SESIN DE PERSONAL N 04

I.

DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 80822 Santa Mara de la Esperanza
LUGAR:
La esperanza - Trujillo
Grado:
SEXATO E
AREA:
Personal Social
FECHA:
29 / 03 / 2016.
DOCENTE:
Miguel Bustamante Prez.

II.

NOMBRE DE LA SESIN:

III.

APRENDIZAJE ESPERADO.
Debido a que tenemos distintos intereses es natural que surja conflicto. Entonces el conflicto se
convierte en una oportunidad para mejorar la forma como nos comunicamos y encontrar
soluciones creativas- dialogadas- con asertividad ante los problemas que surge en la convivencia.

Nuestras diferencias nos ayudan a crecer:

resolucin de conflictos

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Convive
democrticamente.

Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.

PROPSITO
DIDCTICO
Materiales.

Hoy los nios y las nias establecen, eligen y elaboran un

cartel de nuestras responsabilidades.

IV.
MOME
NTOS
INICIO

INDICADORES

Utiliza el dilogo para

resolver los conflictos
con asertividad.

INST. DE
EVALUACI
N
Lista
de
cotejos.

Carteles s o no
Una historia de los burros recortada en tiras y otra con la
fotocopia de la historia ampliada, sin recortar.

DESARROLLO DE LA SESIN.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En grupo clase.
El docente recuerda con los nios la sesin anterior y
comenta que si recuerdan alguna trabajada.
El docente comenta que al desarrollar las sesiones se
pretende mejorar la convivencia democrtica por
medio de la elaboracin de las normas de convivencia
y las responsabilidades.
Se recuerda que las personas tenemos intereses
distintos debido a las dificultades que se presenta ante
un tema.
Tambin se comenta que en la pubertad las personas

INSTRUMENT
OS
Imgenes de
casos
conflictivos
Libro de
Personal

tienen intereses distintos en la familia o en los grupos

de amigos.
Los estudiantes recuerdan y cuentan algunas
situaciones que ha generado dificultad en su casa o en
el grupo de amigos.
El responsable de biblioteca reparten los libros de
personal y se ubican en la pgina 28. Entendemos el
conflicto y descubrimos formas de manejarlo para
mejorar nuestra convivencia
Pegamos en la pizarra el propsito de la sesin:
Reconocer en el conflicto una oportunidad para
fortalecer nuestra convivencia
DESA
RROLL
O

Social
Hojas y
cuadernos
de trabajo.
Plumones.
Papelotes.

Analizamos la situacin.
En grupo clase.
Los estudiantes colocan las carpetas a un costado del
saln.
Pegar un cartel con la palabra S en un costado de la
pared y al frente la palabra NO.
Los estudiantes se colocan en medio del aula y
escuchan la siguiente frase, tienen que elegir el s si
estn de acuerdo y se movern hacia la pared del S; y
si no estn de acuerdo tienen que moverse hacia la
pared donde est la palabra NO (Ninguno puede
quedarse en medio)
Los estudiantes en forma individual explican la razn
de su eleccin.
Los estudiantes del no darn un paso con direccin al
centro por cada argumento que estn de acuerdo. Lo
mismo harn los del grupo s.
Caga grupo tratar de convencer al otro con sus
argumentos.
Frases para tomar postura.
En el recreo deben organizarse actividades que le interesen a
todos y no solamente el ftbol.
El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala
suerte si se les pierde en el saln.
Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto as
jugamos todos.
Los estudiantes colocan las sillas en U y dialogamos
sobre los argumentos planteados a travs de las
siguientes preguntas:
Cules son los argumentos que lograron mayor
aceptacin?
Cules no lograron?

 a qu creen que se debi?

Escuchamos todos los argumentos por igual?
El docente comenta que los conflictos son de dos
personas con inters contrarios que si no nos damos la
oportunidad de escucharnos no habr acuerdos en
comn.
Los estudiantes se agrupan de a cuatro y revisan su
texto de Personal Social y leen en la pgina 21
Actuamos con asertividad frente a un conflicto

Un rasgo de la comunicacin asertiva implica

una comunicacin directa y firme, que facilita
la resolucin de problemas. Por otro lado, la
comunicacin agresiva viola los derechos de
otros y la comunicacin pasiva agrede contra
sus propios derechos.

El responsable de materiales entrega a cada grupo los

burros recortados en tiras y mesclados, los nios y
nias lo ordenan y forman la secuencia.
Par tener una mayor visin leen la pg. 22 de su texto
de Personal.
a) Condiciones que favorecen una conducta asertiva.
b) para qu sirve la asertividad?
Establecen acuerdos o acciones a futuro.
En grupo clase.
Los alumnos en forma individual realizan la actividad e
la pg. 22, luego elaboran un esquema en su cuaderno
sobre las caractersticas que debe tener una persona
asertiva.
Comparten el esquema con su compaero de lado.
El docente con la participacin de los estudiantes
elabora un esquema en la pizarra.
Los estudiantes comparan su esquema elaborado con
el esquema general y completan segn corresponde.
Contestan la actividad en su cuaderno de la pg. 22.
Se reparte hijas de colores cortadas por la mitad y
plumones para que escriban las frases asertivas que
deben incluir en su comunicacin y que les ayudar a
solucionar o reducir los conflictos.
Los pegan las frases asertivas en un lado del saln y
leen.
Ponerlos en prctica nuestros compromisos.

 Utilizan sus frases asertivas en la solucin de la

actividad de la pgina 22 del testo de Personal.
Les recordar que la comunicacin asertiva es una
estrategia que busca solucionar conflictos que est al
alcance de todos la forma como uno se comunica.
CIERR
E

Reflexionan sobre los trabajos hechos en grupos y

explican para qu lo hicieron respondiendo las
preguntas:
Qu tipo de comunicacin te caracteriza?
es importante el dilogo para solucionar los
conflictos y las preguntas?
qu caracterstica debe tener ese dilogo?
por qu es importante ese dilogo?
Metacognicin .
Qu parte de la sesin consideras ms

importante?
Por qu lo consideras as?
Qu aprendimos en esta sesin?

Lista de cotejos.
Competencia: convive democrticamente.
N

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1
0
2
0
3
0
4
0
5
0

APELLIDOS Y NOMBRES

Manejo de
conflictos
Utiliza
el
dilogo para
resolver
los
conflictos con
asertividad.

COMENTARIOS/
OBSERVACIONES

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