MF1443. Realiza a valorar por el tutor. Tema 2. Apartado 2.1.2.

"Ubicar y utilizar medios y

materiales gráficos variados de acuerdo a pautas didácticas propias de una AF"

En una sesión formativa presencial es frecuente la utilización de la pizarra convencional o

digital para apoyar la explicación docente. Sin embargo, la limitación de su espacio hace
conveniente el borrador de la información de forma regular para continuar con la exposición.

 Analice y exponga por qué cuando se llevan a cabo anotaciones en una pizarra
conviene que se escriban de forma organizada en columnas y el borrado sea
secuencial, así como las técnicas que utilizaría para jerarquizar la información escrita
en la pizarra o reforzar las ideas principales.

El uso correcto de la pizarra requiere de una escritura organizada que permita a los alumnos
copiar lo escrito y/o comprobar su comprensión. El proceso más recomendado es el que sigue:

PASO 1: dividir la superficie en columnas (al menos dos y, en función del tamaño de la pizarra,
hasta 4).

PASO 2: escribir o dibujar la información en columna, de arriba hacia abajo y de izquierda a

derecha, sin que los contenidos sobrepasen el margen de la columna.

PASO 3: cuando terminamos de escribir una columna, pasamos a la siguiente sin borrar la
anterior, para que lo escrito o dibujado quede a la vista; esto favorece ir enlazando los
contenidos.

PASO 4: cuando se han cubierto todas las columnas, se borra la primera y se vuelve a escribir
sobre ella, y así sucesivamente borrando cada columna solo antes de que sea necesario para
volver a escribirla. Borrar determinada información de la pizarra ayuda a concentrar la atención
de los alumnos eliminando elementos ajenos a la exposición en tiempo real.

 Indique qué tipo de organizador, de los estudiados, podría ser adecuado para la
exposición de los conceptos y esboce un modelo del organizador propuesto
considerando las pautas didácticas a tener en cuenta.

El mapa conceptual: Es un procedimiento que sirve para sintetizar una información y relacionar
significativamente una serie de conceptos. Permite representar la información visualmente de
forma que los conceptos y las relaciones que se establecen entre ellos forman proposiciones.

Es un recurso muy útil para introducir y presentar los diferentes conceptos de un tema y
también, al final de la sesión formativa, como recordatorio de los aprendizajes más
importantes.

De cara a los alumnos, los mapas conceptuales facilitan la comprensión de la información

reforzando el aprendizaje.
  Opine sobre la influencia de la ubicación de estos medios y de cualquier otro medio
gráfico de apoyo docente, e indique criterios a considerar para potenciar su eficacia.

El objetivo principal de estos recursos es captar la atención de los alumnos, motivar e impulsar
las ganas de aprender, y además facilitar la comprensión de la información en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Por lo que es importante tener en cuenta temática a explicar, número
de alumnos y espacio que tenemos para el uso de estos recursos.

Algunas criterios a considerar para potenciar eficacia de recursos gráficos:

Colocar en lugar que permite ser vista por todos los alumnos y también un correcto
aprovechamiento de la superficie. Ni muy alta que el profesor no llegue a la parte superior, ni
muy baja para que los alumnos de las últimas filas no la vean.

Evitar reflejos y sombras que dificulten la visibilidad.

Organizar y estructurar la información para que facilite su lectura.

No añadir información en exceso. La información debe ser clara y simple.

La información, ya sea escrita u otro medio, debe ser clara y legible.

Es fundamental seguir las reglas ortográficas, sobre todo en relación con la puntuación y el uso
de las tildes.

El tamaño de la letra debe adecuarse al tamaño del aula y la distancia a la que se encuentran
los alumnos.

Utilizar tizas y/o rotuladores de colores para resaltar la información, clarificar los contenidos y
aportar dinamismo a la exposición.

Jerarquizar la información mediante recursos gráficos como el subrayado, las cajas, flechas,
colores, etc.

No utilizar abreviaturas a no ser que sean aceptadas comúnmente por toda la audiencia.
Situarse delante de la pizarra cuidando de no entorpecer la visión. Para ello será necesario
moverse permitiendo a los alumnos visualizar el desarrollo de la exposición y tomar apuntes de
los contenidos.

Procurar hablar a los alumnos de forma alternativa a la escritura en la pizarra procurando no

darles la espalda durante un periodo prolongado de tiempo.