SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa : 50111 de Limatambo.
Sub director : Prof. Rufino ARONI.
Fecha : 02/05/2023
Docente : María M. Saavedra Damian.
Grado : 5° G.
Sección : Sinceros.

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Los sustantivos en los textos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de Opina acerca del contenido Identifica los sustantivos
textos escritos en su del texto, explica el sentido comunes y propios en una
de algunos recursos textuales carta.
lengua materna.
(ilustraciones, tamaño de
 Obtiene información del letra, etc.) y justifica sus Criterios de evaluación
texto escrito. preferencias cuando elige o  Explica de qué trata
 Infiere e interpreta recomienda textos a partir de
principalmente un párrafo del
información del texto su experiencia, necesidades e
texto.
intereses, con el fin de
escrito.  Opina, a partir de lo que lee,
reflexionar sobre los textos
 Reflexiona y evalúa la para qué se colocaron las
que lee.
forma, el contenido y imágenes en el texto, para
qué sirve el texto y brindé
contexto del texto escrito.
razones para recomendarlo.

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar la sesión  Papelotes
 Alistar materiales a utilizar,  Plumones
anticipadamente.  Cinta masking tape
 Fotocopiar el anexo 1 para cada  Accesorios
estudiante, …

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre el lavado de manos que debemos practicar en aula y fuera de ella.

 Luego invito a leer el siguiente texto:

 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿por qué se le llaman sustantivos
de género ambiguo?, ¿podrían mencionar algunas?, ¿a qué clase de sustantivos
corresponden, por ejemplo: el mar/la mar, el azúcar/la azúcar, el policía/la
policía, el artista/la artista…?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos para identificar la

función que cumple el sustantivo y reconocer su clasificación.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
Antes de la lectura
 Entrego a cada estudiante un texto “Un enjambre de problemas” (Anexo).
 Establezco un diálogo a partir del título de la lectura:
 ¿De que tratará el texto?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Cuál será el propósito del autor?
 ¿A qué se refiere con la palabra enjambre?

 A partir de ello formulan hipótesis la que se anota en la pizarra para

contrastarlas durante y después de la lectura.

Durante la lectura
 Pido tener en cuenta el propósito de la lectura
 Doy indicaciones de la postura correcta para leer, leen en
forma silenciosa, luego en cadena por párrafos, cuidando la
entonación adecuada.
 Se detiene la lectura para que mediante interrogantes los
estudiantes identifiquen sustantivos que están en negrita.

 Realizo algunas preguntas para consolidar la comprensión.

Después de la lectura
 Mediante interrogantes se propicia un diálogo:
 ¿Qué les ha parecido la lectura?
 ¿Qué observó la familia a través de los binoculares?
 ¿Por qué crees que la multitud y los animales huían?
 ¿Cómo logró la manada de lobos salvarse?
 ¿Qué sustantivo es el que resalta más en la lectura?
  Los estudiantes contrastan sus hipótesis con la nueva información, pregunto:
 ¿De quién principalmente habla la lectura?
 ¿Qué otros nombres encontramos en la lectura?
 ¿En gramática como se llama a los nombres?

 Sus respuestas se escriben en la pizarra con letra clara.

 En hojas de papel de color escriben el sustantivo de la lectura sin repetir y lo
pegan en el siguiente cuadro:
CLASES DE SUSTANTIVOS
PROPIO COMÚN INDIVIDUAL COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO

 Completan el cuadro si es que no hubiese sustantivos de dicha clasificación.

 En consenso realizamos las correcciones y aclaraciones necesarias sobre las
clases de sustantivos.
 A continuación, invito a leer una ficha informativa que se encuentra en el
anexo.
 A partir de ello en consenso elaboramos un organizador visual de las clases de
sustantivos y los copian en sus cuadernos.

 Como actividad de reforzamiento desarrollan una Ficha de afianzamiento que se

encuentra en el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

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Sub Director Docente

Prof. Rufino, ARONI Prof. María M, Saavedra Damian
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Opina, a partir de lo
 Obtiene información del texto escrito. que lee, para qué se
Explica de qué trata
 Infiere e interpreta información del texto principalmente un
colocaron las imágenes
escrito. en el texto, para qué
párrafo del texto. sirve el texto y brindé
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y razones para
contexto del texto escrito. recomendarlo.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 ALAGON LEVA, Yudith.

02 ARAGONES LEVA, Israel Isai.
03 ARANDA QUISPE, Danna María José.
04 ARIAS PUSACLLA, Miguel Ángel Steven.
05 CARTAJENA HUAMAN, Mary Elisabeth.
06 CHUMPE CHILO, María Valentina.
07 ESPINOSA SANI, Analí Darlin.
08 GALLEGOS RAMIREZ, Magdiel.
09 GUTIEREZ MOLINA, Diego Armando
10 GUSMAN CHAHUA, Dominick Israel.
11 HUAMÁN HUAMÁN, Andy Yoseph.
12 MOLLE LEVA, Xiomara.
13 OLMEDO JANAMPA, Areli Zuni Jocabeb.
14 PORTILLO MEZA, Claudia Alejandra.
15 PRINCIPE CRUZ, Angie Miluska.
16 QUIÑONES CALLAPIÑA, Anthony Dayro.
17 QUISPE MEJIA, Javier Luis.
18 . SILVA NIPLA, Cristian Ronald.
19 TAPIA QUISPE, Isac
20 VARGAS PALOMINO, Martín.
21 ZAMATA CHILCON, Abigail Grisel.
 Un enjambre de problemas

Cerca de la arboleda que recorre el arroyo del pueblo suele reunirse

una manada de lobos. Mi familia y yo los observamos siempre desde lejos con
binoculares.

Así fue que vimos cómo nacieron y crecieron los cachorros y cómo los papás los
cuidaban y alimentaban.

Un sábado que íbamos a pasear por el bosque, vimos a una bandada de

golondrinas aleteando asustadas y descontroladas. Volaron hacia la plaza del
pueblo como un ejército que huía después de una derrota.

También nos cruzamos con un rebaño de ovejas en estampida que parecía haberse
escapado de alguna granja cercana.

Una muchedumbre se amontonó en las calles preguntándose qué pasaba y por qué

los animales parecían haber enloquecido.

De inmediato recordamos a los lobos y pensamos a dónde podrían haber ido con toda
esa conmoción. Mis hermanos y yo apuramos el paso para averiguarlo, cuando vimos
en el cielo que se acercaba una nube negra, a la vez que escuchamos un extraño
ruido vibrante que no nos dejaba pensar bien.

No supimos bien qué hacer. La multitud empezó a correr

al igual que los animales. Se metían en las casas y en los
negocios. Nosotros nos quedamos paralizados. Un policía
nos explicó que debíamos refugiarnos, así que fuimos con
él a una veterinaria cercana.

El doctor allí nos explicó que esa nube era un

enorme enjambre que venía desde otro pueblo y que
podía ser peligroso para los animales y las personas que
se cruzaran con él.

Inmediatamente, le contamos al veterinario de las lobitos y sus papás. Él decidió ir a

revisarlos después de que hubiera pasado el peligro.

Un muy largo rato después, fuimos todos hacia el pinar, pero no pudimos encontrar a
la familia de lobos.

Tratamos de no hacer ruido y de no acercarnos mucho a su casa, pero eso hacía la

tarea mucho más difícil.

Pasó una semana y todo estaba muy calmado en el pueblo. Ya no había más vuelos
peligrosos y sólo se escuchaba el sonido del lago y los cardúmenes nadando.

Hacía calor así que mis hermanos y yo decidimos nadar un poco cerca de la orilla.
Chapoteábamos muy alegremente cuando de repente vimos salir de adentro de la
tierra a la familia de lobitos.

¡No lo podíamos creer! Estaban bien y viviendo en una especie de cuevita que habían
cavado para protegerse del enjambre. ¡Qué inteligentes!

Era un hermoso día de verano, y desde donde estábamos se podía oír cantar a los
pájaros, croar a las ranas, zumbar a los abejorros y silbar al viento entre las ramas,
como si fuera la orquesta y el coro de la naturaleza.

Graciela correa
Anexo 2
El sustantivo
El sustantivo es la palabra que nombra a las personas, los animales, los objetos, los
sentimientos, las ideas, etc. Ejemplos: Carlos, gato, adorno, amor, perfección.

Clasificación por su significado

Clasificación por su forma

Recuerda que: Cuando un sustantivo es propio, no puede ser, a la vez, común

porque son opuestos entre sí.
 Lee con mucha atención

1. Completa:

2. Lee el siguiente texto:

 Completa lo que se pide:

 Sustantivo común : ___________________

 Sustantivo propio : ___________________
 Sustantivo concreto : ___________________
 Sustantivo abstracto : ___________________
 Sustantivo individual : ___________________
 Sustantivo colectivo : ___________________

3. Subraya los sustantivos del texto:

El agua es necesaria para la vida. Sin ella no podríamos vivir ni las

personas, ni los animales, ni las plantas. Es importante porque aporta al

organismo todos los minerales que necesita. Pero el agua es un recurso

agotable que todos debemos cuidar. Es muy importante el ahorro de agua

y el consumo responsable. Todos estamos implicados, hay que mojarse .

4. Escribe a qué clase de sustantivo pertenece cada palabra:

Común Individual Concreto

Sustantivo
propio colectivo abstracto
1. silla

2. alegría

3. jauría

4. Carmen

5. piedra

6. ejército

7. hermano

o
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Opina, a partir de lo
 Obtiene información del texto escrito. que lee, para qué se
Explica de qué trata
 Infiere e interpreta información del texto principalmente un
colocaron las imágenes
escrito. en el texto, para qué
párrafo del texto. sirve el texto y brindé
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y razones para
contexto del texto escrito. recomendarlo.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

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