Revista Australiana de Educacin de Maestros

Volumen 40 | Problema 12 Artculo 6

2015

Basado en la
investigacin Aprendizaje en Pr
ofesor Educacin: A
Humanidades
Primaria Ejemplo
Lou Preston
Universidad de Deakin, l.preston@deakin.edu.au

Kate Harvie
Universidad de Deakin, Kate.harvie@deakin.edu.au

Heather Wallace
Universidad de Deakin, h.wallace@deakin.edu.au

Cita recomendada
Preston, L., Harvie, K., y Wallace, H. (2015). Aprendizaje basado en la investigacin en la formacin de maestros:
Un ejemplo de humanidades primarias.
Australian Journal of Teacher
Education,
40 (12). Http://dx.doi.org/10.
14221/ajte.2015v40n12.6
Ftis diario Artculo es al
corriente a Investigacin En
lnea. Http://ro.ecu.edu.au/a
jte/vol40/iss12/6

Aprendizaje basado en la investigacin en la formacin de

maestros: un ejemplo de humanidades primarias
 Lou
Preston
Kate
Harvie
Heather
Wallace
Universidad de Deakin
Resumen: El aprendizaje basado en la investigacin se caracteriza
fuertemente en el nuevo currculo australiano de Humanidades y
Ciencias Sociales y cada vez ms en la prctica de la escuela
primaria. Sin embargo, hay poca investigacin y pocos ejemplos de
enfoques de investigacin en el contexto de las humanidades
primarias. En este artculo, esbozamos y explicamos la
implementacin de una simulacin basada en el lugar como un
vehculo para la investigacin en una asignatura de humanidades
en un curso de formacin de maestros. Los resultados preliminares
de las encuestas de maestros antes del servicio realizadas antes y
despus de la implementacin del modelo de investigacin sugieren
un mayor compromiso y mejores resultados de aprendizaje. Se
requiere un anlisis ms profundo para determinar la profundidad
de la comprensin de los profesores antes del servicio de los
enfoques de investigacin.
Introduccin
El valor de los enfoques de aprendizaje basado en la indagacin ha sido
reconocido desde hace tiempo en la educacin escolar y hay cada vez ms
evidencia de la eficacia de los enfoques de investigacin en los cursos de
educacin superior. Frecuentemente asociado con el trabajo de Dewey (1938) y
Bruner (1966) y la teora del aprendizaje constructivista, el aprendizaje basado en
la investigacin se describe comnmente como un proceso interactivo, dirigido
por los estudiantes, donde el conocimiento se construye en lugar de
transmitirse. El enfoque de la investigacin se caracteriza fuertemente en el
nuevo currculo australiano de Humanidades y Ciencias Sociales y est
respaldado por varios modelos en una serie de libros de texto de educacin de
maestros de humanidades. Sin embargo, aunque la investigacin tiene una larga
historia y actualmente est respaldada en el currculo nacional, hay muy poca
investigacin sobre su uso en las humanidades, particularmente en el contexto de
la escuela primaria.
Para abordar la escasez de investigacin en esta rea, se desarroll un
estudio que tena dos objetivos clave. Nuestro primer esfuerzo fue disear una
simulacin basada en el lugar como un vehculo para la investigacin que
involucrara a los maestros antes del servicio y mejorara los resultados del
aprendizaje. En segundo lugar, se trat de explorar la eficacia de este enfoque de
aprendizaje basado en la investigacin en un entorno de educacin superior
(formacin de profesores) en trminos de cambios en las percepciones y
concepciones de la investigacin y la calidad de las respuestas y la
planificacin. A travs de la modelizacin de las pedagogas de la investigacin y
la inmersin de los maestros de pre-servicio en una investigacin, esperamos que
traduciran sus experiencias en unidades de investigacin cuidadosamente
diseadas y andamios. Como han demostrado varios estudios, la transferencia de
la teora y la prctica de la educacin en los cursos iniciales de formacin de
maestros a las aulas es rara vez lineal y no siempre es exitosa (Scott & Baker,
2003) de Jong, Cullity, Sharp, Spires y Wren, 2010 , Wideen, Mayer-Smith &
Moon, 1998, Zeichner & amp;

Tabachnick, 1981). La bibliografa sugiere que, con el fin de promover el

conocimiento y la comprensin de los maestros antes del servicio de la teora y
la prctica de la educacin, incumbe a los educadores de maestros examinar las
experiencias anteriores y los entendimientos de los maestros. Mediante la
identificacin de concepciones y percepciones comunes de la pedagoga de la
investigacin, los educadores de maestros son ms capaces de apoyar a los
profesores de pre-servicio en el anlisis y la extensin de su comprensin y la
prctica de la pedagoga basada en la investigacin.
En este artculo, esbozamos nuestro enfoque de investigacin y
exploramos brevemente algunos de los hallazgos preliminares de dos encuestas
escritas. La primera encuesta se realiz al principio de la Una unidad de
humanidades para medir las experiencias y percepciones de los profesores antes
del servicio del aprendizaje basado en la investigacin. La segunda encuesta,
presentada al final de la unidad, compara las percepciones y concepciones de los
profesores antes del servicio despus de la inmersin en la experiencia de cinco
semanas de investigacin en clase. En los artculos subsiguientes, informaremos
con ms detalle sobre el anlisis de las encuestas y las respuestas a las preguntas
y la planificacin de los profesores antes del servicio que formaron sus tareas de
evaluacin. Al presentar estos hallazgos, buscamos contribuir a un aspecto
significativo, aunque bajo teora, de la preparacin de maestros de humanidades
primarias. Este estudio es oportuno a la luz del desarrollo curricular nacional de
Humanidades y Ciencias Sociales en Australia.
La siguiente seccin comienza con una breve exploracin de los
entendimientos y desafos del aprendizaje basado en la investigacin en el
entorno de la educacin superior. Esta literatura ha informado la entrega de la
investigacin en nuestra institucin y discutimos algunas de las maneras que
hemos superado las preocupaciones del personal y del estudiante. A
continuacin, ofrecemos ejemplos de las formas en que se entiende la Australian
Humanidades y Ciencias Sociales de Historia, Geografa, Cvica y Ciudadana y
Economa y Negocios y presentar algunos modelos populares de investigacin
utilizados en el contexto de la escuela primaria australiana. Esto es seguido por
un esquema y explicacin de la secuencia de investigacin que implementamos a
travs de una unidad de humanidades primarias para maestros de pre-servicio en
un curso de educacin de maestros. En la conclusin, nos basamos en algunos de
los hallazgos del anlisis preliminar de las respuestas de la encuesta de los
profesores antes del servicio para sugerir investigacin.
Investigacin en Educacin Superior
 Los significados del aprendizaje basado en la investigacin en la
educacin superior son mltiples y controvertidos y estn sujetos a
interpretaciones diferentes dentro y entre disciplinas y entornos. Hay una serie de
prcticas educativas que se han asociado con el aprendizaje basado en la
indagacin, por ejemplo, el aprendizaje basado en problemas (Chin & Chia,
2004, Savery, 2015), el aprendizaje de descubrimiento (Gijlers & de Jong, 2005),
el aprendizaje basado en proyectos (Helle, Tynjala y Olkinuora, 2006), el
aprendizaje experiencial (Kolb & Kolb, 2005), el aprendizaje cooperativo o el
aprendizaje grupal (de Jong, Cullity, Haig, Sharp , Spires, & Wren, 2011). A
pesar de la diversidad de la terminologa, la investigacin, en la literatura de
educacin superior, es a menudo ampliamente descrita como enfoques de la
enseanza que son cuestionados y basados en problemas (Aditomo, Goodyear,
Bliuc, & Ellis, 2013, Justice, Rice, Roy, Hudspith, Jenkins, 2009). La
investigacin es vista tanto como un medio para obtener conocimiento y nueva
comprensin, como tambin un mtodo de enseanza que prepara a los
estudiantes para convertirse en investigadores y aprendices a lo largo de la
vida. Spronken-Smith y Walker (2010) han identificado tres modos diferentes de
investigacin en la educacin superior: la investigacin estructurada, la
indagacin guiada y la investigacin abierta, que se clasifican segn el nivel de
orientacin y apoyo que proporcionan los profesores. Levy y Petrulis (2012)
diferencian la investigacin como orientada al descubrimiento (construyendo
nuevos conocimientos) o orientada a la informacin (explorando el conocimiento
existente) y

Proporcionan un marco para la progresin a travs de sucesivos niveles de

identificacin, bsqueda, produccin y creacin. De acuerdo con los
esquemas anteriores, la investigacin en este estudio estaba orientada a la
informacin (Levy & Petrulis, 2012); Comenz como una investigacin
"estructurada", pero con el tiempo se emple un enfoque "guiado" (Spronken-
Smith & Walker, 2010).
Existe un inters internacional sustancial en aumentar el papel de la
investigacin en los cursos de licenciatura y en una amplia gama de disciplinas
(Aditomo et al, 2013; Levy & Petrulis, 2012). Se argumenta que los estilos
tradicionales, didcticas orientadas a la memoria de ensear ya no cumplen con
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (Justice et al, 2009). La
encuesta refleja un enfoque de aprendizaje profundo que est ms centrado en el
estudiante, involucra el inters de los estudiantes en el tema y ofrece
oportunidades para la aplicacin prctica (Vajoczki, Watt y Vine, 2011). Sin
embargo, tambin se han criticado el discurso de "centrado en el alumno" y su
promocin como "la receta" para producir "estudiantes creativos que piensan de
forma independiente y asumen la responsabilidad de su aprendizaje" (Phan,
2014, p. En este discurso, los trminos centrado en el profesor y centrado en
el alumno se construyen como binarios; Como mutuamente excluyentes o polos
opuestos. Esta representacin asume que la instruccin del maestro es la forma
inferior e indeseable de la pedagoga (Phan, 2014). En este artculo,
argumentamos que en la investigacin eficaz, el profesor juega un papel central y
esencial en la participacin, la motivacin, la direccin, la consolidacin y la
extensin del aprendizaje (Hoepper, 2014). Esto puede implicar una enseanza
explcita o instruccin directa para extender las bases de conocimiento de los
estudiantes y / o desarrollar las habilidades investigativas y de pensamiento de
los estudiantes (Reynolds, 2014).
En la literatura se han identificado varios desafos en la implementacin
de pedagogas de aprendizaje basadas en preguntas o problemas en un entorno
de educacin superior. Esto incluye la resistencia del personal docente, la falta
de comprensin de la pedagoga de la investigacin (Justice et al, 2009), las
inconsistencias en las percepciones de investigacin del docente (Vajoczki,
Watt, & Vine, 2011) y las limitaciones de tiempo (Yuen y Hau, 2006). Para
contrarrestar la posibilidad de resistencia del personal o la falta de comprensin,
en este estudio, buscamos humanidades personal docente que tena experiencia
previa en pedagoga basada en la investigacin y estaban comprometidos con, y
familiarizados con, enfoques de investigacin. Los investigadores confiaban en
que el sacrificio de los conocimientos de contenido conceptual se compensara
con la profundidad de la comprensin de la pedagoga adquirida, el aumento del
nivel de compromiso y el desarrollo de las habilidades de investigacin a lo
largo de toda la vida En los maestros de pre-servicio. Este estudio tambin tuvo
en cuenta las inquietudes identificadas por los estudiantes relacionadas con la
evaluacin grupal (Edwards & Hammer, 2007, de Jong, Cullity, Haig, Sharp,
Spires y Wren, 2011) , 2007). Las tareas abiertas de grupos de investigacin
fueron cuidadosamente evaluadas por tutores y las respuestas semanales fueron
individualmente completadas y evaluadas.
Investigacin crtica en la formacin de profesores
La pedagoga crtica con sus races en la teora crtica (por ejemplo, Freire,
1996, Giroux, 1988, McLaren, 1989) enmarca nuestra aproximacin a la
investigacin. La pedagoga de la investigacin crtica, centrada en la injusticia
social y las relaciones de poder que producen desigualdades, "examina y
promueve prcticas que tienen el potencial de transformar instituciones opresivas
o relaciones sociales, en gran parte a travs de prcticas educativas" (Keesing-
Styles, 2003; ). Como proponentes de este enfoque, fomentamos actividades que
permiten a los participantes "interrogar al mundo que les rodea, as como
mantener sus propias creencias para ser interrogados" (Fecho, 2000, p. Nuestro
objetivo es ayudar a los maestros de pre-servicio a desafiar las construcciones
dominantes y el

Socio-polticas y econmicas que dan forma a sus vidas ya las vidas de sus
estudiantes. En humanidades, esto implica un examen de "una variedad de
sistemas alternativos o puntos de vista competidores" (Ross y Hannay, 1986,
p.10). En la preparacin de maestros de humanidades, nuestra intencin es no
slo desafiar los valores, las suposiciones y las creencias de los maestros antes de
servir, sino tambin ayudar a estos educadores a inculcar a sus estudiantes "el
mismo tipo de conciencia crtica que les permite leer y actuar El mundo que los
rodea "(Bartolome, 2004, p. No pretendemos tener xito al por mayor en nuestros
objetivos crticos, pero observamos que una perspectiva crtica subyace a nuestro
enfoque filosfico para la implementacin de la simulacin de investigacin en
estudio, nuestra investigacin sobre el aprendizaje basado en la investigacin y la
formacin de maestros de manera ms amplia.
Como se muestra en el siguiente relato de las formas en que se describe la
investigacin en el currculo australiano de Humanidades y Ciencias Sociales,
no siempre se hace explcito un enfoque de investigacin crtico. Sin embargo,
se sugiere que la investigacin crtica recibe la aprobacin a travs de las
capacidades generales, especficamente el pensamiento crtico y creativo, la
comprensin tica y el entendimiento intercultural (Hoepper, 2014, p. 55). Se
argumenta que a travs de estas capacidades el currculo australiano se
compromete con los valores de los derechos humanos, la justicia social y la
sostenibilidad ecolgica (Hoepper, 2014). Pasamos ahora a un examen de
investigacin en las disciplinas especficas en el rea curricular de Humanidades
y Ciencias Sociales.
Currculum de Australia F-10 e Investigacin
En el nuevo currculo australiano, el plan de estudios de Humanidades y
Ciencias Sociales abarca Historia, Geografa, Cvica y Ciudadana, Economa y
Negocios. En el nivel primario, se ha desarrollado el currculo de Historia y
Geografa para la Fundacin hasta el Ao 6, mientras que en el momento de la
publicacin de este artculo, los programas de Economa y Negocios para los
Aos 5-6 y Civismo y Ciudadana para los aos 3-6 estaban a la espera Endoso
final. En el contexto australiano, un enfoque interdisciplinario de las
humanidades es comn en las escuelas primarias. Reynolds (2014) sostiene que
los maestros de primaria integran las reas curriculares donde sea posible, con el
fin de superar las preocupaciones del currculo abarrotado y "manejar de manera
significativa su da escolar" (p. Tambin hay razones educativas slidas para un
enfoque interdisciplinario. Tudball (2007), por ejemplo, afirma que las
disciplinas de humanidades "toman prestado conocimiento mutuo y el estudio
de
Cualquier disciplina se ve reforzada por el conocimiento de los dems "(pgina
15). Maina (2004) tambin seala que el conocimiento, las habilidades y los
procesos requeridos en la investigacin tpicamente atraviesan disciplinas; La
naturaleza de la investigacin o la investigacin exige herramientas y datos que
no se limitan a los lmites artificiales de las reas temticas.
Un enfoque de investigacin sustenta el rea de currculo de
Humanidades y Ciencias Sociales. Por ejemplo, en el currculo australiano de
geografa, el contenido se divide en dos lneas, una de las cuales es
"Investigacin geogrfica y Habilidades". Cada nivel de ao incluye preguntas
claves de investigacin que proporcionan un marco de estudio que "procede a
travs de la recopilacin, evaluacin, anlisis e interpretacin de informacin
para el desarrollo de conclusiones y propuestas de acciones" (ACARA,
2015c). La descripcin de la estructura del contenido explica que "la
investigacin pasar progresivamente de ms centrada en el docente a ms
centrada en el estudiante a medida que los estudiantes desarrollen habilidades
cognitivas y adquieran experiencia con los procesos y mtodos ..." (ACARA,
2015c). Adems de ser fundamental para el enfoque pedaggico de los
profesores de geografa australiana, la investigacin es vista como una
metodologa para el aprendizaje continuo y permanente de los estudiantes. Uno
de los cinco objetivos principales

La geografa busca desarrollar en los estudiantes "la capacidad de ser usuarios

competentes, crticos y creativos de los mtodos y habilidades de investigacin
geogrfica" (ACARA, 2015c).
El estudio de Cvica y Ciudadana tambin se enmarca en torno a la
investigacin con un enfoque en desarrollar en los estudiantes las "habilidades de
investigacin, valores y disposiciones que les permitan ser ciudadanos activos e
informados; Para cuestionar, comprender y contribuir al mundo en el que viven ".
El captulo de Habilidades cvicas y de ciudadana se centra en las habilidades de
"cuestionamiento e investigacin; Anlisis, sntesis e interpretacin; Resolucin
de problemas y toma de decisiones; Y comunicacin y reflexin "(ACARA,
2015a). El captulo de habilidades en Economa y Negocios sigue una secuencia
de investigacin similar que incluye "las habilidades de cuestionamiento e
investigacin; Interpretacin y anlisis; Razonamiento econmico, toma de
decisiones y aplicacin; Y comunicacin y reflexin "(ACARA,
2015b). Mientras que las habilidades en la Historia no se etiquetan como
investigacin, la razn de ser de la Historia Declara:
La historia es un proceso disciplinado de investigacin en el pasado que
desarrolla la curiosidad y la imaginacin de los estudiantes ... El proceso
de investigacin histrica desarrolla habilidades transferibles, tales como
la capacidad de hacer preguntas relevantes; Analizar crticamente e
interpretar las fuentes; Considere el contexto; Respetar y explicar
diferentes perspectivas; Desarrollar y fundamentar interpretaciones, y
comunicarse eficazmente. (ACARA, 2015d)
Aunque el idioma vara segn las disciplinas, el currculo de Geografa,
Cvica y Ciudadana y Economa y Negocios proporciona una secuencia para
la investigacin basada en cuestionamiento, investigacin y anlisis,
reflejando y respondiendo. La disciplina de Historia, aunque apoya un
enfoque de investigacin, no proporciona un orden prescriptivo de los pasos
de investigacin.
Desarrollar un lenguaje y un enfoque comunes de investigacin podra haber
sido una oportunidad perdida para el currculo primario de Humanidades y
Ciencias Sociales. Un esquema comn para la investigacin a travs de las
humanidades sera particularmente til para ayudar a los maestros de primaria
en su desarrollo de unidades de investigacin integradas.
Diferentes enfoques de investigacin
Aunque el lenguaje y el proceso de investigacin en el currculo
australiano sugieren algunas inconsistencias, ha habido un esfuerzo en los libros
de texto de educacin de maestros de humanidades australianas para
proporcionar un esquema de investigacin de humanidades para ayudar a los
maestros en la facilitacin del aprendizaje basado en la investigacin. Estos
modelos de investigacin tienen una historia que se extiende hasta finales de los
aos 1980 y 1990, cuando aparecieron en las directrices del estado de educacin
en humanidades. El modelo TELSTAR, por ejemplo, fue desarrollado por el
Departamento de Educacin de Queensland en 1994 y el acrnimo representa
siete fases de investigacin, es decir, sintonizar, explorar, mirar, clasificar,
probar, actuar y reflejar (citado en Marsh & Hart , 2011). Otro esquema
comnmente citado es el modelo de "Integracin Social" (Hamston & Murdoch,
1996) que describe seis etapas de aprendizaje; Sintonizarse, prepararse para
averiguar, clasificar, ir ms lejos, hacer conexiones y tomar medidas. Ms
recientemente introducido en el aula victoriana primaria es el modelo e5
instruccional (Departamento de Educacin y Formacin, 2015). Si bien es ms
comnmente utilizado en la educacin cientfica, el marco de investigacin e5
tiene cinco fases o dominios de investigacin; Participar, explorar, explicar,
elaborar y evaluar. Estos modelos de investigacin estn diseados para apoyar a
los maestros de aula (y pre-servicio) en la construccin de una progresin de las
actividades de aprendizaje que ayudan en el desarrollo de la investigacin y el
pensamiento habilidades.

Mientras que el lenguaje difiere, cada modelo descrito arriba sigue un

marco similar, y puede resumirse en general por las tres etapas de Gilbert (2014,
pp. 75-77) descritas a continuacin.

1. Estableciendo lo que queremos saber: Posando preguntas y

planificacin investigacin
2. Averiguar: Recopilacin y anlisis evidencia

3. Decidir qu hacer con lo que hemos descubierto:

En conclusin, lo que refleja y responde a la investigacin
Este marco de tres etapas fue adoptado en la unidad de humanidades en
este estudio. Los investigadores creyeron que el modelo de Gilbert acomod las
diversas iteraciones de la disciplina de las etapas de la investigacin en el plan de
estudios de las humanidades y de las ciencias sociales bosquejado
arriba. Adems, la experiencia previa de los investigadores utilizando modelos
ms ampliados (como el modelo de seis etapas de Hamston y Murdoch (1996))
en la educacin de las humanidades apoy la utilizacin de un modelo ms
simple. Los investigadores descubrieron que los maestros de pre-servicio eran a
menudo confundidos por el gran nmero de pasos y frustrados cuando su
planificacin no encajaba en lo que se supona frecuentemente que eran etapas
discretas de aprendizaje (Bateman, 2014). Reconocemos aqu que la
investigacin no es necesariamente un proceso lineal y puede implicar un
movimiento de ida y vuelta entre y entre etapas, cuando nuevas preguntas y
planes emergen y evolucionan a travs de estudiantes investigacin.
Metodologa y contexto del estudio
Los participantes en este estudio fueron los maestros en formacin
inscritos en el ao de una licenciatura en Educacin grado (primaria) y de los
4

que completaron la segunda de las dos unidades de humanidades en el curso. Los

mtodos de recoleccin de datos incluyeron dos encuestas de maestros de pre-
servicio y la recoleccin de tareas de evaluacin de participantes de maestros de
servicio antes del servicio. Se analizarn las tareas de evaluacin de los
participantes (en forma de tareas semanales y un plan de unidad de
investigacin) para evaluar la eficacia de la simulacin de la investigacin en
trminos de mejorar la calidad de la comprensin y la planificacin de la
investigacin. El objetivo de las encuestas fue examinar las concepciones y
percepciones de los profesores antes del servicio de aprendizaje basado en la
investigacin antes y despus de su inmersin en la simulacin de cinco
semanas. Las encuestas se proporcionaron en forma impresa e invitaron
respuestas breves a respuestas escritas a una serie de preguntas basadas en
temas. La primera encuesta se complet en la segunda semana del trimestre y las
preguntas se relacionaron con tres temas principales: 1) experiencias y
percepciones de investigacin a nivel primario y secundario (como estudiante y
como maestro de pre-servicio); 2) concepciones de un enfoque de investigacin
(incluyendo lo que ellos crean ser componentes fundamentales de la
investigacin); Y 3) confianza (y preocupaciones) percibidas en el empleo de un
enfoque de investigacin en la enseanza futura. La segunda encuesta, que se
complet en las ltimas dos semanas de clases y en un formato similar al
primero, se centr en los cambios y / o mejoras percibidos en su concepcin y en
los enfoques del aprendizaje basado en la indagacin (incluidos los factores que
influyeron en el cambio) . Las preguntas relacionadas con las percepciones de la
investigacin como mtodo de enseanza y la futura aplicacin de la
investigacin (similar al tema 3 de la encuesta 1) concluyeron la segunda
encuesta.
Las encuestas fueron annimas y administradas (en papel) por los
asociados de los investigadores; Se trataba de personas que no tenan relacin
directa con la entrega y / o evaluacin de la unidad de humanidades. De los 100
participantes que completaron la primera encuesta, el 55% eran de un campus
regional victoriano en Geelong y el 45% del campus de Burwood en Melbourne,
Victoria. Setenta y cinco profesores de pre-servicio completaron la segunda
encuesta - el 65% de Burwood y el 35% de Geelong. El anonimato de las
encuestas significaba que no sabamos cuntos de los

Los participantes que completaron la primera encuesta completaron la

segunda encuesta y esta falta de continuidad es una limitacin.
Inmersin en la Isla Deakin: Investigacin en la prctica
Deakin Island es un lugar ficticio, basado en una ubicacin real entre
Victoria y Tasmania. Una investigacin basada en el lugar fue una eleccin
deliberada para integrar muchos de los elementos ambientales, econmicos,
polticos, sociales y culturales (Smith, 2007) del currculo de humanidades
primarias. Como explica Smith, el aprendizaje basado en el lugar proporciona
oportunidades para formas ms autnticas de enseanza y aprendizaje,
incluyendo "investigaciones culturales e histricas, monitoreo y promocin
ambiental, resolucin de problemas en el mundo real, emprendimiento e
involucramiento en procesos pblicos" (2007, p. ). Adems, siguiendo a
Gruenewald (2003), buscamos combinar la educacin basada en el lugar y la
pedagoga crtica para que, en lugar de simplemente aprender sobre el lugar, el
lugar se convierta en catalizador de una serie de actividades de aprendizaje que
alentaron a los maestros de pre-servicio a identificar cmo los lugares Se
conforman y reconocen y utilizan los recursos y acciones que podran
contribuir a un futuro social y ambientalmente justo para el lugar.
El propsito de la investigacin de Deakin Island fue doble. Buscamos
usar la Isla de Deakin en tutoriales como una forma de sumergir a los maestros
de pre-servicio en una secuencia de investigacin para avanzar en su
comprensin y prctica de la pedagoga de la investigacin crtica. Otro objetivo
era desarrollar habilidades disciplinarias, conocimientos y comprensin a travs
del aprendizaje activo y la resolucin colaborativa de problemas. La
investigacin de Deakin Island se llev a cabo en las primeras cinco semanas de
clases en una unidad de humanidades. Cada semana en los tutoriales, los tutores
proporcionaron informacin contextual sobre la Isla y los maestros de pre-
servicio, trabajando en pequeos grupos de cuatro a seis aos, se dirigan a
escenarios semanales centrados en la disciplina y preguntas de investigacin. Las
respuestas individuales a estas tareas se presentaron semanalmente y formaron la
primera evaluacin. En los tutoriales se intent conectar la investigacin con el
contenido de la disciplina, aprovechando cada semana un aspecto diferente del
currculo de Humanidades y Ciencias Sociales (es decir, Geografa, Historia,
Cvica y Ciudadana y Economa y Empresa). En la medida de lo posible, las tres
prioridades interdisciplinarias de Sostenibilidad, el compromiso de Asia y
Australia con Asia y las historias y culturas de aborgenes e isleos del Estrecho
de Torres fueron Tambin incorporado. Conferencias grabadas y lecturas tericas
apoyaron las actividades de tutora y las tareas semanales. Durante la experiencia
de la Isla de Deakin, se acumularon datos topogrficos, demogrficos,
socioculturales, histricos y ambientales, y los profesores de pre-servicio se
dedicaron a plantear y responder preguntas Preguntas.
La segunda tarea de evaluacin (debida a la conclusin de la unidad)
implic el diseo de una unidad de encuesta de humanidades basada en el lugar
adecuada para los estudiantes de primaria superior. Despus de la inmersin de
la Isla de Deakin, los maestros de pre-servicio fueron introducidos al modelo de
investigacin de Gilbert (2014) y se les pidi que estructuraran su investigacin
basndose en este modelo de tres etapas. Esta evaluacin proporcion
informacin sobre la comprensin de los profesores antes del servicio de la
investigacin, as como sobre lo que haban aprendido sobre el conocimiento
especfico de la disciplina de las humanidades, el conocimiento del contenido
pedaggico, las actividades de aprendizaje, los recursos y el currculo.
Algunos hallazgos preliminares y discusin
Si bien el anlisis de las tareas de evaluacin an no se ha completado,
los investigadores han realizado algunos anlisis preliminares de las dos
encuestas por escrito. En particular, hemos investigado las formas en que la
simulacin ha mejorado la participacin de los maestros antes del servicio y los
resultados de aprendizaje unitario mejorado. Tambin hemos explorado los
cambios y las influencias percibidas en las concepciones de investigacin y
confianza en la pedagoga de la investigacin.
Los hallazgos sugieren que los maestros de pre-servicio gozaban
generalmente del enfoque de Deakin Island para el aprendizaje de la
indagacin. Comentarios, como "Las actividades de tutorial han sido
fantsticas. He aprendido a desarrollar mejor las lecciones "(Encuesta 2, 2015) y"
Como era muy agradable, usara la mayora de estas lecciones en una forma
adaptada "(Encuesta 2, 2015), sugieren un alto nivel de compromiso Con tutoras
y una ampliacin y fortalecimiento de las habilidades de diseo de las lecciones
de los profesores antes del servicio. Reconocieron el valor de una experiencia de
inmersin, por ejemplo, "La experiencia por inmersin hizo que toda la
experiencia de aprendizaje fuera relevante y emocionante" (Encuesta 2, 2015) y
seal que su comprensin de la investigacin " 2, 2015). Un estudiante coment
que esta unidad (en el cuarto ao De su curso) fue la primera vez que
participaron directamente en el concepto de aprendizaje de la investigacin,
declarando que "La idea de investigacin fue mencionada a lo largo del curso (B
Ed), pero no fue explorada en profundidad, mientras que en EEO410 se explor
en un Manera prctica "(Encuesta 2, 2015).
Casi todos (93%) de los encuestados en la segunda encuesta indicaron
una mejora percibida en la comprensin de la investigacin y, a veces, los
maestros de pre-servicio describieron esto como una profundizacin de su
concepcin del aprendizaje basado en la investigacin. Por ejemplo, "las
actividades de Tutorial fueron tiles para profundizar mi comprensin del
aprendizaje de la investigacin al abrirme a nuevas ideas y diferentes maneras
de pensar" (Encuesta 2, 2015). Como se indica en las citas anteriores, la mayora
de los maestros de pre-servicio atribuyeron esta mejor comprensin de la
investigacin a las actividades de tutora.
Sin embargo, una proporcin significativa (aproximadamente el 25%) indic que
las tareas de evaluacin ayudaron a su comprensin y algunos sealaron la
importancia de poder reflexionar sobre su experiencia de inmersin para
completar tareas de evaluacin. Por ejemplo, "Relacionar las actividades en clase
con las 3 etapas [de investigacin] (inmersin / descubrimiento / celebracin) en
las que encajan las actividades / experiencias de aprendizaje. Ahora estoy ms
familiarizado con el Currculo Australiano y cmo puede serlo Utilizado para
guiar la planificacin de la investigacin "(Encuesta 2, 2015). Otro maestro de
pre-servicio dijo: "Deakin Island es una gran manera de modelar el aprendizaje
de la investigacin y cmo podemos involucrar a nuestros propios
estudiantes. Tener tutoras que nos permitan involucrarnos en las actividades /
experiencias y tambin ser capaces de planificar una unidad entera, ayud a
entender el enfoque de la investigacin "(Encuesta 2, 2015).
Casi el 75% de los encuestados en la segunda encuesta reportaron mayor
confianza en la enseanza con un enfoque de investigacin. Esto se compara
con el 40% que indic la confianza antes de la intervencin de Deakin
Island. Un maestro de pre-servicio inform que "me siento ms confiado en la
planificacin de una unidad de investigacin / leccin que es conducida por los
estudiantes y creo en los beneficios de este enfoque" (Encuesta 2, 2015). Otro
dijo: "Personalmente siento que necesito ms confianza, pero me siento seguro
de que estoy en mi camino" (Encuesta 2, 2015). Aunque nos sentimos alentados
por este aumento en la confianza, tambin reconocemos que la confianza no
necesariamente se vincula con la prctica profesional mejorada (Orr, 2012;
Preston, 2014) o equiparar con la confianza en todos los aspectos de la
enseanza. Por ejemplo, algunos maestros de pre-servicio reportaron
preocupaciones con los aspectos creativos del desarrollo de lecciones, "Todava
no confo en pensar en actividades creativas y estimulantes que se pueden
implementar para sumergir a los estudiantes en la investigacin" (Encuesta 2,
2015) ,

Tales como "Ser capaz de motivar a todos los estudiantes a involucrarse y

progresar en su aprendizaje?" (Encuesta 2, 2015).
Las respuestas de la encuesta sugieren que la experiencia de Deakin Island
tuvo un efecto transformador en algunas concepciones de pedagoga de los
maestros de pre-servicio. Por ejemplo, un maestro de pre-servicio declar:
"Ahora creo ms en ser una gua para aprender, en lugar de presentar a los
estudiantes con toda la evidencia, explicaciones y hechos" (Encuesta 2,
2015). Otros sealaron una mayor apreciacin del aprendizaje prctico; "Me ha
dado una comprensin ms profunda de las actividades prcticas y un enfoque
ms interesante de la enseanza" (Encuesta 2, 2015) y "Las humanidades
necesitan ser ms que libros de texto, los estudiantes necesitan ganar con el
aprendizaje prctico" (Encuesta 2 , 2015). Tambin hay evidencia de que el
modelado de la pedagoga basada en el lugar (Gruenewald & Smith, 2008) en
tutoriales ha creado una capacidad en los maestros de pre-servicio para reconocer
las oportunidades de aprendizaje proporcionadas por los contextos locales. Por
ejemplo, un maestro de pre-servicio declar que en esta unidad "aprend que se
puede ensear toda una unidad de trabajo alrededor de un" lugar ", incorporando
todas las reas de humanidades" (Encuesta 2, 2015) y otro declar que la unidad
" Mostr cmo se puede sumergir a los estudiantes en un lugar y hacer
actividades relevantes basadas en ese lugar "(Encuesta 2, 2015).
Aunque alentados por los resultados positivos descritos anteriormente,
tambin estamos cautelosos de hacer demasiadas afirmaciones audaces. Nuestro
anlisis preliminar de las encuestas muestran poca evidencia de (2003) de la
pedagoga crtica Gruenewald de lugar.Una preocupacin para los investigadores
es el nmero diminutivo de referencias hechas por los maestros en formacin a
conferencias y lecturas como un medio para desarrollar su comprensin de la
educacin basada en la investigacin. Observaciones en respuesta a una pregunta
sobre lo que ayud a la comprensin de un enfoque de investigacin, como por
ejemplo, actividades tutorial solo, conferencias y lecturas menos eficaces
(Estudio 2, 2015) nos llevan a consultar el nivel de sofisticacin en concepciones
de los profesores de pre-servicio de la investigacin basada en el lugar. Nuestra
expectativa era que el compromiso con estos recursos sera ampliar y profundizar
la conciencia crtica maestros en formacin. En la siguiente etapa de anlisis,
vamos a examinar especficamente el grado de criticidad en planes de unidad
maestros en formacin y tareas semanales. Este anlisis tambin examinar la
veracidad de la relacin entre el aumento de la confianza y la mejora de la
calidad de la planificacin de la investigacin.
Conclusin
Este artculo informa sobre la experiencia de la aplicacin del aprendizaje
basado en la investigacin en la enseanza y el aprendizaje de las humanidades
para los maestros en formacin cuarto ao de primaria. El objetivo de esta
intervencin era proporcionar una alternativa al modo tradicional dirigida por el
contenido curricular de la entrega con el fin de ayudar a los maestros en
formacin que hagan lo mismo en sus clases. Modelado y estar inmerso en una
secuencia de consulta, hemos credo, podra ayudar a los maestros de pre-
servicio de transferencia de esta metodologa para el aula. Por otra parte, el uso
de un marco basado en el lugar, hemos tratado de ilustrar las posibilidades de un
enfoque integrado para hacer frente a las primarias de Humanidades y Ciencias
Sociales plan de estudios, especficamente Geografa, Historia, Educacin Cvica
y Ciudadana y Economa y Negocios. Hemos sostenido que el plan de estudios
de primaria australiana ofrece oportunidades para la investigacin crtica y
explicamos nuestro objetivo de inculcar a los maestros en formacin de una
conciencia crtica que, a su vez, que pasaran a sus estudiantes.
Presentamos esta instantnea de la investigacin Deakin isla como modelo
de una forma de presentar una investigacin consulta en un curso de formacin
de docentes en un entorno de educacin superior. Sugerimos que la ventaja de
tener una verdadera simulacin del mundo como un vehculo para la
investigacin es que hace que los maestros de servicios pre y mejora los
resultados del aprendizaje y la comprensin percibidas. Mientras

los resultados preliminares parecen apuntar hacia el xito en el aumento de la

confianza de los maestros en formacin en la implementacin de la metodologa
de investigacin, somos cautelosos acerca de la realizacin de nuestros objetivos
crticos. Se requiere un mayor anlisis de encuestas y tareas de evaluacin para
examinar comprensin de la investigacin crtica maestros en
formacin. Reconocemos que este modelo se puede mejorar y vamos a
modificarlo en el futuro basado en la reflexin crtica de los investigadores y la
retroalimentacin de los maestros en formacin y tutores. Es nuestra esperanza
que a travs de intervenciones como la investigacin Deakin isla de los objetivos
de la enseanza la investigacin crtica, como se promueve en el plan de estudios
de Australia y largo apoyado en la literatura Humanidades, se traducirn en la
prctica.
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