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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente :
 Grado y Sección : 6to grado “ ” Fecha: /07/2023 Duración:
 Área de Aprendizaje: Comunicación

Leemos un texto ubucando información importante

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTO.

Competencias y Evidencias de
Desempeño Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje

Lee diversos tipos  Identifica información explícita, Completa una  Realiza inferencias de acuerdo
de textos escritos relevante y complementaria que ficha de a indicios que ofrece el texto.
en su lengua se encuentra en distintas partes comprensión  Ubica información explícita.
materna. del cuento.  Opina sobre el efecto que le
lectora.
Obtiene  Deduce características implícitas produce la lectura del cuento.
información del de seres, objetos, hechos y
texto escrito. determina el significado de Instrumento de evaluación
Infiere e interpreta palabras, según el contexto, y de
información del expresiones con sentido Escala de valoración
texto. figurado.
Reflexiona y evalúa  Opina sobre el efecto que
la forma, el produce en los lectores.
contenido y
contexto del texto.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Los estudiantes promueven un diálogo continuo para conocer la variedad de platos
Intercultural
que hay en el Perú.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Seleccionar las imágenes.  Receta

 Imprimir la ficha para todos los estudiantes.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Saludo a los estudiantes, presento una de las imágenes trabajadas en la sesión de Personal Social e
inicio el diálogo sobre los valores a través de preguntas como las siguientes: ¿Recuerdan la imagen?
¿Qué conversamos al respecto? ¿Qué tipo de valores se relaciona con esta imagen? Dentro de los
valores sociales y humanos, ¿cuáles son los valores que no se ha desarrollado para que estas
estudiantes manifiesten esta conducta? Permito que los estudiantes aporten sus ideas y tomo nota
de algunas en la pizarra.

Hago la siguiente pregunta: ¿Cómo se pueden manifestar valor de la tolerancia y el respeto?

Presento el propósito de la sesión: “Leeremos un texto muy interesante y ubicaremos información
sobre las normas de cortesía”
Los estudiantes escuchan los criterios con los que se evaluarán sus aprendizajes:
 Realiza inferencias de acuerdo a indicios que ofrece el texto.
 Ubica información explícita.
 Opina sobre el efecto que le produce la lectura del cuento.
Acordamos las normas de convivencia que cumpliremos para garantizar el trabajo en un clima de
armonía.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Antes de la lectura
Organizados en equipos reciben una copia de la lectura “Daniel y las palabras mágicas” (Anexo 1).
Luego, indico que lean el título del texto, los párrafos y observen las imágenes que ahí se encuentran.
Se inicia el diálogo con estas preguntas: ¿Alguna vez leyeron un texto parecido? ¿Con qué propósito?
¿Qué tipo de texto será este? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué se han usado estas imágenes? ¿Qué
observas en los párrafos? ¿Para quienes creen que fue escrito? ¿De qué creen que trata el texto?
¿Con qué propósito leerán este texto? Anoto sus predicciones para luego contrastarlas.
Durante la lectura
Pido a los estudiantes que lean el texto de manera individual y en voz baja. Oriento a quienes
muestren dificultades al realizarla.
Indico a los estudiantes que a medida que vayan leyendo, relacionen la información con las imágenes
que ahí se presentan.
Pido que observen las palabras en negrita, las relean y vinculen con aquellas cercanas, para que así
puedan deducir su significado según el contexto.
Solicito que aplique estrategias de lectura para ubicar los hechos más importantes.
Propicio la participación pidiendo que comenten libremente sobre el contenido del texto leído. Para
ello, realizo estas preguntas: ¿De qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Con qué fin se escribió?
Después la lectura
Después de la lectura, los estudiantes asumen el reto de realizar la comprensión del cuento” (anexo
2)
Para reforzar la comprensión de texto entrego el siguiente esquema y pido que lo lean.
 Luego solicito que lean la información y escriban dos ideas que la relacione con el cuento
leído.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Cierro la sesión promoviendo la reflexión sobre los aprendizajes adquiridos en esta sesión a través
del siguiente texto:

Aprendí sobre ____________________________________________________________

Creo que este aprendizaje es importante porque ________________________________
________________________________________________________________________
Al realizar las actividades, me he sentido ______________________________ porque
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Evalúan sus aprendizajes a través de la tabla de criterios de evaluación.

Lo Lo estoy ¿Qué haré para seguir

Criterios de evaluación logré intentando mejorando?
Realicé inferencias de acuerdo a
indicios que ofrece el texto.
Ubiqué información explícita.
Opiné sobre el efecto que le
produce la lectura del cuento.

En casa: Pido a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares las
actividades realizadas en esta sesión y lo que han aprendido acerca de las normas de
cortesía. Luego, deberán elegir algunas normas de cortesía que escribirán en pequeños
cartelitos y los ubicarán en lugares visibles para poder practicarlas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

______________________________________
______________________________________
______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_______________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

_______________________________
Firma del docente
 Escala de valoración

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Leen un cuento y ubican información

Realiza inferencias Opina sobre el efecto
N° ESTUDIANTES Ubica
de acuerdo a que le produce la
información
indicios que ofrece lectura del cuento
explícita.
el texto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
 Anexo 1

DANIEL Y LAS PALABRAS MÁGICAS

El abuelo de Daniel es muy aventurero y este
año por su cumpleaños le ha enviado desde un
país sin nombre, un regalo muy extraño: una caja
llena de letras brillantes.
En una carta, su abuelo le dice que esas letras
forman palabras amables que si las regalas a los
demás, pueden conseguir que las personas hagan
muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar
de alegría, entender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás,
enseñarnos a escuchar sin hablar…
Daniel muy fausto juega en su habitación, monta y desmonta palabras sin
cesar, hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas,
imaginarias, que no existen y es que Daniel es mágico, es un mago de las
palabras.
Lleva unos días preparando un regalo muy especial
para aquellos que más quiere. Es muy divertido ver la
cara de mamá cuando descubre por la mañana un:
¡Buenos días preciosa! debajo de la almohada o cuando
papá encuentra en su coche un “Te quiero” de color
azul.
Sus palabras son palabras amables y bonitas, cortas,
largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días,
por favor, lo siento, me gustas.
Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas y
ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras
amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás.
Porque si tú eres amable, todo es amable contigo.
Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras
amables?
 Susanna Arjona Borrego

Anexo 2

COMPRENSIÓN LECTORA

a) Revisa tus respuestas iniciales y verifica si estas se cumplen en la historia.

¿Tus saberes previos te ayudaron a comprender el texto que has leído? ¿De
qué manera? Explica.
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__________________________________________________________________________
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b) Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué le regaló el abuelo a Daniel? ¿Por qué le hizo ese regalo?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué hacía Daniel cada día con su regalo?
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_______________________________________________________________________
 ¿Por qué el abuelo le dice que si las regala podrá conseguir muchas
cosas?
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 En el cuento dice: “Daniel sabe que las palabras son poderosas”
¿Qué significa? ¿Qué hiciste para deducir el significado?
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c) En la parte final del texto, Daniel te hace una pregunta: “¿Quieres
intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables?”
¿Qué le responderías? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
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d) Reescribe un fragmento del cuento en el que están escritas las palabras y
frases amables. Menciona cómo y en qué momento las usarías.
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e) Al leer el cuento, ¿qué has podido reflexionar?
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Normas de cortesía