SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 24

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Emblemática “María Parado de Bellido”
1.2. Sub directora : Rosa María RAMOS GRIJALVA
1.3. Docente de aula : Edwing BARZOLA R.
1.4. Docente : Luis Brayan, COLQUI SIMON
1.5. Área curricular : Matemática
1.6. Grado : Quinto Grado
1.7. Secciones : H.
1.8. Tiempo : 80 minutos

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Calculamos las alturas de edificios o lugares de votación a través de los ángulos de
elevación y depresión.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Argumenta afirmaciones a Participa en el aplicativo Word -Lista de cotejo
forma movimiento y través de teoremas, Wall -Rubrica
localización factorizació n y
simplificació n de
Identidades Desarrollo de ejercicios
Trigonomé tricas Ficha de autoevaluación
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
atención a la diversidad. apertura emplean estrategias útiles para aumentar la
Enfoque medio eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
ambiente. objetivos que se proponen.
Enfoque orientación al
bien común

IV.- PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de sesión de aprendizaje es que las estudiantes resuelvan problemas de forma movimiento y localización teniendo en cuenta
Identidades Trigonométricas fundamentales.

V.- SECUENCIA DE SESIONES: Procesos pedagógicos/ didácticos

Modelo de clase invertida /classroom

Momentos Secuencia Metodológica Recursos/materiales Tiempo
de la clase
invertida
Antes de la Antes: WhatsApp
clase: El docente envía un video donde se explica los conceptos básicos sobre Herramientas de
Asincrónica: Identidades Trigonométricas e identidades auxiliares. gamificación
(https://www.youtube.com/watch?v=9lrw4qkglA4).
WhatsApp
Las estudiantes explican y hacen diferencia entre los tres tipos de ´
identidades fundamentales y sus aplicaciones operativas que se dan entre 50 minutos
ellas. A distancia

MOTIVACIÒN: Láminas
El facilitador ejecuta una dinámica de Plumones
habilidad lógica matemática de situaciones Monedas
con cerrillas con la finalidad de despertar el
interés a las estudiantes y de hacer el
aprendizaje grupal.
¿Cuántas estudiantes están presentes en el
Durante la salón de clases?
clase ¿Cuánto es el total de estudiantes que faltaron
de acuerdo a la asistencia de hoy? 10' minutos
RECUPERA SABERES PREVIOS:
Las estudiantes después de revisar las
actividades en su casa en un momento
asincrónico vienen al aula con saberes Pizarra
 previos, es entonces donde debemos dialogar Plumones
INICIO con ellos a través de las siguientes Papelotes
interrogantes:
¿La carpeta que estas utilizando de qué forma
geométricas es el tablero? ¿Cuánto mide cada
lado? ¿se puede medir la diagonal del tablero
de la carpeta? ¿Por qué teorema se pude
comprobar la medida de la diagonal?
PROBLEMATIZACION:
El docente genera conflicto cognitivo a las
estudiantes mediante las siguientes
interrogantes:
Corazón, estudiante de la institución María Tarjetas
Parado de Bellido siempre con sus Cerrillas
ocurrencias en las clases de matemáticas,
presenta a todas en el salón cerrillas los
desparrama en encima de la mesa o carpeta y
se pone a jugar a la elaboración o
construcción de triángulos y encuentra
resultados fehacientes y pregunta a todas así:
¿Qué estoy haciendo? ¿les gusta mi juego?
¿Qué triángulos estoy construyendo?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN:
El propó sito de la sesió n de aprendizaje es
que las estudiantes avalú an y resuelvan
problemas de forma movimiento y
localizació n teniendo en cuenta las
identidades trigonométricas fundamentales
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO:
- FAMILIARIZACIÒN CON EL
PROBLEMA
Pizarra
- identifica, presenta y explica cada una de
Papelote
las identidades trigonométricas
plumones '
fundamentales 50 minutos
cerrillas
- BUSQUEDA Y EJECUCIÒN DE
ESTRATEGIAS:
- Las estudiantes grupalmente indagan,
comentan e investigan en textos o internet
DESARROLL sobre identidades trigonométricas así
O mismo problemas y ejercicios
- El docente retroalimenta efectivamente a las
estudiantes mediante preguntas y
repreguntas abiertas y reflexivas de acuerdo a
las necesidades de aprendizaje.
- SOCIALIZACIÒN DE LAS
REPRESENTACIONES:
La estudiante presenta en papelotes y expone
las identidades trigonométricas
fundamentales demostrando autonomía.
El docente retroalimenta oral, escrita,
individual o grupal.
- REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÒN
El docente promueve el análisis y la reflexión
mediante las siguientes interrogantes:
¿De qué tema se trató hoy en clases?
¿Cuál fue nuestro propósito?
¿Qué dificultades tuvimos al indagar?
¿Cómo solucionamos esa dificultad?
-las estudiantes sintetizan la información Pizarra
(copian en su cuaderno la resolución de Papelotes
problemas)
- PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS:
1) ¿El radio en la circunferencia
trigonométrica siempre debe ser
debe ser la unidad?
 CIERRE EVALUACIÒN: Ficha de metacognición
El docente promueve la evaluación y reflexión
sobre los aprendizajes mediante las siguientes
preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a resolver estos
problemas?
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Para qué aprendimos a resolver problemas
de acciones de agregar, quitar, juntar y 10' minutos
separar?
¿Cómo nos sentimos?

Después de la La resolución de problemas de Forma movimiento y Ficha de rúbricas

clase localización sobre ubicació n de los signos de las
razones trigonométricas en cada cuadrante, á ngulos
cuadrantales, razones trigonométricas de á ngulos
cuadrantales será evaluada a través de una rubrica
analítica 10
'
minutos
El docente comunica los criterios de evaluación
enviando al WhatsApp
Las estudiantes se autoevalúan resolviendo un
problema planteado por ella misma o por cualquier
texto de matemática sobre el tema tratada

____________________________________ ______________________________ ______________________________

Lic. Lic. Rosa María Ramos Grijalva Edwing BARZOLA R.
V°B° DIRECTOR V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA

___________________________ ______________________________
JEFE DE PRÁCTICA. PRACTICANTE.
COLQUI SIMON, Luis B.