Centro de Posgrado y Capacitación Mundo Nuevo

Maestría en educación

Asignatura: Explorando las teorías del aprendizaje

Maestro: Alfredo Prieto Arredondo
Alumno: Profr. Eden Fernando Martínez Santiesteban

Planeación basada en los modelos de enseñanza

Fecha de inicio: Se sugiere una semana (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere desués una semana (indicar fecha de termino)
Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica

Proyecto Publicidad en marcha a la diversidad Escenario Aula.
Páginas 288 a la 299
Propósito Diseñar un cartel publicitario libre de estereotipos que incluya y respete la diversidad corporal. Con ello, valorar la
apariencia de cada persona, lo que les ayudará a fortalecer la autoestima.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
 Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse. relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su
De lo humano y lo
comprensión y el ejercicio de la empatía.
comunitario

Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con fines

Interpretación y producción de anuncios
publicitarios de productos o servicios
Lenguajes ofrecidos en la comunidad.
comerciales y sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones de las frases
publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios impresos
y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras, y demás recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute
sobre ella con sus compañeras y compañeros.
Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante los mensajes
publicitarios analizados.

Pueblos y culturas de América y el mundo:

Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana
el respeto a las costumbres, tradiciones y
Ética, naturaleza y y su riqueza cultural.
formas de vivir de diferentes culturas.
sociedades
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
El docente inicia el día dictado la lección, ya que él ejerce el acto de autoridad. Pide a los Libro de Proyectos de Aula.
alumnos concentración y silencio.
Inicio Cuaderno.
TRADICIONAL

De forma individual, en orden y siendo pasivo, leer la historia narrada en las páginas 288
MODELO

Desarrollo
LUNES

y 289 del libro de Proyectos de Aula, donde se relata la historia de Izel, una niña
perteneciente a un pueblo náhuatl que enfrenta discriminación debido a su apariencia
física.

Individualmente, responder en el cuaderno a las preguntas que el docente dictará, para

Cierre

que el alumno pueda memorizar.

El docente ordena a los estudiantes y les da instrucciones tales como: Libro de Nuestros saberes:
Imaginar qué pensaron las personas que no aceptaron a Izel para participar en el video. Libro para alumnos, maestros
Inicio

Considerar qué emociones y pensamientos experimentó Izel en esa situación. y familia.

Plantearse si la apariencia es más relevante que las cualidades de las personas y por
qué.
Leer de manera individual la página 193 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
Desarrollo

maestros y familia, luego discutir en asamblea si consideran que México es un país con
diversidad cultural y por qué lo piensan. Llevar a cabo el anexo " Apreciar la variedad y la
CONDUCTISMO

riqueza de las culturas ", que sugiere identificar las características personales y culturales Anexo " Apreciar la variedad y
de cada alumno y valorarlas como parte de la diversidad. la riqueza de las culturas ",
MARTES

Posteriormente, compartir en asamblea qué aspectos los hacen similares al resto de sus
compañeros, qué los distingue de los demás y por qué es relevante apreciar y respetar
esas diferencias. Los alumnos que respondan correctamente, se les dará un premio por
alcanzar el aprendizaje esperado.
Cierre
 Lo que sé y lo que quiero saber
El docente rescatará los aprendizajes previos de los alumnos, respecto a los carteles y
anuncios. Observar de manera individual, ya que cada alumno es responsable de su

Inicio
aprendizaje, las imágenes de la página 290 del libro de Proyectos de Aula, que ilustran
ejemplos de carteles, anuncios o campañas publicitarias donde se resalta el rostro de Libro de Proyectos de Aula.
personas con diversas características físicas.
CONSTRUCTIVISMO

Desarrollo El docente, será el facilitador y estimulador para que, en grupos, los alumnos puedan
discutir sobre las características, diferencias y diversidad corporal de las personas de las Libro de Proyectos de Aula.
MIERCOLES

imágenes anteriores. En general, describir cómo es su apariencia. Luego, completar la

tabla de la página 291 del libro de Proyectos de Aula, marcando con una ✔ dentro de la
casilla que los alumnos consideren apropiada.

De manera colectiva y teniendo en cuenta al alumno como centro de aprendizaje, se Cuaderno.

compartirá cómo las imágenes en los carteles, anuncios o campañas publicitarias pueden
influir en la percepción que las personas tienen de sí mismas y, posiblemente, en cómo
se relacionan con sus cuerpos. Basándose en las observaciones, dialogar en grupo sobre
Cierre

lo siguiente:
¿Dónde se adquiere la idea de cómo debería lucir una persona para ser aceptada
socialmente?
¿Cuáles creen que son los criterios para que las personas se sientan cómodas con su
apariencia?
De manera activa y respetando el propio proceso de cada estudiante, se les pedirá que Libro de Proyectos de Aula,
respondan de manera individual en el cuaderno a las siguientes preguntas: marcadores, cartulinas.
Inicio

¿Has visto carteles publicitarios en tu comunidad? ¿Cuáles?

¿En qué lugares los has visto?
¿Qué temas abordan?

A cada alumno se le brindarán las herramientas adecuadas, tales como libros, cartulinas,
COGNITIVISMO

Desarrollo

marcadores. Primero se les pedirá leer la información de la página 292 del libro de
Proyectos de Aula para expandir el entendimiento sobre qué constituye un anuncio
JUEVES

publicitario, sus objetivos y los elementos que los distinguen.

Observar y cada alumno en su propio proceso, identificará algunos elementos del cartel
publicitario, como el texto, la imagen, los destinatarios y el mensaje que intenta transmitir.

A través del lenguaje, la memoria, la percepción y la planificación, cada alumno realizara

Cierre

su cartel publicitario
 Organicemos las actividades
El docente hará pequeños grupos, para que los alumnos fomenten su pensamiento crítico Ejemplos de anuncios
compartiendo los anuncios publicitarios que hayan traído al aula. Luego, de manera publicitarios.

Inicio
democrática, seleccionar 5 de ellos, los cuales sean los más llamativos, para completar el Anexo " Promoción y
anexo " Promoción y representaciones simplificadas". representaciones
simplificadas"
En asamblea, compartir para descubrir los aspectos más relevantes de cada anuncio.
DESCUBRIMIENTO

Luego, responder individualmente en el cuaderno las siguientes preguntas y compartir las

reflexiones:
Desarrollo

¿El aspecto físico de los modelos que aparecen en los anuncios es similar al de la
VIERNES

mayoría de las personas que conoces? ¿Por qué?

POR

¿Consideras que los anuncios publicitarios fomentan estereotipos? ¿Qué tipos de

estereotipos promueven?
¿Cuáles podrían ser los efectos de los estereotipos presentes en esos anuncios en la
autoestima de los niños y niñas?
Colectivamente, reconocer los estereotipos presentes en el cartel publicitario de la
actividad anterior. En el pizarrón, elaborar una tabla con dos columnas:
En el lado derecho, enumerar los estereotipos identificados.
Cierre

En el lado izquierdo, escribir un adjetivo calificativo o una palabra opuesta a cada

estereotipo.
Explicar que al valorar ideas, imágenes y personas más allá de los estereotipos, podrán
apreciar la diversidad que existe, dado que cada uno posee características únicas.
Producto del proyecto
Ejercicios impresos:
Apreciar la variedad y la riqueza de las culturas
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Promoción y representaciones simplificadas  Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad
 Publicidad que promueve la discriminación humana y su riqueza cultural.
 Estrategias lingüísticas utilizadas en la publicidad  Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar,
 Cuadro comparativo para analizar estereotipos en anuncios actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para
publicitarios. favorecer su comprensión y el ejercicio de la empatía.
 Tabla para analizar los elementos de un anuncio publicitario.  Reflexiona sobre las características y funciones de las frases
 Cuadro comparativo de características de modelos de anuncios publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios
publicitarios vs. modelo de anuncio de tienda departamental. impresos y electrónicos.
 Boceto del cartel publicitario.  Analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de
 Coevaluación del boceto del cartel publicitario palabras, y demás recursos lingüísticos y gráficos en los
 Acuerdos asamblearios a los que llegaron para apreciar la anuncios publicitarios.
diversidad y la apariencia libre de prejuicios.  Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y
 Producto Final: Cartel publicitario libre de estereotipos. discute sobre ella con sus compañeras y compañeros.
 Difunde con las personas de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
  Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con fines
comerciales y sociales.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada
con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.