Semana 2: “Reconocemos cómo nuestras decisiones tienen

consecuencias en nuestra convivencia”

ACTIVIDAD N° 01
(Aprendo en casa)

Leemos sobre las consecuencias de nuestras decisiones

(Causas, consecuencias de la toma de decisiones (Historieta))
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 13/04/2021

3. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información - Leí una historieta. - Lee una historieta de - Escala de
explícita que se encuentra - Identifiqué manera autónoma valoración
en distintas partes del texto. información - intercambiando
Distingue esta información comprendiendo de ideas y ubica las
de otra semejante en qué trata, para qué causas y
diversos tipos de textos de fue escrito y sus consecuencias.
estructura simple, con causas y
palabras conocidas e ilus- consecuencias.
traciones. Establece la
- Di opiniones sobre
secuencia de los textos que
algunas ideas del
lee (instrucciones, historias,
texto.
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto
y hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
 AREA Comunicación
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Después de conocer el caso de la familia Estrada, en el cual viste cómo los integrantes de esa
familia toman decisiones y las consecuencias que estas traen, leerás un texto para luego
compartir la información con tu familia.
 Observa el texto que leerás, mira sus imágenes, lee el título con ayuda y piensa en cómo se
relacionan. Luego, conversa con un familiar respondiendo la siguiente pregunta en forma oral.
¿De qué crees que tratará el texto?
Nuestras decisiones tienen consecuencias

 Vuelve a observar el texto, fíjate en cómo está organizado y qué presenta. Piensa: ¿qué texto
crees que es?, ¿alguna vez lo viste?, ¿dónde?
 Reto:

Leer historietas para ubicar las causas y consecuencias.

Criterios de evaluación

– Leí una historieta.

– Identifiqué información comprendiendo de qué trata, para qué fue escrito y sus causas y
consecuencias.
– Di opiniones sobre algunas ideas del texto.
Normas de convivencia virtual

DESARROLLO

 Se explica:

¿Sabías que...?
Este texto es una historieta que
está organizada con una
secuencia de viñetas que cuenta
una historia mediante imágenes y
textos breves que aparecen
encerrados en globos

 Para leer la historieta, es importante que tengas en cuenta los siguientes pasos:
- Ubica el inicio del texto (primera viñeta).
- Identifica la secuencia de las viñetas; fíjate si tienen números.
- Lee los globos de izquierda a derecha, siguiendo el orden de las viñetas (secuencia de números).
 Lee el texto teniendo en cuenta los pasos. Si necesitas ayuda, léelo con ayuda de un familiar.
 Nuestras decisiones tienen consecuencias

 Luego de haber leído el texto, conversa con un familiar respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué hizo Camilo?
- ¿Cómo se puso su mamá?
- Según el texto, ¿por qué se molestó la mamá de Camilo?
- A partir de la lectura, ¿qué significa la expresión “tus acciones tienen consecuencias”? Explica con
tus propias palabras.
 Lee y responde de forma oral o escrita la siguiente pregunta:

¿Por qué se molestó la mamá de Camilo?

• Para responder esta pregunta, te sugerimos tener en cuenta las siguientes pautas:
 - Regresa a la historieta y ubica en qué viñeta se ve molesta a la mamá de Camilo. Fíjate
detenidamente en los diálogos y las imágenes.
- Busca más pistas en la viñeta 1, analiza detenidamente las imágenes.
- ¿Qué relación existe entre la viñeta 1 y 2?

¡Listo! Ya puedes responder ¿por qué se molestó la mamá de Camilo?

_______________________________
_______________________________
La mamá se
porque _______________________________
molestó
_______________________________

 Regresa al texto y léelo en voz alta con apoyo de un familiar. Luego, responde las preguntas por
escrito.
Preguntas Respuestas
¿De qué trata principalmente el texto?
¿Para qué fue escrito el texto?
Observa los números en las viñetas de la
historieta.

¿Para qué crees colocaron los números en el

texto?
¿Crees que será importante pensar antes de
tomar las decisiones?, ¿por qué? Explica.
 Se explica:
Piensa una pausa para estas consecuencias. Fijate en el ejemplo.
pasa primero
Causa: Llovia a mares.
Consecuencias: Llegue a casa empapada.
 pasa después
como consecuencia
Ahora construimos una oracion. (ejemplos)
Llegué a casa empapada porgue de pronto se puso a llover a mares. (1° consecuencia y
2° causa)

Llovía a mares y por eso llegué a casa empapada. (1° causa y 2° consecuencia)

 Ahora arma con letras móviles el nombre del niño de la historieta que leíste. Pide a un familiar
que te brinde las letras móviles exactas del nombre en mayúsculas. Ordénalas sin que te sobre
ninguna letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo termina el nombre.

- Lee el nombre señalando desde dónde inicia hasta dónde termina; luego, cópialo en una tarjeta sin
que te falte ninguna letra. Finalmente, colócalo en tu cartelera de escritura.
- Escribe otros nombres que empiecen como Camilo.

CIERRE

 Preguntamos: ¿para qué leímos?, ¿qué hicimos para identificar información la historieta y poder
expresar las causas y consecuencias?
 Ficha de refuerzo
1. Observa las viñetas, lee, conversa y contesta las preguntas:
Cuidamos nuestra tierra
 Regresa al texto y léelo en voz alta con apoyo de un familiar. Luego, responde las preguntas por
escrito.
Preguntas Respuestas
¿Cuál es el problema con el que se
encontraron los niños?

¿Qué propuestas dieron para resolverlo?

¿Quiénes habrían causado el daño a las

plantas?

¿Te ha pasado algo parecido en tu

colegio? ¿Cómo lo resolvieron?
2. Lee la siguiente historieta:
Disfrutamos las buenas acciones
La mamá de Francesca lleva al colegio a los dos niños.
 Regresa al texto y léelo en voz alta con apoyo de un familiar. Luego, responde las preguntas por
escrito.
Preguntas Respuestas
¿Qué le pasó al abuelito de Bruno?

¿Qué idea se les ocurrió a los niños?

¿Qué enseñarán los abuelitos?

¿Qué te parece la idea de los niños? ¿Qué

más podrían hacer?
3. Une correctamente las imágenes de causa y efecto.
4. Lee y completa:

Causa: Pegué a mi hermano pequeño.

Consecuencia:______________________________________
Oración:__________________________________________
________________________________________________

Causa: Entraron los ladrones a robar.

Consecuencia:______________________________________
Oración:__________________________________________
________________________________________________

Causa: Me caí de la bicicleta.

Consecuencia:______________________________________
Oración:__________________________________________
________________________________________________

Causa: Crucé la carretera sin mirar.

Consecuencia:______________________________________
Oración:__________________________________________
________________________________________________

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Leí una historieta.

Identifiqué información
comprendiendo de qué trata,
para qué fue escrito y sus causas
y consecuencias.
Di opiniones sobre algunas
ideas del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escala de valoración

Competencia/Capacidades:

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación

- Leí una historieta. - Identifiqué - Di opiniones

información sobre algunas
comprendiendo ideas del texto.
Nombres y Apellidos de de qué trata, para
Nº qué fue escrito y
los estudiantes
sus causas y
consecuencias.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

6
 ACTIVIDAD N° 2
(Adicional)
Desplazamiento derecho, izquierda, arriba – abajo.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 13/04/21

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA
Competencia / Capacidad
Desempeño
- Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace
uso de expresiones como
“sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Utilicé las Ficha de trabajo donde Escala de
expresiones “hacia completan “hacia arriba, valoración
arriba, “hacia abajo”, “hacia abajo”, “a la
“a la izquierda”, “a la izquierda”, “a la derecha”
derecha” al ubicar
objetos.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan y escuchan el video “A La Izquierda, A La Derecha canción infantil ver enlace

https://www.youtube.com/watch?v=zxbmHsNdpkM
 Responden preguntas: ¿De qué trata? ¿saben ubicar los objetos de acuerdo a lo que nos dicen
nuestros familiares?
Reto:

Ubicar objetos en relación a la “derecha” “izquierda” “arriba# “abajo”

Criterios de evaluación

 Utilicé las expresiones “hacia arriba, “hacia abajo”, “a la izquierda”, “a la derecha” al ubicar
objetos.
Normas de convivencia virtual

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación problemática:

La mamá de Miguel va a preparar una ensalada de frutas y él se las debe alcanzar.
¿Cómo le indicamos a Miguel dónde está cada fruta?

Completa:

La está a la ______________________________de Miguel.

Los está a la ______________________________de Miguel.

 La está a la ______________________________de Miguel.

Los está a la ______________________________de Miguel.

 Responden preguntas para orientar la comprensión del problema ¿de qué trata? ¿Qué tiene que
hacer Miguel? ¿Qué palabras tendrá en cuenta para ubicar los alimentos? ¿Cuándo se dice que
un objeto està “encima de “otro”? ¿es lo mismo “encima de” que “arriba” ?; ¿cuándo se dice que
un objeto está “abajo”?, ¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada
caso?
 Elaboran sus propias estrategias para ello planteamos las siguientes interrogantes ¿Cómo vamos
a resolver la situación? ¿podríamos realizar una simulación? ¿de qué manera? ¿Qué materiales
de la casa pueden usar?
 Ubican los alimentos verbalizando las acciones según lo señalado por la mamá.
 Explicamos:
Decimos “encima de” cuando un objeto está en
contacto sobre otro; “debajo de” cuando está en
un lugar inmediatamente inferior; “arriba” cuando
está en lo alto o en un plano superior; y “abajo”
cuando está en un plano inferior. Apóyate con
material concreto para evidenciar lo dicho.
 Concluimos para indicar la posición de un objeto “encima de”, “debajo de”, “arriba” o “abajo” es
necesario tener un referente o una guía a fin de orientarnos
 Reflexionan sobre los procesos desarrollados ¿qué materiales utilizaron para representar la
situación?, ¿les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?;
¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
 Para concluir observan el siguiente video “Arriba, Abajo, Derecha, Izquierda - Barney El Camion -
Canciones Infantiles - Video para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVLwU

 Planteamos otras situaciones

 Dibuja en una hoja en blanco objetos que más te gustan e indica la lateralidad “derecha”,
“izquierda” “arriba” “abajo”
.
 Observa el croquis de un salón
Encierra el pizarrón, la puerta y el bote de basura.

Lee la información.
Rosa se sienta a la izquierda de Claudia. Ana está a la
derecha de Jaime.
José se sienta atrás de Rosa.
Escribe dónde se sientan:
Simón ________________________________________________
Diego ________________________________________________
Jaime ________________________________________________

CIERRE

 Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿De qué manera las palabras te ayudaron a identificar el
tema a tratar? ¿Te fue fácil? ¿Te fue difícil? ¿Cómo lo solucionaste?
 Ficha de refuerzo
1. Dibuja un sol arriba de la casa.
Dibuja un árbol al lado derecho de la casa.
Dibuja un perro al lado izquierdo de la casa.
Dibuja un ave encima del árbol.

2. ¿En qué lado está el celular del niño? ____________________________________

3. ¿En qué lado está los lápices del estudiante? ___________________________

4. Colorea las flechas según su posición: arriba, abajo, izquierda o derecha.

5. El perro observa la paloma que está en el árbol. Pinto el animal que está encima de la rama del

árbol y encierro con una cuerda al que está debajo.

6. Las gallinas y los pollitos salieron del corral. Dibujo una gallina encima de la mesa y un pollito
debajo de esta.
7. Pinta:

De rojo al niño que está a la De amarillo a la niña que está a

derecha de la niña. la derecha del niño.
De azul al niño que está a la De verde a la niña que está a
izquierda de la niña. la izquierda del niño.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escala de valoración

Competencia/Capacidades:

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación

Utilicé las expresiones “hacia arriba, “hacia

abajo”, “a la izquierda”, “a la derecha” al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ubicar objetos.

superando

Necesito
Lo estoy
Lo logré

ayuda
1

10
 ACTIVIDAD N°03
(Aprendo en casa)

Me pongo de acuerdo con mi familia para elegir el juego

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2 grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 13/04/21

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Educación Física

Competencia / Capacidad
Desempeño
-Participa en juegos cooperativos
y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre
la manera de jugar.
3. ESTRATEGIAS:
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
-Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
-Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Comprende cómo llegar Representación de un Lista de cotejos
a consensos vídeo fotos dibujos o
manifestando sus audios de juegos en
opiniones y escuchando familia.
otros puntos de vista.
- Llega a consensos sobre
las prácticas de
autocuidado para prevenir
las enfermedades.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta
sesión?

- Preparar los videos. - Video.

- Preparar el ambiente para realizar los ejercicios. - Portafolio o cuadernos.
- Tener listos los materiales para los juegos. - Pelota.
- Una botella de agua para hidratarse. - Retazo de tela.

INICIO

 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares que
los acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
Lavado de manos.

Uso de tapabocas o protector facial.

 Distanciamiento social.

 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes actividades de
calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña, agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.

Reto:

¿Cómo podemos ponernos de acuerdo en familia para elegir un juego?

DESARROLLO

 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o contusiones

musculares.

 Observan el siguiente video sobre ejercicios de calentamiento muscular y articular para evitar
lesiones o estiramientos musculares.
o https://www.youtube.com/watch?v=y8LsWK-2E30&feature=youtu.be
 Iniciamos la actividad observando las siguientes imágenes:

- ¿Qué crees que hacen los niños?

- . ¿Alguna vez te has reunido con tus amigas/os y han acordado practicar juntos algún juego
divertido?
 En la actividad anterior, aprendiste a tomar acuerdos con las recomendaciones que te dimos.
Ahora, vas a ponerte de acuerdo con tu familia sobre un juego que desean practicar.
 Para eso, seguirás los siguientes pasos:
1. Reúnete con toda tu familia.
2. Invita a cada integrante de tu familia a proponer un juego.
3. Quien proponga un juego deberá contar cómo se juega y por qué debería jugarlo toda la
familia.
 Para que no se te olvide, con ayuda de algún familiar, escribe en tu cuaderno u hoja de papel de
reúso los juegos que vayan proponiendo.
 Puedes usar un cuadro para ordenar los aportes de cada miembro de la familia. Te mostramos un
ejemplo:

Mi familia El juego que propone

Mamá Sofía La gallinita ciega

Hermano Andrés Los siete pecados

 Pónganse de acuerdo en cómo van a elegir el juego. Pueden guiarse de las recomendaciones de
la actividad anterior.
 Una vez elegido el juego, anota en tu cuaderno u hoja de reúso el juego elegido, cómo se juega y
con quiénes lo van a realizar.
 Preparen todo lo que necesiten para llevarlo a cabo y listo.
 No te olvides de tomar fotos de la actividad.

CIERRE

 Como ya has terminado el juego, ahora, con tu familia, reflexionen respecto a las siguientes
preguntas. Con ayuda de un familiar, anota las respuestas en tu cuaderno u hoja de papel de
reúso.
- ¿Les gustó el juego?
- ¿Cómo lograron ponerse de acuerdo?
- ¿Qué cambiarías en la forma de ponerse de acuerdo?
o
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

En tu cuaderno o en una hoja de papel de reúso, pega las fotos que

tomaron lo que más te haya gustado; puedes hacer más de un dibujo.
Luego, coloca el título de la actividad y la fecha en la que la realizaron.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS.
Reflexiona acerca de su contenido.
N° Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
Desempeños
llega a consensos sobre la manera de jugar.

Si No
Nombres y

apellidos de los

estudiantes

10

11

12

13

14

15

16

17