PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA PRIMER GRADO
Trimestre 1
Nombre del Turno: Matutino Ciclo 2020 - 2021
Docente: escolar:
Asignatura: Historia I Duración (horas):
Grado: 1° Grupos A, B y C Orientador Fecha de entrega:
Técnico: Día: Mes: Año: 2020
Plan de Trabajo Individual Ciclo 2020-2021
Aspectos de mejora Indicador de logro Acciones
A partir del examen diagnóstico, Que todos y todas las estudiantes a Uso de plataformas tecnológicas, trato personal con padres de familia y
identificar y no dejar a atrás a mi cargo logren integrarse al grupo trabajo colaborativo con docentes y directivos para el seguimiento y
estudiantes que demuestren o muestren correspondiente y a la dinámica de resolución de los avances y problemáticas que se presenten.
tener problemáticas de distinta índole trabajo con el fin de que evidencien
que afectarán su rendimiento escolar. trabajo escolar y el logro de El uso de materiales en físico únicamente en los casos que así lo
aprendizajes esperados. requieran previa justificación y aprobación de dirección para su
recolección, evaluación y entrega en la escuela a los estudiantes que
así lo requieran.
Plataforma en la que se Metodología(s) que se Que aprendizajes se priorizarán (esperados y sustantivos).
trabajará usarán.
Uso de la plataforma G Suite Aprendizaje basado en el Aprendizajes Esperados: Desarrollar habilidades y actitudes respecto al
Contacto con padres de familia a través pensamiento. conocimiento y pensamiento científico. Uso del pensamiento crítico y
de WhatsApp. Test de Estilos de Aprendizaje. desarrollo del criterio sobre temas actuales de importancia relevante.
Aula invertida. Habilidad para sintetizar, contextualizar y desarrollar contenidos
Aprendizaje Cooperativo. esenciales. Vincular el conocimiento adquirido a las problemáticas de su
Aprendizaje basado en contexto e implementar acciones o proponer estrategias en la medida de
competencias. sus posibilidades y capacidades para mitigar una o más problemáticas de
tipo social, económica o familiar.
Forma e indicadores de evaluación. Formas de comunicación con sus alumnos.
El uso de rúbricas o lista de cotejo, exámenes virtuales y orales, así como la A través del WhatsApp, mensajes de texto o conversación telefónica con
evaluación de evidencias de investigación y realización de actividades en el libro los padres de familia.
estarán en el encuadre.
Aportaciones y Fecha y hora de
responsabilidades en el recibimiento de trabajos
PEMC. escolares.
El trabajo colaborativo con
docentes para el desarrollo de Lunes a viernes de 8 de la
proyectos transversales que mañana a 7 de la tarde.
permitan integrar a la comunidad
escolar en acciones sustantivas
que favorezcan el desarrollo de
su entorno social, económico y
familiar.
Secuencia: 1. El liberalismo
Bloque: 1. Época de revoluciones. De mediados del siglo XVIII a inicios del siglo XIX. Número de sesiones: 2
Intención didáctica: Campo de formación académica: Tema:
Reconocer cómo las ideas liberales o ilustradas Exploración y comprensión del mundo natural y social. Revoluciones, burguesía y
transformaron la forma de ver, pensar y Enfoque: capitalismo
concebir el mundo, e influyeron en los cambios Formativo
políticos, económicos, culturales y sociales del Eje:
siglo XVIII. Formación de los estados nacionales
Modalidad de trabajo:
Individual, en equipos y en grupo.
Vínculo con otras asignaturas:
F.C.E. al reconocer que es una persona con derechos e identificar las condiciones sociales que hacen posible que éstos se postulen y se defiendan.
Aprendizaje esperado:
Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
Reconoce el pensamiento de la ilustración y su efecto transformador.
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:
Audiovisual Recursos de ayer y hoy
Gamboa, R. (2002) Del absolutismo a las revoluciones liberales, México, SEP/Santillana (libros del rincón)
Hobsbawm, E. (2009) La era de la revolución 1789-1848, Buenos Aires, Crítica (Biblioteca E.J Hobsbawm de Historia Contemporánea)
Inicio Materiales a Fecha/Tiempo
Utilizar destinado
Sesión 1 Carpeta Historia I,
Leer el texto e identificar los conceptos: libertad, propiedad individual, razón, igualdad, mandato primer trimestre,
popular, poder absoluto, que se encuentran en el pensamiento de John Locke (p. 26). Libro de Texto,
Recupere en una tabla los conceptos por medio de una lluvia de ideas; recuerde que son los Apuntes, y medios
saberes previos de los alumnos. de comunicación.
Reflexionar sobre el surgimiento de las ideas de libertad que dieron pauta a los cambios de la
sociedad del siglo XVIII.
Solicite a los estudiantes que expliquen qué representa en la actualidad el pensamiento de John
Locke con las preguntas:
¿Qué piensan que ha cambiado?
¿En qué son diferentes esas ideas de las que tenemos hoy?
¿Qué ha permanecido?
Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo
Utilizar destinado
ACTIVIDAD 2 Carpeta Historia I,
Organizar al grupo en equipos y solicitar que lean el apartado La sociedad estamental (p. 27). primer trimestre,
Observar las imágenes para identificar los tres estamentos (nobleza, clero y tercer estamento o Libro de Texto,
Tercer Estado) la forma en que estaban organizados, cuáles eran sus funciones, derechos y Apuntes, y medios
obligaciones. de comunicación.
Analizar la imagen en forma piramidal que presenta la sociedad estamental a mediados del siglo
XVIII, escribir los nombres de los estamentos y plantear algunas preguntas como las siguientes:
¿Qué personas observas en este estamento?
¿Qué actividades piensas que realizan?
¿Quiénes representan la base de la pirámide?
¿Los del tercer estamento o Tercer Estado?
¿Qué oficios o actividades aún se ejecutan?
A partir de las respuestas redactar un texto y destacar el surgimiento de la burguesía y su poder
económico.
Elegir un estamento donde anoten sus características (quiénes lo conformaban, cuál era su
participación en el gobierno y en la producción de recursos, sus privilegios o ausencia de ellos).
Registrar las ideas en un cuadro como el siguiente:
ESTAMENTO CARACTERISTICAS
NOBLEZA
CLERO
TERCER ESTADO
Presentar la información en la tabla elaborada en la sesión anterior
Elaborar una conclusión con ayuda de las siguientes preguntas:
¿Por qué les convenían esos cambios?
¿Encuentras alguna relación de esta organización social en la actualidad?
¿De qué manera se presenta?
Consultar el recurso audiovisual Valores de ayer y hoy.
Realizar una lluvia de ideas con base al recurso audiovisual apoyados en preguntas como éstas:
¿Cuál es el mensaje que se expresa?
¿De qué manera bene ciaban esos valores a los intereses de la burguesía?
¿Qué ideas están presentes actualmente, por ejemplo, en relación con la educación, el
conocimiento y los derechos individuales?
Actividad 3
Previo a la lectura los textos de Montesquieu y Rousseau, comentar que estos fragmentos son
fuentes primarias, es decir dan testimonio de las ideas que estaban surgiendo hace más de 200
años y proporcionan información sobre la forma de actuar en su tiempo.
Pedir que de manera individual lean los fragmentos de El contrato social (p. 215) y El espíritu de
las leyes (p. 216), que se encuentran en el apartado Voces del pasado.
Organizar al grupo en parejas e identificar la idea de Montesquieu en relación con el poder
ejecutivo y legislativo concentrado en una misma persona.
Analizar la información por medio de las preguntas:
¿Qué puede suceder si los dos poderes se concentran en una sola persona?
¿Qué ocurriría con la gente que está alrededor de quien tiene los dos poderes?
Encontrar las coincidencias de sus comentarios con la frase de Rousseau “No es bueno que el que
hace las leyes las ejecute”. A través de una lluvia de ideas explicar y argumentar qué propone cada
uno con la organización de un gobierno legítimo:
¿Quién gobernaba en ese tiempo?
¿Qué sucedía con las libertades?
¿Están presentes en la actualidad las ideas de esos pensadores?
* Anotar una conclusión en su cuaderno.
Cierre Materiales a Fecha/Tiempo
Utilizar destinado
ACTIVIDAD 4 Carpeta Historia I,
Organizar al grupo en parejas para elaborar un mapa mental que incluya las características de la primer trimestre,
Ilustración en el ámbito político (leyes y forma de gobernar) y el ámbito económico (uso de Libro de Texto,
recursos, producción y acumulación de riqueza). Apuntes, y medios
de comunicación.
Presentar su mapa mental en el grupo.
Propiciar la reflexión en los alumnos acerca de qué ideas de John Locke les parecen más
importantes y si están vigentes en México.
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
Preguntas contestadas Explicación del concepto “Estado legislativo” Mapa mental
Construcción de los significados
de los conceptos abordados en
la sesión.
Herramientas de Evaluación:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DEL PROCESO DEL PROCESO
Demuestra entusiasmo al realizar las actividades Demuestra entusiasmo al realizar las actividades
Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada
Se organiza para trabajar en equipo con entusiasmo y orden antes de Se organiza para trabajar en equipo con entusiasmo y orden antes de
comenzar a trabajar comenzar a trabajar
Respeta las opiniones emitidas por cada integrante del equipo Respeta las opiniones emitidas por cada integrante del equipo
Delega funciones cuando se trabaja en equipo Delega funciones cuando se trabaja en equipo
Docente Responsable del Grupo Vo.Bo.
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Profesor: Nombre Apellidos Profesor: Nombre Apellidos
DIRECTOR ESCOLAR
(Sello de la Institución)
CICLO ESCOLAR 2020- 2021
