Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: de 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos y representamos el 5 y 6”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

“Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas saludables”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA:MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce datos y condiciones a -Dice de forma oral o
de
y

expresiones algebraicas. escrita, los números hasta

 Expresa con diversas el 6, en situaciones reales.
 Comunica su comprensión
equivalencia

representaciones y -Representa cantidades

problemas

sobre las relaciones

lenguaje numérico hasta 6 de manera
algebraicas.
(números, signos y concreta, gráfica y Lista de
 Usa estrategias y
expresiones verbales) su simbólica. cotejo.
procedimientos para encontrar
reglas generales. comprensión de los
regularidad,

números del 1 hasta el 6.

Resuelve

 Argumenta afirmaciones sobre

cambio.

relaciones de cambio y
equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
VALOR: Solidaridad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios
(base diez, tapas o semillas).
 Preparar fichas de trabajo.
 Cuaderno de trabajo pág. 13 -14
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA SESIÓN?
 Problema en grande.
 Base diez, semillas o tapas.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.

TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos, recordando la clase anterior y se pregunta: ¿sobre la cantidad de grupos que
formaron? ¿Qué material usaron para representar las cantidades?, ¿Pueden contar para saber si hay esa
INICIO

cantidad?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy vas a contar y representar cantidades 5 y 6 usando
material concreto.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta a los estudiantes el

siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de
las siguientes preguntas: ¿De quién
nos habla en el problema?, ¿Qué
ordenó Oliver ?, ¿A quién ayudo
Oliver?, ¿Para qué usarán el jabón
líquido y el papel higiénico?, en que
parte del problema esta lo que nos
pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más
importantes según las preguntas
realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material te ayudara a contar?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de papel
higiénicos y jabones líquidos. Por ello se les pide que coloquen una unidad por cada papel higiénicos y jabones
líquidos
DESARROLLO

 Luego, indícales que dibujen y escriban en una hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan,
principalmente al escribir los números. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, pregunta: ¿cuántos jabones liquido
ordeno? ¿Qué haces para saberlo? ¿Cómo lo cuentas? ¿De qué número partes para poder contar? ¿Empezarás
por cualquier número? Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto. Asegúrate de que
puedan señalar la totalidad de la colección.
 Se les invita a que dibujen su representación.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:

 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántos papel higiénicos y jabones líquidos compró? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué
material usaste para representar?
 Se orienta al conteo y representación del número 1 hasta el 6, se dibuja en la pizarra colecciones de uno,2,3,4,5
y 6 objetos, y escribe debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la
cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal.
 . Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué necesitamos para representar
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIERR hoy? ¿En qué situaciones usamos los numeros? ¿Cómo representaron la cantidad de los jabones líquidos?
¿Porque número se empieza a contar? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

INCIO

LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO
 Matemática: “Contamos y representamos el 5 y 6”
EVIDENCIA: Dice de forma oral o escrita, los números hasta el 6, en situaciones reales. Representa
cantidades hasta 6 de manera concreta, gráfica y simbólica.
CRITERIOS
N° Elabora Relaciona la cantidad
representaciones de con el número Señala todos los objetos
Apellidos y nombres cantidad de hasta el indicado hasta 6. de una colección para
de los estudiantes. número 4 de forma indicar la cantidad hasta
vivencial, concreta, 6.
pictórica, gráfica y
simbólica.
I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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