SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON FRACCIONES

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Lista de
• Establece relaciones entre datos al ayudarán a resolver las cotejo
Resuelve
agregar y quitar cantidades de operaciones.
problemas de fracciones, para transformarlas en
cantidad expresiones numéricas adición y Utiliza material concreto
• Traduce cantidades a sustracción de fracción. para resolver problemas
expresiones numéricas • Emplea estrategias y procedimientos de fracciones.
• Comunica su como los siguientes: • Estrategias
comprensión sobre los heurísticas.
Selecciona y ejecuta
números y las
estrategias para resolver
operaciones Desempeño 4ª problemas con fracciones.
• Usa estrategias y - Establece relaciones entre datos y
procedimientos de una o más acciones de agregar y quitar
estimación y cálculo. Explica los procedimientos
cantidades de fracciones para
 Argumenta que siguió para resolver
transformarlas en expresiones
afirmaciones sobre problemas con fracciones.
numéricas de adición y sustracción de
las relaciones fracciones.
numéricas y las - Emplea estrategias y procedimientos
operaciones como los siguientes: - Estrategias
heurísticas
Propósito Hoy aplicaremos lo aprendido resolviendo problemas con fracciones homogéneas y
heterogéneas haciendo uso de estrategias.
Evidencia Explica el procedimiento de la resolución de problemas con fracciones.
Resuelve ficha de aplicación sobre la resolución de problemas con fracciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable haciendo uso de

Ambiental aparatos tecnológicos con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir
las enfermedades.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • Hoja bond
• Rótulos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Iniciamos la sesión colocando rótulos en los grupos de trabajo (grupo de 6) con

“homogéneas” y “heterogéneas”(Anexo 1), y junto a cada rotulo colocaremos una
caja con varios rótulos de fracciones de ambos tipos. Les invitamos a escoger 3
fracciones del tipo asignado en el rotulo grupal, esto debe ser escogido en parejas.

Ejemplo: GRUPO F. HOMOGENEA, Mariana y Susana han buscado las fracciones de

ese tipo en la caja que hay fracciones de todo tipo. Gana el equipo de trabajo
donde todos sus integrantes (de parejas) tengan sus fracciones correspondientes.

SABERES PREVIOS:

¿Qué hicieron para ganar?

¿Fue fácil encontrar las fracciones del tipo que les toco?

CONFLICTO CONGNITIVO

¿Crees que podremos resolver problemas con fracciones de cualquier tipo?

¿Cómo?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aplicaremos lo aprendido

resolviendo problemas con fracciones homogéneas y heterogéneas haciendo uso de
estrategias.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se entrega a los grupos de trabajos (integrados por 6) 3 problemas distintos los
cuales se les menciona que escojan uno por parejas, se invita a leerlas.
Mariana estaba haciendo sus tareas en la Tablet; se percata que el lunes consumió 5/11 de su
batería y el martes, 3/11 de su batería. ¿Cuántos de batería consumió entre los dos días?
¿aun le sobrara batería en su Tablet? ¿Cuánto?

Sonic observo que, al jugar en su celular, el lunes consumió 2/6 de la batería y el martes
consumió 1/3 de batería. ¿Cuántos de batería consumió entre los dos días? ¿aun le
sobrara batería en su celular? ¿Cuánto?

Pedro estaba haciendo sus tareas en la Tablet; se percata que el lunes consumió 6/14 de su
batería y el martes, 1/7 de su batería. ¿Cuántos de batería consumió entre los dos días?
¿aun le sobrara batería en su Tablet? ¿Cuánto?

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos del problema?
- ¿Qué tipo de dispositivo de información se está usando?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a intentar resolver el problema en parejas, para ello, se
les orienta bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de fracciones se presenta en los datos? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué podemos hacer primero? ¿y luego?
 ¿qué materiales nos pueden ayudar?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
orientándoles a usar sus conocimientos en fracciones equivalentes para convertir
una de las fracciones en homogénea con la otra, así como graficar para resolver el
problema.

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de

contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

 ¿Cuántos de batería consumió entre los dos días? ¿aun le sobrara batería en su
Tablet? ¿Cuánto?

Problema 1:

- Sumamos para saber el consumo total.

5 3 (5+3) 8
+ = =
11 11 11 11

- Buscamos la diferencia para conocer cuanta batería queda.

11 8 ( 11−8 ) 3
− = =
11 11 11 11
total

¿Cuántos de batería consumió entre los dos días? ¿aun le sobrara batería en su
Tablet? ¿Cuánto?

Problema 2 y 3:

- Sumamos para saber el consumo total.

2 1 ( 6+6) 12 2
+ = = simplificando
6 3 18 18 3

- Buscamos la diferencia para conocer cuanta batería queda.

3 2 ( 3−2 ) 1
− = =
3 3 3 3

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en estas sesiones y reflexiona con los estudiantes sobre

lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué
tuvieron que hacer?; ¿Qué conocimientos te ayudaron a resolver el problema?;
¿cuál de las formas les resultó más fácil?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Cuál es la diferencia entre ambos tipos de fracciones?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO:Hoy aplicaremos lo aprendido resolviendo problemas con fracciones homogéneas y
heterogéneas haciendo uso de estrategias.
CRITERIOS
Selecciona y Explica los
Ubica los Utiliza
ejecuta procedimientos
datos que material
estrategias que siguió para
ayudarán a concreto para
para resolver resolver
resolver las resolver
ESTUDIANTES problemas problemas con
operaciones. problemas de
con fracciones.
fracciones.
fracciones.

Sí No
Sí No Sí No Sí No

ANEXO 1