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Especialidad: Ciencias de la Salud

Curso 2013-2014

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACULTAD DE FORMACIN DEL
PROFESORADO

Trabajo presentado para optar al ttulo de


Mster Universitario en Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria
TRABAJO FIN DE MSTER.
Programacin de la materia/mdulo y desarrollo de una Unidad Didctica.
Unidad de Trabajo:
Residuos sanitarios: Recogida, transporte y eliminacin.
Presentado por:
Noelia Surez Snchez
Dirigido por:
Don Jess Gmez Ochoa de Alda. Departamento de Sanidad
Curso Acadmico 2013-2014

Noelia Surez Snchez.

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Curso 2013-2014

NDICE:
1.

Portada.

2.

ndice de contenidos.

3.

Resumen del trabajo.

4.

Palabras clave.

5.

Programacin de la materia / mdulo y desarrollo de una Unidad Didctica / Unidad

de Trabajo.
- Introduccin.
- Contextualizacin del Centro y del grupo de estudiantes.
- Correspondencia de la programacin de la UD/UT con los diferentes niveles de
concrecin curricular.
- Competencias Bsicas/Contenidos bsicos/mnimos.
- Competencia General de Ttulo.
- Competencias profesionales, personales y sociales.
- Objetivos Generales.
- Objetivos Didcticos.
6. Contenidos: secuenciacin y distribucin temporal:
- Contenidos curriculares.
- Bloques de contenidos.
- Temporalizacin y secuenciacin.
- Desarrollo de la Unidad Didctica.
7. Metodologa:
7.1. Principios metodolgicos generales.
7.2. Atencin a la diversidad.
7.3. Uso de las nuevas tecnologas.
8. Evaluacin:
8.1. Criterios de evaluacin.
8.2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
8.4. Criterios de calificacin.
8.5. Actividades de refuerzo y ampliacin.
9. Educacin en valores e interdisciplinaridad.
10. Actividades extraescolares y complementarias.
11. Autoevaluacin: Autorreflexin y valoracin crtica del Mster, de la actividad
desarrollada, del

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trabajo realizado y propuestas de mejora (reflexin y anlisis del trabajo propio
desarrollado y propuestas que hubieran realizado y no se han podido llevar a la prctica
por diferentes motivos).
12. Bibliografa, webgrafa y documentacin consultada.

3.

RESUMEN:
Este trabajo recoge la programacin de un curso acadmico, desarrollando una Unidad
de Trabajo. A lo largo del mismo se recogen una serie de apartados variados:
introduccin, programacin didctica, objetivos generales y especficos, unidades de
competencias, desarrollo de unidad de trabajo, criterios de calificacin y evaluacin.
A su vez, tambin se tratan apartados personales como autorreflexin y autocrticas y
valoracin general de la programacin en todos sus contenidos.

4.

PALABRAS CLAVES:
Higiene.

Asepsia.

Limpieza.

Desinfeccin.

Programacin.
5. PROGRAMACIN:

5.1. Introduccin: El presente trabajo recoge la programacin del mdulo PROFESIONAL 3:


HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL. Tcnico Medio en
Cuidados Auxiliares de Enfermera, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de
Auxiliar de Enfermera (SAN_21) correspondiente al plan LOGSE y al Departamento de
Sanidad del I.E.S Senz de Buruaga, en Mrida.
Incluye tambin los apartados referidos a contextualizacin del Centro y del grupo de estudiantes,
recogiendo, por tanto, todos los puntos establecidos en la Gua de Trabajo de Fin de Mster
propuesta.
El objetivo que se persigue con este mdulo viene definido en la unidad de competencia
n 3: Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material y del
instrumental sanitario utilizado en las distintas consultas, unidades y servicios.
Esto se traduce en una serie de realizaciones tambin definidas por el Real Decreto 558/1995 de
7 de Abril:
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Realizar la limpieza, desinfeccin y esterilizacin del material e instrumental de las distintas
consultas y unidades.

Mantener orden, limpieza y condiciones higinico-sanitarias de la habitacin del enfermo, tanto


a nivel hospitalario como domiciliario.

Participar en el control de infecciones nosocomiales.


Alrededor de la higiene en la tarea profesional del auxiliar de enfermera giran todos los

contenidos de este mdulo:


o

Higiene en el medio hospitalario.

Higiene en la unidad del paciente.

Higiene para prevenir infecciones hospitalarias.

Las destrezas y hbitos que adquieran en este mdulo estarn interrelacionados con otros
mdulos del ciclo:
--- Mdulo 2: Tcnicas bsicas de enfermera.
--- Mdulo 5: Tcnicas de ayuda odontolgicas y estomatolgicas.
Del anlisis de las capacidades terminales y elementos de capacidad y teniendo en cuenta
la unidad de competencia a que se asocia el mdulo, se deduce que el aprendizaje debe de
orientarse y organizarse hacia los modos y maneras del saber hacer por lo que el proceso
educativo debe de organizarse de acuerdo con los procedimientos o la expresin de la
accin que debe de llevarse a cabo en distintas fases o etapas sucesivas.
Por lo tanto el nombre del contenido organizador de este Mdulo es:
Tcnicas de higiene y limpieza de la unidad del paciente y del medio hospitalario
A este gran procedimiento cuyo objetivo es que los alumnos adquieran las habilidades y
destrezas necesarias para la ejecucin de las tcnicas, hay que asociarle un conjunto de
contenidos de tipo conceptual que sirvan como soporte o base necesarios para saber
porque y con qu fin se hacen las cosas.
Adems hay que motivar y fomentar en el alumno la aparicin de una serie de valores y
actitudes que lleven a la formacin de profesionales especializados en el trato afectivo y
humanitario de personas.

5.2. Contextualizacin del Centro y del grupo de Estudiantes.


Entorno y descripcin del centro:

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El I.E.S. Senz de Buruaga est situado en el Polgono Nueva Ciudad de Mrida, con una
entrada principal a la avenida de las Amricas y dos ms con acceso para vehculos, a las calles
Hernando de Soto y Mario Soares. Cuenta de dos edificios, uno de ellos alberga el gimnasio y el
principal con tres plantas, que se distribuyen de la siguiente manera:

Planta baja: secretara, cafetera, consejera, aula de msica, saln de actos, aula de
audiovisuales, aula-taller de PCPI y de Tecnologa, almacn del departamento de
Tecnologa, aseos de alumnos y vestuarios del personal no docente.

Primera planta: Direccin, Jefatura de Estudios, sala de estudios, sala de profesores,


departamentos de orientacin, laboratorio tecnolgico, aulas de 1,2 y 3 ESO, varios
departamento, laboratorios de Fsica, Qumica y Biologa, biblioteca, despacho del
educador social y AMPA, aseos de profesores/as y talleres de la familia profesional de
Mantenimiento y Servicios a la Produccin.

Segunda planta: aulas de 3 y 4 ESO, de bachillerato y ciclos formativo, aula


hospitalaria para el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermera y aseos de alumnos y
varios departamentos-despachos.

Edificios colindantes: Gimnasio con vestuarios, aseos y duchas, almacn de material


deportivo y departamento. Vivienda de conserje.

Zona exterior: dos zonas de aparcamiento, una pista de vley-playa, un aula al aire
libre, dos pistas descubiertas y zonas ajardinadas.

El nmero de alumnos ronda los 550, de diferentes clases sociales, pero especialmente en
secundaria, se podra catalogar como medio y medio-bajo. Proceden de Mrida y varias
localidades prximas (Valverde de Mrida, San Pedro de Mrida, Trujillanos, Mirandilla, Don
lvaro, Aljucn,) y los Ciclos Formativos, de otras localidades de la Comunidad Autnoma; por
ello un tanto por ciento elevado del alumnado es de transporte, aproximadamente el 30%. La
recepcin diaria del alumnado transportado a su llegada corresponde a la Educadora Social e,
igualmente, el retorno al transporte escolar al finalizar la jornada escolar. Adems, informar
puntualmente al equipo directivo del Centro y a las familias de los alumnos de cualquier incidencia
producida durante el transporte y que le haya sido comunicada por el acompaante.

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Las enseanzas que se imparten en el centro abarcan los cuatro cursos de la Educacin
Secundaria Obligatoria, dos de Bachillerato en las modalidades de Humanidades y Ciencias
Sociales y Ciencias y Tecnologa, un programa de Cualificacin Profesional (Operario de
Refrigeracin y Climatizacin) y los mdulos voluntarios para la obtencin del ttulo de secundaria
de forma presencial de los programas de cualificacin profesional y la formacin profesional
repartida entre las familias profesionales de Sanidad e Instalacin y Mantenimiento.

Formacin Profesional Ofertada:


1. Grado Medio: Tcnico en Cuidados auxiliares de Enfermera. Sanidad.
2. Grado Superior: Tcnico Superior de Laboratorio de Diagnstico Clnico. Sanidad.
3. Grado Medio: Tcnico en Instalacin y Mantenimiento Electromecnico Maquinaria y
Conduccin de Lneas.
4. Grado Medio: Tcnico en Mantenimiento de Equipo Industrial.
5. Grado Superior: Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales. IMA.
El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo se realiza en empresas del entorno productivo de
la Comunidad Autnoma y los alumnos de ciclos formativos de grado superior, tambin fuera del
territorio espaol, especialmente en Portugal, gracias a la carta Erasmus.

El Claustro de profesores se acerca a los 60 docentes, agrupados en 17 departamentos:


En cuanto al personal no docente la plantilla se compone de: un Educador Social, un Informtico,
dos auxiliares de Administracin, tres ordenanzas y cuatro limpiadoras.

Horario del Centro y Jornada Escolar.

El IES Senz de Buruaga organiza sus enseanzas en rgimen diurno, con un horario general de
830 a 1420 horas. Este horario corresponde al funcionamiento lectivo del Centro y, por tanto, est
supeditado a la autorizacin que del mismo haga la Delegacin Provincial. En cualquier caso, se
atendr siempre a lo dispuesto en la Circular que sobre el Calendario Escolar remite la Delegacin
Provincial a comienzo de cada curso en lo referente a das lectivos, fiestas y perodos
vacacionales.
La jornada escolar se distribuir en seis perodos lectivos de 55 minutos de duracin cada uno de
ellos y un recreo de 30 minutos al finalizar los tres primeros.
Ningn alumno de ESO podr salir del centro durante la jornada lectiva, salvo los casos
excepcionales que autorice la Jefatura de Estudios.
En Conserjera se dispondr de una hoja de registro diaria con el listado de los alumnos que
abandonan el Centro, poniendo especial inters en los usuarios del

transporte escolar;

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comunicando al Educador Social al final de la jornada las incidencias correspondientes a los
alumnos de transporte.
Actividades Extraescolares y Complementarias.
Las actividades docentes, complementarias, extraescolares, etc. se programarn al inicio de
curso, sin perjuicio de las modificaciones que posteriormente puedan efectuarse si cambian las
condiciones sociales, culturales, etc., o se atienden iniciativas pblicas o privadas cuya oferta no
exista o se desconoca en el momento de elaborar la Programacin Anual.
Las actividades que requieran desplazamientos fueran del centro debern prepararse con, al
menos,

15 das de antelacin, informando a Jefatura de Estudios mediante

el formulario

correspondiente haciendo constar la fecha, los grupos afectados, los profesores que
participaran, ...., una copia del mismo se colocar en la sala de profesores para el conocimiento
de todos los implicados.
Los padres o tutores legales deben estar informadas por escrito, segn modelo disponible en
conserjera, de cualquier actividad que se realice fuera del centro, los profesores-organizadores se
responsabilizarn de esta tarea y custodiarn los documentos mientras dure la misma, una vez
concluida los tutores de cada grupo las archivarn.
Evaluacin.

Las calificaciones de los mdulos profesionales de los ciclos formativos se formularn segn el
Real Decreto 359/2011. En el caso de que el alumno haya agotado las convocatorias legalmente
establecidas, se seguirn las Instrucciones de la Direccin General de Ordenacin, Renovacin y
Centros, de 15 de octubre de 2002. Las sesiones de evaluacin en cada enseanza se
encuentran regulas por la legislacin vigente. El calendario de las sesiones en cada una de ellas
ser elaborado por el Equipo Directivo y consensuado y aprobado por la C.C.P.. A principios de
curso se har una propuesta global de fechas para el desarrollo del curso, segn el calendario
escolar, que contendr los das en que previsiblemente se realizarn las distintas evaluaciones.
En cada evaluacin los profesores introducirn sus calificaciones mediante la plataforma Rayuela,
segn los plazos marcados en el correspondiente calendario, de tal manera que cada tutor
disponga de tiempo suficiente para preparar su correspondiente sesin.
En base a la Orden de 14 de noviembre de 1994 por la que se regula el proceso de evaluacin y
acreditacin acadmica del alumnado que curse la formacin profesional, el equipo directivo y el
departamento de MSP del I.E.S Senz de Buruaga de Mrida acuerdan las siguientes medidas
para regular el proceso de evaluacin de los alumnos que cursan los ciclos formativos de la
mencionada Familia Profesional:
-

Alumnos de primer curso

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Los alumnos que al finalizar la convocatoria extraordinaria de septiembre tengan pendientes de
superacin mdulos profesionales cuya suma horaria sea superior al 70% de la duracin del
conjunto de los mdulos profesionales correspondientes al primer curso acadmico debern
repetir el curso completo. As mismo, los alumnos que tengan pendientes de superacin mdulos
profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25% podrn acceder al siguiente curso. En el
caso de que sea superior al 25% e inferior al 70%, debern repetir nicamente los mdulos
profesionales pendientes.
Los mdulos susceptibles de convocatoria extraordinaria de septiembre se indican en las tablas
que se adjuntan.
Nota: Los alumnos tienen 30 horas lectivas a la semana, por tanto, el 70% y el 25% corresponden
a 21 y 7,5 horas semanales respectivamente.

Alumnos de segundo curso :

Los alumnos que tengan pendientes de superacin mdulos profesionales del primer curso, sern
evaluados de los mdulos del primer y segundo curso en la convocatoria ordinaria celebrada al
terminar el segundo trimestre. El jefe del departamento de MSP y los profesores que imparten
durante el curso los mencionados mdulos pendientes del primer curso, coordinarn las
actividades de recuperacin y las fechas de su realizacin. El acceso al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo requerir la evaluacin positiva de los mdulos profesionales
realizados en el centro educativo. No obstante, el equipo educativo responsable de impartir el ciclo
formativo podr considerar la oportunidad de autorizar el acceso al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo a aquellos alumnos que tengan pendiente de superacin un solo
mdulo profesional, siempre que las horas asignadas a ese mdulo supongan menos del 25% de
la duracin del conjunto de los mdulos profesionales realizados en el curso. Los alumnos que al
finalizar la convocatoria extraordinaria de Junio tengan pendientes de superacin mdulos
profesionales cuya suma horaria sea superior al 70% debern repetir. Aquellos otros que estn
entre el 70% y el 25% debern repetir solamente los mdulos suspensos. Todos los mdulos
tendrn convocatoria extraordinaria en junio dado que los alumnos podrn realizar actividades de
recuperacin durante el tercer trimestre. Adems, podrn acceder al mdulo profesional de
formacin en centros de trabajo durante el primer y tercer trimestre.
Normas sobre la utilizacin de telfonos mviles y otros dispositivos electrnicos:
La utilizacin de telfonos mviles, reproductores electrnicos y aparatos similares por parte del
alumnado, no aporta ningn aspecto positivo a la convivencia en el centro ni al desarrollo de las
actividades lectivas, es ms, pueden ser causa o medio de conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia, por tanto, se prohbe la utilizacin de los mismos en el recinto escolar, tal y

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como, queda reflejado en Circular de la Direccin General de Calidad y Equidad Educativa de 14
de marzo de 2006. Todos estos dispositivos, debern estar guardados y nunca visibles durante la
jornada escolar. Si por alguna circunstancia excepcional un alumno necesitar hacer uso de ellos,
deber comunicarlo al profesor y/o a Jefatura de Estudios.

Acerca del uso de las instalaciones del Centro.

Se establece que:
1. Para garantizar el derecho a la educacin integral del alumnado y el acceso a los
materiales educativos de que dispone el Centro, la Biblioteca permanecer abierta durante
los tres primeros periodos lectivos y el recreo con un profesor encargado de atenderla.
2. El alumnado podr acceder al material de la biblioteca presentando su carn de
estudiante. El profesor

encargado de la biblioteca registrar la entrega del material. El

alumnado estar obligado a la devolucin del material en el plazo de 15 das naturales y en


perfectas condiciones, debiendo abonar su importe si no fuera as.
3. Por ser la Biblioteca un lugar de estudio y lectura el alumnado debe mantener el debido
silencio, de lo cual se encargar el profesor de biblioteca.
4. Cada grupo de alumnos, encabezados por el delegado, ser responsable de su aulaclase. Cualquier dao en las instalaciones o recursos materiales, ser considerado como
una conducta contraria a las normas de convivencia y sancionado segn el Decreto
50/2007, de 20 de marzo.
5. Los alumnos que individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el dao
causado o hacerse cargo del coste econmico. Igualmente los alumnos que sustrajeren
bienes del centro o de algn miembro de la comunidad educativa debern restituir lo
sustrado.
6. Los alumnos estn obligados a mantener la limpieza del aula, de su mesa y de su silla.
Para garantizar el cuidado y la limpieza del material, se realizar un inventario del mismo al
iniciarse el curso desde la tutora, y se asignar a cada alumno un pupitre. Cada alumno se
har responsable econmicamente de los deterioros que pueda ocasionar en su material, en

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el de los compaeros o en el del Instituto. El delegado ser el encargado de notificar las
anomalas que se produzcan a lo largo de la jornada escolar.
6. Para garantizar el trabajo de los docentes, no se permitir el acceso ni la estancia del
alumnado a la sala de profesores. Para las consultas que sean necesarias se requerir al
profesor afectado que salga a atender a alumno fuera de dicha sala.

Algunas dependencias especficas requieren unas normas de utilizacin determinadas por los
equipos o materiales que contienen, son los distintos Departamentos los encargados de reflejar
estas condiciones. En general, es necesario matizar que ningn grupo acceder a estas aulas sin
profesor, que cualquier material que se daado o sustrado, deliberadamente o por uso indebido
ser repuestos por los que lo estropearon, siguiendo lo dispuesto en el Decreto 50/2007.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO:

El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento, que forma parte del Proyecto


Educativo del Centro y concreta su aplicacin en el funcionamiento diario de ste, es
el instrumento que debe facilitar la consecucin del clima organizativo y funcional
adecuado para alcanzar las finalidades educativas previstas en el Proyecto Educativo
y el desarrollo de la accin didctica que se deriva del Proyecto Curricular y conforme
al artculo 124 de la Ley Orgnica de Educacin debe incluir las normas de
organizacin y funcionamiento que garanticen el cumplimiento del plan de
convivencia.
Deber ajustarse en todo caso a lo establecido en el Reglamento Orgnico de los Institutos de
Educacin Secundaria y en la normativa vigente sobre derechos y deberes del alumnado.
El Reglamento de Organizacin y funcionamiento del Centro prestar especial atencin a los
siguientes apartados:
a) La organizacin prctica de la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa.
b) Las normas de convivencia elaboradas y adoptadas por el conjunto de la comunidad
educativa y que se concretarn en el Plan de Convivencia, as como las actuaciones
previstas para mejorar el sistema de relaciones en el Centro y tratar coordinadamente los
conflictos que surjan en el mismo.

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c) Las actuaciones para controlar y modificar, cuando proceda, el absentismo escolar en el
Instituto. Para ello se crear la Comisin de Absentismo en los trminos que el Decreto
142/2005 de 7 de junio (DOE de 14 de junio) y la Orden de 19 de diciembre de 2005 (DOE
de 5 de enero de 2006) sealan:
Independientemente de esta Comisin, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento incluir,
al menos:
-Actuaciones de carcter preventivo del absentismo que impliquen la participacin activa de las
familias e instituciones en el proceso educativo.
-El control riguroso de las faltas de asistencia del alumnado y su notificacin a las familias, para lo
cual se podrn utilizar, en la medida que se considere adecuada a las caractersticas de cada
comunidad educativa, los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin.
-Las medidas extraordinarias para los alumnos en edad de escolarizacin obligatoria para los que
no han resultado eficaces las medidas ordinarias.
-Las medidas encaminadas a asegurar la permanencia del alumnado de Educacin Secundaria
Obligatoria en el recinto del Centro durante toda la jornada escolar.
d) Los criterios a seguir en la seleccin de los libros de texto y material didctico utilizado en el
centro, as como los rganos didcticos responsables de dicha eleccin, segn se contempla en el
artculo 4, apartados 1 y 2, del Decreto 143/2005, de 7 de junio, por el que se crea y regula el
registro, la supervisin y la seleccin de materiales curriculares para las enseanzas escolares de
rgimen general en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
e) Las normas para la organizacin y uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos del
Instituto, con especial referencia a las encaminadas a optimizar la utilizacin de la red tecnolgica.

ORGANIZACIN PRCTICA DE LA PARTICIPACIN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA


COMUNIDAD EDUCATIVA.ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
La estructura organizativa del Centro se basa en los diferentes estamentos que lo componen y
que garantizan el funcionamiento del mismo. As, se establecen tres grupos diferentes: rganos
colegiados de gobierno, rganos de coordinacin docente y servicios complementarios.
a) rganos de gobierno: se distinguir entre rganos de gobierno colegiado y unipersonal.
b) rganos de coordinacin docente: Se encuentran regulados legalmente y en ellos se engloban
la comisin de coordinacin pedaggica, los departamentos didcticos, el departamento de
Orientacin, el departamento de actividades complementarias y extraescolares y el equipo de
tutores.

PLAN DE CONVIVENCIA:

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El Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen los deberes y derechos del
alumnado y normas de convivencia en centros docentes de la Comunidad Autnoma de
Extremadura, regir en todo momento las actuaciones que en temas de convivencia y disciplina
deban desarrollarse en este Centro.
El plan de convivencia nace del consenso de toda la comunidad educativa y pretende:
Conseguir un clima que garantice a todos los miembros de la Comunidad Educativa el desarrollo
de sus derechos.
Mantener y valorar la perspectiva de todos los miembros de la comunidad educativa para marcar
procedimientos y actuaciones enfocadas a prevenir problemas futuros.

Implantar programas de resolucin de conflictos que posibiliten la diversidad de opciones para


abordar los problemas de convivencia.
Fomentar habilidades de comunicacin para participar, debatir y discutir, como herramienta de
expresin de opiniones que respeta posiciones y derechos de los otros. Disponer de normas
claras, revisadas y consensuadas as como de criterios compartidos en cuanto a la forma de
aplicacin y consecuencias de su incumplimiento. Garantizar las condiciones de seguridad en el
centro: seguridad fsica y respuestas especficas ante situaciones graves.
Analizar y tratar cada conflicto de forma diferencia aunque se mantenga un proceso comn y
general de actuacin.
-

Modelo de convivencia en el centro:

La convivencia es un objetivo especfico y fundamental de todo proceso educativo que debe


entenderse como objetivo formativo en s mismo y no como simple medio con vistas al
aprovechamiento y progreso en los dems niveles de formacin e instruccin.
As mismo, la Comisin de Convivencia se constituir en el seno del mismo, formada por:
1. Director.
2. Jefe de Estudios.
3. Un profesor.
4. El Educador Social.
5. Un padre/madre.
Su constitucin o renovacin se realizar en la primera sesin del Consejo Escolar y tendr las
atribuciones descritas en el artculo 6, canalizando todas las propuestas e inquietudes de todos los
sectores en materia de convivencia.
Funciones de la comisin de convivencia.
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Recoger y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar
la convivencia, as como promover la cultura de la paz y resolucin pacfica de los conflictos.
Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros
de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin
positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas.
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas por el director del centro, as como las circunstancias tenidas en cuenta para su
imposicin.

Recoger las aportaciones de las distintas estructuras creadas en el centro para la mejora del
clima de convivencia.
Elaborar y proponer modificaciones al Plan de Convivencia a raz de los trabajos de las aulas y
las asambleas de los diferentes sectores. Estas propuestas de modificaciones sern incluidas en
la memoria de actividades de la comisin de
convivencia y constituirn el punto de partida para la revisin anual del Plan de convivencia que se
realizar a comienzos de cada curso escolar
Crear mecanismos para incentivar, reconocer y, en su caso, premiar acciones positivas de
grupos y en casos especiales acciones individuales.
Detectar necesidades de formacin en materia de convivencia y hacer propuestas para llevar a
cabo las mismas.
La comisin de convivencia se reunir al menos dos veces cada curso: a comienzos del curso
escolar para planificar el plan de actuaciones durante el mismo y al final para la elaboracin de la
memoria de actuaciones.
- CONTEXTUALIZACIN GRUPO DE ESTUDIANTES:
Caractersticas del alumnado.
- Los alumnos tienen un rendimiento acadmico diverso. La actitud hacia el aprendizaje es muy
diferente, marcada sobre todo por el ambiente familiar y las amistades y el entorno que los
rodea e influye.
- Hay alumnos que sobresalen, pero la mayora son estudiantes de nivel medio, medio-bajo.
- No se plantean en los cursos problemas graves de disciplina, tan slo alumnos de la ESO que
son ms activos y requieren castigos de supresin de recreo.
- Titulan en torno a 75/80 % en los ltimos cursos, descontando algn abandono. En ciclos
Formativos los resultados mejoran, obtenindose un porcentaje del 90 95% por curso.
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- Caractersticas del alumnado del Aula:


Los alumnos estn distribuidos en 2 grupos, el Grupo A y el Grupo B.
De los 47 alumnos, un total de 45 acceden desde la E.S.O.
En Septiembre de 2013 comenzaron un total de 47 alumnos, de los cuales 7 eran chicos y
40 eran chicas.
Del total de los 47 alumnos, 7 eran repetidores.
A lo largo del progreso del curso los alumnos han ido abandonando sus estudios por
diversas causas, habiendo a fecha de Mayo de 2014 un total de 37 alumnos, abandonando
dichos estudios un total de 10 alumnos, de los cuales 2 son chicos y 8 son chicas.

GRUPOS DE EDADES Y CANTIDAD DE ALUMNOS:

Grupo de edad de 17 aos: 6

Grupo de edad de 18 aos: 7

Grupo de edad de 19 aos: 3

Grupo de edad de 20 aos: 2

Grupo de edad de 21 aos: 4

Grupo de edad de 22 aos: 3

Grupo de edad de 23 aos: 1

Grupo de edad de 25 aos: 1

Grupo de edad de 26 aos: 1

Grupo de edad de 27 aos: 1

Grupo de edad de 35 aos: 1

Grupo de edad de 39 aos: 1

Grupo de edad de 42 aos: 1

Grupo de edad de 43 aos: 1

Grupo de edad de 46 aos: 1

LOS LUGARES DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS SON:


-

Mrida.

Valverde de Mrida.

Calamonte.

Mirandilla.

Villagonzalo.

Hornachos.

Los Santos de Maimona.

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Resulta llamativa la presencia de alumnos/as adultos/as con incorporacin tarda al sistema


educativo y que presentan deficiencias de conocimientos en el manejo de las T.I.C.S y en el
hbito de estudio. En alumnos y alumnas jvenes, el problema no es la falta de conocimiento, sino
la falta de familiarizacin con el uso de T.I.C.S. para fomentar el aprendizaje fuera del aula.
Otra caracterstica es que demuestran una excesiva dependencia del libro de texto para seguir las
explicaciones, lo cual es tenido en cuenta a la hora de secuenciar los contenidos, y su doble
dependencia a tener que ir dictando lo que tienen que subrayar, esto les genera dificultad de
sntesis, comprensin y tardanza a la hora de desarrollar las unidades.

5.3.

Correspondencia de la programacin de la UD/UT con los diferentes niveles de

concrecin curricular.
En ocasiones los docentes caen en repetir las mismas programaciones de un curso a otro, sin
entrar a valorar aspectos como el entorno que rodea al alumnado, sus intereses (que son
variables), las prescripciones de la administracin educativa, los cambios continuos de la sociedad
del conocimiento, todo lo anterior tiene como consecuencia que las programaciones se vayan
quedando desfasadas con los tiempos actuales y lo que es ms peligroso que no atiendan a las
verdaderas necesidades y demandas de nuestro alumnado y de la sociedad en general.

Con la planificacin nos aseguramos, respetando ciertos principios en su diseo, la reflexin


sobre los factores ms importantes que influirn en nuestra docencia, y una toma de decisiones
correcta, que evitarn repetir cada ao las mismas planificaciones de aos anteriores o la accin
docente sin premeditacin
(Viciana, 2002).

La programacin de aula ha de respetar y responder a los intereses y sus necesidades del


alumnado. La programacin de aula tiene que ser abierta, flexible, coherente y realista y dispuesta
al cambio y a ser mejorada. Adems, tiene que dar respuesta a las verdaderas necesidades e
intereses del alumnado y de la sociedad, para ello tendr que tener en cuenta los siguientes
aspectos:

Las Leyes, Reales Decretos; Decretos, rdenes y otras normativas que establezcan las
Administraciones Educativas competentes.

Noelia Surez Snchez.

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Curso 2013-2014
El Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro, Reglamento
de Organizacin y Funcionamiento), Plan Anual de Centro y Memoria Anual,

Las caractersticas, necesidades e intereses del alumnado que vamos atender.

Las necesidades educativas especficas de nuestro grupo de alumnos/a.

Los docentes tenemos que tener en consideracin la existencia cuatro niveles de concrecin
curricular.

En el Primer Nivel de Concrecin Curricular, son las Administraciones Educativas las que
tienen que elaborar los Diseos Curriculares Base para todo el territorio espaol y que despus
cada Comunidad Autnoma dentro de su marco de competencias en materia educativa adaptar a
su realidad propia elaborando los
Decretos que regulen las enseanzas mnimas en su Comunidad. En la normativa elaborada se
especifican las grandes directrices y orientaciones que deben regir el sistema educativo.

Adems, se concretan los objetivos generales de cada etapa y de cada rea educativa, los
bloques de contenidos de las mismas, las orientaciones metodolgicas y evaluacin.

El Segundo Nivel de Concrecin Curricular, tiene que partir de las prescripciones de los
documentos elaborados en el primer nivel de concrecin curricular y adaptarlo a contexto que
rodea al centro (barrio, alumnado que atienda, filosofa educativa,). Los grandes responsables
de este segundo nivel de concrecin son el conjunto de docentes del centro, de tal manera que se
le ofrece al profesorado la posibilidad de incrementar su protagonismo en la elaboracin del
currculum y la intervencin en el propio proceso educativo. Podemos dividir la documentacin
elaborada en dos partes: Documentacin a medio y largo plazo, y documentacin a corto plazo.
-

Documentacin a medio y largo plazo: las Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de


Centro y el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.

Documentacin a corto plazo: Plan Anual de Centro y Memoria Anual.


Toda esta documentacin deber ser un referente para el siguiente nivel de concrecin
curricular.

En el Tercer Nivel de Concrecin Curricular, los docentes (por reas o ciclos) son los
responsables de elaborar las correspondientes Programaciones de Aula para cada rea y nivel
educativo teniendo muy presentes, en primer lugar, las caractersticas, necesidades e intereses
del alumnado hacia la que va dirigida la programacin, y en segundo lugar, los documentos
planificadores del centro y las prescripciones de la normativa educativa vigente.

Noelia Surez Snchez.

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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
Cuarto Nivel de Concrecin Curricular tendra como prioridad elaborar las diferentes
adaptaciones del currculo para el alumnado con algn tipo de discapacidad. Los responsables de
elaborar tales documentos seran los tutores/as, maestro/a de Educacin Especial y los Equipos
de Orientacin Educativa o Multifuncionales.

Proyecto de Real Decreto 546/1995, de 7 de abril, por el que se establece el ttulo de


Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera y se fijan sus enseanzas mnimas.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en el artculo 39.6 que


el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los
aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin


Profesional, establece en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado,
de conformidad con lo dispuesto en el artculo 149.1.30 y 7 de la Constitucin y
previa
consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos y
los certificados de profesionalidad, que constituirn las ofertas de formacin
profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa Sostenible, y la Ley Orgnica 4/2011, de


11 de marzo, complementaria de la Ley de Economa Sostenible, por la que se
modifican las Leyes Orgnicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formacin
Profesional, y 2/2006, de Educacin, han introducido un ambicioso conjunto de
cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una
economa ms competitiva, ms innovadora, capaz de renovar los sectores
productivos

tradicionales

abrirse

camino

hacia

las

nuevas

actividades

demandantes de empleo, estables y de calidad.

Por otra parte, este real decreto concreta en el artculo 7 el perfil profesional de
dichos ttulos, que incluir la competencia general, las competencias profesionales,
personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de
competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en
los ttulos, de modo que cada ttulo incorporar, al menos, una cualificacin
profesional completa, con el fin de lograr que los ttulos de formacin profesional
respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema
productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una
ciudadana democrtica.

Noelia Surez Snchez.

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Especialidad: Ciencias de la Salud

UNIDAD DE TRABAJO:

Curso 2013-2014

CAPACIDADES TERMINALES.
(LOGSE)
RESULTADOS DE APRENDIZAJES.

3 BLOQUE DE CONTENIDOS: LIMPIEZA 3.1. Analizar las tcnicas de


DE MATERIAL Y UTENSILIOS.
limpieza, desinfeccin y
esterilizacin que deben aplicarse
4 BLOQUE DE CONTENIDOS:
a los materiales e instrumentos
DESINFECCIN DE MATERIAL.
de uso comn en la asistencia
sanitaria a pacientes.

BLOQUE 1:
UNIDAD DEL PACIENTE:

Noelia Surez Snchez.

3.2 Analizar las condiciones


higinico-sanitarias que debe
cumplir una unidad de paciente;
describiendo los mtodos y
tcnicas para conseguirlas.

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Especialidad: Ciencias de la Salud

Curso 2013-2014

BLOQUE 2:
PREVENCIN/CONTROL DE
INFECCIONES HOSPITALARIAS:

3.3. Analizar los procedimientos de


aislamiento, determinando sus
usos concretos en el
control/prevencin de infecciones
hospitalarias.

BLOQUE 2:
PREVENCIN/CONTROL DE
INFECCIONES HOSPITALARIAS:

3.4. Explicar los procesos de


recogida de muestras, precisando
los medios y tcnicas precisas en
funcin del tipo de muestra a
recoger.

5.4. Competencias Bsicas/Contenidos bsicos/mnimos. Tcnico en Cuidados


Auxiliares de Enfermera.
Competencia general: Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera.
La competencia general de este ttulo consiste en proporcionar cuidados auxiliares de
enfermera bsicos y especializados a pacientes y a personas mayores dependientes, en
servicios de atencin primaria, de atencin especializada, en domicilio y en residencias
geritricas. Tambin incluye actuar sobre las condiciones sanitarias de su entorno,
preparar los materiales precisos para la prestacin del servicio, colaborar en la prestacin
de apoyo psicolgico al paciente y fomentar la promocin de la salud y la educacin para
la salud, como miembro de un equipo de enfermera, ejecutando las tareas administrativas
y de control de almacn, y cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y
proteccin ambiental.
Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se
relacionan a continuacin:
a) Preparar los materiales y espacios para la prestacin del servicio, teniendo en cuenta el
tipo de prestacin asistencial y la optimizacin de los recursos.
b) Gestionar la documentacin administrativa y sanitaria del rea de trabajo, interpretando
la informacin y manejando las aplicaciones informticas y las herramientas telemticas
del servicio.
c) Integrarse en el equipo interdisciplinar de trabajo, asumiendo sus responsabilidades y
manteniendo un flujo de informacin apropiado.

Noelia Surez Snchez.

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Curso 2013-2014
d) Aplicar cuidados bsicos de enfermera al usuario o paciente hospitalizado y
ambulatorio, siguiendo los planes de cuidados establecidos por el equipo de trabajo y
comunicando las incidencias detectadas.
e) Aplicar cuidados especiales de enfermera al paciente, empleando los protocolos
apropiados y adoptando medidas de prevencin y seguridad.
f) Apoyar psicolgicamente al usuario, estableciendo las tcnicas de comunicacin y de
ayuda adecuadas a sus caractersticas psicosociales.
g) Fomentar en los usuarios hbitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y
evitar la enfermedad, proporcionndoles pautas de actuacin y adecuando la informacin y
la comunicacin a las caractersticas de la persona interlocutora.
h) Instrumentar y auxiliar en intervenciones bucodentales dentro del equipo de salud oral,
empleando tcnicas de ayuda odontoestomatolgica y de apoyo psicolgico en funcin del
tipo de intervencin y de paciente.
i) Obtener radiografas dentales, aplicando tcnicas radiolgicas y cumpliendo las normas
y los criterios de radioproteccin.
j) Aplicar cuidados auxiliares de enfermera al paciente geritrico y dependiente,
favoreciendo al mximo su autonoma en las actividades de la vida diaria y manteniendo
una actitud de respeto y profesionalidad.
k) Prestar atencin sanitaria bsica inicial en situaciones de emergencia, siguiendo los
protocolos establecidos.
l) Aplicar medidas de control de la infeccin hospitalaria, reconociendo la cadena
epidemiolgica y empleando las tcnicas de proteccin y prevencin pertinentes.
m) Acondicionar materiales y equipos, aplicando las tcnicas de limpieza, desinfeccin y
esterilizacin indicadas y siguiendo criterios de calidad para la prestacin del servicio.
n) Eliminar los residuos y productos caducados siguiendo la normativa vigente y en el
marco del desarrollo sostenible.
) Asistir en la preparacin del men y en la administracin de los alimentos segn las
necesidades del usuario o paciente.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los
recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
p) Actuar con responsabilidad y autonoma en el mbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros
profesionales en el entorno de trabajo.
q) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las
causas que las provocan, dentro del mbito de su competencia y autonoma.
Noelia Surez Snchez.

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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas
personas que intervienen en el mbito de su trabajo.
s) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y proteccin
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daos en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
t) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de diseo para todos
en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de
servicios.
u) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa y
tener iniciativa en su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando
activamente en la vida econmica, social y cultura.
ARTCULO 9. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Caracterizar el proceso de almacenamiento, aplicando criterios de clasificacin,
provisin y demanda, para preparar los materiales para la prestacin del servicio.
b) Cumplimentar y clasificar la documentacin administrativa y clnica, manejando
programas informticos para gestionar la documentacin.
c) Relacionar las caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales de forma integral, para
aplicar cuidados bsicos de enfermera.

d) Seleccionar procedimientos tcnicos sanitarios en funcin de las necesidades y


demandas del usuario o paciente, para aplicar cuidados bsicos de enfermera.
e) Relacionar las caractersticas del paciente sometido a pruebas especiales o el paciente
quirrgico, crtico o terminal, para aplicar cuidados especiales de enfermera.
f) Aplicar tcnicas bsicas de ayuda psicolgica, atendiendo a las necesidades del
paciente o usuario, para prestarle apoyo psicolgico.
g) Aplicar tcnicas de comunicacin, atendiendo a las necesidades del paciente o usuario,
para atender la demanda de asistencia sanitaria.
h) Seleccionar tcnicas de ayuda para instrumentar y auxiliar en intervenciones
odontoestomatolgica.
i) Aplicar tcnicas de diagnstico por imagen y radioproteccin para obtener radiografas
dentales.
j) Seleccionar procedimientos tcnicos sanitarios en funcin del nivel de dependencia y
discapacidad del paciente o usuario, para aplicar cuidados auxiliares de enfermera.
Noelia Surez Snchez.

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Curso 2013-2014
k) Manejar ortoprtesis y productos de apoyo, identificando las caractersticas de los
mismos y su indicacin, para aplicar cuidados auxiliares de enfermera.
l)

Reconocer

las

caractersticas

anatomofisiolgicas

patolgicas

del

usuario,

relacionando el plan de cuidados de enfermera con el proceso patolgico.


m) Aplicar protocolos de actuacin de primeros auxilios, para prestar atencin sanitaria
bsica inicial en situaciones de emergencia.
n) Seleccionar tcnicas de proteccin y prevencin, para aplicar medidas de control de la
infeccin hospitalaria.
) Higienizar el material, el instrumental y los equipos limpiando, desinfectando y
esterilizando segn los protocolos, y aplicando las normas de eliminacin de residuos,
para acondicionar materiales y equipos.
o) Reconocer las caractersticas y la presentacin de los alimentos, relacionndolos con
las necesidades dietticas del usuario, para asistir en la preparacin y distribucin de la
alimentacin.
p) Identificar tcnicas de alimentacin enteral y parenteral, para asistir en la preparacin y
distribucin de la alimentacin.
q) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para aprender y actualizar sus
conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para
adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
r) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organizacin, participando con tolerancia y
respeto,
y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonoma.
s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan
en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las
incidencias de su actividad.
t) Aplicar tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se van a transmitir,
a su finalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la eficacia del
proceso.
u) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionndolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas
preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar
daos en uno mismo, en las dems personas, en el entorno y en el medio ambiente.
v) Analizar y aplicar las tcnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal
y al diseo para todos.
w) Aplicar y analizar las tcnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad
del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
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Curso 2013-2014
x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o emprender
un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrtico.

6.

UNIDAD DIDCTICA.

La unidad didctica desarrollada se corresponde con el mdulo: Higiene del Medio


Hospitalario y del Instrumental, correspondiente al ttulo en Tcnicos en Cuidados
Auxiliares de Enfermera, de Grado Medio.

IDENTIFICACIN.

El ttulo de Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera queda identificado por los


siguientes elementos:
-

Denominacin:

Cuidados

Auxiliares

de

Enfermera.

Nivel:

Formacin

Profesional de Grado Medio


-

Duracin: 1400 horas. Familia Profesional: Sanidad. Referente en la

Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-3 b.

PERFIL PROFESIONAL DEL TTULO.

El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera queda


determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y
sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

CUALIFICACIONES PROFESIONALES:

Cuidados auxiliares sanitarios SAN669_2 (Real Decreto 1790/2011, de 16 de diciembre, de


2011), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC2254_2: Preparar los materiales de la consulta, unidad y servicio, y procesar la
informacin sanitaria UC2255_2: Realizar actividades de acondicionamiento higinico del
paciente/usuario o de la paciente/usuaria y su entorno, as como del material e
instrumental sanitario.
UC2256_2: Aplicar cuidados auxiliares sanitarios especializados.
Noelia Surez Snchez.

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UC2257_2: Prestar apoyo emocional al paciente/usuario o a la paciente/usuaria e intervenir
en programas y actividades de educacin para la salud

ENTORNO PROFESIONAL.

Las personas que obtienen este ttulo ejercen su actividad profesional en el sector
sanitario, como miembro de un equipo interdisciplinar, en organismos e instituciones del
mbito pblico y en empresas privadas y en todos los niveles de la asistencia sanitaria del
Sistema Nacional de Salud.
Por tanto, ejercen su actividad profesional en servicios de atencin especializada, de
atencin primaria, de atencin comunitaria y de ayuda a domicilio. Igualmente en
hospitales, residencias u otros centros sanitarios, ya sean de ciruga esttica,
balneoterapia, rehabilitacin, teleasistencia sanitaria, salud mental, clnicas dentales,
residencias geritricas, viviendas tuteladas para mayores: departamentos de asuntos
sociales de ministerios, dependientes de comunidades autnomas, ayuntamientos o
mancomunidades. Y, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia
sanitaria derivada de la prctica del ejercicio liberal. Su actividad profesional est sometida
a regulacin por la Administracin sanitaria competente.

LAS OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO MS RELEVANTES SON LOS

SIGUIENTES:
Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera. Tcnico auxiliar de clnica. Auxiliar de
enfermera hospitalaria. Auxiliar de enfermera de atencin primaria y atencin
domiciliaria. Auxiliar de enfermera de consultorio mdico o gabinetes bucodentales.
Auxiliar de enfermera de salud mental y toxicomanas, de geriatra, de pediatra, de
rehabilitacin y de balnearios. Auxiliar de cuidados sanitarios de personas con
discapacidad fsica, psquica o sensorial, en establecimientos sanitarios y sociosanitarios.
Teleoperador/a de teleasistencia sanitaria.
CAPACIDADES TERMINALES Y ELEMENTOS DE CAPACIDAD:
1. Analizar las tcnicas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin que deben aplicarse
a los materiales e instrumentos de uso comn en la asistencia sanitaria a pacientes.
1.1-Explicar el proceso de desinfeccin describiendo los mtodos a utilizar en funcin de las
caractersticas de los materiales utilizados.
Noelia Surez Snchez.

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1.2-Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los instrumentos de uso
clnico.
1.3-Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en funcin de su origen en sptico y no
sptico.
1.4-Explicar el proceso de esterilizacin describiendo los mtodos a emplear en funcin de la
caractersticas y composicin de los instrumentos.
1.5-Explicar los diferentes mtodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilizacin,
indicando en cada uno el ms adecuado.
1.6-En un caso prctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado:
-Decidir la tcnica de higiene adecuada a las caractersticas del caso.
-Seleccionar los medios y productos de limpieza en funcin de la tcnica
-Aplicar correctamente tcnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.
-Aplicar correctamente tcnicas de desinfeccin.
-Aplicar correctamente tcnicas de esterilizacin.
-Comprobar la calidad de la esterilizacin efectuada.

2. Analizar las condiciones higinico sanitarias que debe de cumplir una unidad de
paciente, describiendo los mtodos y tcnicas para conseguirlo.
2.1-Describir medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o unidades de paciente,
indicando la funcin que desempean en la misma.
2.2-Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso ms frecuente en el mbito
hospitalario.
2.3-Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, detallando las tcnicas de doblaje y
preparacin para su posterior utilizacin.
2.4-Describir los procedimientos de limpieza de cama y criterio de sustitucin de accesorios en
situaciones especiales.
2.5-En el supuesto prctico de cuidados de una unidad de paciente, debidamente caracterizado:
-Preparar la ropa de cama necesaria para ordenar y/o hacer los distintos tipos de camas.
-Limpiar y ordenar la unidad de paciente.
-Realizar las tcnicas de preparacin y de apertura de camas en sus distintas modalidades.

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3. Analizar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos concretos en


el control y prevencin de infecciones hospitalarias.
3.1-Describir las caractersticas fisiopatolgicas de las enfermedades transmisibles y enumerar las
medidas generales de prevencin.
3.2-Explicar los mtodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con
enfermedades transmisibles.
3.3-Describir los principios a cumplir en relacin a las tcnicas de aislamiento en funcin de la
unidad o servicio y/o del estado del paciente.
3.4-Describir los medios materiales usados en la realizacin de las distintas tcnicas de
aislamiento.
3.5-En un supuesto prctico de aislamiento debidamente caracterizado:
-Determinar el procedimiento adecuado a la situacin.
-Seleccionar los medios materiales que son necesarios.
-Realizar les tcnicas de lavado de manos bsico y quirrgico.
-Realizar, empleando el mtodo adecuado, tcnicas de puesta de gorro, bata, calzas, mascarilla
y guantes.

4. Explicar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y tcnicas


precisas en funcin del tipo de muestras a recoger.
4.1-Describir los medios materiales a utilizar en funcin del origen de la muestra biolgica a
recoger.
4.2-Explicar los requerimientos tcnicos de los procedimientos de recogida de muestras en funcin
de su origen biolgico.
4.3-En un supuesto prctico de recogida y eliminacin de residuos, debidamente caracterizados:
-Escoger los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y orina.
-Efectuar las tcnicas de recogida de orina y heces.
-Limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y heces.

5-Explicar los procesos de almacenamiento, tratamiento y eliminacin de residuos clnicos


en funcin del tipo.
5.1-Definir los diferentes tipos de residuos clnicos explicando los procedimientos de eliminacin.
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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
5.2-Describir los riesgos asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario.

ORGANIZACIN Y TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS:

Los contenidos se han dividido en tres bloques temticos, que comprenden nueve unidades de
trabajo: CONTENIDOS (duraci6n 155 horas).
-BLOQUE TEMATICO 1: UNIDAD DEL PACIENTE.
U.T.1: Papel del auxiliar de enfermera en la higiene hospitalaria
U.T.2: Unidades Hospitalarias. Ingreso, traslado y alta hospitalaria.
U.T.3: La cama hospitalaria.
-BLOQUE TEMATICO 2: PREVENCION Y CONTROL DE INFECCIONES HOSPITALARIAS.
U.T.4: Infecciones Nosocomiales. Epidemiologa.
U.T.5: Medidas de prevencin de las enfermedades nosocomiales. Profilaxis del personal
hospitalario.
U.T.6: Aislamiento. Tipos. Precauciones Universales.
U.T.7: Limpieza, desinfeccin y esterilizacin. Procedimientos relacionados. Central de
esterilizacin.
-BLOQUE TEMATICO 3: RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLOGICAS.
U.T.8: Muestras biolgicas. Obtencin y manipulacin.
U.T.9: Residuos sanitarios. Recogida, transporte y eliminacin.

UNIDAD DE TRABAJO N 1 (4 HORAS)


Papel del auxiliar de enfermera en la higiene hospitalaria.
CONCEPTOS:
-

Presentacin del Mdulo: caractersticas generales, relacin los bloques temticos y


unidades que componen el curso.

Metodologa didctica aconsejada para su desarrollo.

Finalidad del Mdulo profesional en su integracin dentro del Ciclo Formativo.

Descripcin de los espacios formativos donde se imparte.

Documentos sanitarios y administrativos de uso ms frecuente en relacin con la higie-ne


hospitalaria.

Normas y requisitos para el Mdulo en materia de seguridad e higiene.

Rol del A. E. en la higiene del medio hospitalario y limpieza del material.

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Especialidad: Ciencias de la Salud
PROCEDIMIENTOS:

Curso 2013-2014

Caracterizacin bsica del equipamiento que se utiliza durante el Mdulo.

Estructura y ordenacin de las unidades de limpieza del material e instrumental sanitario.

Identificacin de los medios materiales ms significativos

Errores ms comunes en la aplicacin de tcnicas de higiene y limpieza y sus riesgos y


consecuencias para la salud del profesional y/o del paciente.

Informacin y registro de incidencias que pueden ocurrir durante la realizacin de las


tcnicas.

Protocolos de actuacin de las unidades de higiene y medicina preventiva de instituciones


sanitarias.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE:


-

Cumplimiento de la documentacin de uso comn en unidades de limpieza de equipos y


material en instituciones sanitarias.

Elaboracin de cuadros resumen de las normas legales y normativa de seguridad e higiene


aplicada.

Identificacin y descripcin de los recursos materiales ms utilizados en las tcnicas de


higiene del medio y limpieza del material.

Utilizacin de medios audiovisuales para una mejor compresin de los contenidos


conceptuales.

Normas de utilizacin del diccionario especfico para la bsqueda de terminologa clnico


sanitaria.

Realizacin de esquemas, murales, paneles y fichas relacionadas con los contenidos de la


unidad.

Identificacin, limpieza y clasificacin funcional del material utilizado en las tcnicas de


higiene del medio hospitalario.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver pruebas escritas de preguntas cortas en relacin con supuestos prcticos de


higiene del medio hospitalario y limpieza del material.

Definir los trminos especficos


limpieza del material.

Explicar razonadamente los riesgos y consecuencias para la salud del profesional que son
especficos de esta unidad.

Cumplimentar los datos de solicitud de servicio en sus documentos especficos.

relacionados con la higiene del medio hospitalario y

UNIDAD DE TRABAJO N 2 (11 horas)


Unidades Hospitalarias. Ingreso, traslado y alta hospitalaria.
CONCEPTOS:
-

Descripcin de la unidad del paciente hospitalario:

Factores ambientales: atmosfricos (temperatura, humedad y ventilacin ), iluminacin y


ruidos.

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Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Mobiliario: cama, mesilla, armario, biombos, lmparas, carro y bandeja, papeleras, sillas y
sillones.
-

Recursos materiales y equipos de uso ms frecuente ( Toms de oxgeno, Timbres, Cuas


y botellas, Bateas y rioneras, Recipientes para la recogida de muestras, Guantes,
Pauelos desechable, Esponjas, peines y toallas)

Rol del AE en relacin con los cuidados que hay que llevar a cabo en la unidad del
paciente hospitalario.

Descripcin de los distintos tipos de ingreso, traslado y alta hospitalaria.

PROCEDIMIENTOS:
-

Promocin de las medidas oportunas que estn al alcance del TCAE para lograr las
condiciones ambientales ptimas en la unidad del paciente hospitalario.

Identificacin de los medios materiales y productos de uso ms frecuentes en la unidad del


paciente hospitalario y su estado de conservacin y mantenimiento.

Descripcin de los productos de limpieza ms utilizados en la unidad del paciente


hospitalario.

Caracterizacin de la tcnica de limpieza de los materiales y productos que forman parte


de la -unidad del paciente hospitalario.

Secuencia de las operaciones e informacin que se debe de transmitir a los pacientes en


el acto de recepcin y alojamiento en la unidad del paciente.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE:


-

Simulacin en el taller de enfermera, de la organizacin y distribucin del mobiliario y


recursos materiales de la unidad del paciente.

Esquematizacin con un dibujo del mobiliario y materiales que forman parte de su


habitacin y

Elaboracin de un trabajo, en grupo de cuatro alumnos, que represente las medidas


necesarias que se deben de tener en cuenta para conseguir las condiciones idneas en la
unidad del paciente hospitalario.

Identificacin y seleccin de productos de limpieza y materiales ms adecuados para la


realizacin de la tcnica de limpieza de cuas y botellas.

Visitas a diferentes entidades sanitarias pblicas para la elaboracin posterior de un


informe sobre las diferencias observadas en cuanto a la composicin y distribucin del
material.

Identificacin y seleccin de material y productos sanitarios necesarios para la limpieza del


mobiliario que forma parte de la unidad.

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Especialidad: Ciencias de la Salud
CRITERIOS DE EVALUACION:

Curso 2013-2014

Resolver una prueba de preguntas cortas sobre la unidad del paciente.

Identificar y seleccionar el material y productos necesarios y realizar la tcnica de limpieza de la cua y botella, en la que se debe de valorar la destreza y habilidad de los
alumnos.

Seleccionar el material, productos de limpieza y realizar la tcnica de limpieza de camas,


valorndose la eleccin correcta de los materiales, productos, procedimientos y control de
la tcnica.

Describir oralmente los medios materiales y accesorios y funcin de los mismos.

Explicar la secuencia de operaciones e informaciones que se deben de transmitir a los


pacientes en el acto de recepcin y alojamiento.

UNIDAD DE TRABAJO N 3 (22 horas):


La cama hospitalaria
CONCEPTOS:
-

Descripcin de la cama hospitalaria

Tipos de cama hospitalaria: metlica de somier rgido, articulada, traumatolgica,


electrocircular, de Foster, libro.

Camillas rgidas, articuladas.

Accesorios de cama:

Almohadas.

Colchones: muelles, gomaespuma, agua, esferas fluidificadas, antiescaras.

Lencera: cubrecolchones, sbanas, hule o empapador, entremetida, manta,


colcha, almohadn y funda de almohada.

Otros accesorios: barandilla de seguridad, protectores de barandillas, cuas


tope, soportes para los pies, arcos de proteccin, soportes de suero, cuadro de
traccin y tabla de cama.

Normas que se deben de tener en cuenta en el arreglo de la cama: cerrada, abierta,


desocupada y ocupada, as como quirrgica.

Limpieza de la cama.

Descripcin del carro de ropa limpia y sucia

Descripcin de cunas e incubadoras.

Rol del AE en relacin con las tcnicas y trato afectivo y personal con los pacientes
hospitalizados.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin de los tipos de cama hospitalaria.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Descripcin e identificacin de los tipos de colchones segn su utilizacin y el estado fsico
del paciente.
-

Identificacin de los diversos accesorios.

Caracterizacin de las tcnicas de doblaje, preparacin y colocacin correcta de la lencera


para el arreglo de la cama hospitalaria.

Caracterizacin de las tcnicas de arreglo de camas hospitalarias.

Caracterizacin de las tcnicas de apertura de la cama hospitalaria.

Criterios de sustitucin de accesorios de la cama en situaciones especiales.

Caracterizacin de las tcnicas de limpieza de la cama hospitalaria.

Identificacin y preparacin del material necesario para su distribucin en el


carro de ropa limpia.

Caracterizacin de las tcnicas de doblaje, almacenamiento y manipulacin de la ropa


limpia y sucia.

Identificacin de la lencera y tcnica de arreglo y limpieza de la cuna.

Identificacin de la lencera y tcnica del arreglo de la incubadora.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita que conste de preguntas tipo test as como esquemas y / o
dibujos de los distintos accesorios, tipos de camas y tcnicas para su arreglo.

Realizar tcnicas de doblaje y preparacin de lencera para su posterior utilizacin. Se


valorara la habilidad, coordinacin y destreza en la realizacin de la prctica.

Realizar por parejas de alumnos las tcnicas de arreglo de la cama Se valorara la


preparacin y orden del equipo necesario, coordinacin, destreza y rapidez en el desarrollo
de la tcnica.

Realizar la tcnica de apertura de la cama quirrgica de las distintas formas. Se valorara


la destreza y rapidez en la ejecucin de la tcnica.

Criterios de seleccin de materiales y productos necesarios para las tcnicas de limpieza


de camas de hospitales.

Seleccionar el material, tcnica de doblaje y el arreglo de una cuna (ocupada y


desocupada). Se valora la habilidad, destreza y seguridad en su ejecucin.

Describir las actitudes de relacin interpersonal con un supuesto paciente del AE al realizar
el arreglo de la cama hospitalaria ocupada por un paciente.

Valorar el grado en que se han cumplimentado las actividades realizadas.

UNIDADES DE TRABAJO N 4 Y 5 (25 horas)


U.T. 4.Infecciones Nosocomiales. Epidemiologa
U.T. 5. Medidas de prevencin de las enfermedades nosocomiales. Profilaxis del personal
hospitalario.
CONCEPTOS:
-

Conceptos y fines de la epidemiologa.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
- Epidemiologa de las enfermedades transmisibles.
-

Curso 2013-2014

Agente causal y cadena epidemiolgica:

Agente causal.

Cadena epidemiolgica.

Fuentes de infeccin.

Prevencin de las enfermedades transmisibles.

Infecciones hospitalarias.

Infecciones hospitalarias ms frecuentes.

Funciones del AE encargado del control de las infecciones.

Papel del AE en el control y prevencin de las infecciones hospitalarias o nosocomiales.

PROCEDIMIENTOS:
-

Caracterizacin de las tcnicas de recogida de datos para la elaboracin de encuestas y


fichas epidemiolgicas.

Procedimiento de declaracin obligatoria de las enfermedades infecciosas:

Pautas de actuacin sobre:

Fuentes de infeccin.

Mecanismos de transmisin.

Husped /hombre susceptible

Interpretacin de la legislacin vigente referente a las enfermedades infecciosas.

Papel y pautas en el comportamiento del AE en el proceso de educacin sanitaria para


evitar la aparicin de infecciones hospitalarias.

- Caracterizacin de la tcnica de manejo de microscopio ptico


Mtodos de informacin y registro de las incidencias que puedan ocurrir durante el desarrollo
de las tcnicas.
ACTIVIDADES DE ENSAANZA APRENDIZAJE:
-

Recopilacin de informacin
(en prensa, radio, revistas, libros, etc.) sobre las
enfermedades transmisibles que afecten a la poblacin donde residen para la identificacin
y anlisis de los eslabones de la cadena epidemiolgica que han podido intervenir en su
transmisin. Esta actividad se realizara en pequeos grupos.

Observacin individual al microscopio ptico de una muestra de agua contaminada y otra


de agua potable para describir las diferencias que existen entre ambas.

Interpretacin de un calendario de vacunas teniendo en cuenta las que han sido


administradas a los propios alumnos y con estos datos comparativos debate en el aula.

Bsqueda de informacin en relacin con la ley de organizacin hospitalaria para


comprobar la composicin y funciones del Comit de infecciones.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Visita a una depuradora para la obtencin de datos relacionados con la organizacin y
proceso de depuracin que se lleva a cabo en la planta. Para poder realizar un trabajo.
-

Bsqueda de trminos relacionados con infecciones hospitalarias y enfermedades


transmisibles y posterior comentario.

Elaboracin de fichas epidemiolgicas a partir de datos aportados por el propio profe-sor.

Interpretacin y anlisis de una encuesta epidemiolgica.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita de preguntas tipo test de respuesta mltiple en relacin con
enfermedades transmisibles e infecciones hospitalarias.

Definir por escrito trminos relacionados con las enfermedades transmisibles e infecciones
hospitalarias.

Exponer el trabajo realizado sobre enfermedades transmisibles valorndose la


identificacin y anlisis de los eslabones de la cadena epidemiolgica que han intervenido
en el proceso de transmisin, justificando la respuesta.

Describir las caractersticas fisio-patolgicas de


enumerando las medidas generales de prevencin.

las

enfermedades

transmisibles

UNIDAD DE TRABAJO N 6 (15 horas):


Aislamiento. Tipos. Precauciones Universales.
CONCEPTOS:
-

Aislamiento:

Finalidad.

Normas generales.

Tipos de aislamiento.

Tcnicas de aislamiento:

Lavado de manos.

Colocacin de calzas.

Colocacin de gorros.

Colocacin de mascarilla.

Colocacin de bata

Papel del AE en relacin con las tcnicas de aislamiento

PROCEDIMIENTOS:
-

Organizacin de la antesala previa a la unidad de aislamiento.

Orden y preparacin de los recursos materiales necesarios en un carro de aislamiento.

Caracterizacin de las medidas de prevencin establecidas en los protocolos de los


diferentes tipos de aislamiento.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Caracterizacin de las tcnicas de aislamiento siguiendo los protocolos especficos de
acuerdo con la situacin de cada paciente.
-

Identificacin de los materiales y productos necesarios para realizar las tcnicas de lavado
de manos.

Caracterizacin de las tcnicas de lavado de manos

Caracterizacin de las tcnicas de aislamiento.

Caracterizacin del procedimiento de recogida de material con la tcnica de la doble bolsa.

Mtodos de informacin y registro de las incidencias acaecidas durante la realizacin de


las tcnicas de aislamiento.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE:


-

Preparacin y organizacin, por parte de los alumnos, de material para un caso prctico de
aislamiento en antesala

Por parejas de alumnos, organizacin y distribucin correcta de los medios materiales en


un carro de aislamiento.

Organizacin en el aula taller de una supuesta unidad de proteccin o aislamiento


realizando la higiene, arreglo de la cama y medicin de constantes vitales utilizando el
maniqu como si se tratase de un supuesto paciente en diferentes situaciones de
proteccin o aislamiento.

Identificacin y preparacin del material necesario y realizacin de las tcnicas de:


.Lavado de manos (higinico y quirrgico)
.Colocacin de: calzas, gorro, mascarilla, bata y guantes

Simulacin de la recogida de material contaminado de una unidad en un supuesto paciente


en aislamiento mediante la tcnica de la doble bolsa .

Esquematizacin, mediante dibujos, de los protocolos de los diferentes tipos de


aislamiento.

Juego de roles en el que se escenifique un caso de un supuesto paciente en aislamiento


hospitalario, asumiendo los alumnos los diferentes papeles (AE y paciente) y comentando
despus lo ms caracterstico de la situacin.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita tipo test en relacin con las tcnicas de aislamiento.

Seleccionar, preparar y ordenar los recursos materiales para su distribucin en un carro de


aislamiento.

Realizar las tcnicas del lavado de manos, colocacin de calzas, gorro, mascarilla, bata y
guantes en las que se debe valorar la seleccin del material, procedimiento de control de
la tcnica orden, destreza y habilidad de la colocacin de cada uno de los elementos
utilizados en el aislamiento.

Describir los protocolos para cada una de las tcnicas de aislamiento segn el tipo de
aislamiento.

Simular la recogida de material contaminado de la unidad del paciente mediante la tcnica


de la doble bolsa.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud

Curso 2013-2014

UNIDAD DE TRABAJO N 7 (50 horas)


Limpieza, desinfeccin y esterilizacin. Procedimientos relacionados. Central de esterilizacin.
CONCEPTOS:
-

Limpieza del material y utensilios sanitarios:

Limpieza del material sanitario. Principios bsicos.

Clasificacin del material e instrumentos en desechables y no desechables.

Criterios de verificacin del proceso


acondicionamiento y conservacin.

de

limpieza,

almacenamiento,

Desinfeccin de materiales e instrumentos

Funciones del AE relacionados con la limpieza y desinfeccin de materiales e


instrumentos.

Descripcin del proceso de esterilizacin:

Mtodos de esterilizacin.

Mtodos de control del proceso de esterilizacin.

Descripcin del autoclave y de las estufas Pasteur y Poupinel

Funciones del AE en el proceso y en el Servicio de Esterilizacin.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin de los productos bsicos utilizados para la limpieza de materiales e


instrumentos.

Caracterizacin de las tcnicas de limpieza del material de uso quirrgico.

Caracterizacin de las tcnicas de limpieza de material de plstico, metlico y de vidrio.

Caracterizacin de las tcnicas de limpieza de aparatos y carros de curas.

Organizacin de lotes de material no desechable, segn los protocolos establecidos.

Control de la eficacia de las tcnicas de limpieza de materiales e instrumentos de uso


hospitalario

Identificacin de los productos qumicos ms frecuentes utilizados en el proceso de


desinfeccin.

Caracterizacin de las tcnicas de desinfeccin.

Mtodos de informacin y registro de las incidencias ocurridas durante la realizacin de la


prctica.

Secuencia de etapas del proceso de esterilizacin

Caracterizacin de las tcnicas de empaquetado, etiquetado, fechado y sellado del


material destinado a esterilizacin.

Caracterizacin de las tcnicas de esterilizacin por mtodos fsicos y qumicos

Diferenciacin entre los controles fsicos, qumicos y biolgicos en el proceso de


esterilizacin.

Caracterizacin de la tcnica de control de la eficacia del proceso de esterilizacin.

Caracterizacin de las tcnicas de empaquetado, sellado y distribucin del material


esterilizado.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Enumeracin de las condiciones idneas para el almacenamiento, mantenimiento y
reemplazo del material estril.
-

Organizacin del material e instrumental estril segn las instrucciones y el proceso


quirrgico que hay que realizar comprobando que se encuentra en condiciones idneas
para su utilizacin.

Caracterizacin de las tcnicas de manejo de autoclave y hornos Pasteur y Poupinel.

Caracterizacin de la tcnica de eliminacin del material desechable.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE:


-

Definicin de trminos bsicos relacionados con la limpieza y desinfeccin de materiales


e instrumentos

Seleccin y preparacin de materiales e instrumentos segn su composicin


plstico, metal, etc) destinados al proceso de limpieza.

Relacin de las tcnicas de limpieza de materiales, instrumentos, y aparatos presentes en


el aula.

Elaboracin de un cuadro en el cuaderno que refleje las diferencias entre desinfectante


qumico y fsico

Realizacin en pequeos grupos de murales representativos de desinfectantes qumicos


indicando su eficacia, caractersticas y utilizacin.

Preparacin de disoluciones de desinfectantes a distintas concentraciones a partir de


preparados comerciales.

En pequeos grupos los alumnos deben de recopilar desinfectantes que se encuentren en


sus casas para clasificarlos en el aula teniendo en cuenta su composicin qumica y su
utilizacin

Realizacin de la tcnica de desinfeccin de materiales metlicos por el mtodo de


ebullicin.

Realizacin de la tcnica de desinfeccin por el mtodo de inmersin de materiales de tela,


plstico, vidrio y metal.

Seleccin y preparacin del material destinado a esterilizacin de acuerdo con su


composicin fsica.

Secuencia de los procesos previos a la tcnica de esterilizacin (limpieza, empaquetado,


sellado, etc.)de material de vidrio y metlico.

Realizacin de la tcnica de esterilizacin de material mediante calor seco y hmedo

Control de la esterilizacin.

Recopilacin de documentos (hojas de registro) procedentes de distintas instituciones para


su posterior interpretacin y cumplimentacin.

Realizacin de la tcnica de esterilizacin de lencera mediante calor hmedo. Utilizacin


de cintas qumicas de control interno.

Seleccin y preparacin de materiales de tela (torundas, gasas, apsitos, etc.) y su


esterilizacin por distintos mtodos utilizando los mtodos ms adecuados para cada caso.

Seleccin y preparacin de material metlico y su esterilizacin por distintos mtodos


utilizando los controles ms adecuados para cada caso.

Noelia Surez Snchez.

(vidrio,

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Bsqueda de trminos en diccionarios especficos relacionados con el proceso de
esterilizacin de materiales e instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita en forma de preguntas con respuestas mltiples en relacin
con la limpieza y desinfeccin de materiales e instrumentos.

Enumerar por escrito, los criterios que permiten clasificar el material segn su origen en
sptico y no sptico.

Describir la secuencia de operaciones necesarias para realizar la tcnica de limpieza de


los medios materiales de su uso clnico.

Explicar oralmente los criterios que se han seguido para realizar y verificar una correcta
tcnica de limpieza de materiales e instrumentos.

Describir las diferencias y similitudes entre un desinfectante y un antisptico.

Seleccionar el material segn el mtodo de desinfeccin indicando el producto idneo para


cada caso.

Realizar la tcnica de desinfeccin mediante el mtodo de inmersin de materiales de


vidrio y metlicos. Se valora la correcta seleccin del material y el procedimiento y control
de la tcnica.

Seleccionar los productos ms adecuados para la realizacin de la tcnica de limpieza y


conservacin del carro de curas. Se valora la habilidad, destreza y seguridad durante el
proceso.

Resolver una prueba escrita relacionada con el proceso de esterilizacin.

Describir los mtodos de esterilizacin ms comunes en un Servicio de Esterilizacin.


Justificar la relacin adecuada entre los mtodos y los sistemas aplicados en el proceso de
esterilizacin.

Realizar las tcnicas de esterilizacin en autoclave o estufas de distintos materiales e


instrumentos (vidrio, metal, etc.) valorndose la secuencia de procesos previos a la
esterilizacin, manejo del aparato utilizado, justificando los controles empleados y
habilidad y destreza de los alumnos as como la eficacia de la tcnica.

Explicar los mtodos de control de calidad de los procedimientos de esterilizacin


indicando en cada caso el ms adecuado.

UNIDAD DE TRABAJO N 8 (18 horas):


Muestras biolgicas. Obtencin y manipulacin
CONCEPTOS:
-

Obtencin de muestras biolgicas para anlisis:


.Solicitud de las pruebas analticas.
.Recogida de muestras de:
.Orina: ordinario, de 12 horas o de 24 horas, urocultivo y recogida en lactantes
.Sangre: venosa, arterial y capilar.
.Lquido cefalorraqudeo.
.Heces: coprocultivo.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
.Esputos: enfermos conscientes e inconscientes.

Curso 2013-2014

.Exudados: nasales, farngeos, conjuntivales, ticos, uretrales, vaginales y de heridas.


-

Manipulacin de muestras biolgicas.

Conservacin de las muestras biolgicas.

Congelacin y descongelacin de muestras

Caractersticas morfolgicas de las sondas vesicales

Papel del AE en el procesamiento de las muestras biolgicas

PROCEDIMIENTOS:
-

Anlisis de la documentacin necesaria para la peticin y procesamiento de muestras


biolgicas.

Descripcin e identificacin de los materiales necesarios para la obtencin y recogida de


muestras biolgicas.

Identificacin y reconocimiento de sondas vesicales.

Caracterizacin de las tcnicas de recogida de muestras de orina, sangre, LCR. , heces,


esputos y exudados.

Descripcin y control de los sistemas utilizados para el transporte de muestras biolgicas.

Caracterizacin de las tcnicas preparatorias al anlisis de muestras: distribucin en cajas,


etiquetado, y separado de muestras.

Caracterizacin de las condiciones de higiene y seguridad necesarias en la recogida y


transporte de muestras biolgicas.

Caracterizacin de las tcnicas de limpieza y desinfeccin de los materiales utilizados en la


recogida de muestras.

Mtodos de informacin y registro de las incidencias acaecidas durante la recogida y


procesamiento de las diferentes muestras biolgicas.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE:


-

Cumplimento de diferentes modelos de impresos de solicitud de anlisis de muestras con


datos supuestos.

Identificacin, seleccin y preparacin de los materiales necesarios para la recogida de


diferentes tipos de muestras.

Preparacin de los materiales y productos necesarios para la recogida de orina de un


supuesto paciente utilizando los maniques del taller de enfermera.

Realizacin de la tcnica de cambio de bolsa de diresis en un supuesto paciente

adulto sondado utilizando el maniqu del taller de enfermera.


-

Identificacin, seleccin y preparacin de los materiales y productos necesarios para la


recogida de vmitos y heces.

Simulacin de la tcnica de recogida de vmitos y heces del supuesto paciente utilizando


el maniqu del aula taller de enfermera.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Simulacin del sistema y procesamiento de un transporte de muestra de heces desde la
unidad del paciente al laboratorio de microbiologa.
-

Reconocimiento e identificacin de los distintos tipos de sondas vesicales.


Realizacin de esquemas de tcnicas de recogida de muestras, dibujos de los diferentes
tipos de sondas y definicin de trminos especficos relacionados con el tema.

Descripcin, de las actitudes que el AE debe de tomar en el caso de la recogida de orina


de un lactante. Debate y comentario posterior de las conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita tipo test de respuesta mltiple sobre los protocolos y los
materiales necesarios utilizados en la recogida de muestras.

Establecer las diferencias para el anlisis ordinario de orina, urocultivo y recogida de orina
de 12 y 24 horas.

Seleccionar y preparar el material necesario para la recogida de muestras de orina

heces, sangre y esputos.


-

Preparar en un supuesto prctico, el material necesario para la recogida de una muestra


de orina en botella y otra en frasco estril utilizando el maniqu. Se valorar la identificacin
y seleccin adecuada del material, destreza, habilidad en la realizacin de la tcnica,
colocacin correcta del supuesto paciente y la recogida y limpieza de todo el material
utilizado.

Reconocer y describir los tipos de sondas vesicales.

Definir trminos especficos relacionados con la recogida de muestras biolgicas.

Simular el transporte de muestras de orina, heces y vmitos.

UNIDAD DE TRABAJO N 9 (10 horas):


Residuos sanitarios. Recogida, transporte y eliminacin.
CONCEPTOS:
-

Criterios de clasificacin de los residuos clnicos

Riesgos sanitarios asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario

Clasificacin de materiales y productos de desecho ms frecuentes.

Precauciones que hay que tener en cuenta en la manipulacin y eliminacin de materiales


desechables.

Tipos de contenedores de eliminacin de residuos.

Papel del AE en la manipulacin y eliminacin de residuos clnicos.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin de los distintos tipos de residuos clnicos.

Caracterizacin de las tcnicas de descontaminacin de materiales y desechos clnicos


potencialmente infecciosos recibidos o generados en el medio hospitalario.

Caracterizacin de las tcnicas de descontaminacin y sus aplicaciones para diferentes


operaciones de eliminacin de residuos clnicos.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Caracterizacin de las tcnicas de capacitacin de personal auxiliar sanitario y dotacin de
reas para recibir, registrar y distribuir muestras o residuos clnicos potencialmente
contaminados.
-

Caracterizacin de las tcnicas de higiene del personal sanitario.

Caracterizacin de las tcnicas y desinfeccin de los medios materiales utilizados en la


eliminacin de las muestras.

Protocolos de eliminacin establecidos en cada servicio hospitalario.

Caracterizacin de las tcnicas de recogida de eliminacin de muestras biolgicas: orina,


heces, vmitos, exudados, etc.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE:


-

Repaso de las tcnicas de esterilizacin utilizadas para la eliminacin de residuos

clnicos.
-

Simulacin en el aula de la recogida de muestras potencialmente contaminadas para su


posterior tratamiento y eliminacin.

Elaboracin de murales que representen las precauciones y riesgos que hay que

tener en cuenta en la manipulacin de residuos clnicos. El trabajo debe de realizarse en


grupos pequeos.
-

Bsqueda de informacin para la elaboracin de un trabajo sobre residuos clnicos.

Exposicin de todos los trabajos ante el resto de los alumnos.

Simulacin de residuos orgnicos e inorgnicos en los contenedores

correspondientes teniendo en cuenta su tipo, la contaminacin y los protocolos


de eliminacin establecidos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
-

Resolver una prueba escrita tipo test sobre residuos clnicos.

Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario.

Definir los distintos tipos de residuos clnicos explicando procedimientos de eliminacin.

Describir las precauciones que hay que tener en cuenta en la manipulacin y eliminacin
de residuos clnicos potencialmente contaminados.

Manipular material supuestamente contaminado para su posterior eliminacin.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA.


Se adaptar el nivel de conocimientos y evolucin del ritmo de aprendizaje del alumnado.

UNIDAD DE TRABAJO N 9 (10 horas):

Residuos sanitarios: Recogida, transporte y eliminacin.


SESIONES:

1 SESIN 1 (55 min.)

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
1. En primer lugar se har un recordatorio sobre los conceptos de y se utilizarn los
conceptos relacionados con el mismo:
Asepsia.
Antisepsia.
Precaucin.
Medidas preventivas.
2. Se presentar la UT.
Este recordatorio/resumen tendr una duracin de 30 minutos.
3. Se har un ejercicio escrito sobre preguntas relacionadas con los residuos sanitarios, para
valorar lo que conocen sobre residuos sanitarios. Duracin 20 minutos.
4. Los ltimos 5 minutos se explicar lo que veremos en la siguiente sesin.
2 SESIN 1 (55 min.):
1. Explicacin de los residuos sanitarios y su clasificacin. Duracin 30 minutos.
2. Visualizar un video sobre residuos sanitarios. Duracin 15 minutos.
3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
3 Y 4 SESIN: (55 minutos + 55 minutos).
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de recogida de residuos sanitarios. Duracin 40
minutos.

3. EJERCICIO: Terico Prctico: Se trabajar en el aula taller con los distintos tipos de
residuos. Duracin: 35 minutos.
4. Se recoger el aula taller. Duracin: 10 minutos.
5. Se resolvern dudas y se introducir la siguiente sesin. Duracin: 10 minutos.
5 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de transporte de residuos sanitarios. Duracin 35
minutos.
3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
6 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 15 minutos.
2. Se explicarn los distintos mtodos de eliminacin de residuos sanitarios. Duracin 35
minutos.
Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
3. Los ltimos 5 minutos para resolver dudas e introducir la siguiente sesin.
7 SESIN: (55 minutos):
1. Se proceder a realizar un recordatorio de la clase anterior y a resolver las posibles
dudas/sugerencias. Duracin 10 minutos.
2. Se realizar un resumen de todo el temario. Duracin 45 minutos.
8 SESIN: (55 minutos).
1. Se trabajar en el aula taller. Duracin: 40 minutos.
2. Los ltimos 15 minutos para resolver dudas y explicar la metodologa del examen que se
realizar en la siguiente sesin.
9 SESIN: ( 55 minutos):
1. Se har un repaso de todo lo visto. Duracin 30 minutos.
2. Se realizar ejercicios por escrito terico. prctico. Duracin 20 minutos.
3. Resolver dudas. Duracin 5 minutos.
10 SESIN: (55 minutos).
Se realizar el examen. Duracin 55 minutos.

7. METODOLOGA:
7.1. Principios metodolgicos generales.
Las clases sern impartidas en el aula/laboratorio.
Sern clases magistrales, con un enfoque constructivista y participativo del alumno. A su vez ser
abierta, activa y participativa, basada en el saber, saber hacer, analizar, sintetizar y valorar:
1- ABIERTA: con suficiente flexibilidad para poder modificar en cualquier momento la
estrategia metodolgica y adaptarla a la circunstancias del alumno.
2- ACTIVA: en la cual el profesor refuerce la motivacin inicial de los alumnos, orientndolos
y estimulndolos.
3- PARTICIPATIVA: propiciando la participacin del alumnado en su aprendizaje,
facilitndoles actividades e incluso que sea el propio alumno quien proponga las
actividades y realice sugerencias.
Los contenidos sern:

Conceptuales: se realizarn en el aula. Se fomentar la participacin y dialogo. Exposiciones


de supuestos.

Noelia Surez Snchez.

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TFM.
Especialidad: Ciencias de la Salud
Curso 2013-2014
- Procedimentales: se realizar en el laboratorio. Se tendr en cuenta la participacin del
alumno/a, el desarrollo de las tareas, las dudas e inquietudes que le surja y el intercambio
de ideas en el desarrollo de las mismas.

Actitudinal, se tendr en cuenta la involucracin del alumno en el desarrollo e inters en la


realizacin del desarrollo de las prcticas.

El desarrollo de las unidades de trabajo tendr una fase explicativa en la que el profesor har una
exposicin introductora sobre conceptos bsicos del que se vaya a tratar, una fase demostrativa
en las unidades que contemplen tcnicas, y una fase de consolidacin por parte de los alumnos
realizando las actividades programadas. Dependiendo de la unidad de trabajo, los alumnos
realizaran las actividades individualmente, por parejas o en grupos.
Se utilizara un libro de texto y apuntes facilitados a los alumnos, as como tambin diccionarios de
terminologa mdica.
Los alumnos cumplimentaran un cuaderno individual de prcticas donde se reflejaran las
incidencias y cuestiones reseables cada da.
La metodologa ser reforzada mediante la utilizacin de medios audiovisuales y T.I.C..
SE ADOPTARN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS METODOLGICOS:
- Participacin activa del alumnado.
- Se adoptar un planteamiento metodolgico flexible.
- Se establecer, como punto de inicio, los conocimientos previos del alumnado.
- Se favorecer la motivacin por el aprendizaje.
- Se promover el desarrollo de destrezas, habilidades y la creatividad de los alumnos.
- El trabajo en equipo ser un argumento metodolgico fundamental.

7.2. Atencin a la diversidad.


Teniendo en cuenta la diversidad de alumnos que podemos encontrar en el grupo, habr que
plantear alternativas conceptuales, procedimentales y actitudinales destinadas a aquellos alumnos
que lo necesiten para alcanzar las capacidades terminales, o para ampliar su informacin sobre
las unidades de trabajo que se presentan, una vez superado lo exigido.
Esas medidas se concentran en cuatro secciones:
-Alumnos con necesidades educativas especiales.
-Alumnos con incorporacin tarda al sistema educativo.
-Alumnos con dificultades especficas de aprendizaje.
-Alumnos con altas capacidades intelectuales.
Las adaptaciones curriculares.
Es el proceso a seguir cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan alguna modificacin en la
ayuda pedaggica. Pueden ser de acceso al currculo o curriculares.
Hay alumnos que tienen dificultades para acceder a las experiencias de enseanza aprendizaje
debido a dificultades que pueden ser fsicas (se adaptarn las condiciones de acceso,
sonorizacin...), materiales (adaptacin de materiales, mobiliario...), de comunicacin (sistemas de
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signos alternativos al lenguaje oral...), personales (apoyo de especialistas en pedagoga
teraputica, en audicin y lenguaje...). Son las adaptaciones de acceso al currculo.
Por otra parte, las adaptaciones curriculares consisten en un conjunto de modificaciones que se
realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y
metodologa para atender las necesidades de los alumnos. Pueden ser no significativas (afectan
al cmo ensear y evaluar) o significativas (afectan al qu y cundo ensear y evaluar) que
consisten en modificaciones individuales que se efectan desde la programacin comn en
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para responder a las necesidades de cada
alumno.
Alumnos con necesidades educativas especiales: Son alumnos que requieren apoyos y
atenciones educativas especficas por padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o
por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta. Tienen una atencin
especializada con arreglo a los principios de no discriminacin y normalizacin educativa, y con
la finalidad de conseguir su integracin.
Actividades de Ampliacin:
En algunas ocasiones, encontraremos alumnos/as cuyo ritmo de aprendizaje es ms rpido que el
del resto del grupo. Para estos alumnos/as que adquieren los conceptos con mayor rapidez y que
terminen las actividades antes que el resto de sus compaeros/as debemos tener previstas
actividades de ampliacin que podrn ser problemas y cuestiones de mayor dificultad, practicas
complementarias, etc. Estas actividades son muy importantes para alumnos/as en los que se
detecte especial inters por los contenidos que se estn desarrollando en cada Unidad, y en
muchas ocasiones sern propuestas por el profesor a demanda del propio alumnado.

Actividades de Refuerzo:
Para los alumnos y alumnas que no hayan llegado a alcanzar los objetivos propuestos para cada
Unidad se prepararn actividades de refuerzo que podrn ser listados de problemas y cuestiones
extra con el fin de facilitar la consecucin de objetivos mnimos, as como la repeticin de alguna
de las prcticas realizadas y en las que el profesor detecte que ha habido ms dificultad.

Actividades Complementarias:
Un modo muy importante de explicitar la conexin entre los conocimientos cientficos y la
realidad del mundo del trabajo es visitar con los alumnos/as centros de trabajo como pueden ser
en nuestro caso diferentes empresas del sector qumico de la comunidad autnoma, tanto plantas
qumicas como laboratorios de control de calidad. Si estas actividades complementarias, que se
realizan fuera del Centro Educativo, se llevan a cabo como actividad previa a la explicacin de un
tema, pueden servir al profesorado como referencia motivadora para introducir el tema y conseguir
el inters del alumnado por aprender algo que ya conocen en la realidad.

A TENER EN CUENTA:
Disponer de un temario adecuado y al alcance de todos los alumnos.
Aclarar dudas, preguntas y sugerencias.
Prestar especial atencin al alumno con deficiencias.

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Realizar tutoras semanalmente.

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7.3. Uso de las nuevas tecnologas.


La Formacin Profesional tiene por finalidad preparar al alumno para la actividad en un campo
profesional y, facilitar su adaptacin a las modificaciones y avances laborales que puedan
producirse a lo largo de su vida, contribuyendo as a su desarrollo personal y laboral.
Pocas personas podamos imaginar hace unos aos, la gran importancia y uso que el
fenmeno internet iba a tener en cuento a los nuevos modelos de trabajo, nuevas formas de
relacionarse y nuevos modos de aprendizaje.
En Espaa, aunque las Tics tienen cada vez ms xito dentro de la dinmica escolar, siguen sin
ser usadas de forma predominante. Algunas cuestiones que podran explicar esto:

En general, el profesorado utiliza las TIC en su vida personal e incluso para preparar sus
clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un medio de aprendizaje ms con la misma
frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez de conocimientos sobre el manejo de
este tipo de herramientas dentro del aula, en tener ms confianza en los mtodos
tradicionales de enseanza, o en la complicacin para adaptar los contenidos a las nuevas
estrategias tecnolgicas.

El uso de las TIC en la formacin implica una nueva forma de ensear. Parte del
profesorado presta una gran atencin a esta "renovacin metodolgica" e intentan que su
trabajo formativo no slo sea transmitir conocimientos, sino que su actuacin se convierta
en una mediacin entre su alumnado y la informacin.

De otro lado, gran parte de profesoras y profesores perciben las TICs como una
herramienta muy til, que posibilita dinmicas diferentes y atractivas, pero que finalmente
no deja de ser una herramienta ms entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier
tcnica o herramienta, depender del uso que se haga de ellas.

Hay dificultades de tipo tcnico y econmico.

Hay sobretodo dificultad de tiempo para usar de forma habitual las Tics para la docencia.

LAS TICS:
Aqu propongo un listado posibles actividades y usos de la tecnologa aplicada a la educacin,
para maestros y alumnos. Se da una breve descripcin de la misma, y algunos textos y
actividades. Su objetivo es incentivar la creatividad y motivar e impulsar la innovacin
metodolgica en clase

a.i.1.

Crear ejercicios de comprensin lectora con HotPotatoes y Quandary.

Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de un texto, o para
repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en internet o
bien en la intranet de la escuela con la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de
forma remota. El software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y est en castellano.
(http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads)
Creacin de una
a.i.2.

revista escolar mediante Microsoft Publisher.

Microsoft Publisher brinda la oportunidad de disear y crear fcilmente una revista escolar, as
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como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones, etc.). Lo ms interesante
es que en el proyecto pueden intervenir varias reas de conocimiento (lenguaje, plstica, sociales)
y trabajar conjuntamente. Tambin existe la posibilidad de convertir la revista en formato web y
publicarla en internet. (http://office.microsoft.com/es-hn/assistance/CH790018093082.aspx).
a.i.3.

La web personal del centro, del docente o del alumnado.

La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un sin fin de posibilidades didcticas
(conocimiento y alfabetizacin en las propias TIC, seguimiento de proyectos escolares, datos
personales y acadmicos, actualizacin de informacin). Por otro lado, el hecho de que el profesor
pueda publicar ejercicios y pueda disponer tambin de su propio cuaderno de bitcora le permite
tener una puerta abierta a otros compaeros para compartir conocimientos, actividades y
experiencia pedaggica. (http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm )

a.i.4.

Creacin de psters mediante PowerPoint para congresos, seminarios o jornadas.

PowerPoint permite crear psters de una forma alternativa al "cortar y pegar" clsico. Los psters
son trabajos de sntesis que permiten al alumnado trabajar con nuevas tecnologas y dar un aire
profesional y de calidad a la informacin que se presenta y al tema que se trata. Al final, la escuela
puede organizar un concurso al mejor pster presentado o simplemente mostrar los trabajos
realizados, en el vestbulo o en los pasillos.

a.i.5.

Reelaboracin de textos encontrados en elrincondelvago.com.


El alumno recoge el trabajo, lo ampla, lo mejora y expone a sus compaeros los motivos y
razones por los que el trabajo se deba mejorar. Puede utilizar PowerPoint para su exposicin.
( http://www.rincondelvago.com - http://www.escolares.net/ - http://www.lasalvacion.com/apunte
s/ - http://www.multiteca.com/Apuntes/Apuntes.htm )

6.

Trabajar la ortografa y el lenguaje mediante textos SMS o el chat.

Se trata de trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa mediante fragmentos de texto en


SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografa correcta. El profesor puede crear una
pequea coleccin de textos o invitar a que cada da un alumno diferente escoja un texto en
SMS, lo escriba en la pizarra o en Word y sean sus compaeros los que tengan que escribir
correctamente el mensaje. Tambin, existe la variante de trabajar la ortografa y el lenguaje
mediante el chat. (http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp)

7. Creacin de mapas conceptuales mediante MindManager.


Uno de las ventajas de trabajar con tecnologa es la facilidad con que nos permite representar
grficamente ideas y conceptos sobre cualquier tema. Este es el caso de crear mapas
conceptuales mediante MindManager. Esta aplicacin sirve para crear y visualizar los contenidos
ms esenciales de un tema y aquellos puntos ms caractersticos mediante flechas, grficos y
enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor (es l quien presenta
un mapa de contenidos a tratar con los conceptos bsicos) o bien desde el punto de vista del
alumno (como ejercicio de evaluacin, el alumno, al acabar un tema, crea un mapa conceptual
sobre los conceptos ms importantes que ha aprendido. Ms tarde, cada alumno defiende en
clase
su
mapa
conceptual).
( http://www.mindjet.com )
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8.
Creacin de montajes audiovisuales (cuentos grficos o multimedia) mediante
PowerPoint y el escner.
Tal y como hemos visto anteriormente, PowerPoint es muy verstil y se puede utilizar de diversa
forma aplicado a la educacin. Una de las actividades que podemos realizar con los ms
pequeos es una breve introduccin al lenguaje audiovisual mediante la creacin de cuentos
grficos (texto combinado con imgenes en una misma diapositiva). Adems, se puede utilizar el
escner para capturar imgenes de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.
9. Crear un espacio de discusin para tratar un tema polmico y controvertido.
A partir de la seleccin de un tema polmico y controvertido, podemos crear espacios de
discusin y tertulia a distancia para compartir nuestros conocimientos o las primeras opiniones o
prejuicios sobre ese tema. Posteriormente, lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a
partir de un trabajo de investigacin. Al final del proceso, se compara lo que se saba al principio
y lo que se ha aprendido de nuevo. ( http://www.melodysoft.com )
10.

Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y actitudes.

Uno de los productos dedicados al pblico infantil ms olvidado por Microsoft es 3D Movie
Maker. Esta aplicacin permite crear pelculas y animaciones en 3D y visualizarlas
posteriormente en el ordenador. Cada grupo de trabajo explica el proceso de creacin, el guin y
las razones del porqu y el cmo han tratado el tema seleccionado.
( http://www.microsoft.com/catalog/display.asp?subid=12&site=267 - http://3dmoviemaker.8k.com
/ - http://www.3dmm.com- http://www.3dmmstudio.co.uk/ )

11.

Crear y mantener un repositorio personal de recursos digitales y multimedia para la


docencia.
Una de las actividades bsicas y primordiales que ha de realizar cualquier formador que quiera
dedicarse a utilizar las TIC en el aula es la creacin de un repositorio de recursos digitales
(sonidos, imgenes, grficos animados, animaciones, videos, programas bsicos -Winzip y
Acrobat Reader-, manuales o tutoriales, tipos de letras, etc.). Este repositorio tiene la finalidad de
no tener que empezar cualquier proyecto digital desde cero. A partir de un buen conjunto de
grficos e imgenes es ms fcil crear una presentacin, una web o cualquier documento
electrnico.
(http://www.kidsfreeware.com/ - http://www.kidsdomain.com - http://www.gifsnow.com - http://www
.google.com - http://www.softonic.com - http://www.softcatala.org -http://www.recursosgratis.com
).

12. Uso de programas ldicos y especficos que trabajan las estrategias de pensamiento, la
toma de decisiones y la resolucin de problemas.
Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear dilemas y situaciones
en las que los alumnos tengan que resolver cooperativamente y creativamente un problema
determinado. Podemos utilizar los ordenadores como entrenamiento mental, ya que los nios
juegan y comparten diferentes formas de resolver enigmas. La mayor parte de las direcciones web
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nos llevarn a software especfico que permite trabajar el pensamiento estratgico y la resolucin
de problemas.
(SimTownen http://www.worldvillage.com/wv/school/html/reviews/simtown.htm
Sokobanenhttp://www.sourcecode.se/sokoban/
13. Proyectos telemticos entre dos ciclos formativos de una misma escuela o entre diferentes
centros escolares.
Se trata de buscar complicidades entre diferentes cursos, ciclos o reas de una escuela para
llevar a cabo proyectos telemticos. Por otra parte, existen programas que funcionan actualmente
y que ponen en contacto otras realidades escolares y culturales mediante el uso del correo
electrnico y la web. ( http://www.pangea.org/iearn/ - http://www.seccat.com/xarsec/ )
14. Uso de la pizarra digital en clase.
La pizarra digital es un sistema tecnolgico que consiste bsicamente en un ordenador multimedia
conectado a internet y un videoproyector que proyecta a gran tamao sobre una pantalla o pared
lo que muestra el monitor del ordenador. El sistema puede complementarse con una pantalla
mural tctil, que permite controlar el ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando
simplemente los dedos a modo de puntero o lpiz. Se trata de crear actividades y ejercicios
mediante el uso de la pizarra digital en clase (leer la prensa diaria electrnica, utilizar un buscador
para localizar informacin sobre un tema, visionar videos o animaciones, etc.).
(http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm )

8. EVALUACIN:
8.1. Criterios de evaluacin.
Para la evaluacin de conocimientos y procedimientos se tendrn en cuenta los criterios de
evaluacin relacionados con el mdulo y que figuran en el R.D Enseanzas Mnimas. Para disear
la evaluacin se comparar el desarrollo de los alumnos respecto al grado de consecucin de las
capacidades terminales.
La ponderacin de la evaluacin se calificar aplicando los siguientes porcentajes:
CONTENIDOS TERICOS (50%)

Examen escrito (preguntas cortas, test, de desarrollo)

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CONTENIDOS
PRCTICOS
Realizacin al da de ejercicios propuestos.
Participacin del alumno en clase.

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- CRITERIOS DE EVALUACIN.
De acuerdo con ORDEN de 20 Junio que regula la Evaluacin de FP, en la evaluacin de
resultados aprendizaje de los alumnos se considerarn las capacidades terminales como
expresin de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en proceso de
enseanza-aprendizaje y los criterios de evaluacin como referencia del nivel aceptable de esos
resultados.
Constituyen los elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que indican el
grado de concrecin aceptable de cada Capacidad Terminal y permiten comprobar su nivel de
adquisicin. Asimismo, estos criterios de evaluacin son equivalentes a los mnimos exigibles a los
alumnos, pues se trata de evaluar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos bsicos de la
unidad.

La evaluacin global constar de:


-EVALUACIN INICIAL: Al inicio del curso. La cual nos va a proporcionar informacin sobre la
situacin de partida de los alumnos (conocimientos previos).
-EVALUACIN PERMANENTE: se inicia en la fase de deteccin de las necesidades del alumnado
y se extiende hasta el momento de la evaluacin final.
-EVALUACIN FINAL.
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Se efectuaran evaluaciones a mitad de proceso que indiquen la evolucin del alumno para
facilitar la flexibilidad y la reorientacin de la programacin si fuera necesaria.
-

Procedimientos de evaluacin:

a.i.1. Observacin :
- Participacin en las actividades del aula
- Interaccin y el trabajo en equipo.
- Actitud positiva.
- Dominio de los contenidos.
- Puntualidad.
2. Correccin de las actividades individual y en grupo.
3. Correccin de pruebas escritas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los alumnos sern evaluados al finalizar cada bloque de contenidos, o cada unidad de
trabajo, segn la dificultad de los contenidos del mdulo, mediante la correccin y calificacin de
sus trabajos y actividades y la realizacin de una prueba escrita y/u oral, sobre los contenidos
vistos en la unidad de trabajo.
Esta prueba podr incluir contenidos tericos, prcticos u ambos.
En la calificacin final se tendr en cuenta no slo los resultados, sino tambin la actitud y el
proceso.
CARACTERISTICAS DEL EXAMEN:
-Preguntas de desarrollo o preguntas cortas, de extensin variable segn el contenido de las UT.
-Se considerar superado el mdulo cuando dicha calificacin sea de 5 puntos o superior.
-Si la calificacin de una unidad de trabajo o de un bloque de contenidos es inferior a 5 puntos, no
se superar el mdulo.
-Puesto que las notas entregadas al alumno han de ser nmeros enteros, las cifras decimales se
redondearn a la baja, ser al final de curso en la nota final, donde se har media con las notas
iniciales y se redondearn al alta o a la baja, de manera que decimales por encima de 6
redondean al alza y decimales iguales o menores a 5 redondean a la baja.

EXAMEN RECUPERACIN.
Todas las actividades de recuperacin han de plantearse bajo el horizonte de la consecucin
satisfactoria de los criterios de evaluacin, puesto que estos determinan los resultados mnimos
que deben ser alcanzados por los alumnos.
Antes de finalizar cada evaluacin se realizar una prueba nica de recuperacin, con fecha a
elegir por el profesor del mdulo.
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Quien no asista a la realizacin de una prueba sin una causa justificada (Enfermedad grave con
ingreso hospitalario del alumno o causa judicial), pierde el derecho a su realizacin e ir a la
prueba global de recuperacin.
En este mdulo el alumno se examinar del bloque o bloques de contenidos que lleve pendiente,
respetndose la nota de aquellos bloques que lleve aprobados.
PRUEBA ORDINARIA DE JUNIO.
Tras la recuperacin el alumno que tenga pendientes una o ms evaluaciones, deber ir a
convocatoria ordinaria de Junio, examinndose de la evaluacin pendiente.
El nmero mximo de convocatorias para el mdulo cursado en el centro es de 4 entre ordinarias
y extraordinarias.
PRUEBA EXTRAORDINARIA.
La prueba de la convocatoria Extraordinaria de Septiembre consistir en la realizacin de una
prueba que abarcar todos los contenidos tericos y prcticos estudiados durante el curso. Podr
ser escrita (test y/o preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo y /o supuestos prcticos) u oral y
tendr una duracin variable, siendo el alumno avisado previamente del da o das fijados para la
realizacin de la prueba, su duracin y material necesario para su realizacin.
La Prueba se calificar sobre 10 puntos.
MATERIALES Y RECURSOS
Se utilizarn materiales elaborados por el profesor y basados en los contenidos del currculo. Para
ello se tendr como libro de texto: Higiene del Medio Hospitalario y limpieza del material de la
editorial Altamar.
Tambin se intentar hacer un uso amplio, si es preciso, del equipamiento, material audio - visual y
soporte informtico del Departamento que incluye el uso del can y ordenador del aula.
Se utilizarn tambin todos los recursos disponibles del aula hospitalaria como las camas, lencera
(sbanas, mantas, colchas.......), material de aislamiento quirrgico (mascarillas, guantes, calzas,
batas......), material para esterilizacin (autoclave), selladoras, material de recogida de muestras,
entre otros.

9. EDUCACIN EN VALORES E INTERDISCIPLINARIDAD.


La personalidad profesional se manifiesta a travs del conjunto de rasgos presentes en el
individuo, en la actividad profesional, en los marcos de determinada comunidad y
contexto, ejemplos de ello:
Amor a la actividad profesional.

Desarrollo del alumno como profesional y como persona.

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Sentido de respeto socio profesional.

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Estilo de bsqueda profesional creativo-innovador.

La formacin y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo del profesional,
de la cultura profesional. El modelo de formacin del profesional debe ser sistmico y
pluridimensional, conteniendo en s el sistema de valores de la profesin.
Modelo de formacin del profesional:
Dimensiones
Intelectual
Tcnica
tica
Esttica
Poltico-Ideolgica

Valores que se forman


Saber
Eficacia
Dignidad
Sensibilidad
Patriotismo

En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con
otros.
La dimensin cognitiva supone que a travs de los conocimientos que el estudiante va
adquiriendo, se pasa del nivel reproductivo al creativo. Para lograr este trnsito es necesario
que exista una apropiacin del conocimiento, lo que implica una identificacin con el
objetivo del conocimiento cientfico, alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella
compulsa a la bsqueda infinita del conocimiento, infirindose una actitud cuestionadora del
estudiante ante los contenidos impartidos. Pero el saber interactuando con los valores de
las otras dimensiones permite revelar de ste su contenido valorativo al estudiante.
La dimensin tica subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno
natural y social. Aqu se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar
teniendo en cuenta que a travs de ella se patentiza el respeto hacia la profesin, pero un
respeto que se significa en relacin con una comprensin de la realidad en que se vive y de
un compromiso con ella.
La dimensin esttica propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad
profesional.
El modelo pedaggico de Educacin en valores que se propone para la formacin
profesional tiene adems como fundamento un conjunto de principios terico-metodolgicos
que permiten definir las estrategias a seguir en la planificacin, la ejecucin y la evaluacin
del proceso docente-educativo, ellos son:

La relacin entre el individuo y la sociedad.

La relacin entre lo cognitivo y lo afectivo.

La relacin entre lo normativo y lo significativo-motivacional.

La relacin entre valor y valoracin.

El carcter relativo, histrico y dinmico de los valores en el tiempo y el espacio.

La determinacin de un modelo de valores jerarquizados.

La interrelacin entre la ciencia, la docencia y la profesin que permita modelar lo


profesional en la actividad de estudio.

El proyecto educativo como forma de organizacin.

La interrelacin armnica y adecuada de la personalidad, el entorno ambiental y el modelo


de educacin que permita la autorrealizacin.

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10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Estas actividades tendrn como objetivo general el desarrollo integral del alumnado,
pretender ser un complemento metodolgico, de apoyo al quehacer diario de cada uno de
los miembros que componen la comunidad educativa, as como una herramienta para
acercar a los alumnos el inters, la participacin activa en las tareas y el compaerismo.
Visita al Banco de Sangre de Mrida.
Visita al Hospital Psiquitrico de Mrida.
Durante la Semana cultural se organizaron talleres de cocina, baile, toma y anlisis de
muestras y constantes, as como charlas de inters para los alumnos.
Visita al Helicptero 112 del SES.
Participacin activa en la campaa para donacin de sangre en colaboracin con el
Banco de sangre de Extremadura.
Visita a las Unidades de Esterilizacin, Urgencias y Consultas del Complejo
Hospitalario del SES.
Visita a centros asistenciales (centros geritricos, de crnicos).Visitar la unidad de
epidemiologa del hospital del SES.
Asistencia a coloquios y conferencias sobre epidemiologa, esterilizacin y prevencin
de las infecciones hospitalarias.
Charlas-coloquio impartidas por algn experto en educacin para la salud, algn
sanitario que trabaje en ntimo contacto con pacientes oncolgicos, etc.
Visita a las Unidades de Esterilizacin, Urgencias y Consultas del Complejo
Hospitalario del SES.
Visita a la Cruz Roja.
Visita a INTERLUN.
Visita al Centro de Ciruga de Mnima Invasin.
Visita a centros asistenciales (centros geritricos, de crnicos).
Visita a un balneario de la zona.
Visitas a hospitales pblicos y privados.
Visitas a un centro de salud.
Asistencia a conferencias sobre asuntos relacionados con la salud.
Asistencia a un curso de la Cruz Roja sobre Primeros Auxilios.
11. AUTOEVALUACIN: Autorreflexin y valoracin crtica del Mster.
Durante los dos meses que he estado de prcticas he tenido la posibilidad y la experiencia de
poner en prctica lo que he aprendido a lo largo del Mster, consolidando unos aspectos y
desarrollando y adquiriendo otros.
A pesar de la variedad y cantidad de alumnos (un total de 40 alumnos) he tenido que desarrollar el
temario de distintas formas y con diversos mtodos para que lo entendieran, todo ello un amplio
riego de motivacin e implicacin en el aula, pues aproximadamente la mitad de ellos carecan de
cierta motivacin.
En todo momento lo que consider ms importante es que los alumnos aprendieran de forma no
aburrida.

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Una dificultad es que haba que seguir el contenido del libro tema por tema e indicndoles lo que
tenan que subrayar.
Referido al Mster, he adquirido unos conocimientos que antes no posea y una mejora
significativa en cuanto a las Tics.
Destacar el tiempo y dedicacin que conlleva la docencia, exposicin de clases, preparacin de
temarios, ejercicios.
Creo con la formacin acadmica recibida en la facultad junto con el periodo de prcticas me ha
preparado para poder iniciarme en la docencia, aunque este es un camino duro, largo y continuo
de formacin y esfuerzo, adems de continua actualizacin sobre todo en las Tics.
En relacin al Mster, ciertas asignaturas han sido un poco complejas y extensas. Gran cantidad
de carga lectiva y trabajo casi a diario, que ha requerido mucho tiempo y dedicacin por mi parte.
Destacar de forma especial a los futuros docentes, es decir a mis compaeros, que juntos hemos
ido formando el da a da en el aula.
Los aspectos destacables:
-

Demasiada carga lectiva.

Mucha dedicacin y empleo de tiempo.

Que no nos han enseado a: tratar a los alumnos, a dirigirnos a ellos, a saber llevar
y dirigir un aula.

Falta de coordinacin de unas asignaturas con otras.

12. BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA y documentacin consultada.


- REAL DECRETO DE TTULO. . REAL DECRETO 546/1995. de 7 de abril por el que se
establece el ttulo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al ttulo de Tcnico
en Cuidados Auxiliares de Enfermera.
- REAL DECRETO DE CURRCULO. REAL DECRETO 558/1995. de 7 de abril por el que se
establece el currculo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al ttulo de
Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera.

Noelia Surez Snchez.

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