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EDUCATIVO ESTATAL DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA

“________________”
CLAVE CCT: TURNO: ZONA ESCOLAR:

MATUTINO

NIVEL EDUCATIVO: DOMICILIO: COLONIA:

LOCALIDAD: MUNICIPIO: ESTADO: C.P.:

PROFESOR/A: DIRECTOR(A): SUPERVISORA (A):

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Programa analítico fase 4/4°Grado.

NOMBRE DEL APRENDIENDO DESDE LA COMUNIDAD
PROYECTO:

PROBLEMÁTICA La mayoría de los alumnos presentan un bajo nivel de logro académico, acorde al grado y al perfil de
GENERAL: egreso cursado.

ESTRATEGIA DE Contextualización de contenidos.

INTERVENCIÓN:

OBJETIVO GENERAL: Lograr que el alumnado en un 100% logren los aprendizajes esperados mediante la aplicación de la
planificación basada en proyectos.

OBJETIVO
ESPECÍFICO: ✔ Desarrollar y adquirir conocimientos significativos a partir del interés y necesidad del alumno.

FUNDAMENTACIÓN: El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y

procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el
medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo
social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

CONTEXTO: La escuela ___________. Se encuentra ubicada en el ____________ la modalidad en la que se

trabaja es _________ General.
Laboramos en ella ___________ profesores de los cuales somos ___ profesores horas clase,
______ orientadoras, un subdirector escolar y una directora escolar.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con ______ grupos en total, de los cuales son dos
grupos de cada grado, cabe mencionar que la matrícula actual es de ____ alumnos, distribuidos en
seis grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con ______ profesores quienes son
responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde,
cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un
seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos

DIAGNÓSTICO: Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el
momento que analizamos los resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2022 - 2023 y haciendo
un comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que las asignaturas
que requieren atención por presentar los promedios más bajos son: ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.

Por lo anterior nos damos cuenta que las asignaturas (Áreas) PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN requieren que nos demos a la tarea de reforzar las habilidades de
 lectura, escritura y razonamiento matemático en los alumnos.

Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico
Escolar, ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión,
análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa
buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos, analizando la diversidad de evidencias de la
práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje en este ciclo
escolar

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

CAMPO FORMATIVO: 1-Lenguajes

2- Saberes y Pensamiento Científico.

3- Ética, Naturaleza y Sociedad.

4-De lo humano a lo comunitario.

EJES 1-Inclusión.
ARTICULADORES: 2-Saberes y pensamiento científico.
3-Interculturalidad crítica.
4-Igualdad de género.
5-Vida saludable.
6-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
7-Artes y experiencias estéticas.

PROPUESTA Resolución de actividades que prioricen a identificar las actividades recreativas partiendo desde la
DIDÁCTICA: comunidad.

PROBLEMÁTICA DE LA Dificultad para contextualizar y aplicar los conocimientos.

COMUNIDAD:
ESTILOS DE Analizando los resultados del test de estilos de aprendizaje, indicó que un 14 % (5) de los alumnos
APRENDIZAJE: del _____ grado “A”, tiene un estilo de aprendizaje auditivo; otro 60% (21) posee un estilo visual ;
mientras que un 26% (9) de los jóvenes cuenta con un estilo de mixto (visual y kinestésico).

META: Lograr que el alumnado en un 100% adquieran los aprendizajes esperados mediante la aplicación de
la planificación basada en; Aprendizaje basado por indagación (STEAM, Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), Aprendizaje servicio (AS), Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

TEMPORALIDAD DEL ( de acuerdo a las necesidades del grupo)

PROYECTO:

EVIDENCIA DEL o Fotografías

TRABAJO: o Listas de cotejo
o Rúbricas de desempeño
o Productos impresos
EVALUACIÓN: INICIAL DURANTE FINAL

Se interpreta las En el proceso del proyecto, Analizar si se están o no cumpliendo los objetivos
informaciones se deben implementar planteados en la implementación del proyecto y que
recogidas y matrices varias y diversas tan positivo fue en el accionar de la labor diaria de
documentadas que sirvan como la institución y de la comunidad educativa
para determinar instrumentos de recepción
si se adopta o no de información, de los
la docentes y las
implementación coordinaciones
del proyecto para previamente planeadas
su posterior para de esta manera dar
desarrollo. una valoración y tomar las
decisiones más apropiadas
y oportunas tanto durante
 el proceso como al final del
mismo proyecto, todo esto
en beneficio de los
educandos y la institución

TERCER PLANO: CODISEÑO

1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Interpretamos y Consultamos y Seleccionamos y Conversa con las y
representamos de registramos empleamos diferentes los estudiantes Reflexionar sobre
manera crítica información, fuentes de consulta y acerca de que tanto sus logros, sus
información, saberes medios de la lectura como la pendientes o
LENGUAJES saberes comunitarios y comunicación para escritura representan trabajos, las
comunitarios y conocimientos interpretar y socializar una vía de acceso a dificultades que
conocimientos, difundidos en información, saberes la información y a la enfrentan y sobre
para enriquecer medios de comunitarios y construcción de todo sus
nuestras comunicación y conocimientos, con conocimientos, que si compromisos
perspectivas a otras fuentes en propósitos específicos. la practican personales y
partir de ideas función de constantemente se grupales.
propias y las de propósitos convierte en un Trabajos escritos
otras personas, específicos. recurso invaluable y resolución de
que propicien el para la vida; que en ejercicios.
bienestar común. la medida que logren Propicia el dialogo
comprender distintos sobre la
tipos de textos les relevancia-y
será posible aprender obligación moral y
sobre cualquier tema, legal-de otorgar
área de conocimiento siempre los
o campo formativo créditos de autoría
que se trate, incluso y edición en las
fuera de un contexto obras y fuentes
escolar. consultadas.
Promueve la
coevaluación de
 las y los
estudiantes.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Lectura de diversos
cuentos que sean del
Comprensión agrado del alumno. Lápiz, borrador,
Fomento a la Comprensión y lectora, fluidez y Invitar a un libreta, plumas,
lectura y producción de entonación en la Aprendizaje basado en cuentacuentos de la cuentos,
escritura cuentos para su lectura oral, así proyectos comunitarios. comunidad. audiocuentos,
disfrute. como redacción de Escuchar audio pizarrón, fichas de
textos (cuentos). cuentos. trabajo
Inventar o escribir
cuentos.

1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Analizamos costos Aplicamos Realizamos Realizar operaciones Observa y valora
y beneficios para la operaciones de operaciones de suma, de suma y resta con en los alumnos y
familia y el sumas, restas, resta, multiplicación y números de hasta alumnas los
ambiente del multiplicación y división con números decenas de millar. siguientes
Saberes y consumo de reparto con números naturales y Considerar diferentes procesos:
Pensamiento alimentos con base naturales para fraccionarios para situaciones de su La resolución de
Científico en operaciones de resolver situaciones identificar el costo y el entorno familiar o la problemas de
suma, resta, relacionadas con el beneficio para mi compra de alimentos suma y resta con
multiplicación y consumo de familia y el ambiente de para la semana en números de hasta
división. alimentos de los productos donde participen de cinco cifras.
nuestra comunidad. alimenticios que junto con los El uso del
consumimos a lo largo integrantes de la algoritmo
de distintos períodos. familia, realizar la convencional.
compra de diferentes La toma de
alimentos, productos, decisiones
etc. Registrar los respecto de la
datos en tablas o en compra de
 una hoja de productos con
observación base en el análisis
anotando el de los costos y el
establecimiento, impacto que tiene
nombre, cantidad y en la economía
precio de los familiar y en el
productos. Compara ambiente.
los precios, realiza
sumas y restas con
dicha información.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

Solución de
problemas razonados
aplicados a su Lápiz, borrador,
Pensamiento
Suma y resta, su Suma y restas con contexto y vida libreta, plumas,
crítico
relación como dificultad y Aprendizaje basado en cotidiana, utilizando pizarrón,
operaciones situaciones problemas listas de productos productos
inversas. problemáticas. alimenticios. alimenticios,
Resolución de sumas sacapuntas, etc.
y restas con y sin
transformación.

1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Somos parte de los Reconocemos que Indagamos las Fomenta en niños y Evalúa los
ecosistemas, los formamos parte de características de los niñas la curiosidad, la avances de niñas
ciudadanos con los ecosistemas de principales ecosistemas indagación y las y niños a partir de
responsabilidad y la comunidad y que de la entidad como habilidades de un expediente
Ética, respeto cuando estos ayudan a temperatura, descripción de las personal en el que
Naturaleza y interactuamos en y sustentar la vida por precipitación, altitud, características de los anotes situaciones
Sociedad con ellos, lo que los entre otras; así como ecosistemas de la significativas del
contribuimos a respetamos y las funciones de los entidad, como la aprendizaje que
reducir nuestro colaboramos en su organismos temperatura, den cuenta de su
impacto negativo al cuidado. productores, precipitación y altitud. evolución en el
aprovecharlos consumidores y Promueve la desarrollo de
sustentablemente descomponedores en indagación y el habilidades de
a través del las cadenas análisis crítico de investigación,
tiempo, para la alimentarias, a partir de interacciones pensamiento
preservación de la ellas analizamos cotidianas entre las crítico,
vida y el bienestar críticamente la personas y los comprensión, de
de la comunidad. diversidad de los ecosistemas, así aprendizaje
ecosistemas y cómo como sus causas y cooperativo y
contribuyen a sustentar efectos. conocimientos.
la vida de todos los Usa guías de
seres vivos, incluidas observación y/o
las personas. establece criterios
que permitan
valorar la calidad
de los avances de
los miembros del
grupo.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Valoración de los
ecosistemas.
Características del
Vida
territorio como
saludable Importancia de Los alumnos realicen Cartoncillo,
espacio de vida y
preservar los carteles de acciones Plumas, lápiz,
las interacciones
ecosistemas y las Aprendizaje Servicio. que nos ayuden a borrador,
de la comunidad
cadenas cuidar los plumones,
con los
alimentarias. ecosistemas. colores.
ecosistemas para
su preservación
responsable y
sustentable.
1. Campo 2. Contenido 3. Diálogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Participamos en Analizamos ideas, Reflexionamos acerca Organice actividades Registre las
comunidad a partir saberes y prácticas de ideas, saberes y en las que opiniones que
del reconocimiento culturales que se prácticas culturales reconozcan espacios tienen acerca del
y respeto de ideas, llevan a cabo en la presentes en nuestra públicos en su origen de las
De lo Humano saberes y prácticas familia y la familia y comunidad, comunidad en los que prácticas
y Comunitario culturales, para comunidad, para para analizar su origen, interactúan las culturales que
valorar la fortalecer su significado e personas. Con base realizan en su
diversidad como significado en la importancia en la en ello, promueve familia y
oportunidad de construcción de la construcción de la que describan cómo comunidad.
enriquecimiento identidad y el identidad y del sentido son, las actividades y Reconozca las
individual y sentido de de pertenencia. situaciones que propuestas y
colectivo. pertenencia. generan vínculos proyectos que
sociales, así como la plantean para
manera en que fomentar prácticas
pueden involucrarse culturales que
niñas y niños. podrían
instaurarse en su
comunidad.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
La comunidad Convivencia y Aprendizaje basado en La comunidad es el Lápiz, Plumas,
Inclusión. como el espacio en valores. proyectos comunitarios. conjunto de personas Marcadores,
el que se vive y se que interactúan, cartoncillo,
Igualdad de encuentra la satisfacen pizarrón.
género. escuela. necesidades y
comparten intereses,
que inciden en la
construcción de la
identidad; por lo que
el barrio, el pueblo, la
escuela, la colonia, la
calle, el edificio, entre
otros, se consideran
espacios asociados
con este concepto
que no sólo se remite
al lugar en el que se
habita o que aplica
únicamente a los
pueblos originarios
del país. El contexto
en el que se
desarrolla cada
comunidad crea su
identidad cultural y le
da sentido de
pertenencia, a partir
de los vínculos que
establecen en un
tiempo y espacio
determinados. La
identidad y el sentido
de pertenencia
también se
construyen con base
en la participación
conjunta en
acontecimientos
significativos; por lo
que, se involucran
tanto aspectos que se
comparten formas de
comunicación, los
lazos sociales y
afectivos que se
establecen, los
lugares que se
frecuentan, las
actividades que se
realizan, así como la
diversidad de ideas,
pensamientos,
intereses y valores
que se ponen en
juego.