Secretaría de Educación Guerrero

Subsecretaría de Educación Básica Dirección

de Educación Indígena

Planeación
didáctico
ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE
náhuatl
“JOSÉ MARÍA MORELOS Y
PAVÓN”
C.C.T. 12DPB0419V
TURNO: MATUTINO SECTOR: 06 NAUATL-TLAPA
ZONA ESCOLAR: 023 TLATLAUQUITEPEC
FASE: 3
REGIÓN: MONTAÑA ALTA NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: INDIGENA
SAN JUAN BAUTISTA COAPALA, MUNICIPIO, ATLIXTAC, GUERRERO.

Vo. Bo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

 FLORENCIA DEAQUINO DE LA CRUZ LUIS ANTONIO NAVA ZEFERINO

ESC. PRIM. BILINGÜE: COMUNIDAD: CCT: ZONA ESCOLAR: SECTOR:

“José María Morelos y San Juan Bautista Coapala 12DPB0419V 023 06
Pavón”
FASE: 3 GRADO: 2° GRUPO: “A” TEMPORALIDAD:
13 al 22 de noviembre de
2023.
NOMBRE DEL PROYECTO: METODOLOGÍA:
LO QUE NOS GUSTA Y LO QUE NOS DISGUSTA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ESCENARIO: AULA COMUNITARIOS

EJES
ARTICULADOR
ES

Apropiación de las
Inclusión Pensamiento crítico Artes y Experiencias
Interculturalidad Igualdad de Vida saludable culturas a través estéticas
crítica género de la lectura y la
escritura

x x x
CAMPO(S)
FORMATIVO(
S) SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES DE LO COMUNITARIO A
CIENTÍFICO SOCIEDADES LO HUMANO
x
CONTENIDO: Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Escritura de nombres en la Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras
lengua materna. personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
FASES/MOMENTOS: ACTIVIDADES RECURSOS:
F1. Planeación Los alumnos Jugaran al “ahorcado”. Seleccionare una palabra Alfabeto
(Se identifica un problema y se conocida y escribiré ocultando letras. Libreta
 negocia una ruta de acción)
Momento 1. Identificación
Momento 2. Recuperación
Momento 3. Planificación
F2. Acción
(Se realizan producciones que
permiten atender el problema)
Momento 4. Nos Acercamiento
Los niños deberán tratar de completarla mencionando las Colores
posibles letras para cada espacio, si la completan antes de Tarjetas de
agotar sus oportunidades, ganarán. cartulina.
Repetiré la dinámica con palabras que aumenten su
complejidad.
Los alumnos escribirán en el cuaderno las palabras formadas.
Escribir en el pizarrón los siguientes enunciados:
Cuando fui a Chilapa me comí un pan delicioso.
Mi abuelito se subió al monte.
A mi hermana cuida a los chivos.
En Tlapa probé el atole de maíz y me encantó.
Mi mama y yo fuimos de visita a Contepec.
Con ayuda de los alumnos traducir las oraciones en la lengua
náhuatl.
Planteare a los niños las siguientes preguntas para hacer
comentarios: ¿Entendieron todas las oraciones? ¿Hay palabras
que no conocen? ¿Qué creen que significan?
Explicare a los niños que en diferentes regiones de Guerrero a
las cosas se les da un diferente nombre, por ejemplo: al
pequeño “tetepintsi” entre otras palabras.
Los alumnos comentaran otras palabras que ellos conozcan.
Se les mostrara el alfabeto en la lengua náhuatl.
Son 19 grafías hoy veremos las siguientes grafías (a, ch, e, i, j,
k, ku, l)
Se le proporcionara a cada alumno una grafía con su dibujo
correspondiente.
Comentar a los alumnos que mencionen algunas palabras que
inicien con la grafía presentada.
Escribir las palabras en el pizarrón.
Cada alumno escribirá las palabras en su libreta de acuerdo a
la grafía.
Tarea: preguntar a sus padres si conocen algunas palabras
diferentes pero que tenga el mismo significado.
Los alumnos Jugaran “el papel quedo” cada alumno comentara
sobre la tarea.
Proporcionare a los niños dos historias en imágenes y hacer
comentarios sobre lo que ocurre en cada una de ellas.
“Cuentos sin palabras”
 Los alumnos elegirán una de las historias, colorearán los
Momento 5. Vamos y volvemos dibujos para después recortarlos.
En su cuaderno, deberán pegar las imágenes para reconstruir
Momento 6. Reorientamos la historia, escribiendo brevemente los acontecimientos del
cuento.
Momento 7. Seguimos Además, deberán inventar un título.
Los alumnos pasaran al frente a explicar su cuento de
imágenes en la lengua náhuatl.
Seguiremos trabajando con las siguientes grafías (m, n, o, p, s,
t, tl, ts,).
De la misma manera comentar algunas palabras que inicien
con la grafia presentada.
Ilustrar el dibujo de la grafia.
Escribir las palabras mencionadas en la libreta.
Presentar el dibujo a sus compañeros mencionando que es lo
que aprendieron en cada clase.
Tarea: preguntarles a sus padres algunas palabras y ellos
conocen y escribirlas en la libreta.
F3. Intervención Comenzar con un canto “Tekolotsintli”
(Se difunden producciones, se Comentar si les gusto el canto.
da seguimiento y se plantea Continuar con las grafías (u, x, y).
cómo mejorar) Ilustrar el dibujo.
Comentar palabras que inicien con la grafía presentada.
Momento 8. Integramos Posteriormente, realizar oraciones por cada grafía.
Escribirla en su libreta.
Momento 9. Difundimos Pasar al frente a leer sus oraciones.
Culminando de pintar las grafías proporcionarle a cada alumno
Momento 10. Consideramos su alfabeto para que se lo lleve a casa y pegarlo en un lugar
visible.
Momento 11. Avanzamos Tarea: En algunas tarjetas pasar las oraciones en náhuatl.
Cada día con ayuda de sus padres repasar el alfabeto y
mencionar las oraciones de cada grafía.
PRODUCTO FINAL: TENDEDERO (alfabeto)

EVOLUCIÓN FORMATIVA: Carpeta de evidencias.

OBSERVACIONES: