SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P : “María Auxiliadora” - Catacaos
1.2 NIVEL : Primaria 1.6 DURACIÓN : 120 minutos.
1.3 GRADO : 3ero 1.7 DOCENTE : James M. Viera Huertas.
1.4 AÑO LECTIVO : 2022 1.8 FECHA : 26/04/2022.
1.5 ÁREA : R. MATEMATICO
1.9 DENOMINACIÓN: “PIRAMIDES 1.10. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
NUMERICAS - PICTOGRAMAS”. “Resolvemos pirámides numéricas con la
adición y la sustracción”.

II.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve situaciones problemáticas de
RESUELVE Comunica las condiciones de
contexto real y matemático que implican la
PROBLEMAS DE regularidad, equivalencia y cambio
construcción del significado y uso de los
FORMA, en diversos contextos.
patrones, igualdades, desigualdades,
MOVIMIENTO Y Argumenta el uso de los patrones,
relaciones y funciones, utilizando diversas
LOCALIZACIÓN. relaciones y funciones para
estrategias de solución y justificando sus
resolver problema.
procedimientos y resultados.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Empatía.
ENFOQUE
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
ORIENTACIÓN
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
AL BIEN COMÚN
en situaciones que lo requiere.
Justicia.
ENFOQUE Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
INTERCULTURAL Diálogo intercultural propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
❖ El docente saluda amablemente a los estudiantes y crea un ambiente de
afecto para comenzar la sesión del día de hoy.

Inicio ❖ El docente toma la asistencia de sus estudiantes.

❖ Los estudiantes leen los acuerdos de convivencia propuestos para el día
de hoy.
 ❖ El docente y estudiantes participan en la dinámica “Encuentro el Número
que falta”
❖ El docente propone ejercicios de suma, resta en forma verbal, ejemplo:
o Al sumar 12 + 10 nos da como resultado…
o 18 más cuanto es 30?
o ¿Cuánto + 45 da como resultado 55?
o ¿40 menos cuánto da como resultado 30?
o ¿20 menos cuánto da como resultado 12?
❖ Los estudiantes comentan sobre la experiencia inducidos por las
interrogantes:
o ¿Qué le pareció la actividad?
o ¿Fue fácil encontrar el número que faltaba?
o ¿Han resuelto alguna vez este tipo de ejercicios?
o ¿Cómo podemos llamar a esta actividad que acabamos de hacer?
❖ Se escuchan las respuestas de los estudiantes.
❖ El docente presenta el propósito: “Resolvemos pirámides numéricas
con la adición y la sustracción”.
❖ Los estudiantes reciben una práctica calificada, la misma que será
culminada en el momento de evaluación.
❖ Los niños y niñas resolverán la práctica con lápiz.
❖ Resolverán lo máximo de ejercicios que puedan en un tiempo
prudencial.
❖ Contestan a través de lluvia de ideas las interrogantes:
o ¿Cuántos de ustedes resolvió toda la práctica?
o ¿Quiénes resolvieron 3 ejercicios, quiénes 4, 5, 6?
o ¿Qué aprenderemos hoy en esta área?
❖ Reciben un sobre por grupos que contiene un rompecabezas, los
Desarrollo
mismos que lo arman y descubren el tema a trabajar.
❖ Pegan el título en la pizarra.
❖ Leen y analizan la hoja informativa sobre analogías numéricas.
❖ Sacan conclusiones respecto al contenido.
❖ Plasman sus conclusiones en papel sábana y exponen a la sala un
organizador gráfico sobre el contenido, o pueden presentar un ejercicio
y sustentar el procedimiento para resolverlo.
❖ Con ayuda del docente revisan la ortografía de sus trabajos, lo hacen a
manera de concurso para evaluarlos.
❖ Sistematizan sus trabajos respecto al tema con ayuda del docente
 ❖ Transcriben la sistematización en sus cuadernos.
❖ Pegan sus trabajos en el sector correspondiente.
❖ Resuelven ejercicios propuestos por el docente, de su libro de
RAZONAMIENTO MATEMATICO DE PILARES DE LA
MATEMÁTICA 3.
❖ Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
o ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre
o ¿Cómo reconocen una secuencia gráfica?
o ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?

V.- EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve situaciones problemáticas como • Desarrollan páginas de su Lista de cotejo.
pirámides numéricas y criptogramas observando libro de Razonamiento
y usando el razonamiento para el desarrollo Matemático de Pilares de la
correcto. Matemática.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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Prof. James Marlon Viera Huertas.