REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
BARQUISIMETO - ESTADO LARA

Mediante la lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje

Participante
Danny Nelo pineda
FIDA
I Sub fase pedagógica
 DIAGNOSTICO

El presente diagnóstico se elaboró basado en la cotidianidad escolar de los niños y niñas del 5to Grado Sección “A” del Instituto Metropolitano
Adventista de Barquisimeto ubicado en la calle 8 y 9 con carrera de 3 y 4 de Pueblo nuevo parroquia Ana Soto. Con respecto a la matricula
perteneciente al grado anteriormente mencionado, se puede decir que tiene un total de treinta y siete (37) estudiantes distribuidos de la siguiente
manera: diecisiete (17) hembras y veinte (20) varones con edades comprendidas entre los nueve ()9) diez (10) y once (11) años, con pesos y tallas
acordes a su edad.

En el mismo orden de ideas es oportuno mencionar que el grupo en general se encuentra en buen estado de salud, sin embargo se puede apreciar
varias condiciones especiales, una niña diagnosticada con Asperger, un niño con TDA también diagnosticada, y un estudiante con un trastorno del
lenguaje producto de la diabetes tipo B, este estudiante está bajo tratamiento médico. Por último esta un estudiante no diagnosticado, la mamá no
ha presentado informe médicos la maestra de grado menciono que dicho estudiante está presentando problemas de aprendizaje, la mamá se
comprometió a llevar al niño al psicopedagogo y realizarle estudios neurológicos y que consignará los informes lo antes posible.

En el aspecto cognitivo, los niños y niñas en su mayoría, presentan deficiencias en la lectura y escritura, lo cual ocasiona que se dé muy poco
avance en el cumplimiento de la planificación diaria y por ende en el proyecto de aprendizaje en desarrollo. En lo referente al lenguaje generalmente
el grupo se expresa en forma clara con un tono de voz adecuado, establecen conversaciones, emiten opiniones e ideas de manera lógica.

De igual forma es importante mencionar que en el área del pensamiento lógico matemático individualmente se desenvuelven satisfactoriamente,
resolviendo ejercicios propuestos; de igual forma sucede de manera grupal los resultados son positivos, ya que les gusta trabajar en grupo.

Cabe destacar que luego del recreo las actividades se tornan muy lentas, esto se observa porque los niños se distraen conversando con los
compañeros, entran a clase sudados y eufóricos y cuesta volver a captar la atención del grupo. Otros porque piden permiso para salir a beber agua
y lavar sus caras, ir al baño lo preocupante con esta situación es que los estudiantes no trabajan al mismo ritmo que lo hacen al inicio de la clase.
 Jerarquización de las problemáticas del grupo
1- Deficiencias con la lecto-escritura
2- Distracción de los estudiantes
3- Condiciones especiales

Selección del problema

Deficiencias en la lectoescritura

Descripción del problema.

Los niños y niñas en su mayoría, presentan deficiencias en la lectura y escritura, lo cual ocasiona que se dé muy poco avance en el cumplimiento
de la planificación diaria y por ende en el proyecto de aprendizaje en desarrollo.

Objetivos generales

Incentivar en los estudiantes el amor por la lectura y que disfruten y obtengan el mejor provecho de la misma, sean críticos, y puedan usar con
efectividad la Lectura y La Escritura, como herramienta social de Información y Comunicación.

Objetivos específicos

 Fomentar en los estudiantes de quinto grado sección “A” interés por la lectura y la escritura a través de cuenta cuentos y obras de títeres.
 Facilitar a través de la creación cuentos el buen uso de la escritura
 Brindar conocimiento amplio sobre la importancia de la lectura y escritura a través de esquemas y mapas mentales.
Justificación

El bajo rendimiento escolar se debe a que la mayoría de los estudiantes tienen problemas en la lectura y escritura como consecuencia no se
pude llevar a cabo la planificación daría, por tal motivo se hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la lectura y a escritura en los
estudiantes. Por lo anterior mencionado se ve la necesidad de desarrollar un proyecto de aprendizaje tendiente a promover la participación de las
niñas y los niños de quinto grado en actividades didácticas relacionadas con la lectoescritura con el fin de que comprendan el proceso de que si
aprenden a leer bien escribirán mejor y disfrutaran el maravilloso mundo de la lectura
Beneficiarios

Estudiantes, padres y representantes y la comunidad educativa.

 DIA Nº 1
U. E Instituto Metropolitano Adventista
Docente: Danny Nelo Pineda
Grado: 5toº Sección: “A”
Nombre del proyecto: “Mediante la lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje”
PILARES: Aprender a Crear Aprender a Valorar y reflexionar
Ejes Integradores: lenguaje , trabajo liberador
AREA DE ESTRATEGIAS
COMPONENTES CONTENIDOS MOMENTO DE LA CLASE RECURSOS
APRENDIZAJE DE ENSEÑNAZA
Lengua La comunicación C: tipos de lectura y la función Actividades de rutina: bienvenida, canto y oración. Humanos:
Comunicación y y el lenguaje y el poética e imaginativa del lenguaje. Docente
Cultura mundo de la lectura Lectura creativa INICIO: Aplicación de preguntas explorativas con el Estudiantes
e imaginación P: apropiación de contenidos de La pregunta
textos a través de la lectura fin de indagar los conocimientos previos sobre los tipos
silenciosa y oral. de lectura y la diversidad cultural venezolana. Materiales:
A: valoración de la literatura Pizarrón
como arte que permita la recreación, DESARROLLO: Explicación de los tipos de lectura a marcadores ,
el goce estético, la reflexión y la Exposición
través de una mapa mental ( explicación la docente) borrador lápiz
ampliación de conocimientos. docente
- Narración sobre sobre la diversidad cultural
C:Diversidad cultural venezolana y los aportes aborígenes.
venezolana - Actividad de afianzamiento de los aprendizajes a Recurso didáctico
Ciencias P: Identificación de través de un texto donde identificarán los aportes Mapa mental
Sociales Compresión de la diferentes culturas de los indígenas, africanos y españoles a nuestra cultura. sopa de letras
Ciudadanía e realidad social a pueblos indígenas. Texto informativo
A: Valoración de nuestra Aprendizaje CIERRE: Resolución de sopa de letras sobre los tipos
Identidad través del tiempo y el cultura. colaborativo de lectura y sus propósitos (trabajo grupal) con el fin de
espacio.
saber que lo objetivos establecidos fueron alcanzados.
EVALUACION
INDICADORES TIPO DE EVALUACION
 Identifica las Diversidad cultural de Venezuela  Formativa
 Identifica los tipos de la lectura
 Clásica y describe los tipos de la lectura y su
propósito
ACTIVIDADES TÉCNICA INSTRUMENTO . TIPOS
 Sopa de letras  Aprendizaje  Escala de D F S
 Narración de textos colaborativo estimación
 Lectura y clasificación  Producción X X
escrita
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de estimación MAPA MENTAL
Colegio: Instituto Metropolitano Adventista
Área de aprendizaje: Lenguaje y comunicación Ciencias
Sociales Ciudadanía e Identidad
Grado: 5to A
Propósito: fomentar la lectura compresiva de textos
literarios y valoración de la diversidad cultural de nuestro
país.
Nombre del estudiante:
Indicadores Debo Aceptable Regular Bien Muy bien
mejorar
Identifica las Diversidad
cultural de Venezuela
Identifica las Diversidad SOPA DE LETRAS
cultural de Venezuela ORAL
Clásica y describe los tipos REFLEXIVA
SUPERFICIAL
de la lectura y su propósito
RELECTURA,
ACTIVIDAD DE INICIO SILENCIOSA
GLOBAL
¿Saben que es la lectura? EXPLORATORIA
RÁPIDA
¿Pueden mencionar un tipo de lectura? COMPRENSIVA
PROFUNDA
¿Qué entienden ustedes por diversidad o por REPASO
cultura? ESTUDIO
SELECTIVA
 HISTORIA SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL VENEZOLANA

La diversidad cultural en Venezuela es la mezcla de las culturas indígenas, españolas y africanas. Después del proceso de colonización llevado a cabo por los españoles, el
cruce entre europeos e indios fue una consecuencia natural debido a la escasez de mujeres entre los primeros colonizadores españoles. En siglos posteriores, esclavos africanos
e inmigrantes de otras partes de Europa se sumaron al proceso de mestizaje, convirtiendo a Venezuela en uno de los países más racialmente mezclados de América Latina.
A finales del siglo XX, el 69% de la población se consideraba de raza mixta.
La interacción de diferentes tradiciones culturales ha producido la rica variedad de formas híbridas de expresión, creencias y costumbres, que es sin duda uno de los rasgos
más distintivos de la cultura venezolana moderna.
Entre ellas, la música que fusiona las formas europeas y africanas, las tradiciones culinarias que combinan las prácticas españolas e indígenas, y los rituales religiosos que
fusionan elementos indígenas, africanos y europeos.

TEXTO INFORMATIVO

Leo el texto, identifico los aportes indígenas, africanos y españoles a nuestra cultura y los escribo.
Nuestro mestizaje cultural ha permitido que para los venezolanos sea Aportes
común comer arepas, casabe, o plátano, acostarse en una hamaca, tocar Indígenas : ______________________________________
_______________________________________________
un cuatro o una guitarra, bailar un golpe de tambor ir a misa.
Africanos:_______________________________________________
____________________________________________________________

Españoles:_______________________________________________
____________________________________________
 DIA Nº 2
U. E Instituto Metropolitano Adventista
Docente: Danny Nelo Pineda
Grado: 5toº Sección: “A”
Nombre del proyecto: “Mediante la lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje”
PILARES: Aprender a Crear Aprender a Valorar
Ejes Integradores: lenguaje , trabajo liberador
AREA DE ESTRATEGIAS DE
COMPONENTES CONTENIDOS MOMENTO DE LA CLASE RECURSOS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
El lenguaje y la C: el teatro, el texto teatral Actividades de Rutina: bienvenida, canto y oración Humanos:
Lengua comunicación como y su estructura.  Dinámica I: Construcción de la palabra teatro y expresión corporal y Docente
Comunicación y eje central del P: Identificación de la  preguntas aplicación de preguntas con el fin de sondear los Estudiantes
Cultura desarrollo de la vida estructura de un guion conocimientos del grupo.
en la sociedad teatral. D: Explicación a través de una mapa mental (explicación Fichas de
A: Valoración del uso docente) sobre el texto teatral. palabra
adecuado de los recursos -Exposición docente - Debate sobre la expresión corporal. (iniciada por la
Educación física, literarios  Debate docente). Mapa mental
Deporte y La educación física - Actividad de reforzamiento a través de la observación de Hojas blancas
Recreación y deporte y la C: Expresión corporal fichas con mensajes expresivos donde identificaran y Fichas
recreación como P: realizaciones de explicaran los tipos de expresión corporal.
medios para el expresiones corporales C: Elaboración de guión teatral y representación de
desarrollo A: valora y cuida su cuerpo personajes. (Trabajo en pareja) con el propósito de saber si
perceptivo, físico y las competencias establecidas fueron alcanzadas.
socio- motriz
EVALUACION
INDICADORES TIPO DE EVALUACION
 Participa espontáneamente en conversaciones sobre la expresión
corporal  formativa
 Muestra capacidades de expresión corporal en diversas situaciones
 valora de su identidad como medio de reflexión y desarrollo de sus
posibilidades creativas e imaginarias
 . Reconoce las características del dialogo teatral
 Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y mímicas
ACTIVIDADES TÉCNICA INSTRUMENTO TIPOS
 Discusión socializada  Observación  Lista de cotejo D F S
 Observación e identificación  Demostraciones  
 Elaboración de guion teatral X X 

INSTRUMENTO DE EVALUACION ACTIVIDAD DE INICIO
Colegio: Instituto Metropolitano
Adventista
Área de aprendizaje: Lengua
Comunicación y Cultura
T E A T R O ¿Qué conocen por
expresión corporal y
por el teatro?
Educación física, Deporte y Recrea
Grado: 5to A E X P R E S I O N
Propósito: Que el estudiante muestre MAPA MENTAL
capacidades de expresión corporal y SI NO
conozca las características del dialogo teatral
Participa espontáneamente en FICHAS CON MENSAJES EXPRESIVOS
conversaciones sobre la expresión corporal
Muestra capacidades de expresión corporal
en diversas situaciones
Valora de su identidad como medio de
reflexión y desarrollo de sus posibilidades
creativas e imaginarias
Reconoce las características del dialogo
teatral
Realiza imitaciones y simulaciones a través
de gestos y mímicas
 DIA Nº 3
U. E Instituto Metropolitano Adventista
Docente: Danny Nelo Pineda
Grado: 5toº Sección: “A”
Nombre del proyecto: “Mediante la lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje”
PILARES: Aprender a Crear Aprender a Valorar
Ejes Integradores: Desarrollar el pensamiento lógico matemático
AREA DE ESTRATEGIAS
APRENDIZA COMPONENTES CONTENIDOS DE MOMENTO DE LA CLASE RECURSOS
JE ENSEÑANZA
Interpretación, C: Fracciones. Actividades de Rutina: bienvenida, oración y cantos Humanos:
aplicación y P: Representación gráfica y Docente
valoración de los escritura simbólica de Preguntas I: Aplicación de dinámica: La Hoja Mágica”, y realización Estudiantes
números las fracciones como parte de un de preguntas sobre conceptos básicos de fracciones con el
Matemática, medidas, el espacio todo utilizando situaciones fin de indagar los conocimientos previos del grupo en Materiales:
Ciencias y los procesos con significado (partición, Exposición cuanto a la temática. Hojas blancas
Naturales y estadísticos reparto, medida,...). docente D: Explicación a través de imágenes (explicación por la Lápices, material
Sociedad A: Reconocimiento de la docente) sobre la definición de fracciones y los elementos fotocopiado,
utilidad de la matemática en Resolución de para la representación gráfica de las fracciones. crucigrama de
la vida cotidiana aplicando ejercicios  A: Resolución de ejercicios con el fin de identificar las fracciones,
los contenidos adquiridos en fracciones equivalentes. Imágenes de
situaciones concretas. C: Elaboración de crucigrama sobre términos básicos de fracciones.
las fracciones esto con fin de evidenciar que se haya logrado
un aprendizaje significativo.

EVALUACION
INDICADORES TIPO DE VEALUCION
 Utiliza las fracciones para nombrar, contar, ordenar o medir  Formativa.
 Relaciona la noción de fracción, su representación gráfica y escritura
simbólica con ejemplos de la vida cotidiana.

ACTIVIDADES TÉCNICA INSTRUMENTOS TIPOS

 Ejercicios prácticos  Observación  Escala de Estimación D F S
 crucigrama  El juego
X X
 INSTRUMENTO DE EVALUACION ACTIVIDAD DE INICIO DESARROLLO
Escala de estimación
Colegio: Instituto Metropolitano Adventista ¿Qué es una
Área de aprendizaje: Matemática, Ciencias fracción?
Naturales y Sociedad
Grado: 5to A Que es una fracción
Propósito: Propiciar en los estudiantes equivalente?
actividades que fomenten el desarrollo de
habilidades numéricas para ejercitar la
capacidad para razonar.
Nombre del estudiante:
Debo Aceptable Regular Bien Muy
Indicadores mejorar bien
Utiliza las
fracciones para
nombrar, contar,
ordenar o medir
Relaciona la
noción de
fracción, su
representación
gráfica y
escritura
simbólica con
ejemplos de la
vida cotidiana.
 DIA Nº4

U. E Instituto Metropolitano Adventista

Docente: Danny Nelo Pineda
Grado: 5toº Sección: “A”
Nombre del proyecto: “Mediante la Lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje”
Pilares: Aprender a crear
Ejes Integradores: Tecnología de la Información y la Comunicación
ÁREAS DE COMPONENTES CONTENIDOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA MOMETO DE LA CLASE RECURSOS
Matemática, Interpretación, C: Sistema de numeración Actividades de rutina. Bienvenida, oración y canto
Ciencias aplicación y decimal I: Aplicación de preguntas explorativas sobre la lectura, Humanos:
Naturales y valoración del P: Lectura de cifras hasta  Preguntas libros y tipos de tipos y sobre el sistema de numeración Docente
Sociedad sistema de los millardos explorativas decimal para indagar con el propósito de indagar los Estudiantes
numeración. A: Valoración de la conocimientos previos sobre el tema.
importancia del uso del D: explicación a través de un mapa conceptual y una Materiales:
sistema de numeración en  Exposición ficha de valor posicional el sistema de numeración Imagen con
la vida cotidiana. docente decimal (explicación por la docente). preguntas
A: Realización de lectura de cifras hasta los millardos Mapa conceptual
en voz alta. lápices, cuadernos,
La comunicación y C: Libros, tipos de lectura - - Actividad de reforzamiento de los aprendizajes a , Material Impreso,
Lenguaje, el lenguaje como eje P: Presentación de los través de material impreso donde identificarán y Ficha de valor
Comunicación y central del trabajos escritos clasificaran los libros, tipos de libros y lecturas. posicional
Cultura desarrollo de la vida atendiendo a los aspectos  Resumen - C: Realización de un texto resumen sobre la lectura, Libros , revistas
en sociedad. convencionales y formales los libros y tipos de libros con el propósito de
de la lengua: ortografía. confirmar que las competencias establecidas se hayan
A: Cooperación para la logrado satisfactoriamente.
realización del trabajo -
grupal.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES INDICADORES TIPO DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTO TIPO DE
EVALUACIÓN
 Lectura de  Reconoce los textos  Formativa Observación D F S
cifras impresos y hace uso de ellos Resúmenes X X
 Identificación  Identificación de materiales Escala de Estimación
y clasificación impresos
de libros  Interpreta y analiza
 Resumen diversos mensajes orales
 INSTRUMENTO DE EVALUACION ACTIVIDAD DE INICIO MAPA CONCEPTUAL
Escala de estimación
Colegio: Instituto Metropolitano Adventista
Área de aprendizaje: Matemática, Ciencias Naturales y
Sociedad, lenguaje y comunicación
Grado: 5to A
Propósito: Que los estudiantes conozcan, lean y clasifiquen los
tipos de libros, como también leer y conocer el valor de las cifras
Nombre del estudiante:
Indicadores Debo Aceptable Regular Bien Muy
mejorar bien
Reconoce los
textos impresos y
hace uso de ello
Identificación de
materiales
impreso
Interpreta y
analiza diversos
mensajes orales
Lee cantidades LEE EN VOZ ALTA LAS SIGUIENTES
hasta de ocho y CIFRAS
nueve cifras
a) 78 3714 53

b) 568 673 01

c) 75 814,034

d) 19 750,89

e) 125 834,196
 DIA Nº 5
U. E Instituto Metropolitano Adventista
Docente: Danny Nelo Pineda
Grado: 5toº Sección: “A”
Nombre del proyecto: “Mediante la lecto-escritura mejoro mis conocimientos y aprendizaje”
Propósito: Incentivar a los y a las estudiantes a observar e identificar diferentes fuentes de información.
PILARES: Aprender a Crear Aprender a Valorar Justificación: Que los estudiantes sean capaces de identificar diferentes fuentes de información y el uso de
Ejes Integradores: ellas en la vida cotidiana.
AREA DE ESTRATEGIAS DE RECURSO
COMPONENTES CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA S
La comunicación y el C: El trabajo de investigación Actividades de Rutina: bienvenida, oración y canto Humanos:
Lenguaje, lenguaje como eje tipos y pasos de una  Lectura I: lectura titulada los “científicos locos no existen” ( realizada por Docente
Comunicación y central del desarrollo investigación. la docente) Estudiantes
Cultura de la vida en sociedad. P: Recolección de  Preguntas - Preguntas sobre el trabajo de investigación, sobre la masa y el
información exploratorias volumen Materiales:
A: Actitud crítica sobre frente D: Explicación a través de un esquema sobre los tipos de Material
a las diferentes fuentes de investigación. (Explicación por parte de la docente). impreso
información.  Exposición A: Definición de los siguientes términos, masa, volumen y Cuadernos
Ciencias Naturales docente densidad (material facilitado por la docente). Lápices
y Sociedad Interpretación, C: Masa, Volumen y densidad - - Actividad de reforzamiento de los aprendizajes a través de la Libros de
aplicación y valoración de los materiales elaboración de un informe sobre los términos anteriormente texto
de la masa , volumen y P:Definir términos  Trabajo investigados, masa, volumen y densidad.
densidad de los A: Actitud crítica sobre la grupal C: Investigación documental y exposición oral sobre un aspecto
materiales utilidad de la densidad en la importante de Venezuela (instrucciones dadas por la docente)
tecnología. seleccionaran el tema y formularán una hipótesis, esto con el fin
de saber si los objetivos fueron alcanzados.
EVALUACION
INDICADORES TIPO DE EVALUACIÓN
 Realiza investigaciones siguiendo las instrucciones dadas  Formativa
 Analiza objetivamente la información científica derivada de la investigación y
Muestra habilidades de comprensión lectora y de razonamiento.
 Identifica los tipos de investigación
 Sigue instrucciones
ACTIVIDADES TÉCNICA INSTRUMENTOS TIPOS
 Investigación  Observación, Lista de cotejo D F S
 Informe escrito  Producción
 Exposición oral  Exposición oral X X
 Definición de términos
 ACTIVIDAD DE INICIO INSTRUMENTO DE ELEVACIÓN
Colegio: Instituto Metropolitano Adventista
Área de aprendizaje: Lenguaje, Comunicación y
Cultura Ciencias Naturales y Sociedad Educación
física, Deporte y Recreación.
Grado: 5to A
Propósito: Que los estudiantes sean capaces de SI NO
identificar diferentes fuentes de información y el uso
de ellas en la vida cotidiana
Realiza investigaciones siguiendo las instrucciones
dadas
Escribe números negativos y positivos

Describe objetos existentes en el salón

Sigue instrucciones
Describe y enumera los objetos del salón
ESQUEMA
PREGUNTAS PARA EL INICIO

¿Alguna vez has escuchado los siguientes términos? Masa,

volumen y densidad?

¿Qué es una investigación?

¿Por qué crees que para hacer un trabajo hay que

investigar?