“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02/ UNIDAD_0

“Aplicamos la evaluación diagnostica del área de EPT ”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Diego Thomson 5. Área: EPT

2. Profesor (a) Gerardo Gutierrez Roque 6. Grado y sección PRIMERO A, B Y C
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 20 / 03 / 23 a l 24/ 03 / 2023
4. Duración 4 horas 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona Crea propuestas Realiza acciones para adquirir Resultados de Ficha de observación
proyectos de de valor los recursos necesarios para la Evaluación
emprendimient elaborar la propuesta de valor, diagnostica
o económico y Trabaja planifica las actividades que
social cooperativamente debe ejecutar para elaborar la Mapa
para lograr propuesta de valor integrando conceptual
objetivos y metas. alternativas de solución ante Introducción al
contingencias o situaciones área
imprevistas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y de los Derechos Humanos y la Convención
colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para empoderar
personas en el ámbito privado y a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- Saludos, oración y devocional. Pizarra 10 min
Motivación: El docente saluda a los estudiantes y les pide ponerse de pie para dar Plumones
gracias a Dios por este día e iniciar las clases de hoy; el docente pregunta ¿Qué les
pareció el trabajo de la semana 1?
Saberes previos: Mediante una lluvia de ideas los estudiantes comentan y dialogan las
INICIO

actividades que realizaron. ¿Qué es la prueba diagnóstica?

Problematización: ¿Crees que es importante tomar una prueba diagnóstica del área de
EPT? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: Con las respuestas dadas el docente les explica la importancia de
esta actividad y les indica que es tiempo de seguir con la actividad de hoy.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Aprendizaje esperado: Que el estudiante note la importancia de la prueba diagnóstica Ficha diagnostica 80
del área y sus resultados así mismo indagar las expectativas de su proyecto de o min.
emprendimiento e introducción al área; evaluando en todo tiempo su proceso de Prueba
aprendizaje determinando conocimientos, estilos, actitudes, habilidades y preguntas de diagnostica
auto reflexión.
Propósito Expresar sus emociones, sentimientos en su aprendizaje, representándolo en
sus carpetas y trabajos propuestos.
Secuencia didáctica:
El docente les indica el modo de trabajo para esta actividad, invitándoles a poder
empezar con su prueba diagnóstica y sobre la temática, los diferentes conceptos
abordados.
Se les indica también que pueden trabajar de forma individual o también compartir
DESARROLLO

sus materiales.
En todo tiempo el docente les indica los lineamientos de valoración de esta actividad
de la prueba diagnóstica. Después de la hora pactada el profesor , recoge la prueba.
El docente al día siguiente presenta una diapositiva el tema INTRODUCCION AL Diapositiva
AREA DE EPT Papelote
-Formamos grupos de trabajo por afinidad de cinco integrantes y repartimos la hoja cuaderno
de información 60
Los estudiantes en equipos realizan la siguientes actividades; min
-Realizan un mapa conceptual - Un pensamiento creativo de emprendimiento –
realizan un asterisco con la palabra EPT y dos preguntas fuerza para debate, les invita
a poder hacer uso de su EPP, para conocer los tipos de maderas y derivados. Y
organizar su estudio de procesos mercado utilizando un instrumento de
emprendimiento
El docente acompaña personalmente los grupos de trabajo dando tiempos
intermitentes de grupo a grupo.
Todas las preguntas que hubiese son atendidas grupalmente y personalmente.
Cuaderno 25 min.
- Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí? Y
¿Cómo me sentí?
- Extensión: De acuerdo a la temática, los estudiantes en sus casas con ayuda de sus
padres, realizaran un cuadro comparativo de maderas y derivados y completan su
CIERRE

estudio de mercado.
Qué dificultades tuvieron? ¿En qué momento de nuestras vida podemos ponerlo en
práctica?
- Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realiza acciones para adquirir los Ficha de observación
Gestiona recursos necesarios para elaborar la Resultados de la
proyectos de Evaluación diagnostica
propuesta de valor, planifica las
emprendimiento
actividades que debe ejecutar para
económico y
elaborar la propuesta de valor
social
integrando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.

Arequipa, 20 de marzo del 2023

_________________________ _______________________ _______________________

Directora Coordinadora Docente de Área. Gerardo Gutierrez Roque
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02/ UNIDAD_0
“Aplicamos la evaluación diagnostica del área de EPT ”
V. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Diego Thomson 5. Área: EPT

2. Profesor (a) Gerardo Gutierrez Roque 6. Grado y sección SEGUNDO A y B
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 20 / 03 / 23 a l 24/ 03 / 2023
4. Duración 4 horas 8. Turno: Mañana

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona Crea propuestas Realiza acciones para adquirir Resultados de Ficha de observación
proyectos de de valor los recursos necesarios para la Evaluación
emprendimient elaborar la propuesta de valor, diagnostica
o económico y Trabaja planifica las actividades que
social cooperativamente debe ejecutar para elaborar la Mapa
para lograr propuesta de valor integrando conceptual
objetivos y metas. alternativas de solución ante Introducción al
contingencias o situaciones área
imprevistas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y de los Derechos Humanos y la Convención
colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para empoderar
personas en el ámbito privado y a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- Saludos, oración y devocional. Pizarra 10 min
Motivación: El docente saluda a los estudiantes y les pide ponerse de pie para dar Plumones
gracias a Dios por este día e iniciar las clases de hoy; el docente pregunta ¿Qué les
pareció el trabajo de la semana 1?
Saberes previos: Mediante una lluvia de ideas los estudiantes comentan y dialogan las
INICIO

actividades que realizaron. ¿Qué es la prueba diagnóstica?

Problematización: ¿Crees que es importante tomar una prueba diagnóstica del área de
EPT? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: Con las respuestas dadas el docente les explica la importancia de
esta actividad y les indica que es tiempo de seguir con la actividad de hoy.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Aprendizaje esperado: Que el estudiante note la importancia de la prueba diagnóstica Ficha diagnostica 80
del área y sus resultados así mismo indagar las expectativas de su proyecto de o min.
emprendimiento e introducción al área; evaluando en todo tiempo su proceso de Prueba
aprendizaje determinando conocimientos, estilos, actitudes, habilidades y preguntas de diagnostica
auto reflexión.
Propósito Expresar sus emociones, sentimientos en su aprendizaje, representándolo en
sus carpetas y trabajos propuestos.
Secuencia didáctica:
El docente les indica el modo de trabajo para esta actividad, invitándoles a poder
empezar con su prueba diagnóstica y sobre la temática, los diferentes conceptos
abordados.
Se les indica también que pueden trabajar de forma individual o también compartir
DESARROLLO

sus materiales.
En todo tiempo el docente les indica los lineamientos de valoración de esta actividad
de la prueba diagnóstica. Después de la hora pactada el profesor , recoge la prueba.
El docente al día siguiente presenta una diapositiva el tema INTRODUCCION AL Diapositiva
AREA DE EPT Papelote
-Formamos grupos de trabajo por afinidad de cinco integrantes y repartimos la hoja cuaderno
de información 60
Los estudiantes en equipos realizan la siguientes actividades; min
-Realizan un mapa conceptual - Un pensamiento creativo de emprendimiento –
realizan un asterisco con la palabra EPT y dos preguntas fuerza para debate, les invita
a poder hacer uso de su EPP, para conocer los tipos de maderas y derivados. Y
organizar su estudio de procesos mercado utilizando un instrumento de
emprendimiento
El docente acompaña personalmente los grupos de trabajo dando tiempos
intermitentes de grupo a grupo.
Todas las preguntas que hubiese son atendidas grupalmente y personalmente.
Cuaderno 25 min.
- Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí? Y
¿Cómo me sentí?
- Extensión: De acuerdo a la temática, los estudiantes en sus casas con ayuda de sus
padres, realizaran un cuadro comparativo de maderas y derivados y completan su
CIERRE

estudio de mercado.
Qué dificultades tuvieron? ¿En qué momento de nuestras vida podemos ponerlo en
práctica?
- Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realiza acciones para adquirir los Ficha de observación
Gestiona recursos necesarios para elaborar la Resultados de la
proyectos de Evaluación diagnostica
propuesta de valor, planifica las
emprendimiento
actividades que debe ejecutar para
económico y
elaborar la propuesta de valor
social
integrando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.

Arequipa, 20 de marzo del 2023

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Directora Coordinadora Docente de Área. Gerardo Gutierrez Roque