13.5 Planificación D.C.D Destreza Unidad 6

“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”
EDUCAR, AMAR Y SERVIR

AÑO LECTIVO 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Adriana Naranjo , Belkys Rebolledo Área/asignatura: Lengua y Grado/Curso: 5to Paralelo: A , B
Literatura
N.º de unidad de Lengua y Cultura Título de unidad de planificación: “Así se hace” Objetivos específicos de la O.LL.2.1.
planificación: 6 unidad de planificación: Comprender que la lengua escrita se usa con di-
Escritura: versas intenciones según
Proceso de los contextos y las situaciones comunicativas,
escritura. para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.2. Indagar I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del influencias lingüísticas y culturales que explican los diferentes dialectos del
castellano en Ecuador. castellano, así como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que hablan
LL.3.1.3 Indagar las características de los pueblos y nacionalidades de Ecuador otras lenguas en el país. (I.3., S.2.
que tienen otras lenguas.
(Pueblos y nacionalidades de Ecuador)
EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 20- 05 -2019 al 24-05-2019

TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Experiencia -Guìa del docente. TÈCNICA :Análisis de texto.
-Texto del estudiante. Relaciona las
Observar con los educandos los rostros presentados en esta sección. Describir -Gràficos variados. expresiones cotidianas INSTRUMENTO:
a cada persona y señalar si conocen algo de su etnia. -Material de escritorio. con la forma de hablar Prueba escrita.
de una etnia.
Comentar que en Ecuador conviven varios pueblos y nacionalidades, cada
uno con su propia lengua. Todos estos grupos merecen nuestro respeto, ya Infiere si todas las
que son parte de nuestra identidad nacional. personas hablan o no
de la misma manera.
Reflexión
Busca información
Solicitar la lectura, por turnos, de la información sobre las lenguas que hay sobre pueblos y
en Ecuador y promover la reflexión sobre la importancia de las diferentes nacionalidades
lenguas y culturas de nuestro país. de Ecuador
Establecer relaciones con el área de Estudios Sociales. Presentar un

mapa político de Ecuador y ubicar las provincias donde se localizan
mayoritariamente nuestros pueblos indígenas y las regiones a las que
pertenecen.
Reflexionar sobre la razón por la que se encuentran en esos lugares.
Conceptualización
Entregar tarjetas con imágenes de diferentes grupos étnicos de Ecuador

y otras con textos escritos en diferentes lenguas nativas.
Encontrar la pareja y deducir su significado en castellano.

Aplicación
Solicitar que realicen las actividades propuestas en esta sección
y que compartan, en parejas, sus respuestas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

A.U :Discapacidad Auditiva
Trabajar con pictogramas , lenguaje corporal, lenguaje gestual y lenguaje corporal
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: -Lic.Adriana Naranjo Coodinador Pedagógico : LIc. David Patiño Vicerrectora Lic.Elena Granda
- Lic. Belkys Rebolledo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 08 -05- 2019 Fecha: 08-05-2019 Fecha:

EDUCAR ,AMAR Y SERVIR AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Docentes: Adriana Naranjo y Belkys Rebolledo Área/asignatura: Lengua y Grado/Curso: 5to Paralelo: A , B
Literatura
N.º de unidad de Lengua y Cultura Título de unidad de planificación: “Así se hace” Objetivos específicos de la uni- O.LL.2.1.
planificación: 6 dad de planificación: Comprender que la lengua escrita se usa con
Lectura. diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escrito
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.3.2. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización fundamentales y proyectivo-valorativas, valora los contenidos y aspectos
de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de forma a partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista,
de un texto. las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular
(Conjuros, sortilegios y recetas) su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

TRANSVERSALES:
Experiencia
-Leer el título de la página 202 y deducir el significado de la palabra

conjuro
-Pedir a los estudiantes que lo comprueben en el diccionario.
-Emplear la palabra conjuro formulando oraciones a partir de la imagen.
Reflexión
-Organizar la lectura de los textos de la página 202. Solicitar que lean -Identifica datos
-Guìa del docente.
el título del primer texto y analizar el significado de la palabra explícitos e implícitos
-Texto del estudiante. TÈCNICA :Análisis de texto.
sortilegio que se encuentra en el glosario. del texto.
-Gràficos variados.
-Material de escritorio. INSTRUMENTO:
-Continuar con la lectura en voz alta, pronunciando correctamente -Realiza inferencias a
Prueba escrita.
las palabras y usando un tono de voz adecuado. partir del contenido
de un texto
-Proceder de igual forma con el segundo texto.
-Explicar que las recetas son un tipo de texto instructivo.
Concpetualización
-Explicar que los textos que acaban de leer, aunque son literarios, dan
una serie de indicaciones.
Aplicación
-Aplicar la técnica Lluvia de ideas para formular recetas mágicas, para
producir inventos asombrosos.

A.U:Discapacidad Auditiva Trabajar con pictogramas , lenguaje corporal, lenguaje gestual y lenguaje corporal
Docentes: -Lic.Adriana Naranjo Coodiandor Pedagógico :Lic David Patiño Vicerrectora Lic Elena Granda
Fecha: Fecha: Fecha:
08-05-2019 08-05-2019

EDUCAR ,AMAR Y SERVIR
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docentes: Adriana Naranjo , Belkys Rebolledo Lengua y Grado/Curso: 5to Paralelo: A , B
Área/asignat Literatura
ura:
N.º de unidad de Lengua y Cultura Título de unidad de “Así se hace” Objetivos específicos de la uni- O.LL.2.1.
planificación: 6 planificación: dad de planificación: Comprender que la lengua escrita se usa con
Escritura diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escri-
tos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos
los diferentes tipos de sujetos. (Clases de sujeto) de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una
secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 03- 06-2019 al 07-06-2019

TRANSVERSALES:
Experiencia -Guìa del docente. - Reconoce el sujeto TÈCNICA :Análisis de texto.
Presentar imágenes con oraciones que tengan un solo núcleo: -Texto del estudiante. en oraciones.
El cormorán es un ave endémica de Galápagos
. O con más de un núcleo: El cormorán y el pinzón son aves endémicas de Galá-
pagos
. Identificar el o los sujetos
y escribir cuántos hay en cada oración.
Identificar la persona de quien se habla en una oración.
Identificar la importancia del sujeto y del predicado en una oración.

Reflexión
-Clasifica sujetos según
Escribir en la pizarra las oraciones: Ellas cautivaron a Charles Darwin -Gràficos variados. su clase.
-Material de escritorio. INSTRUMENTO:
-Produce oraciones Prueba escrita.
Identificar la diferencia entre las dos oraciones escritas y explicar que, cuando empleando sujeto
el sujeto está presente en la oración, se llama sujeto expreso; pero cuando el y predicado para
sujeto no aparece en la oración, se llama sujeto tácito. expresar sus ideas
Conceptualización
•
Presentar a los estudiantes pares de oraciones. Una de ellas debe contener
una frase nominal que funcione como sujeto; la otra, no. Preguntar en cuál
de las dos el sujeto es
un libro de cuentos
. Explicar la razón de su respuesta.
•Aplicación
Reconocer el sujeto en oraciones.
Identificar los tipos de sujeto.

A.U:Discapacidad Auditiva Trabajar con pictogramas , lenguaje corporal, lenguaje gestual y lenguaje corporal

Docentes: -Lic.Adriana Naranjo Coodinador Pedagógico : LIc David Patiño Vicerrectora Lic. Elena Granda
Fecha: Fecha: Fecha:

08-05-2019
08-05-2019

EDUCAR, AMAR Y SERVIR
Docentes: Adriana Naranjo y Belkys Rebolledo Área/asignatura: Lengua y Grado/Curso: 5to Paralelo: A , B
Literatura
N.º de unidad de Lengua y Cultura Título de unidad de planificación: “Así se hace” Objetivos específicos de la O.LL.2.1.
planificación: 6 unidad de planificación: Comprender que la lengua escrita se usa
Escritura: con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicati-
vas, para desarrollar una actitud de indaga-
ción crítica frente a los textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.4.1. Relatar I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos
textos con secuencia lógica y coherencia e integrarlos en diversas situaciones de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) según una
comunicativas. secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo
(Palabras homófonas) verbal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

TRANSVERSALES:
Anticipación -Guìa del docente. -Identifica el concepto TÈCNICA :Análisis de texto.
-Proporcionar palabras homófonas escritas en cartulinas. -Texto del estudiante. de palabras
-Entregar una a cada estudiante y solicitar que formulen oraciones. Registrar, -Gràficos variados. homófonas INSTRUMENTO:
en la pizarra o en un papelógrafo, las que mencionen. -Material de escritorio. Prueba escrita.
-Cuando todos hayan leído sus oraciones, preguntar si conocen la diferencia -Emplea palabras
entre las parejas de palabras registradas; por ejemplo, si saben por qué homófonas en los
una palabra lleva h y otra no, como en hola y ola textos que escribe.
-Realizar la lectura de inicio del texto escolar y compartir las respuestas

a las preguntas planteadas.
-Realizar la lectura de la conversación telefónica que se presenta en la página

112 del texto y subrayar las palabras hola, ola, votar, botar.
-Desarrollar la actividad propuesta.
Construcción
-Presentar esta afirmación: «Si yo les digo que las dos palabras del
ejemplo: aré y haré son homófonas, ¿podrían decirme qué es una palabra
homófona?». Recoger las intervenciones y formular una definición.
-Realizar la lectura de la información teórica de la página 213 y proponer

que mencionen otros términos que suenen igual, pero que tengan
significado diferentes.
Consolidación
-Presentar una ficha de trabajo que permita relacionar la palabra
con su significado. El propósito es que identifiquen las palabras homófonas
y que diferencien su uso de acuerdo con su definición.

A.U :Discapacidad Auditiva Trabajar con pictogramas , lenguaje corporal, lenguaje gestual y lenguaje corporal

Docentes: -Lic.Adriana Naranjo Coodinador Pedagógico : Lic David Patiño Vicerrectora Lic Elena Granda
Fecha: 08-05-2019 Fecha: Fecha:

08-05-2019

EDUCAR , AMAR Y SERVIR
AÑO LECTIVO 2018- 2019
Docentes: Adriana Naranjo , Belkys Rebolledo Lengua y Grado/Curso: 5to Paralelo: A , B
Área/asignat Literatura
ura:
N.º de unidad de Lengua y Cultura Título de unidad de “A la distancia” Objetivos específicos de la uni- O.LL.2.1.
planificación: 6 planificación: dad de planificación: Comprender que la lengua escrita se usa con
Escritura: diversas intenciones según los contextos y las
Proceso de situaciones comunicativas, para desarrollar una
escritura. actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre
y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en situaciones comu- otros) según una secuencia lógica, con concordancia de género, número, persona y tiempo ver-
nicativas que lo requieran. bal, uso de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos diferentes con el
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedi- uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de
miento de planificación, redacción y revisión del texto. textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión, e integrar en las producciones escritas
los diferentes tipos de sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y sus
modificadores
EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 17- 06-2019 al 21 -06-2019
TRANSVERSALES:
Planificar
Invitar a los estudiantes a participar en el juego A ciegas
Formar parejas por afinidad. Promover, sin exigir, la participación voluntaria. Indi-
car que esta actividad consiste en seguir instrucciones y demostrar
confianza en la persona que los guía.
Previamente, verificar que en el lugar no se encuentren obstáculos con los cuales
puedan lastimarse o tropezar y caer.
Indicar que un estudiante será el guía y el otro seguirá las instrucciones de su com-
Identifica las características
pañero para la meta.
de un texto instructivo.
Pedir que el guía coloque un pañuelo que cubra los ojos de su compañero e impida
que vea.
Organiza sus ideas antes
El guía deberá dar instrucciones claras y precisas a su compañero, para que logre
-Guìa del docente. de producir un texto instructi-
llegar a una meta, que puede ser un objeto ubicado en un punto específico del lu-
-Texto del estudiante. vo. TÈCNICA :Análisis de texto.
gar. Una vez finalizado el juego, motivar a ambos estudiantes a comentar cómo se
-Gràficos variados.
sintieron durante la actividad.
-Material de escritorio. Produce el borrador INSTRUMENTO:
Leer la conceptualización sobre los textos instructivos.
de un texto instructivo. Prueba escrita.
Escribir
Anotar las instrucciones del juego, en forma secuencial y de manera sencilla, de tal
Revisa y corrige sus
manera que cualquier
producciones.
persona pueda comprenderlos. Con esas ideas, elaborar el borrador del texto ins-
tructivo.
Publica un texto instructivo
Revisar
Pedir que revisen los borradores con un compañero y verificar si entiende clara-
mente el juego, si omitió algún detalle que sea importante o si existen repeticiones
que confunden las instrucciones.
Publicar
Corregir los errores detectados y pasar a limpio su texto instructivo, en un formato
adecuado y con imágenes relacionadas con el juego seleccionado

A.U .Discapacidad Auditiva
Trabajar con pictogramas , lenguaje corporal, lenguaje gestual y lenguaje corporal
Docentes: -Lic.Adriana Naranjo Coodinador Pedagógico : Lic. David Patiño Vicerrectora Lic Elenita Granda
- Lic. Blekys Rebolledo
Fecha: 08-05-2018 Fecha: 08-05-2018 Fecha:
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA
2018 -2019
Educar , Amar y Servir

Docente: Lic. Adriana Naranjo, Lic. Belkys Rebolledo Área/asignatura: Matemática Grado: Quinto Paralelos: “A”, “B”
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

planificación: 6 DEPORTES O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
SUMA CON NÚMEROS DECIMALES cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
Algebra y funciones números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.2.8. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas con números decimales. M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación),
estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para
resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
EJES TRANSVERSALES: Solidaridad, innovación y respeto PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 20/ 05 / 2019 SEMANA DE FINALIZACIÓN: 24/05/2019
EXPERIENCIA  cuaderno • Realiza adiciones para completar series crecientes con Técnica:
-Dialogar sobre la natación y los estilos que se  regla decimales. Prueba
practican en este deporte. •  texto del estu- • Resuelve sumas con decimales.
Resolver la actividad propuesta en el texto. diante • Utiliza la calculadora para comprobar resultados. Instrumento:
• Indicar que la nadadora ecuatoriana Diana Chang  guía del docente • Calcula adiciones con números decimales.. Prueba escrita
tiene una marca de 62,47 segundos en la carrera de
100 metros estilo espalda.
• Aproximar los tiempos de las dos nadadoras a
números enteros y calcular la diferencia en
segundos.
REFLEXIÓN
• Analizar la información disponible en el texto.
• Identificar las diferencias entre las sumas de
números enteros y números decimales
. • Aplicar el procedimiento analizado resolviendo las
operaciones propuestas en el texto.
• Verificar que las comas de la adición estén
correctamente colocadas, tanto en los términos como
en la suma total.
• Escribir dos parejas de números decimales en la
pizarra y sumarlos colocando las cantidades en
forma vertical.
CONCEPTUALIZACIÓN
Aplicar el procedimiento para adicionar cantidades
decimales en forma vertical resolviendo la actividad 2
del texto.
• Identificar las teclas que se utilizan en la
calculadora para realizar operaciones con números
decimales.
• Utilizar la calculadora para verificar los resultados
de las operaciones propuestas en el texto.
APLICACIÓN
• Realizar los cálculos del problema planteado en la
actividad 4 y comprobar los resultados con la
calculadora.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
A.U. DISMINUCIÓN AUDITIVA Lenguaje corporal , lenguaje gestual y material concreto

Docentes: Lic. Adriana Naranjo, Lic. Director del área: LIc. David Patiño Vicerrector LIc. Elena Granda
Belkys Rebolledo

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Fecha: 08 de mayodel 2019 Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2018 -2019


Sustracción entre números decimales cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
proporcionalidad
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, restas con números decimales. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación),
estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
EXPERIENCIA
• Dialogar y emitir ideas sobre las carreras de
postas.
• Resolver el problema planteado en el texto
identificando los tiempos de cada atleta y el tiempo
total.
• Indicar el procedimiento para realizar adiciones con
números decimales.
• Resolver las sumas 18,42 + 101,2 y 23,45 + 47,01
en la pizarra.
REFLEXIÓN
• Analizar la información disponible sobre el
procedimiento para restar números decimales. • Técnica:
Responder las preguntas: ¿Qué diferencias Prueba
encuentran entre restar números decimales y restar
números enteros? ¿Es el mismo procedimiento? Identifica términos para completar en una resta con números Instrumento:
¿Qué factores se deben tener en cuenta?  cuaderno decimales. Prueba escrita
• Analizar con ejemplos las sustracciones que las  regla • Realiza restas con números decimales utilizando la calculadora.
cifras decimales no son las mismas las del minuendo  texto del estu- • Calcula diferencias entre cantidades decimales.
que las del sustraendo. diante • Resuelve problemas que involucren restas con números decimales.
• Verificar que las comas estén ubicada  guía del docente
correctamente tanto en los términos de la sustracción
como en la diferencia. • Completar las oraciones del
texto según el procedimiento de sustracción
analizado.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Resolver varias restas en la pizarra utilizando
términos con diferentes cantidades de cifras enteras
y decimales.
• Analizar las operaciones de la primera actividad del
texto e identificar los términos que faltan.
• Comprobar los resultados obtenidos utilizando una
calculadora.
• Calcular las restas necesarias en la actividad 3
para encontrar los kilogramos vendidos.
APLICACIÓN
• Analizar el problema de la actividad 4 y realizar la
operación requerida para encontrar la respuesta
educativa
Lenguaje corporal , lenguaje gestual y material concreto
A.U. DISMINUCIÓN AUDITIVA

Belkys Rebolledo

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Fecha: 08-05 del 2019 Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2018 -2019


Problemas entre números decimales cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
proporcionalidad..
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación),
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias e interpretar la solución estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
dentro del contexto del problema. resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
EXPERIENCIA
• Analizar la situación inicial del texto
identificando los datos del problema.
• Responder ¿Quién ganó la competencia? ¿Qué
habría pasado si en la segunda prueba Paola
hubiera tenido solo 0,45 puntos menos que Lucía?
¿Cambiarían las posiciones de la competencia?
REFLEXIÓN
Técnica:
• Realizar un esquema gráfico en el que se Prueba
identifiquen los pasos para resolver problemas.
• Reconocer la importancia de seguir un proceso Instrumento:
 cuaderno Prueba escrita
ordenado en la resolución de problemas.  regla
• Explicar el esquema elaborado describiendo lo  texto del estu- .Resuelve problemas que involucran operaciones con números
más importante de cada paso. diante decimales.
• Ordenar los pasos señalados en la actividad  guía del docente
propuesta en el texto.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Resolver los problemas planteados en el texto,
en parejas. • Plantear una nueva pregunta
relacionada con cada situación de los ejercicios.
• Identificar la operación que se debe realizar
para encontrar la respuesta a la nueva pregunta.
APLICACIÓN
• Revisar que se haya aplicado el proceso de
resolución de problemas en forma correcta y
ordenada.
educativa
A.U .DISMINUCIÓN AUDITIVA

Belkys Rebolledo

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Fecha: 15 de mayo del 2019 Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2018 -2019


planificación: 6 DEPORTES O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
Medidas de peso polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
Algebra y funciones objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con medidas de masa de su localidad, a I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y
partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida. • M.3.2.19. Realizar conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas de tiempo,
conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de problemas angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y
cotidianos. comunica información. (I.1., I.2.)
EXPERIENCIA  cuaderno -Calcula equivalencias entre kilogramo y libra. Técnica:
• Identificar en los productos que se adquieren en el  regla - Realiza conversiones entre kilogramo, libra y gramo. Prueba
supermercado la información de los gramos o  texto del estu- - Relaciona unidades de masa equivalentes.
kilogramos que contienen los envases.
• Describir características de productos cuya masa se
exprese en kilogramos, en gramos o en libras.
REFLEXIÓN
• Establecer una comparación entre las unidades de
masa y las de longitud, comparando la equivalencia
del kilogramo y el gramo, además de la del kilómetro
y el metro.
• Identificar que, en cualquier unidad, el prefijo kilo
implica multiplicar a la unidad por 1 000.
Instrumento:
• Explicar que para medir la masa de un cuerpo se Prueba escrita
requiere una báscula, indicar dónde se puede ver
este tipo de equipos. • Recordar que en los - Resuelve problemas que involucren conversiones simples de
supermercados es posible comprar ciertos productos diante unidades de masa.
en diferentes cantidades y es necesario establecer su  guía del docente
masa utilizando una balanza para conocer su precio.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Completar la tabla de la actividad 1 aplicando los
criterios de proporcionalidad directa que se
aprendieron previamente.
• Realizar la segunda actividad escribiendo las
masas de cada niño en kilogramos, gramos y libras,
convertir las cantidades necesarias para que puedan
comparar las cantidades.
• Convertir los kilogramos a libras para establecer las
equivalencias requeridas.
APLICACIÓN
• Resolver el siguiente problema: José pesó al nacer
3,3 kg, mientras que Nicolás 7,1 libras. ¿Qué niño
pesó más?
educativa

Belkys Rebolledo

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Fecha: 15 de marzo del 2019 Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
2018 -2019

N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

planificación: DEPORTES Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo,
Multiplicación entre números decimales en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
Algebra y funciones de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, multiplicaciones con números I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de
decimales cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas con
operaciones combinadas. (I.1.)
EJES TRANSVERSALES: Solidaridad, innovación y PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 10/ 06 / 2019 SEMANA DE FINALIZACIÓN: 14 /06/2019
respeto.
EXPERIENCIA  cuaderno • Calcula productos con números decimales. Técnica:
• Analizar la situación inicial del texto.  regla • Realiza multiplicaciones con números decimales. Prueba
• Responder las preguntas planteadas.  texto del estu- • Utiliza la calculadora para resolver multiplicaciones con números de-
• Dialogar sobre la importancia del consumo de diante cimales. Instrumento:
proteína.  guía del docente • Resuelve problemas que involucren multiplicaciones con números Prueba escrita
• Calcular los gramos de proteína que consumiría en decimales.
dos semanas realizando el producto correspondiente.
REFLEXIÓN
• Analizar el proceso de multiplicación de decimales
revisando la información proporcionada en esta
sección del texto.
• Resolver paso a paso el producto de 426,52 x 23 en
la pizarra.
• Identificar los términos de la multiplicación.
• Completar las multiplicaciones planteadas en la
actividad del texto.
• Describir semejanzas y diferencias en el proceso
para resolver multiplicaciones con números
decimales y con enteros.
• Verificar que se cuenten las cifras decimales de los
factores y se coloque correctamente la coma en el
producto total.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Escribir varias multiplicaciones sencillas en tarjetas
de cartulina de colores; por ejemplo, 0,7 x 5; 8 x 0,9;
6 x 0,03.
• Resolver las multiplicaciones de las tarjetas; en
parejas, escribir las respuestas en la parte posterior
de la tarjeta.
• Revisar que las respuestas estén correctas
utilizando una calculadora.
APLICACIÓN
• Realizar las operaciones planteadas en la actividad
2 del texto y comprobar las respuestas en la
calculadora.
educativa

Docentes: Lic. Adriana Naranjo, Director del área: Lic. David Patiño Vicerrector Lic. Elena Granda
Lic. Belkys Rebolledo

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Fecha: 08 de mayo del 2019 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“SAN ANTONIO DE PADUA – POMASQUI” AÑO LECTIVO 2018 - 2019
EDUCAR AMAR Y SERVIR
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UNIDAD 6
Docentes Adriana Naranjo y Área/asignatu- Ciencias socia- Grado/Curso: 5to Paralelo AyB
Belkys Rebolledo ra: les
N.º de unidad de Ciencia Título de unidad Convivamos Objetivos específi- O.CS.3.6.Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
planificación: Sociales de planificación: con la Tierra cos de la unidad de diversidad, el medio ambiente y los espacios naturales protegidos
No dañemos planificación: frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
nuestro en-
torno
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARRO- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LLADAS:
.Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: CS.3.3.1. Indicador para la evaluación del criterio: I.CS.3.12.2. Reconoce a Ecuadorcomo un país diver-
Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desa- so, destacando el valor de sus bosques y desarrollando una cultura de respeto al ambiente.
rrollar (J.3., S.1.)
una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
EJES TRANSVERSA- Somos innovadores PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN
LES: 20 -05-2019 24-05 - 2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instru-

mentos
EXPERIENCIA Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos respecto a las • guía del do- I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegi- Instrumento: Lista de cotejo
formas de contaminación y manejo de la basura. cente das del país y lo relaciona con los efec-
• texto del estu- tos del calentamiento global y cambio cli-
 Completar un organizador como el siguiente: diante mático, planteando
• documentos
de apoyo
¿Qué sé? ¿Qué quiero ¿Qué aprendí? • Internet
saber? • hojas de traba-
jo
• instrumentos
REFLEXIÓN de evaluación
• marcadores
 Discutir sobre la forma en que la naturaleza aporta
• mapa político
para el bienestar y el desarrollo de los seres huma-
nos.
 Advertir las formas en que los seres humanos han

hecho daño a la naturaleza en el proceso de tomar
los recursos para satisfacer las necesidades y vivir
de manera digna.
 Ejemplificar formas de contaminación.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Describir cómo los vehículos contaminan el aire
que los seres humanos respiran y cuáles podrían
ser las formas de solucionar este problema.
 Discutir la contaminación que producen las fábri-

cas y los efectos que este tipo de contaminación
tiene para los seres humanos.
 Señalar cómo las actividades agropecuarias son

contaminantes.
 Dialogar sobre la forma en que se debería manejar

los procesos agropecuarios para evitar esta conta-
minación.
APLICACIÓN
 Valorar la importancia del agua para la vida animal
y vegetal y la forma en que se contamina o desper-
dicia.
 Señalar en grupos las formas de contaminación de

los desechos.
 Determinar la forma responsable de su manejo.
 Señalar las formas de contaminación y daño a la

naturaleza.
.
A.U. DISMINUCIÓN AUDITIVA IMÁGENES ,LENGUAJE GESTUAL.LENGUJE MÍMICO, ABECEDARIO
Docente1. DATOS INFORMATIVOS: Coordinador de Área:
Lic. Adriana Naranjo ………….. Vicerrectora Lic. Elena Granda………………………
Docen- Adriana Naranjo y Área/asignatura:
Lic. David Patiño…………….
Ciencias socia- Grado/Curso: 5to Parale- AyB
tes: Rebolledo……………………
Lic. Belkys Belkys Rebolledo les lo:
N.º de unidad de Ciencia Título de unidad de Convivamos Objetivos es- O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
planificación: Sociales planificación: con la Tierra ..
pecíficos de la responsabilidad social entre personas iguales y diver-
Fecha: 10-05 -2019 Fecha Ecuador mega- Fecha:
unidad de pla- sas, con derechos y deberes, en el marco de una orga-
diverso nificación: nización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
.CS.3.3.2. Distinguir a Ecuador como uno de los países con mayor diversidad I.CS.3.12.2. Reconoce a Ecuador como un país diverso, destacando el va-
(cultural, étnica, geográfica, florística y faunística). lor de sus bosques y desarrollando
una cultura de respeto al ambiente (J.3., S.1).
LES: 27-05 -2019 31-05 2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técni-

cas / instrumentos
 Activar los conocimientos previos sobre las formas de • guía del docente Instrumento: Lista de cotejo
diversidad en el país. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR • texto del estu- CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador
“SAN ANTONIO dianteDE PADUA – POMASQUI”
como un país diverso, destacan- AÑO LECTIVO 2018 - 2019
 Ejemplificar la diversidad. • documentos
EDUCAR AMAR Y deSERVIR
do el valor de sus bosques y de-
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO apoyo sarrollando
DE DESEMPEÑO una cultura
UNIDAD 6 de respe-
REFLEXIÓN • Internet to al ambiente. (J.3., S.1.

1. DATOS Dialogar sobre la diversidad de la flora ecuatoriana.
INFORMATIVOS: • hojas de trabajo
Describir la flora de la región Litoral, Interandina, Ama- • instrumentos
Docentes: Adriana Naranjo y Área/asignatu- Ciencias socia-
de evaluación Grado/Curso: 5to Parale- AyB
zónica e Insular.
Belkys Rebolledo ra: les • marcadores lo:
N.º de
 unidad delapla-
Valorar fauna deCiencia
las regionesTítulo de unidad
naturales. Ejemplificar • mapa político Objetivos especí- O.CS.3.6.
nificación: Sociales de
las especies de los diferentes lugares planificación: Convivamos ficos de la unidad Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
con la Tierra de planificación: diversidad, el medio ambiente y los espacios naturales pro-
CONCEPTUALIZACIÓN Espacios prote- tegidos frente
 Definir el concepto megadiversidad. Determinar los gidos de Ecua- a las amenazas del calentamiento global y el cambio climáti-
dor co
países que se agrupan bajo este concepto.
2. PLANIFICACIÓN
 Señalar los ámbitos en los que Ecuador es diverso o
megadiverso.
.CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas de Ecuador, proponiendo actividades I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con los efectos
 Valorar
y estrategias paralos recursos que nos ofrece la naturaleza
protegerlos. del calentamiento global y cambio climático, planteando actividades concretas para
CS.3.3.4. ecuatoriana.
Analizar las condiciones de los bosques de Ecuador y las acciones su protección y conservación. (J.3., S.1.)
que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios. I.CS.3.12.2. Reconoce a Ecuador como un país diverso, destacando el valor de sus

CS.3.3.7. Determinar la diversidad
Plantear actividades étnica de
concretas Ecuador.
para Señalar
la protección del ambiente (siem- bosques y desarrollando una cultura de respeto al ambiente. (J.3., S.1.)
bra de árboles, reciclaje,grupos
los diferentes ahorrodedepoblación
agua y combustibles, etc.).
que habitan en el
país.
APLICACIÓN
 Caracterizar la diversidad cultural de nuestro país.
 Apreciar las formas de diversidad.

EJES TRANSVERSALES: Somos innovadores PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN
3-06 -2019 7-06 2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
 Activar conocimientos previos respecto a la diversidad de • guía del do- .CS.3.12.1. Examina las áreas prote- Instrumento: Lista de cotejo
natural de nuestro país. cente gidas del país y lo relaciona con los
• texto del es- efectos del calentamiento global y
 Ejemplificar los recursos naturales que son determinantes tudiante cambio climático, planteando activi-
para la vida de los ecuatorianos. • documentos dades concretas para su protección
de apoyo y conservación. (J.3., S.1.)
REFLEXIÓN • Internet
 Discutir sobre la importancia de cuidar la naturaleza. • hojas de tra-
bajo
 Apreciar los beneficios que la naturaleza aporta para la • instrumentos I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador
de evaluación como un país diverso, destacando el
vida y el bienestar de los ecuatorianos.
• marcadores valor de sus bosques y desarrollan-
 Señalar el cuidado que debemos tener con la naturaleza • mapa político do una cultura de respeto al ambien-
como un acto de reciprocidad y respeto. te. (J.3., S.1.)
CONCEPTUALIZACIÓN • Diferencia varios tipos de

 Establecer la importancia de determinar áreas protegidas áreas protegidas.
como parte del acto de reciprocidad con la naturaleza. • Valora e identifica las áreas
protegidas.
 Diferenciar los varios tipos de áreas protegidas. • Reconoce la importancia de
los bosques
 Explicar las áreas protegidas que se mencionan en el li-
bro. Determinar si los estudiantes conocen alguna de
ellas.
 Valorar la riqueza que tener áreas protegidas significa.
 Interpretar el mapa sobre áreas protegidas.}
APLICACIÓN
 Discutir la importancia de los bosques como depósitos de
recursos naturales.
 Diferenciar bosques naturales y bosques plantados.

Enunciar la importancia de cada uno.
 Analiza las causas y consecuencias de la deforestación.
 Discutir la necesidad de reforestar y los beneficios que

esta actividad traen a la economía y desarrollo nacional.
 Examinar y valorar las áreas protegidas y los bosques na-

turales y plantados.
Reconocer la importancia de respetar la naturaleza y cuidar el

ambiente en donde nos desarrollamos.

Docente Coordinador de Área:
Lic. Adriana Naranjo………….. Vicerrectora Lic. Elena Granda………………………..
Lic. Belkys Rebolledo……………………
Fecha: 10-05-2019 Fecha 2019 Fecha:2019

Docentes: Adriana Naranjo y Área/asignatura: Ciencias socia- Grado/Curso: 5to Parale- AyB
Belkys Rebolledo les lo:
N.º de unidad de planifica- Ciencia sociales Título de unidad Convivamos con Objetivos es- O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y res-
ción: de planificación: la Tierra Cambio pecíficos de la ponsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
climático y calen- unidad de pla- derechos y deberes, en el marco de una organización so-
tamiento global nificación: cial justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conser-
vación de la diversidad, el medio ambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las amenazas del calenta-
miento global y el cambio climático
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.3.6.Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con los efec-
y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. tos del calentamiento global y cambio climático, planteando actividades con-
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los úl- cretas para su protección
timos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso. y conservación. (J.3., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos innovadores PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN
10-06 -2019 14-06 -2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Téc-

nicas / instrumentos
 Activar conocimientos previos relacionados con el cambio climático y el ca- • guía del do- CS.3.12.1. Examina las áreas protegi- Instrumento: Lista de cotejo
lentamiento global. cente das del país y lo relaciona con los efec-
• texto del estu- tos del calentamiento global y cambio
 Completar el organizador. diante climático, planteando actividades con-
• documentos cretas para su protección y conserva-
¿Qué sé? ¿Qué quiero ¿Qué aprendí? de apoyo ción. (J.3., S.1.)
saber? • Internet
REFLE- XIÓN • hojas de traba-
 Identifi- car las ca- jo
racterísticas más importantes del clima y sus formas de manifestarse. • instrumentos Identifica las causas y consecuencias
de evaluación del cambio climático, efecto invernade-
 Describir las estaciones.
• marcadores ro y calentamiento global.
 Comparar el antes y el ahora en relación con las variaciones climáticas. • mapa político Propone acciones para revertir las con-
secuencias relacionadas con el cambio
CONCEPTUALIZACIÓN climático que afectan a la vida y al de-
 Determinar las causas y las consecuencias del cambio climático. sarrollo de los seres humanos
 Identificar los gases que modifican la atmósfera.
 Describir el efecto invernadero y el calentamiento global.
 Determinar los efectos del cambio climático en Ecuador.
 Describir el clima y las variaciones del mismo en el lugar en donde viven los
estudiantes.
 Identifica las acciones de los seres humanos que han provocado dichos
cambios.
 Propone acciones para revertir y manejar el cambio climático y sus conse-

cuencias.
APLICACIÓN
 Relacionar los efectos del calentamiento global y cambio climático en Ecua-
dor y en la localidad.
 Describir las consecuencias del cambio climático, efecto invernadero y ca-
lentamiento global.
 Proponer acciones que disminuyan o eviten los efectos del cambio climáti-
co, efecto invernadero, calentamiento global.

Fecha: 10-05-2019 Fecha Fecha:

Docentes: Adriana Naranjo y Área/ Ciencias socia- Grado/Curso: 5to Parale- AyB
Belkys Rebolledo asignatu- les lo:
ra:
N.º de unidad de planificación: Ciencia Sociales Título de Convivamos Objetivos espe- O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsa-
unidad de con la Tierra cíficos de la uni- bilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos
planifica- Ficha de Ecua- dad de planifica- y deberes, en el marco de una organización social justa y
ción: dor ción: equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conserva-
ción de la diversidad, el medio ambiente y los espacios natura-
les protegidos frente a las amenazas del calentamiento global
y el cambio climático.
2. PLANIFICACIÓN
Elaborar una “ficha de Ecuador”, con sus principales características y rasgos Elabora una “ficha de Ecuador”, con sus principales características y rasgos
que permiten identificarlo que permiten identificarlo.
EJES TRANSVERSALES: Somos innovadores PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:-2019 FECHA FINALIZACIÓN
2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
EXPERIENCIAS Técnica: Prueba
•Discutir qué es una ficha. • guía del do- Elabora la ficha de Ecuador con infor- Instrumento: Lista de cotejo
•Solicitar ejemplos de fichas para diferentes aspectos. cente mación relevante de sus característi-
REFLEXIÓN • texto del es- cas, población, recursos, relieve, clima,
•Identificar los aspectos que incluye la ficha propuesta en el texto escolar. tudiante formas de participación, organizacio-
CONCEPTUALIZACION • documentos nes sociales
•Completar la ficha con la información. de apoyo
APPLICACIÓN • Internet
•Pegar los recortables. • hojas de tra-
Consolidación bajo
•Comparar el producto final con los compañeros.
•Determinar variaciones y/o errores

Lic. Adriana Naranjo ………….. Vicerrectora Lic. Elena Granda………………………..
Fecha: 10-05-2019 Fecha Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR AÑO LECTIVO 2018 - 2019

“SAN ANTONIO DE PADUA – POMASQUI”
Docen- Adriana Naranjo y Área/asignatura: Ciencias Natu- Grado/Cur- 5to Paralelo: AyB
tes: Belkys Rebolledo rales so:
N.º de unidad de Ciencia Título de unidad de El Sol y su Objetivos O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que
planificación: Naturales planificación: energía específicos se producen en la atmósfera y la Tierra, como la radiación solar,
de la unidad los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
de planifica-
ción:
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e infe- CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, las nubes y la lluvia, en función de la
rir su importancia como recurso renovable. incidencia del patrón de radiación solar, el patrón de calentamiento de la superfi-
cie terrestre y la comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra
LES: 20-052019 24 -6-2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Téc-
nicas / instrumentos
Técnica: Prueba
-EXPERIENCIA .CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la ra- Instrumento: Lista de cotejo
- Pedir a los estudiantes que observen y realicen la actividad • guía del do- diación solar sobre la superficie terrestre
de la sección Recuerdo, y mencionen otros ejemplos simila- cente y determina la importancia del Sol como
res a los del texto. • texto del estu- fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)
- Solicitar que contesten la pregunta del recuadro naranja diante
para que desarrollen la actividad de desequilibrio cognitivo. • documentos
REFLEXIÓN de apoyo
- Motivar a los estudiantes a que mencionen normas que • Internet
permitan la interacción positiva con los demás, para así te- • hojas de traba-
ner una buena convivencia. jo
- Proyectar el video acerca del Sol que se encuentra en el • instrumentos
enlace: http://blog.santillana.com.ec/?p=18015. de evaluación
- Pedir que respondan las siguientes preguntas, con base en • marcadores
la información del video: ¿Cuál es la estrella más importan- •
te? ¿Por qué se llama Sistema Solar? ¿Qué tiempo ha esta-
do brillando el Sol? ¿De qué está compuesto el Sol? ¿Por
qué brilla tanto? ¿Qué relación hay entre el tamaño de la
Tierra y el Sol? ¿Qué tiempo tarda en llegar la luz del Sol a
nuestro planeta?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Solicitar que, en parejas, lean las páginas 144 y 145 de la
sección Aprendo y, en conjunto, hagan un análisis la lectura.
- Pedir que escriban las ideas más importantes en un cuadro
sinóptico y realicen una pintura, con diferentes tonalidades,
usando acuarelas o témperas, que represente las partes del
Sol.
- Invitar a que completen el mapa conceptual del fotocopia-
ble 1, con ejemplos de cada tipo de energía.
APLICACIÓN
- Elaborar un juego de veinte tarjetas con preguntas sobre el
tema. Ponerlas sobre la mesa e invitar a los educandos a
que, indistintamente, cojan una y respondan lo que corres-
ponda.
- Repartir tarjetas de cartulina en blanco y pedir a cada estu-
diante que escriba un uso que le daría a la energía solar
como recurso renovable; invitarlos, luego, a que las colo-
quen en la cartelera para que sean leídas por los demás.
- Solicitar que realicen las actividades de la sección Práctico
de la página 147.
Docente Coordinador de Área: 1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen-
Lic. Belkys Adriana Naranjo y Lic.Área/asignatura:
David Patiño…………….Ciencias Natu- Grado/Curso: 5to Paralelo: AyB
tes:
Rebolledo…………………… Belkys Rebolledo rales
Fecha: 10-05-2019 de
N.º de unidad Ciencia Título de
Fecha unidad de
2019 El Sol y su Objetivos
Fecha: especí-
2019 CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, las
planificación: Naturales planificación: energía ficos de la unidad nubes y la lluvia, en función de la incidencia del
de planificación: patrón de radiación solar, el patrón de calenta-
miento de la superficie terrestre y la comprensión
del Sol como fuente de energía de la Tierra
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.4.7.Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la ra- CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, las nubes y la lluvia, en fun-
diación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensi- ción de la incidencia del patrón de radiación solar, el patrón de calenta-
dad de la radiación solar con la ubicación geográfica. miento de la superficie terrestre y la comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra
LES: 27-5-2019 31-5- 2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técni-

cas / instrumentos
I.CN.3.11.2. Analiza la inciden- Técnica: Prueba
- EXPERIENCIA cia de la radiación solar sobre Instrumento: Lista de cotejo
- Pedir a los alumnos que lean el título de la lección y pregun- • guía del do- la superficie terrestre.
tarles si saben qué son las zonas climáticas y las estaciones. cente (J.3., S.3.)
- Solicitar que observen y realicen la actividad de la sección • texto del es-
Recuerdo; organizar un conversatorio con las respuestas a la tudiante
pregunta del recuadro naranja, para así desarrollar la actividad • documentos
de desequilibrio cognitivo. de apoyo
REFLEXION • Internet
- Proyectar el video acercaUNIDAD EDUCATIVA
de las zonas PARTICULAR
climáticas de la Tierra • hojas de tra-
“SAN ANTONIO
que se encuentra en el enlace: http://blog.santillana.com.ec/? bajo DE PADUA – POMASQUI” AÑO LECTIVO 2018 - 2019
p=18024. EDUCAR AMAR
• instrumentos Y SERVIR
- Pedir a los estudiantes que identifiquen PLAN DE DESTREZAS
cada zona, sus ca- CON
de CRITERIO DE DESEMPEÑO UNIDAD 6
evaluación
racterísticas, su temperatura, cómo es la vida en esos lugares, • marcadores
a qué se dedican las personas que habitan allí y cómo es el 1.•DATOS INFORMATIVOS:
paisaje
Docen- de cada una.
Adriana Naranjo y Área/asignatura: Ciencias Natura- Grado/Curso: 5to Paralelo: AyB
CONCEPTUALIZACIÓN
tes: Belkys Rebolledo les
N.º- de
Solicitar
unidadque,
de en parejas,
CienciarealicenTítulo
la lectura de la sección
de unidad de El Sol y su ener- Objetivos especí- CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, las nubes
Aprendo
planificación:de las páginas 148
Naturalesa 150 y subrayen la información
planificación: gía ficos de la unidad y la lluvia, en función de la incidencia del patrón de ra-
importante y las palabras que no entienden. Realizar las acla- de planificación: diación solar, el patrón de calentamiento de la superfi-
raciones respectivas. cie terrestre y la comprensión del Sol como fuente de
- Entregar el fotocopiable 2 y pedir que completen las caracte- energía de la Tierra
rísticas de las zonas climáticas en el mapa conceptual; solici-
2. PLANIFICACIÓN
tar que coloquen un gráfico que apoye la información.
DESTREZAS
- Presentar CON
variasCRITERIOS DEdistintos
fotografías de DESEMPEÑO
tipos deAclimas
SER DESARROLLADAS:
y es- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
taciones para que
CN.3.4.8.Analizar los diferencien.
e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie te- CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, las nubes y la lluvia, en función
- Repartir revistas e indicar que elaboren un collage de las
cuatro estaciones.
APLICACIÓN
- Solicitar a los estudiantes que elaboren dos dibujos; uno que
represente cómo sería la incidencia de la radiación solar sobre
la superficie terrestre si el eje de la Tierra estuviera en forma
vertical, y otro, si estuviese inclinado.
rrestre y explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias. de la incidencia del patrón de radiación solar, el patrón de calentamiento de la
superficie terrestre y la comprensión del Sol como fuente de energía de la Tie-
rra
EJES TRANSVERSA- Somos innovadores PERIO- 6 SEMANA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN
LES: DOS: 3-6-2019 7-6-2109
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
EXPERIENCIA .CN.3.11.1. Interpreta los patro- Técnica: Prueba
- Pedir que observen y analicen la situación que se presenta en la nes de calentamiento de la Instrumento: Lista de cotejo
sección Recuerdo y contesten las preguntas propuestas. Realizar • guía del superficie terrestre a causa de
un conversatorio al respecto. docente la energía del Sol y su relación
- Solicitar que analicen la gráfica de la página 152 y la actividad • texto del con la formación de los vientos,
del recuadro naranja, correspondiente a la actividad de desequili- estudiante las nubes y la lluvia, según su
brio cognitivo. • documen- ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
REFLEXIÓN tos de apo-
- Proyectar el video de la formación del viento que se encuentra yo
en el enlace: http://blog.santillana.com.ec/?p=18030. • Internet
- Pedir a los estudiantes que, de acuerdo a lo observado, respon- • hojas de
dan las preguntas: ¿Cómo se originan los vientos? ¿Qué sucede trabajo
con el aire frío y el aire caliente? ¿Qué es el viento? ¿Por qué se • instru-
mueve el viento? ¿Dónde calienta más? ¿Hacia dónde se despla- mentos
za el aire caliente? ¿De dónde llega el aire frío? ¿Con qué se re- de evalua-
laciona la velocidad del viento? ción
CONCEPTUALIZACIÓN • marcado-
- Solicitar a los estudiantes que, en parejas, realicen un análisis res
de cada tema que se presenta la sección Aprendo. •
- Requerir que expliquen, con sus palabras, la relación entre tem-
peratura, nubes y lluvia. Solicitar que completen su trabajo con un
dibujo.
- Organizar a los estudiantes en parejas y entregar: plastilina, pa-
peles de colores, algodón y cartulinas e invitarlos a que elaboren
un collage que explique el ciclo del agua.
- Solicitar a los estudiantes que expongan, con sus palabras, el
proceso del ciclo del agua; para ello, entregar el fotocopiable 3 y
pedir que realicen la actividad relacionada con El ciclo del agua; y,
luego,
APLICACIÓN
- Formar parejas de estudiantes, pedir que observen el gráfico de
la página 154 y proporcionar los siguientes materiales: lanas azu-
les y rojas, cartulinas, goma y colores. Solicitar que elaboren una
pequeña maqueta que represente el peso del aire y lo que este
genera.
- Requerir que realicen las actividades de la sección Práctico de la
página 135.

Fecha: 10-05-2019 Fecha 2019 Fecha:

13.5 Planificación D.C.D Destreza Unidad 6

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13.5 Planificación D.C.D Destreza Unidad 6

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“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”

EDUCAR, AMAR Y SERVIR

EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 20- 05 -2019 al 24-05-2019

Establecer relaciones con el área de Estudios Sociales. Presentar un

Reflexionar sobre la razón por la que se encuentran en esos lugares.

Entregar tarjetas con imágenes de diferentes grupos étnicos de Ecuador

Encontrar la pareja y deducir su significado en castellano.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08 -05- 2019 Fecha: 08-05-2019 Fecha:

“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 6

EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 27- 05 -2019 al 31-05-2019

-Leer el título de la página 202 y deducir el significado de la palabra

-Pedir a los estudiantes que lo comprueben en el diccionario.

-Emplear la palabra conjuro formulando oraciones a partir de la imagen.

-Explicar que las recetas son un tipo de texto instructivo.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”

EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 03- 06-2019 al 07-06-2019

Identificar la persona de quien se habla en una oración.

Identificar la importancia del sujeto y del predicado en una oración.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”

EJES Solidaridad,innovación y respeto PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: 10- 06 -2019 al 14-06-2019

-Realizar la lectura de inicio del texto escolar y compartir las respuestas

-Realizar la lectura de la conversación telefónica que se presenta en la página

-Realizar la lectura de la información teórica de la página 213 y proponer

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08-05-2019 Fecha: Fecha:

“UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA”

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Fecha: 08-05-2018 Fecha: 08-05-2018 Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08 de mayodel 2019 Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08-05 del 2019 Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15 de mayo del 2019 Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15 de marzo del 2019 Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma: