SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Lista de cotejo
• Establece relaciones entre datos al ayudarán a resolver las
Resuelve
agregar y quitar cantidades de operaciones.
problemas de fracciones, para transformarlas en
cantidad expresiones numéricas adición y Utiliza material concreto
• Traduce cantidades a sustracción de fracción homogéneas. para practicar la adición y
expresiones numéricas • Emplea estrategias y procedimientos sustracción de fracciones
• Comunica su como los siguientes: • Estrategias heterogéneas.
comprensión sobre los heurísticas.
números y las
Selecciona y ejecuta
operaciones Desempeño 4ª estrategias para resolver
• Usa estrategias y - Establece relaciones entre datos y las operaciones con
procedimientos de una o más acciones de agregar y quitar fracciones heterogéneas.
estimación y cálculo. cantidades de fracciones para
 Argumenta transformarlas en expresiones
afirmaciones sobre Explica los procedimientos
numéricas de adición y sustracción de
las relaciones que siguió para resolver
fracciones homogéneas.
numéricas y las las operaciones con
- Emplea estrategias y procedimientos
operaciones fracciones heterogéneas.
como los siguientes: - Estrategias
heurísticas
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar y restar fracciones con
denominador diferente haciendo uso de estrategias.
Evidencia Explica el procedimiento de la adición y sustracción de fracciones homogéneas.
Resuelve ficha de aplicación sobre las adición y sustracción de fracciones homogéneas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable con el fin de asegurar

Ambiental
el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • paletas
• Hoja bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a jugar al bingo matemático de fracciones para ello, les
entregamos las cartillas de bingo a cada pareja y elegimos a 3 estudiantes para
hacer el rol de cantadores. Gana el primero que haga una línea de la siguiente
manera y diga bingo. (ANEXO I)

SABERES PREVIOS:

¿Qué hicieron para ganar?

¿fue fácil entender la lectura de los números en fracción que se dictaban?
Observa tu cartilla y las zonas que lograste marcar, si quisieras expresar
ello en fracción, ¿cuánto seria?
¿Observa la cartilla de tu compañero, podríamos sumar las fracciones que
representan cada cartilla? ¿Por qué? (deben hacer alusión a la suma de
fracciones heterogéneas)

CONFLICTO CONGNITIVO

Invitándoles a ver una cartilla marcada con división diferente se les

pregunta, ¿será posible operar (suma o resta) la cantidad de tu cartilla con
la que se muestra en la pizarra? ¿Cómo?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

problemas relacionados a sumar y restar fracciones con denominador diferente
haciendo uso de estrategias.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

La I.E se ha identificar que en el 1ª grado 3 de cada 4 niños trae loncheras saludables,

sin embargo, en el 2ª grado, 2 de cada 8 estudiantes trae loncheras saludables.
¿Cuántos traen loncheras saludables en total entre el 1ª y 2ª grado?

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuánto tiene el 1ª grado? ¿y el 2ª grado?
- ¿Cómo se representan los datos?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a intentar resolver el problema en parejas, para ello, se
les orienta bajo las siguientes preguntas:
 ¿son fracciones homogéneas? ¿Por qué?
 ¿se operarán como las fracciones homogéneas?
 ¿qué materiales nos pueden ayudar?
 ¿Qué podemos hacer primero? ¿y luego?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
orientándoles a usar sus conocimientos en fracciones equivalentes para convertir
una de las fracciones en homogénea con la otra.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

¿Cuántos traen loncheras saludables en total entre el 1ª y 2ª grado?

Buscamos el equivalente de una de las fracciones buscando homogenizar:

- Por simplificación: - Por multiplicación

De 2 a denominador de 3 3 a denominador de 2
8 4 4 8
:2 X2

2 1 3 6
8 4 4 8

:2 X2

Ante ello, por ambas rutas podemos operar como operaciones homogéneas.
- 1º ruta - 2ª ruta
¾ + ¼ = 4/4 = 1 6/8 + 2/8 = 8/8 = 1
Reflexión y formalización
Esquematizamos lo aprendido acerca de las fracciones heterogéneas:

FRACCIONES HETEROGENEAS

Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen distinto denominador.

Ejemplo:

6 ; 5 ; 2
5 20 9 DIFERENTE DENOMINADOR

Para sumar o restar fracciones heterogéneas se busca homogeneizar las fracciones

buscando su equivalente, u otra forma es por el método del aspa.

- Homogenizamos fracciones - Método del aspa

5 2(2) ❑ 5 2 15−12 3
+ = − = =
6 3(2) ❑ 6 3 18 18

5 4 9
+ =
6 6 6

Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿Qué conocimientos te
ayudaron a resolver el problema?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué es una fracción heterogénea?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo I
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar y restar fracciones
con denominador diferente haciendo uso de estrategias.
CRITERIOS

Utiliza Selecciona y Explica los

material ejecuta procedimient
concreto estrategias os que siguió
Ubica los
para para para resolver
datos que
practicar la resolver las las
ayudarán a
adición y operaciones operaciones
ESTUDIANTES resolver las
sustracción de fracción de fracción
operaciones
de heterogéne heterogénea.
.
fracciones a.
heterogénea
s.

Sí No Sí No Sí No Sí No