Tema 1 "Estrategias previas y técnicas de

comunicación en un taller de formación presencial"

En el ayuntamiento de Laguneros le han contratado para

impartir un taller de formación presencial de un mes de
duración orientado a la población desempleada de la zona.
Este taller está destinado al desarrollo de nuevas técnicas y
tendencias en la elaboración de muebles de madera, ya que la
zona tiene amplia tradición en esta materia. Los destinatarios
del taller ya poseen experiencia laboral en la elaboración de
muebles y edades comprendidas entre los 25 y los 45 años de
edad, pero siguen utilizando técnicas tradicionales para la
fabricación de muebles de estilo clásico únicamente.

En una reunión con los responsables de la administración

laboral y el ayuntamiento, le indican que esta propuesta
pretende aportar una nueva salida laboral para los habitantes
de la comarca, y le han comentado que las líneas generales
que debe plantear el curso irán encaminadas a conocer nuevas
formas de manipulación de la madera con novedosas técnicas
y herramientas, conocer varios tipos de madera y sus
derivados y promover nuevas líneas de negocio o nichos que
propicien una expansión de la empresas, teniendo en cuenta,
además, la estructura de la empresa y la relación con los
clientes.

A partir de esta situación, le pedimos que elabore lo siguiente:

Establecer tres argumentos justificados que relacionen la formación

que va a impartir con la realidad laboral de los participantes y el
contexto sociolaboral en el que se va a desarrollar.

1. Los avances y cambios sociolaborales de forma continuada,

requieren de una actualización para el desarrollo profesional,
puesto que las exigencias y requerimientos del mercado
precisan perfiles más específicos y una formación progresiva.
Por tanto, enfocarlo como una carrera de fondo para evitar el
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estancamiento y limitaciones, la propia situación de

desempleo, o la falta de oportunidades ocupacionales. La
exigencia y competitividad del mundo laboral es sin duda,
considerable.
2. La reorientación del área profesional y oficio, supondrá un
aumento de la empleabilidad, junto a una mayor
competencia en la actividad.
3. Al tratarse de una zona territorial con amplia tradición y
trayectoria profesional, por tanto referente en el sector, se
requiere reforzar las capacidades y aptitudes para asegurar el
mantenimiento y progreso de su condición, características
cualitativas e historia.

Definir los condicionantes que favorecen o limitan la calidad del

proceso formativo.

Para favorecer el proceso formativo:

- Adaptarse al perfil de los participantes, partiendo desde su nivel
de desarrollo (conocimientos y capacidades previas). Presentando
la acción formativa de manera secuencial y, gradual.
- Considerar los intereses, necesidades y expectativas del
alumnado. Aplicando estrategias motivacionales, como puede ser
la utilidad formativa en el ámbito profesional. 
- Al tratarse de una modalidad presencial, emplear una
metodología afirmativa (expositiva y demostrativa) conjuntamente
y combinada con métodos activo y participativos que impliquen al
al alumnado, favoreciendo la propia autonomía y fomentando su
creatividad.
Mostrar la funcionalidad de los objetos de aprendizaje que
pretenden ser enseñados.
- Diseñar una planificación formativa con características como la
flexibilidad, versatilidad y participación.
- Atender al principio de horizontalidad (docente-discente) durante
toda la acción formativa.
- Generar un clima positivo e interactivo. Creando un ambiente
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comunicación en un taller de formación presencial"

cálido y de confianza dentro del aula, que facilite el establecimiento

de vínculos sociales y afectivos. Por ende se potencia la
cooperación o el trabajo en equipo.

Considerar la experiencia y realidad individual de los participantes, para

evitar posibles condicionantes que limiten la calidad formativa. La
construcción del aprendizaje significativo podría verse dificultado al
rechazar el adulto los nuevos conocimientos desde su estructura de
entendimiento. Resultaría inviable la permanencia y pertinencia de
conceptos, habilidades y competencias al no ser aceptadas, y por tanto
integradas, nuevas informaciones.

Diseñar una actividad individual y otra grupal que fomente la

motivación por el aprendizaje de los alumnos y su participación en el
aula, definiendo las instrucciones que deberían seguir para el
desarrollo de cada actividad propuesta.

Actividad Individual

Objetivo: "Diferenciar y reconocer los principales tipos de madera y

determinar las herramientas y maquinaria a emplear".

Identificar las características físicas de la madera por clase (conífera

y frondosa) y por su dureza. Posteriormente seleccionar y manejar
las herramientas y/o maquinaria adecuadas a fin de su
procesamiento. Siguiendo el plan de producción establecido
conforme a las instrucciones, documentación técnica y normas de
seguridad.
Para ello se dispondrá de 4 tipos de madera así como las diferentes
y diversas herramientas de procesado junto a 3 máquinas de
última tecnología en desarrollo y producción.
Duración: 60'
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comunicación en un taller de formación presencial"

Actividad Grupal 

Objetivo: "Realizar las operaciones de diseño y elaboración de un mueble de

madera utilizando las herramientas, maquinaria y equipamiento
específicos".

El tipo de mueble se determinará por mayoría.

Se asignarán las tareas de diseño (seleccionado al azar) y proceso
de fabricación, repartid@s en grupos de 2 o 3 personas: 
Dimensionado y corte. Lijado. Perforamiento. Montaje. Pintado y
Sellado.

Visualización de un vídeo-documental de una empresa referente

del sector a nivel mundial acerca del proceso mecanizado de
estructuras de madera haciendo uso de herramientas y maquinaria
de última tecnología.
A través de las estructuras físicas, proceder a la elaboración del
proyecto en madera. 
El producto final se sorteará entre todos los participantes.
Duración: 5 horas

Indicar algún elemento que le permitiese fomentar el trabajo

colaborativo y la reflexión grupal de los participantes en base
al contexto sociolaboral y las posibilidades del sector de la
madera en la comarca.

Toda dinámica grupal (Simposio. Lluvia de ideas. Técnica de grupo nominal.

Negociación. Philips 6/6. Role playing, etc.) favorece el trabajo colaborativo.
Si además lo enfocamos hacia actividades de síntesis,
consolidación conjuntamente a una evaluación final, fomentaremos la
observación e invitaremos a la reflexión de los aprendizajes. 
Una valiosa estrategia motivadora, de carácter participativo, donde la
interacción es múltiple e invitamos a la reflexión, sería la "Pregunta Relevo -
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comunicación en un taller de formación presencial"
Eco - Espejo": Devolver, redirigir una pregunta formulada al docente a otro
miembro del grupo, o incluso al grupo formativo en general. Pudiéndose
asimismo retornarla al sujeto que la formuló.

Como docente se pueden adicionalmente emplear algunas características

del estilo didáctico colaborativo en el aula o taller, especialmente en tareas
de trabajo en equipo y con metas de grupo precisas y bien definidas. Todo
ello, en base al contexto sociolaboral y el sector de la madera en el
territorio. 
Se podría considerar también la creación de "grupos colaborativos virtuales"
(pedagógico de tipo formal), en los que mediante las distintas aportaciones
a foros de debate y discusión, se promueve la reflexión y/o toma de
decisiones.