SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Esca la de
• Establece relaciones entre datos al simplificar ayudarán a resolver valoración
Resuelve problemas de
fracciones, para transformarlas en diferentes el problema de
cantidad
expresiones numéricas de fracción. simplificación.
• Traduce cantidades a
• Emplea estrategias y procedimientos como los
expresiones numéricas
siguientes: • Estrategias heurísticas.
• Comunica su comprensión Selecciona y ejecuta
sobre los números y las estrategias como la
operaciones Desempeño 4ª división en partes
• Usa estrategias y - Establece relaciones entre datos y una o más iguales para resolver
procedimientos de estimación acciones de simplificación de fracciones para problemas de
y cálculo. transformarlas en diferentes expresiones simplificación.
 Argumenta afirmaciones numéricas.
sobre las relaciones - Emplea estrategias y procedimientos como los
Explica los
numéricas y las siguientes: - Estrategias heurísticas
procedimientos que
operaciones
utilizo para simplificar
las fracciones
Propósito Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en
partes iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en la
resolución de situaciones cotidianas.
Evidencia Explica que la división es una estrategia para simplificar fracciones.
Resuelve ficha de aplicación sobre la simplificación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los

Ambiental recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de
todas y todos y prevenir las enfermedades.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de fracciones
evaluación • Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Entregamos a los estudiantes 3 círculos del

mismo tamaño, invitándoles a doblar, pintar y
escribir ½,2/4 y 4/8. Ante ello les invitamos a
observar y analizar.

SABERES PREVIOS:

¿fue fácil representarlo?

¿Qué relación hay entre las fracciones representadas?
¿Qué tipo de fracciones son?

CONFLICTO CONGNITIVO

¿Cómo podríamos saber de manera operativa esta relación entre las

fracciones equivalentes?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy estableceremos

relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en partes iguales, y
compararlas expresándolas con diversas representaciones en la resolución de
situaciones cotidianas.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Dialogo con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Sonic desea comprar 4/8 kg de fideos para preparar

unos ricos tallarines verdes. Al llegar a la tienda de
Matilda, observa que solo hay envases de ½ kg.
¿Cuántos envases de fideo debe pedir Sony? ¿se podrá
establecer alguna relación?
 Familiarización con el problema
Ahora responden:
- ¿De quién trata el problema?
- ¿qué quiere comprar Sonic? ¿para qué?
- ¿en qué tienda decide comprar?
- ¿Cuál es el inconveniente para comprar?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Invito a los estudiantes a trabajar en parejas a fin de resolver el problema como
crean conveniente, dándoles una ventana de 15 min.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué fracciones se deben representar? ¿Cómo se haría?
 ¿qué materiales puedes usar?
Oriento a los estudiantes a representar con las tiras de fracciones o con gráficos
los datos del problema.

Socialización de representaciones
Invito a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.

Estas respuestas deben reflejar como han guiado a los estudiantes en su

resolución, esto debe reflejarse de la siguiente manera:

Mediante el uso de las tiras de fracciones o doblez de tiras de hoja debemos obtener lo
siguiente:

Observamos que al dividir una tira en dos partes (cantidad de paquetes de fideos que se
venden), es equivalente a 4 partes de la tira doblada en 8 partes iguales, es decir, 4/8 de
fideo que necesita Sonic.

Les invitamos a formular la respuesta a los paquetes de fideos que comprara, según
lo que necesita. ¿Cómo podemos expresar lo graficado de forma numérica?
:4

Numerador : de 4 a 1 numerador y

4 1 4 1 denominador

8 2 Denominador : de 8 a 2 8 2 se dividen por el

mismo número, 4.

:4
Reflexión y formalización

Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual: (anexo 1)

Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿de qué forma encontraron fracciones equivalentes?, ¿cómo usaron las tiras de
fracciones y cómo aplicaron la estrategia operativa?, ¿qué sucede con la fracción
inicial cuando la dividimos para simplificarla?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
ANEXO 1:

:3

9 3
12 4
:3
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
SIMPLIFICACION DE FRACCIONES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad
en partes iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en la resolución
de situaciones cotidianas.
CRITERIOS

Ubica los datos Selecciona y Explica los

que ejecuta procedimientos
ayudarán a estrategias que utilizo para
resolver como la división simplificar las
el problema de en partes fracciones
ESTUDIANTES simplificación. iguales para
resolver
problemas de
simplificación.

Sí No Sí No Sí No