SESION DE APRENDIZAJE N°6

TITULO: Patrones gráficos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: La Florida Docente: JULIA QUISPE VARGAS.
Área: Matemática Fecha: 09 – 11 - 2023
Grado: 2° “A” Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de regularidad, - Establece relaciones - Identifica el - Encuentra el - Lista de
equivalencia y cambio. entre los datos que se patrón que se patrón de una cotejos
- Traduce datos y condiciones a repiten (objetos, repite que se serie gráfica.
expresiones algebraicas. colores, diseños, repite en una
sonidos o serie gráfica.
- Comunica su comprensión sobre
movimientos) o entre - Completa y
las relaciones algebraicas.
cantidades que au- continua un
- Usa estrategias y procedimientos mentan o disminuyen patrón gráfico
para encontrar equivalencias y regularmente, y los
reglas generales. transforma en
- Argumenta afirmaciones sobre patrones de
relaciones de cambio y repetición o patrones
equivalencia. aditivos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Enfoque ambiental
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

Criterios de Evidencia Instr. de evaluación

Competencia transversal Desempeño
evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos Participa en la Evidencias Lista de cotejo
autónoma. una estrategia y un autoevaluación de las realizadas
procedimiento que tareas que realiza de
- Define metas de aprendizaje. le permitan acuerdo a los por el
- Organiza acciones estratégicas alcanzar la meta; criterios que han sido estudiante
para alcanzar sus metas. plantea alternativas compartidos, y con
Monitorea y ajusta su desempeño de cómo se ayuda del docente
durante el proceso de aprendizaje. organizará y elige establece en qué va
la más adecuada. a mejorar.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Juan dibujó en una hoja cuadriculada lo siguiente:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué se repite? Dibújalo.
 ¿Crees que Juan ha formado un patrón? ¿Por qué piensas eso?
 ¿Cómo continuarías su dibujo? Hazlo.

 El propósito del día de hoy es:

continuar y crear patrones de repetición con gráficos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar individuales con diseños geométricos para
usarlos en las mesas en el día de su compartir.
¿Cómo podemos elaborar individuales con diseños geométricos?

Familiarización del problema

 Se invita a leer el problema a todo el grupo de clase , luego responden a preguntas: ¿qué van a
elaborar los niños de segundo grado ? ¿qué es un diseño geométrico?, etc.
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o
compañera de lado.
 Se entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas,
colores, plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos.
Búsqueda de sus estrategias.
 Responden a preguntas: pregúntales: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras
que usarán tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
Socialización y representación
 Se orienta la solución con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer
el diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
 Se indica que, en parejas, apliquen sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo
dibujen en su individual. Algunos diseños de patrones podrían ser estos

 Los niños y niñas identifican la regla de formación de los patrones elaborados. Para ello, se
procura que cada uno rote por los equipos, se indica que observen el patrón de sus compañeros
y que señalen la regla de formación, cada estudiante realiza esta acción.
 Se realiza una exposición con los diseños logrados por los estudiantes. Se, organiza para que
cada uno presente de forma creativa su diseño y mencionen qué es lo que se repite en su
patrón.
 Algunos trabajos de los niños y de las niñas podrían ser estos.

Formalización de los aprendizajes

 Se explica lo siguiente y transcriben en sus cuadernos de trabajo.
Los patrones gráficos se utilizan para decorar muchas cosas, como mantas, chompas, individuales,
pisos, etc.
Se forman por la repetición de varias figuras geométricas.
Tienen una regla de formación y es la que se repite varias veces.
Las figuras geométricas que se usan pueden cambiar de posición, forma o color.
 Reflexionan respondiendo interrogantes como estas: ¿cómo crearon su patrón geométrico?, ¿fue
fácil o difícil?; ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad?; ¿les resultó fácil encontrar la regla
de formación del patrón?, etc.
Se plantea otros problemas
 Se propone en un papelote la siguiente secuencia gráfica y lo completan en sus cuadernos.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. - Define metas de aprendizaje.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. - Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. -Monitorea y ajusta su
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Identifica el patrón que Completa y continua un Participa en la autoevaluación de las
Nombres y Apellidos de los
Nº se repite que se repite en patrón gráfico
tareas que realiza de acuerdo a los
estudiantes criterios que han sido compartidos, y
una serie gráfica. con ayuda del docente

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ZENAIDA
2 ESTEBAN
3 CAMILA
4 LUZ
5 ARON
6 JOSUE
7 KAROLINE
8 KAORI
9 ARIANA
10 ALESSANDRO
11 KRISTELL
12 RUTH
13 BORIS
14 LIONEL
15 MASIEL
16 LISSET
17 SEBASTIAN
18 GABRIELA
19 TIAGO
20 MELISSA
21 YULY
22 BRIYITH
23 NIARTH
24 CATY
25 BRIYITH
26

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DIRECTORA DE LA I. E. PROF. AULA 2° “A”
 SESION DE TUTORIA

TITULO: Cuidado del agua en familia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: La Florida Docente: JULIA QUISPE VARGAS.
Área: Tutoría Fecha: 09 - 11 – 2023
Grado: 2° “A” Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
Gestiona responsablemente - Identifica las posibles - Identifica - propuestas - Lista de cotejo
el espacio y el ambiente. causas y consecuencias acciones para el para el
- Comprende las relaciones de los problemas cuidado del agua cuidado del
entre los elementos ambientales (contamina- - Asume agua
naturales y sociales. ción de aire, suelo y del compromisos
- Maneja fuentes de aire) que afectan su para el cuidado
información para espacio cotidiano; del agua
comprender el espacio participa de acciones
geográfico y el ambiente. sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

Criterios de Evidencia Instr. de evaluación

Competencia transversal Desempeño
evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos Participa en la Evidencias Lista de cotejo
autónoma. una estrategia y un autoevaluación de las realizadas
procedimiento que tareas que realiza de
- Define metas de aprendizaje. le permitan acuerdo a los por el
- Organiza acciones estratégicas alcanzar la meta; criterios que han sido estudiante
para alcanzar sus metas. plantea alternativas compartidos, y con
Monitorea y ajusta su desempeño de cómo se ayuda del docente
durante el proceso de aprendizaje. organizará y elige establece en qué va
la más adecuada. a mejorar.

 Promover en los niños y niñas el valor de la responsabilidad, para

¿Qué buscamos? que cuide y ahorre el agua de su comunidad

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
 Se invita a entonar la canción el agua, para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/JcWgG9G0v5o
 Responden a preguntas: ¿Cómo cuidamos el agua? ¿Por qué se debe cuidar el agua? ¿Cómo
se puede ahorra el agua?

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Observan las siguientes imágenes.
Responden a preguntas:
¿Quiénes están cuidando el agua?
a. La niña que se está duchando
b. La niña que se está lavando los dientes
¿Por qué la están cuidando?
a. La niña cierra la ducha cuando se esta enjabonando.
b. La niña cierra el caño mientras se cepilla los diente.
¿Quiénes están desperdiciando el agua? ¿ Por qué ?
a. El niño que está llenando la tina con mucha agua
b. El niño que se está lavando los dientes porque deja el caño abierto.
¿Qué puede pasar si no cuidamos el agua?
a. Habría escasez de agua
b. La familia gastaría mucho dinero en el pago del agua.
 Luego se indica que observen las imágenes

 Ahora respondan las peguntas:

o ¿Cómo están utilizando las personas el agua?
o ¿Crees que están haciendo un buen uso del agua? ¿Por qué?
o ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
 Leen la informacion de como cuidar el agua
"Sin el agua la vida no existiría".
Todas las personas, los animales y las plantas Necesitan tomar agua. Además, en los ríos y mares viven
muchos seres vivos. Sin embargo, las personas contaminamos el agua.

El agua es fuente de vida para todos los seres vivos, por lo cual es muy importante que la cuidemos.
Recordemos que aún existen miles de personas que no cuentan con el servicio de agua potable y; ante
todo, siempre tengamos en cuenta que el agua se agota.
 Podemos cuidarla haciendo lo siguiente:
• Cerrando bien nuestros caños después de utilizarlos.
• Arreglando las cañerías que gotean.
• Usando adecuadamente el agua en nuestra limpieza personal.
• Evitando la quema de basura, así no contribuiremos en el calentamiento global.
• Si tenemos un carro en casa, hacerle recordar a papa o mamá que es necesario llevarlo a revisar
periódicamente para que no contamine nuestro ambiente.

Cierre Tiempo aproximado:

Asumen compromisos para el cuidado del agua y lo escriben en tiras de papel
ejemplo:
— Evitar lavar los platos con el caño abierto.
— Cerrar bien los caños para que no se queden goteando.
Después de la hora de tutoría.
 Realizan la ficha de extensión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. - Define metas de
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. aprendizaje.
- Organiza acciones
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. estratégicas para alcanzar
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global. sus metas.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

Criterios
- Identifica acciones - Asume compromisos Participa en la autoevaluación
Nombres y Apellidos de los de las tareas que realiza de
Nº para el cuidado del para el cuidado del acuerdo a los criterios que han
estudiantes agua agua sido compartidos, y con ayuda
del docente

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ZENAIDA
2 ESTEBAN
3 CAMILA
4 LUZ
5 ARON
6 JOSUE
7 KAROLINE
8 KAORI
9 ARIANA
10 ALESSANDRO
11 KRISTELL
12 RUTH
13 BORIS
14 LIONEL
15 MASIEL
16 LISSET
17 SEBASTIAN
18 GABRIELA
19 TIAGO
20 MELISSA
21 YULY
22 BRIYITH
23 NIARTH
24 CATY
25 BRIYITH
26

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BERTHA DE LA TORRE FLORES JULIA QUISPE VARGAS
DIRECTORA DE LA I. E. PROF. AULA 2° “A”