SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA I.E.
ÁREA
DOCENTE
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Propone un plan donde describe
las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información acerca
de los factores relacionados con
el problema en su indagación.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que le per-
miten comprobar la respuesta.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar el kit de torso humano.
- Fotocopia las fichas de experiencias y actividades.
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
Inicio
En grupo clase
- Se invita a salir al patio y se pide que trote alrededor dando cinco vueltas
N° FECHA 26/05/2022
Ciencia y tecnología GRADO Y SECCIÓN 1°2°3°
SANDRA ARTICA LA TORRE PROGRAMACIÓN
Experimentamos con el proceso de respiración.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Hoy indagaremos Plantea su hipótesis respecto a la Explica la función de los
como es el proceso pregunta de investigación. órganos del sistema
de respiración. Analiza la información brindada para respiratorio en el proceso de
la investigación. la respiración mediante la
Conoce el aparato respiratorio. elaboración de un prototipo
Identifica como funciona el sistema y lo representa en un
respiratorio. esquema.
Lista de cotejo
Ficha de retroalimentación.
Portafolio.
ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Kit de torso humano.
- Fichas de experiencia
- Fichas de actividades.
- Papelotes
- Plumones
Tiempo aproximado: 10 min
- Se pide que se tomen el pulso de sus manos y se pregunta ¿Cómo es su respiración después de haber corrido?
- Responden las preguntas: ¿cuál es el recorrido del aire en el sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen en la
respiración?, ¿respiramos siempre de la misma manera?, ¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando
corremos?, ¿por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY INDAGAREMOS COMO ES EL PROCESO DE RESPIRACIÓN
- Se selecciona las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
 Respetar el turno de participación.
 Colaborar en el trabajo de equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema

- Se pide que voluntariamente indique como es el recorrido del aire al entrar a su cuerpo.

- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el recorrido del oxígeno(aire) al respirar? ¿Por qué
órganos recorre el aire al ingresar a nuestro cuerpo? ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire
que sale?
Planteamiento de la hipótesis
- Plantean sus respuestas sus hipótesis escribiendo en papelotes. Se plantea las siguientes preguntas ¿Por dónde ingresa el
aire a nuestro cuerpo? ¿Después por dónde continuara? ¿A dónde llegara el aire? ¿Será los mismo inspirar que expirar?
¿Por qué?
- Un representante del grupo expone la hipótesis planteada. Algunas de sus posibles hipótesis pueden ser:
El aire ingresa a nuestro cuerpo por la nariz y continúa su recorrido por los pulmones.

El aire entra al inspirar el oxígeno y sale al expirar

- Finalizadas la presentación de sus posibles hipótesis se indica que comprobaran si sus hipótesis son ciertas en el desarrollo
de la sesión.
Elaboración del plan de acción
- Responden las preguntas: ¿Que a actividades podrían desarrollar para comprobar sus hipótesis?, los niños indican las
acciones y se registra:
- Hacer experiencias del proceso de respiración.
- Investigar en los textos y hacer un organizador visual sobre el sistema respiratorio.
 - Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.
Recojo de datos y análisis de resultados
- En grupo indagan y buscan información de la función del aparato respiratorio se informan en el libro de ciencia y tecnología
del MED pág. 44 – 45.
- Registran el procesos de la respiración, para ello realizaran una experiencia y observaran como entra y sale el oxígeno de
nuestro cuerpo.
- Responden a las preguntas después de haber realizado la experiencia ¿Por dónde ingresa el aire? ¿Qué sucede con los
pulmones al ingresar el aire? ¿Qué sucede al salir el aire? Sil diafragma representa el globo de la parte inferior de la botella
¿Qué sucede con el diafragma? ¿Cuándo sube? ¿Cuándo baja?
- Explican las repuestas utilizando el prototipo realizado en la experiencia.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- En consenso se llega a una conclusión y se comprobara si la hipótesis planteada tiene relación la pregunta planteada,
después de haber realizado el prototipo de la experiencia.
- A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.
Evaluación y comunicación
- Se presenta del kit del torso humano para que identifique los órganos que intervienen en aparato respiratorio y explican su
por dónde ingresa el aire y porque vías o conductos entra el aire.
- Se evalúa con una ficha de evaluación sobre lo aprendido del sistema respiratorio.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca del sistema respiratorio? ¿qué actividades o acciones han
realizado para poder contestar la pregunta del problema? ¿Cómo es el proceso de la respiración? ¿Qué instrumento de la
indagación fue fácil de utilizar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.

Anexos:

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
Propósito: Hoy indagaremos como es el proceso de respiración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Plantea su Analiza la Conoce el aparato Identifica como
NOMBRES Y APRELLIDOS hipótesis respecto información respiratorio. funciona el
a la pregunta de brindada para la sistema
investigación. investigación. respiratorio.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
AGUIRRE FALCON EDWARD
BARBADILLO CABALLERO
LEONOR
GARCIA URREA CARLOS DANIEL
GONZALES AZAÑA NESTOR
HUAMAN ORTEGA FLOR
MARTELL VALVERDE ANGELA
POMA DITOLLA YUVIXA
QUISPE MOSQUEIRA LIZ
RODRIGUEZ URIBE SAMI
VIERA RUIZ ERNESTO

Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD