentación saludable.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que elaboren recetas de comidas a base de pescado con recomendaciones a
partir de la información recogida de fuentes orales, escritas y audiovisuales. Compartirán el álbum de recetas con sus familiares,
compañeras y compañeros. También asumirán compromisos para el consumo de alimentos que ayuden a proteger la salud de su familia
y comunidad.

3.1 Elaboramos recetas de comidas saludables que las familias deben considerar para una buena alimentación.(COM) Tus
estudiantes planificarán la elaboración de recetas de comidas saludables. Para ello, buscarán información y leerán una receta en la que
identificarán las características y la estructura de este tipo de texto. Luego, plantearán su plan de escritura, escribirán su receta
saludable considerando los saberes de su comunidad, enseguida revisarán su texto y lo reelaboran. Finalmente, reflexionarán sobre la
importancia de la planificación de recetas saludables.

3.2. Organizamos las recetas en nuestro álbum. (COM) A partir del diálogo entre Benito y Flor, los estudiantes identificarán la
estructura del álbum de recetas. Con ayuda de un familiar, elaborarán la portada del álbum, la cual debe contener el título, dibujos y
su nombre. Luego, agregarán el índice e incorporarán las recetas organizadas en el álbum. Finalmente, escribirán compromisos que
ayuden a mejorar la alimentación de su familia y comunidad.
3.3. Compartimos nuestro álbum de recetas con recomendaciones a nuestra familia y comunidad. (COM) Los estudiantes
compartirán su álbum con sus familiares y amigos a partir de algunas sugerencias para difundirlo. Asimismo, asumirán compromisos
y reflexionarán sobre los logros y algunas dificultades experimentadas con el fin de seguir mejorando.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Actividad 1: Averiguamos sobre la alimentación a base de pescado desde los saberes de
nuestra comunidad y de otras culturas.
• Describí y expliqué sobre la alimentación a base de pescado considerando los saberes propios de mi cultura. COM.
• Describí y expliqué sobre la alimentación a base de pescado considerando los saberes propios de otras culturas. COM.
• Expliqué y opiné con argumentos sobre los cambios dados en la forma de alimentarse a base a pescado en mi comunidad y en
otros pueblos. C y T.
Actividad 2: Reflexionamos sobre los beneficios del pescado en la dieta alimenticia y tomamos
decisiones para conservar una buena salud.
• Analicé la información sobre la alimentación saludable desde mi cultura y la ciencia a partir de casos, videos y textos
seleccionados. C y T.
• Identifiqué los beneficios del pescado en la dieta de mi comunidad y de otros pueblos. C y T.
• Propuse la elaboración de dietas saludables a base de pescado propias de mi comunidad y de otros pescados con
recomendaciones para generar y mantener una buena salud. P.S.
Actividad 3: Elaboramos un álbum con recetas a base de pescado, considerando
recomendaciones para promover una alimentación saludable.
• Expliqué sobre la alimentación a base de pescado considerando los saberes propios de mi comunidad y de otras culturas. P.S.
• Propuse dietas saludables propias a base de pescado de mi comunidad y de otras culturas con recomendaciones para mantener
una buena salud. C y T.
• Escribí recetas para una buena alimentación con ideas claras, secuenciadas, ordenadas y sin repeticiones. COM.
• Utilicé adecuadamente la coma enumerativa, el punto final, las mayúsculas y los verbos en infinitivo. COM.
• Relacioné el título del álbum, las imágenes y los dibujos con el tema. COM.
 Situación diversificada
Era fin de mes y, como siempre, las niñas y niños acompañaron a sus padres al
distrito de Nueva Esperanza para hacer las compras.
Maury, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y
golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Noemí, a quien saludó con mucha
emoción, pero respetando el distanciamiento social.
Tras escuchar el pedido de Maury, Noemí le comentó: Maury, ¿de verdad quieres
comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos, compras frutas? Por
ejemplo, ¡mandarinas! Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para
no enfermarte.
Maury: Uhmmm, bueno, algunas frutas me gustan. ¡Está bien!, no compraré esas
golosinas, pero ¿por qué debo dejar de consumirlas? Además, la gaseosa me
encanta, ¿por qué debo evitarla?
Noemí: ¿Qué te parece si lo averiguamos juntos?
Ayudemos a Noemí y a Maury a resolver este reto:
¿Qué podemos hacer para ayudar a las familias a tener una alimentación
saludable?
 VI. PLANIFICACIÓN SEMANAL.
Actividad 1: Averiguamos sobre la alimentación a base de pescado desde los saberes de nuestra comunidad y de otras
culturas.
LUNES 30 DE AGOSTO MARTES 31 DE AGOSTO MIÉRCOLES 1 DE SETIEMBRE JUEVES 2 DE SETIEMBRE VIERNES 3 DE SETIEMBRE

FERIADO CIENCIAS Y CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

TECNOLOGIA
Gastronomía de mi Conozcamos diversos Averiguamos los valores La preparación de
comunidad. platos típicos a base nutritivos y que pescado pescado para
de pescado. tiene los valores más alimentación saludable.
nutritivos .

Actividad 2: Reflexionamos sobre los beneficios del pescado en la dieta alimenticia y tomamos decisiones para conservar una
buena salud.
LUNES 6 DE SETIEMBRE MARTES 7 DE SETIEMBRE MIÉRCOLES 8 DE SETIEMBRE JUEVES 9 DE SETIEMBRE VIERNES 10 DE SETIEMBRE

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Reflexionamos y dietas saludables a base
los beneficios, el valor
analizamos sobre los de pescado propias de
Proponemos recetas nutritivo y la importancia de
beneficios del consumo su comunidad y de otras la importancia de consumir
para una alimentación consumir pescado.
de pescado para una culturas. pescado.
saludable.
alimentación saludable.
Actividad 3: Elaboramos un álbum con recetas a base de pescado, considerando recomendaciones para promover una
alimentación saludable.
LUNES 13 DE SETIEMBRE MARTES 14 DE SETIEMBRE MIÉRCOLES 15 DE SETIEMBRE JUEVES 16 DE SETIEMBRE VIERNES 17 DE SETIEMBRE
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Elaboramos recetas de
comidas saludables que las
Lectura de recetas de Elaboramos el álbum de
familias deben considerar ¿Qué son las recetas? y ¿Para qué Texto instructivo.
para una buena alimentos saludables. recetas.
nos sirven?
alimentación.
VII. MEDIOS Y MATERIALES:
• Videos, fichas de lectura, fichas de aplicación.
• Plataforma Aprendo en casa 2021.
• Fichas, videos en la tableta
• Cuaderno de trabajo de PS 6

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad de Aprendizaje?
• ¿Qué Aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Qué actividades, estrategias, y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones.

IX. BIBLIOGRAFÍA:
• Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEBR)-2017.
• Programa Curricular Educación Primaria.
• Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje- Aprendo en casa “ámbito amazónico”
EIB.
• Proyectos de Aprendizaje para el logro de competencias, Educación Primaria.

Rio Soritor, 30 de agosto de 2021.

Segundo E. Gómez Antuash.

Docente 4to de primaria.