Docente: Dr.

Agustín Rodas Malca

UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
FA
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN.

ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN PRIMARIA

DISEÑO DIDÁCTICO INTEGRADOR

(Es la forma de planificación didáctica específica, que relaciona en forma
dialéctica, la formación multidimensional de la persona con las
características multivariadas del contexto)

CAPACIDAD:
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
EQUIPO DE TRABAJO:

Apellidos y Nombres Código

Suarez Llatas Thalia Nataly
De la cruz Santamaría José Juan
Herna Sánchez Juana

Lambayeque, …… de mayo de 2021

DISEÑO DIDÁCTICO INTEGRADOR1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1
Es la planificación, ejecución y evaluación, del proceso formativo escolar, que interrelaciona
medios(conocimiento, métodos, materiales) y fines(Competencias, capacidades , habilidades y
valores), para una formación integral e integradora del educando.

Asignatura: Razonamiento Lógico Matemático

Docente: Dr. Agustín Rodas Malca

I.1. Institución Educativa : I.E “Cristo Rey”

I.2. Nivel : Educación Primaria de Menores
I.3. Ciclo : IV
I.4. Grado : Tercer grado
I.5. Sección :B
I.6. Número de alumnos : 31
I.7. Docente : -De la Cruz Santamaría José Juan
-Suárez Llatas Thalia Nataly
-Herna Sánchez Juana
- Puican Gonzales Judith Markyorith
I.8. Lugar y fecha : Chiclayo - 2021

II. SISTEMATICIDAD CURRICULAR DIDÁCTICA:

II.1. Denominación:

Resolución y comprensión de números naturales.

II.2. Fundamentación:
El presente diseño didáctico, tiene como finalidad que los
estudiantes de tercer grado “B”, de la institución educativa “Cristo
Rey”, logren comprender la formación de ciertas cantidades y las
maneras que existen de llegar a un solo resultado tanto para el
aumento como la disminución, desarrollando la habilidad de
conteo y valor numérico a través de la observación, manipulación,
comparación y unificación aplicando el método de Zoltan Dienes
(observación, manipulación, gráfica, simbólica y de
automatización, teniendo en cuenta los conocimientos previos) y el
método de George Póyla (entender, configurar, ejecutar, mirar
hacia atrás), en problemas contextualizados específicos.

comprender realizar afirmaciones sobre los distintos métodos de

descomposición de los números naturales.

II.3. Análisis curricular: se sugiere trabajar la matriz:

Asignatura: Razonamiento Lógico Matemático

Docente: Dr. Agustín Rodas Malca

Ár Fines Medios Estándar de

e Aprendizaje
a
Competencia Capacidad Habilidades Actitudes Conocimiento Método
M Resuelve problemas Desarrolla Observa y Nivel IV
at problemas de Respeta las Situaciones Resuelve
de cantidad, para manipula objetos,
descomposición de opiniones de problema sobre problemas
e desempeñarse con progresivamente
números naturales sus descomposició - Zoltan referidos a la
m éxito en la vida, incorpora técnicas compañeros en
menores que 10 mil, n de números descomposición
áti utilizando estrategias y conceptos Dienes
para su ejecución en equipos naturales. de números
ca didácticas y lenguaje matemáticos, : naturales.
situaciones específicas
matemático, en y reales de la vida Relaciona y Trabaja de
-Juego con Expresa su
contexto de sustituye forma comprensión
cotidiana, logrando su materiales de
ordenada. ubicando cada
matemática comprensión a través empleando base diez número en la
contextualizada y del método didáctico materiales -Juego de reglas
de Zoltan Dienes en el tabla de valor
demostrando estructurados los -Juegos de dados
posicional
responsabilidad. trabajo áulico. números usando lenguaje
naturales. numérico y
Representa Contenido diversas y
Elementos: gráficamente utilizando conceptual, representaciones
● Verbo (forma verbal) la manipulación para específico
presente de plasmar la concordante
con el de la
indicativo, se descomposición de los
números naturales de capacidad.
Elementos: deriva de la
acuerdo al valor
● Verbo (forma competencia. posicional, utilizando un Es la secuencia
verbal) presente ● Contenido ábaco o realizando una lógica,
complementaria de
del indicativo. Conceptual (se tabla de valor
procedimientos.
posicional.
● Contenido deriva del Son
Conceptual contenido de la aproximaciones
(amplio, competencia y es al logro de la
Representa competencia.
incluyente) más preciso) simbólicamente,
● Propósito ● Propósito finalidad usando materiales
finalidad (sentido (sentido de de acuerdo a su:
tamaño forma color,
de utilidad en la utilidad en
grosor.
vida) situaciones

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Docente: Dr. Agustín Rodas Malca

● Condición cotidianas)
(refiere el medio ● Condición (refiere el
a utilizarse) medio a El niño automatiza el
proceso de manera
● Contexto (refiere emplearse) progresiva usando
el espacio ● Contexto (refiere el experiencias y
contextual de espacio contextual planteamientos usando
la lógica del problema,
desempeño) específico de crea objetos con
● Atributo (es el desempeño) materiales de base diez
valor o actitud ● Atributo (es el valor
o actitud, derivado
o complementario
al señalado en la
competencia)
Son operaciones
mentales específicas.
Se derivan de las
destrezas, un conjunto
de habilidades forma
una destreza.

II.4. Estrategias Didácticas:

Procesos2 de la Subprocesos Operaciones Intelecto-afectivo- Materiales Temporalización

2
Proceso pedagógico: conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos curriculares, didácticos, escolarizados y no
escolarizados, con la finalidad de estructurar competencias, capacidades, destrezas y habilidades.

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secuencia
didáctica3 Didácticos
Se denomina procesos (son los medios
(Tiempo aproximado,
porque refieren a: motrices (se trabaja orientaciones didáctico concretos,
que demanda el
gráficos,
● Secuencialidad didácticos. científicas, para desarrollar destrezas y trabajo de los procesos
● Continuidad visuales, etc.,
habilidades) que se emplean didácticos)
● Formación de la
persona para el logro de
● Procesos del los fines)
aprendizaje

Inicio Anexo 1: Durante los

Se inicia mostrando un Se saluda de manera alegre y cordial a todos los
grupo de chapitas de educandos, se les pregunta ¿cuál ha sido la última
compra que han hecho sus padres? ¿Cuál fue el costo de
Abaco, 60 minutos
diferente color.
Se pide al estudiante que los objetos?, se apuntará en la pizarra 3 valores que
agrupe las chapas del proporciones los alumnos de la compra de sus padres y bloques
mismo color. compararemos los valores (menor y mayor), luego
Luego realizamos el juego usaremos piedritas pintadas previamente para lógicos,
del rey manda. Ejemplo: el representar los precios diferenciando el color según el
rey manda que agrupen 10
chapas de un color…
valor posicional, para indicar las unidades se usaran
piedritas de color rojo, para las decenas color azul,
piedritas
Planteo el propósito de la centenas verde, unidades de millar amarrillo, entre otros
sesión.
Motivación colores según la posición. ,
Para el desarrollo de los ejercicios se les pedirá que
Acuerdo con los estudiantes
hagan formas (casa, cuadrados, flores) con 10 bloques chapitas,
las normas de convivencia
que especifiquen las decenas y centenas que será de
que se trabajará durante la
sesión.
color verde se les puede pedir que hagan formas de hoja canicas.
con las piedritas, para así captar la atención; los
ejercicios serán propuestos tomando en cuenta las
se propone un reto o
costumbres y el contexto vivencial de los alumnos.
conflicto cognitivo y se
motiva al niño, despertando
su interés y se recogen los
saberes previos, con Estimular al estudiante para tenerlo activo durante la
preguntas relacionados con presentación de una actividad de aprendizaje.
las capacidades a lograr. Se pedirá representar cantidades como los días de la
Problematización Canicas, 10 minutos
También se puede recordar semana, áreas, años, medidas, peso, distancia, como por
lo trabajado en una sesión ejemplo patentizar los días del año utilizando bloques
anterior. para descomponer en unidades, decenas y centenas.

3
Son la secuencia general considerada, desde los planteamientos del MINEDU, puede utilizar también los procedimientos del método que se utiliza para abordar la capacidad.

5
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¿Cuántas unidades le faltan a los días del año para

obtener 7 decenas? ¿Cuántas unidades debemos
chapitas,
menorar a la cantidad de días del año para obtener 5
decenas?

Valeria tiene 8 decenas de chocolates si regala 12

chocolates ¿Cuántas unidades y decenas tiene?

La mamá de marcos tiene 122 gallinas y vende 32

¿Cuántas decenas de gallinas le quedan?

Se plantea un desafío cognitivo, que para el estudiante

sea una situación que permita resolver poniendo en
práctica todas sus capacidades. Este conflicto puede ser
contradictorio ante sus costumbres, informaciones y
opiniones.

Saberes previos Para poder llevar a cabo el proceso de aprendizaje es

necesario intercambiar ideas con los alumnos sobre las
Monedas 10 minutos
cantidades para familiarizar el tema, preguntar ¿Cuáles
son los números naturales? ¿qué características tienen ,
los números naturales? ¿para qué sirven los números
naturales? ¿Cuál es el orden de los números naturales?
¿qué significa descomponer? ¿Cómo descompondrías un
chapitas,
número natural? ¿Cuántos métodos de descomposición
conoces? canicas,
Recordar a través de preguntas y representaciones con
material concreto y que el estudiante, para relacionarlo
etc.
con el nuevo aprendizaje. La docente deberá utilizar
diferentes estrategias.

Propósito y el objetivo a alcanzar es que el alumno logre desarrollar

óptimamente los ejercicios planteados que están
Chapitas 20 minutos
organización relacionados con los números naturales, para lo cual se
usara el método de zóltan Dienes(manipulación, gráficos, ,
símbolos y automatización) y se empleara materiales
concretos como chapitas, canicas, piedritas u objetos que
estén al alcance para que los alumnos aprendan
pelotitas
activamente desarrollando problemas numéricos
naturales y solucionen asertivamente en problemas ,
intrínsecos y extrínsecos que se le planteen o presenten
en la vida diaria. canicas,
Es la precisión de la finalidad del proceso formativo, se
recomienda utilizar estrategias para que el educando sea
quien lo descubre e identifique.
piedritas

6
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Proceso
Las actividades deben
considerar estrategias
que promuevan la
movilización de las
diferentes capacidades,
se debe especificar que
harás tú como docente y
los estudiantes, a partir
de la exploración y
experimentación para
que los niños construyan
sus propios aprendizajes
o consoliden aquellos
que están en proceso de
lograr, así como los
materiales y recursos,
que faciliten alcanzar los
aprendizajes esperados.
Salida
Se invita a los niños a
reunirse en círculo u otra
forma que les permita
formular conclusiones de la
experiencia vivida,
puntualizar lo principal de la
sesión: idea, técnica o
procedimiento, solución a
una dificultad u
organización para otra
actividad.
La organización hacer referencia, a la forma como van
, entre
participar los educandos en su proceso de aprendizaje:
individual, grupal, parejas, etc. otros.
Gestión y se le planteara al estudiante un problema para que
10 minutos
acompañamiento demuestre lo que aprendió en clase y así obtener
buenos resultados respecto al desarrollo realizado
por cada uno. anexo 1
Es el desarrollo de la experiencia, aprendizaje
constructivo, que permite construir nociones,
conceptos matemáticos y aplicar procedimientos.
¿para qué es importante aprender sobre los
Reflexión sobre el números naturales? ¿Por qué es importante usar
el método de descomposición de un numero
aprendizaje natural? ¿qué métodos y materiales use para el
aprendizaje de los números naturales? ¿los
métodos y materiales usados fueron oportunas con
el tema? ¿Aprendí a representar cantidades de
números naturales para facilitar la resolución de
problemas?
Implica promover una reflexión (metacognición),
mediante interrogantes: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo
aprendí?, ¡para que es útil?
Conclusiones con los métodos utilizados, se busca que el niño
10 minutos
logre comprender los procesos que se presentaron
para el desarrollo de las operaciones con los
números naturales. y así pueda captar con más
claridad los problemas propuestos sin dificultad.
Se relaciona el contenido, con la experiencia
(aprendizaje constructivo) y se derivan
afirmaciones.
Evaluación Se precisa instrumentos:
Posee carácter ● Test de Aptitud
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Se realiza la evaluación. permanente, se ● Lista de Cotejo

utiliza técnicas e
instrumentos. ● Escalas de Estimación
● Rúbricas Analíticas

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III. Sustento teórico científico:

Es el sistema de conceptos, principios, leyes, teorías, paradigmas, que sustentan la
planificación, ejecución y evaluación de un diseño didáctico; se recomienda formularlo
en forma precisa, referenciando la fuente consultada, mediante el Manual de
Redacción APA, Sétima Edición.

III.1. Principios Pedagógicos – Curricular- Didácticos:

3.1.1 Principios Psicológicos:

3.1.2 Principios Pedagógicos:
3.1.3 Principios Curriculares:
3.1.4 Principios didácticos:

III.2. Fundamento Disciplinar:

III.2.1. Es la explicación del conocimiento matemático
abordado.

IV. Fuentes:
Son las referencias consultadas, citadas según el Manual de estilo APA
Sétima Edición (2019).

V. Anexos:

Van ordenados y secuenciados, en correspondencia, con los procesos

didácticos desarrollados, se deben organizar en la forma siguiente:
● Número
● Denominación
● Instrucciones

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ANEXO 1

Resolviendo problemas

la mama de Vanessa tiene una librería en la cual cuenta con 220 cuadernos, le
realizar una compra de 80 unidades. ¿Cuántos cuadernos le quedan?
luego del planteamiento del problema se recopilará los datos en el cual se
representará cada dato, por ejemplo, el total de cuadernos que seria 0 unidades, 2
decenas y 2 centenas, utilizando chapitas de diferentes colores para
diferenciarlos, luego se representara el siguiente dato que serían las 80 unidades
vendías que seria 0 unidades y 8 decenas utilizando chapitas de colores.
Después de representarlos se debe hacer un plan para desarrollar el problema
utilizando la resta.
ubicando los números en un tablero de valor posicional para obtener un resultado.
Para ello se verificará el problema planteando preguntas al estudiante
¿esta correcto el resultado obtenido?
¿se logró entender el método planteado?
y si algún alumno no tiene claro aún, se realizarán problemas para que el niño
participe en clase, de tal manera que el niño debe entender los procedimientos
realizados para la resolución del problema. por último, se pondrá a prueba el
conocimiento de cada estudiante mediante una prueba para ver el rendimiento
obtenido por cada uno.

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