EXPERIENCIA N° 22

“ME PREPARO EN CASO DE SISMO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 3

MIERCOLES 9 NOVIEMBRE
ACTIVIDADES Se inicia con el ingreso de los niños y niñas portando sus mascarillas, se realiza
DE HIGIENE el protocolo de higiene y desinfección antes de ingresar.
MOCHILA SALVADORA
Propósito de aprendizaje: Conoce que debe contener la mochila salvadora
PROCESOS IDEAS FUERZAS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Luego realizamos la oración del día, cantamos para marcar el calendario,
PERMANENTES colocamos nuestra asistencia y nos ubicamos en el aula tomando un metro de
distancia y el docente le da las recomendaciones para iniciar.
Actividades de aseo
Juego en sectores.
Refrigerio, juego libre

Vamos a iniciar con la llegada de alguien muy especial a nuestro salón ¿Quién
será? ¿quisieran saber su nombre? Luego conoceremos a nuestra amiga, Mia
la mochila de emergencia, ¿Por qué crees que es importante una mochila de
emergencia? ¿Qué cosas debe tener mi mochila? ¿qué es importante que
tenga? Ahora vamos a explorar lo que hay en su interior, los niños y niñas van
descubriendo poco a poco, cada una de las cosas que están dentro.
- ¿Qué es y que debe contener una mochila de emergencia?
- ¿Conoces las zonas seguras en tu hogar?
MOTIVACIÓN Se les comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos las acciones
SABERES PREVIOS que debemos tomar en caso de sismo, así como la importancia de la mochila
PROPÓSITO Y de emergencia y señalizar las zonas seguras en nuestro hogar.
ORGANIZACIÓN
Nos organizaremos por grupos y conoceremos como debemos implementar
PROBLEMATIZACIÓN.
nuestra mochila de emergencia familiar y ubicarla en una zona segura,
además que sea visible frente a una situación de riesgo o peligro.

Se conversa con los estudiantes sobre los acuerdos de convivencia que

 desarrollemos adecuadamente nuestra sesión de clase.
Ahora vamos a ver cada uno de los objetos que deben tener en su mochila de
emergencia y porque es importante tenerlas.

¿QUE ES UNA MOCHILA SALVADORA? El Perú está ubicado en una zona

GESTIÓN Y altamente sísmica. La denominada mochila salvadora o mochila de
ACOMPAÑAMIENTO emergencia es un kit de elementos básicos para afrontar el primer día de una
crisis en una emergencia tras un sismo (terremoto). Para que la población
debe tome medidas a fin de mitigar los efectos de un desastre al contar con
un kit básico (mochila salvadora) de supervivencia. Cuando ocurra un evento
de sismo (terremoto) o cualquier fenómeno natural que cause destrozos,
como huaicos, deslizamientos e inundaciones por fuertes lluvias o grandes
tormentas. Debe estar ubicado en un lugar de fácil acceso de preferencia en
las puertas de salidas.

EVALUACIÓN

¿Qué cosas contendrá esta mochila?

¿Cuándo la usaremos?
¿Será necesario en una emergencia?
¿Por qué es importante contar con una mochila de emergencia en casa?

Los niños participaran activamente al conocer “La Mochila de emergencia”:

¿Qué debe contener mi mochila en caso de sismo? Para que posteriormente
describen que productos deben preparar en su mochila, según los miembros
de su familia:
- Los productos que necesitaran
- Los artículos indispensables
- Los medios de comunicación que supuestamente necesitan
- Y si hubiera un bebe o adulto mayor en casa, que es lo necesario que
debe llevar para ellos.

El botiquín de primeros auxilios es imprescindible. Lo básico que debe

contener son vendas, gasas, esparadrapo, mascarillas, agua oxigenada,
 crema tópica, analgésicos, antibióticos, entre otros. Considerar los
medicamentos propios para niños y adultos mayores, así como los que se
consumen de manera cotidiana por enfermedad crónica de algún miembro de
la familia.

La mochila debe contener también artículos que servirán para la atención de

alguna emergencia como cuerdas para una buena inmovilización y mantas
para cuidar los cambios térmicos que sufran los bebes. Toallas higiénicas y
bolsas plásticas de basura se pueden usar también en caso falten gasas y de
improvisadas sábanas (previo llenado con periódicos) para luchar contra el
frío, respectivamente.

Alimentos no perecibles, caramelos, galletas y botellas de agua también

deben ser parte del equipo. Una persona puede sobrevivir una semana solo
con agua. Con respecto a las familias, el Minsa aconseja que cada cierto
tiempo revisen la expiración de los productos, tengan simulacros en caso de
emergencia en casa y un plan de ubicación con puntos de encuentro en caso
no haya forma de comunicarse
Hacemos la metacognición respondiendo
¿Qué aprendí el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?, ¿Ya estaré preparado ante un posible sismo?, ¿Qué es mi mochila
de emergencia?, ¿Qué debe contener mi mochila de emergencia?, ¿Será
importante mantener la calma? ¿por qué?
RECOMENDACIONES Comparte con tu familia que debe tener la mochila de emergencia
ÁREA CRITERIO DE EVIDENCIA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Conoce que ÁREA: CIENCIA Y Cuando el niño 4 años-
contiene la TECNOLOGÍA indaga mediante
 Conoce que
mochila Competencia:
debe contener la métodos científicos
salvadora y “indaga mediante
mochila salvadora para construir sus
para qué métodos científicos
(4años) conocimientos,
sirven. para construir sus Obtiene información
conocimientos”. combina las
sobre las características
siguientes
de los objetos, seres vivos
capacidades:
o fenómenos naturales
•
que observa y/o explora,
y establece relaciones
Problematiza
entre ellos. Registra la
situaciones para
información de diferentes
hacer indagación.
formas (dibujos, fotos,
• Diseña
modelados).
Ciencia tecnología

estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
registra datos o
información.
• Analiza
datos e información.
• Evalúa y
comunica el proceso
y resultado de su
indagación.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

TALLER DRAMATIZACION N° 03
ÁREA CRITERIO EVIDENCIA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DE
EVALUACIÓN
 Me expreso al Demuestra la Comunicación Cuando el niño crea 4 años -
representar representació Competencia: “Crea proyectos desde los
• Representa ideas acerca de
figuras, formas n de su cuerpo proyectos desde los lenguajes artísticos,
sus vivencias personales usando
Comunicación

con su cuerpo y a través de lenguajes artísticos” combina las siguientes

diferentes lenguajes artísticos (el
algunos objetos movimientos capacidades:
dibujo, la pintura, la danza o el
de su entorno. •Explora y experimenta
movimiento, el teatro, la música, los
los lenguajes del arte.
títeres, etc.).
•Aplica procesos
creativos.
•Socializa sus procesos
y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

TALLER DE DRAMATIZACIÓN 5

Inicio Se inicia el taller con la rutina de preparación en ella, nos estiramos y nos alfombra
Desarrollo olvidamos de lo negativo, para esto se quitan los zapatos y se ponen
cómodos los niños.
A continuación, seguimos con la actividad realizamos diferentes tipos de
relajación 10
ejercicios corporal, con nuestro cuerpo formamos una casita, casita con
Expresión
chimenea, mesa, ahora todos se estiran y formamos un semicírculo. cinta
gráfico-
Reunido el grupo, se simula que estás sosteniendo una pelota. La pelota,
Plástica
por supuesto, es imaginaria. Lánzala al aire, atrápala y procura darles a hojas bond 20
los niños una sensación real del tamaño y dimensiones de la misma.
Cierre
Explica que se trata de una pelota mágica, que se vuelve más ligera o
más pesada, o más grande o más pequeña, dependiendo de quién la
crayolas
atrape. Elige al niño a tu lado y dile que cuando le pases la pelota tienen
que tomarla como les fue entregada (es decir, como tú estabas actuando 5

con ella), pero que al momento de recibirla puede transformarse en

cualquier tipo de pelota que deseen. Este juego es una buena manera de
aprender sobre las técnicas básicas del mimo también. Comenzarán a
expresarse al esforzarse bajo el peso de una pelota muy pesada, o
remover una pelota de básquetbol en contra del suelo, o pateándola
como una pelota de fútbol. Conforme vayan mejorando, puedes cambiar
el juego, de pasar la bola alrededor del círculo, a lanzarla de un lado al
otro
Terminamos recostados moviéndonos suavemente, para relajarse.
Se les proporciona hojas y crayolas para dibujar la gran aventura que
hemos vivido.
Verbalizamos ¿Cómo me sentí? ¿A qué jugamos? ¿Cuál fue la parte del
juego que más me gusto? ¿Si se divirtieron?